七年级政治上册第七课第2框正确把握宽容友善说课稿苏教版
思想品德：7.2《正确把握宽容友善》教学设计 (苏教版七上册)
第7课让人三尺又何妨第二框正确把握宽容友善一、教学目标①知识：正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。
②能力：学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
③情感态度与价值观：懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
二、教学重点在实际生活中践行宽容友善这一交往品质。
三、教学难点正确把握宽容与软弱、宽容与纵容的界限。
四、教学方法情境教学法、阅读讨论法、合作探究法。
五、教学过程（一）新课导入视频：《宽容是一种美德》提问：生活中，我们为什么要“把心放宽”？小结：生活的和谐，少不了大家的宽容和友善。
但生活中，有时宽容和友善需要智慧和勇气。
今天这节课我们就继续来探讨有关“宽容”的话题，帮助大家正确把握宽容友善。
（二）新授1、宽容与软弱阅读教材第65—66页“宽容二十三”的故事，思考：（1）谈谈你对“孔子的评判”的认识？（2）从宽容的角度来看，这个故事给你什么启示？过度：宽容不是软弱，而是对他人的一种体谅和关爱。
那么，是不是在任何情况下，我们都要“宽容”他人呢？2、宽容与维权小品：小张的遭遇（小张、不良青年、旁白等三名同学）旁白：小张最近有一个烦恼。
她在放学路上被几名社会青年敲诈。
不法分子对小张的敲诈从5元到100元。
每次小张总是忍气吞声把钱交出来。
小张：唉，他们人高马大的，我也斗不过他们。
再说了，老师不是教育我们要宽容吗？我想，我这样做也是宽容的表现。
请问：⑴小张的想法对吗？为什么？⑵假如你是小张，面对这样的情况，你会如何处理？⑶通过这个小品，你对“宽容”又有哪些新的认识？过度：宽容不是软弱，宽容需要维权。
现在，想必大家对宽容有了更深的理解。
说到理解，其实，我们同学更需要和父母老师加强沟通和理解。
这不，我们的李超同学，在这个方面有了烦恼！3、宽容与严格说唱表演：《最近比较烦》最近比较烦,比较烦!我是七年级男生，今年不过才十三，会打会闹常违纪, 老师总说我散漫，虽然昨天又迟到，为送迷路的小孩，把我又是一顿批，对我要求实在严，迟到不过是小事，您的教育太刻板!唉，烦，烦，烦！请问：（1）老师对李超的批评就是不宽容吗？（2）结合李超的说唱，谈谈我们应该怎样对待老师的批评教育？4、诗朗诵《宽容》5、与宽容同行⑴自习课上，我的好朋友破坏纪律，身为班干部的我应该“宽容”他吗？⑵中午去食堂打饭，不想刚打好的饭被一个同学不小心碰翻了，我很生气。
江苏省徐州市沛县杨屯中学七年级政治上册 第7课 第2框 正确把握宽容友善教案 苏教版
1、“六尺巷”的故事告诉我们与人相处要做人要宽容友善。
2、纵览古今，凡在事业上有所建树的人，无不襟怀坦荡，度量恢宏。而那些心胸狭小者于人于己都没有好处__。
3、中国有句古话：“宰相肚里能撑船”意思是为人要豁达大度，胸怀宽广。
4、朋友之间出现矛盾和分歧彼此容易宽容和谅解，但对那些曾经伤害过自己的人也应该__做到宽容和谅解____。
（4）你能用所学的知识帮助小赵同学纠正对王老师的看法吗?
3．宽容与维权
活动内容：阅读思考教材P67
（1）卫民的母亲的说法正确吗？为什么？
（2）卫民的父亲的说法正确吗？为什么？
（3）卫民坚持“讨个公道”，是否没有宽容之心?为什么?
（4）卫民一家“讨个公道”的法律依据是什么？他们可以通过哪些途径“讨个公道”？
问题提示：法律依据见教材P67“信息点击”；
维权途径：与经营者协商；向工商行政管理部门反映；向消费者协会投诉；向当地人民法院起诉等。
活动内容：拓展天地——生命的（见教材P68）
读了上面一位父亲写给自己初生儿子的短文，说说自己的感想。
问题提示：这一问题比较开放。学生要感悟到一位父亲对儿子的爱，也能使学生认识到必须用宽厚仁爱之心报答父母、老师和社会。
正确把握宽容友善
教学要求
正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。
教学重点
要求1
教学难点
要求2
教学方法
讲述法
教 学 过 程
札记
一、预习交流：
二、激趣导入
导入新课：俗语说：“得饶人处且饶人”、“马善被人骑，人善被人欺。”你对此是一个人有修养的体现。
6、唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”你对这句话的理解是什么？
中学七年级政治上册(第七课 第二框 正确把握宽容友善)教案 苏教版 教案
教学
目标
知识与能力
①正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。
②学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
过程与方法
阅读讨论法、活动体验法、案例教学法
情感 态度与价值观
懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
二、新课讲授
（一）、“六尺巷”的启示
活动一、孔子与颜回的“宽容”的故事，思考：
（1）怎样理解孔子的评判？
（2）这个故事给你什么启示？
设计意图：这个活动的问题设计在于发挥学生的主观能动性，快速引出宽容与软弱之间的关系，让学生在故事中得到认识的升
（二）宽容与严格
活动一、小品说唱：“最近比较烦”
针对小品说唱中的“我”的想法，开展小小辩论赛。辩题：宽容与批评的关
二宽容和严格
正确对待老师家长的教育
三宽容和维权
教学后记
（3）漫画二《投诉》给我们什么启迪？
作为消费者，当自己的合法权益受到侵害时，无原则的宽容就是对社会、对他人的不宽容。
依法讨回公道，正是对社会、对他人最大的宽容友善。
课堂总结：做人学会宽容，并且要正确把握宽容的尺度，宽容不是不讲原则，也不是不严格，和维权也不矛盾。
作业布置：导、学、练
板书设计
一宽容和软弱
宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。青少年的健康成长离不开父母和老师的严格要求。
（三）宽容与维权
活动——生活在线：阅读漫画一《倒着念》，探究：
（1）请你猜测漫画一中的消费者可能采取的做法。
1)算了,自认倒霉吧!
2)不能就这么算了,找些人去教训售货员一顿。
3)向有关部门举报，依法维护自己的合法权益。
正确把握宽容友善说课稿
《正确把握宽容友善》说课稿(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《正确把握宽容友善》说课稿《正确把握宽容友善》说课稿范文——苏教版七年级思想品德上册说课稿各位评委：你们好。
今天我说的课题是：正确把握宽容友善。
我从以下几个方面谈谈对本节内容的构思。
一、说教材：1教材的地位：本节课是七年级政治第二单元“善于交往”中第7课“让人三尺又何妨”的第二节内容。
善于交往是心理健康的表现之一，青少年在成长过程中需要学会交往并且适应社会的需要。
整个第二单元着重就刚进入中学的学生如何在新的环境和新伙伴中进行交往为线索展开。
通过学习引导学生从与他人、集体、社会的关系中，从心理和品德两个方面，去探求、学习和实践交往的品德与技艺。
通过前面几节课的学习，学生知道了交往的前提和基本品质——平等待人和相互尊重。
本节内容是对交往品质的进一步深化，主要是学习如何正确把握宽容友善的界限。
宽容友善不是是非不分，不是麻木不仁，也不是软弱无能；宽容友善不是纵容，也不能丧失原则，本课的主题就是针对学生在宽容友善问题认识上的误区进行方法指导。
可以说平等、相互尊重、对人宽容友善是交往中的几个基本原则，这为正确处理班集体中同学关系和学生进入社会与更多的人交往奠定了基础。
因此本节内容具有承上启下的作用，既是对前面知识的进一步深入，又为下面知识的学习做了充分准备，同时也为学生今后的成长发展奠定了基础。
2教学目标的确定：据我对教材的分析和理解，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，确定了如下教育教学目标：知识目标：正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。
能力目标：学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
情感态度与价值观目标：懂得宽容、与人为善是交往的品质，是民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
3教学重点、难点：学生已经学习了第1框《生活需要宽容友善》，知道了生活需要宽容，但是他们对宽容友善在认识上会存在误区，在学习、生活与人交往的`过程中践行宽容友善也会存在诸多问题。
苏教版初一上册政治7.2正确把握宽容友善PPT课件(2)
第七课 让人三尺又何妨
正确把握宽容友善
话 说 宽 容
国际宽容日 我们该怎样宽容
你是否伤害过别人，却没有说声 抱歉？当你想忏悔时，却已找不到他。 11月16日国际宽容日，不少网友在网 络上向他人道歉，请求宽恕。也有人 大度地表示：“我原谅你了。”宽容， 可以给人们带来平等、和谐。但也有 网友指出，不是什么事情，都适合宽 容对待，有些时候，绝不能宽容。
吉梅尔：“美国欠中国很多钱，1.3万亿 美元。我们怎么还债？”
小孩：“我们绕到地球另一边去，杀光所 有中国人。”
吉梅尔：“我们应该允许中国人活下去 吗？”
小孩：“不应该，否则他们会来杀了我 们。”
类似的辱华言论并非第一次出现在外国媒体上，正如 一位美国侨报记者所言，"外国主持人对中国了解很少，出 现这种事并不奇怪。但，绝对不能容忍！" 节目播出后旋即 收到了大量抗议。从10月底发展到11月11日，抗议如燎原 之火在全美扩散，至少27个城市的上万华人参与了各类示 威活动，成为历史上最大规模的华人抗议示威活动 。在白 宫的网站上，"调查吉米·吉梅尔秀，停播该节目"的请愿有 上百万群众签名 。11月13日，中国外交部发表声明，要求
用心朗诵
与
宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的 只是过去，刻薄失去的却是将来。
一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一 容味宽的人，将失去自己的尊严。
对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容 地对待别人，应该知道自律。
宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人 痛苦，自己也难受。
如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容， 乞求得来的宽容，从来不是真正的宽容。
你认为哪种做法是正确的？这种做法是 否没有宽容之心？请辨别说明。
2021年初中政治《正确把握宽容友善》教学设计方案
出示情境四漫画：
（给学生3—5分钟看漫画并讨论）你同意以上谁的观点，试说明理由。学生回答：（略）
由此引出消费者在商品服务市场上，依法享有：
安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权、人格尊严和风俗习惯受尊重权等。
老师简要概括：商场出售假冒伪劣商品，这种惟利是图、损人利己的行为，它不是一个是否“宽容”的问题，而是一个道德和法律的问题。它不仅背离了社会主义道德的要求，也违反了社会主义法律的轨道，必须受到社会的谴责和法律的惩戒。质量问题，人命关天，涉及千家万户，消费者依法“讨个公道”，既是对自身权益的维护，又是对广大消费者利益、人民的利益的维护。如果这是对不法商家不宽容的话，那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
1、宽容与软弱
出示情境一，导入新课：
让学生展示课前收集的《将相和》的故事。设问：蔺相如身为宰相，位高权重，但是他不与廉颇计较，处处礼让，是不是因为蔺相如怕廉颇，显得软弱可欺呢？
学生回答：不是，简述理由（略），其实这是一种宽容，蔺相如是为了顾全大局，才会对廉颇处处礼让，因此才有后面廉颇的“负荆请罪”，将相共同保卫赵国。那到底怎样是软弱呢？
例如：多媒体展示视频《将相和》的故事，提出问题，启发学生思考。
在低沉、悲壮的《松花江上》的音乐背景下播放历史资料片，抗战胜利60周年。通过活动提升认识。
出示视频情境四幅漫画，激发学生的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
1、教学准备：
（1）课前让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。
初中思想品德苏人版七年级上册第7课《正确把握宽容友善》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师试讲教案
初中思想品德苏人版七年级上册第7课《正确把握宽容友善》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.正确认识宽容与软弱、宽容与严格,宽容与维权的界限。
2.学会正确运用宽容、友善的心态和情感,与同学、老师、他人相处。
3.懂得宽容友善是交往的品德,是中华民族的传统美德,在日常生活中要做到乐于宽容待人,与人为善。
2学情分析
七年级学生眼界不断扩大,思维活跃,好奇心强,独立意向、成人感迅速增强,并希望可以按照自己的判断去行动的倾向越来越明显。
但是受年龄限制,他们只属于“半儿童”、“半成人”的不成熟心理,在实际学习和生活中遇到一些问题易冲动,对原则性问题和非原则性问题缺乏足够的认识,更不能正确把握宽容友善。
3重点难点
1.重点:在实际生活中践行宽容友善这一交往品质;
2.难点:正确把握宽容与软弱、宽容与纵容的界限。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
【教师】课前播放歌曲《社会主义核心价值观》(视频)展示社会主义核心价值观的24字基本内容,突出最后一个“友善”引出“宽容友善”,接着设问:是不是对任何人在任何情况下都要宽容友善呢?从学生的答案中直接引入本课课题《正确把握宽容友善》。
【学生】欣赏歌曲,学习社会主义核心价值观的基本内容。
【设计意图:播放视频歌曲吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,便于导入新课。
】2【活动】二、教学过程
【创设情景:某校初一(6)班学生单宽郁闷的一天(2015年10月28日)】
情景一:“郁闷的1028(一)”---路途被撞( 白板出示)
【活动一】请你评判:简要评述大同学和中年阿姨对单宽被撞后所持的看法。
七年级政治上册 第七课 让人三尺又何妨教案 苏教版-苏教版初中七年级上册政治教案
案例背景
教材分析
宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。宽容他人，就是善待自己。本课的主要内容是说明宽容友善的重要性，如何正确把握宽容友善，以帮助学生进行认识上的澄清和行动上的指导。
学情分析
宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。但由于现代社会独生子女的增多，许多的孩子在性格上出现了自私、自利等现象，因此通过本课的学习，有助于孩子转变这一观念。
请问：
（1）不法分子的敲诈为何能一次次得逞？
（2）假如你是小强，面对这样的情况，你会如何处理？
《小强的苦恼二》
小强在家吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就发脾气。当妈妈要批评他时，奶奶总是说：“孩子还小，长大了自然就不会了。”
在学校，小强因为不能遵守纪律总是被班主任老师批评。小测验时，小强因为有一道题不会，就翻了一下书，结果又被老师狠狠的批了一顿。小强认为老师对他太严格了，没有宽容心。
对待日本我们应该宽容吗？
学生回答：
学生回答
宽容并不意味着是非不分，爱憎不明，宽容是有原则的，宽容不等于纵容；
对于老师的严格要求和正确批评，我们应该虚心接受，并落实到具体的实际行动中去.
学生回答：
学生回答：不矛盾。作为消费者，当自己的合法权益受到侵害时，无原则的宽容就是对社会、对他人的不宽容。
依法讨回公道，正是对社会、对他人最大的宽容友善。
活动二，小小故事会：讲述宽容友善的故事或名言
通过上述的故事和名言，思考人为何要有宽阔的胸襟？
观看视频《公共汽车上的冲突1、2》思考他们的做法对我们有什么启示？
畅所欲言：自我反思：我为人宽容吗？
（你和朋友闹过纠纷吗？你当时是怎么做的?现在你怎么想?）
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正确把握宽容友善
今天我要说课的内容是《正确把握宽容友善》
一、说教材
《正确把握宽容友善》是苏人版思想品德七年级上册第7课《让人三尺又何妨》的第二框。
在此之前，学生们已经学习了第一框《生活需要宽容友善》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，它前面承接教材我与他人交往这部分内容，后面是我与异性、我与集体交往的内容，所以学好本课内容就为学好以后的善于交往打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本框题包含的一些与人交往的哲理，是以后学生在现实生活中与人交往时必须遵循的原则，是每一个人踏上社会学会更好地生存所必备的基本条件，同时也响应了党中央号召构建和谐社会的基本要求。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
⑵情感目标：懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。
⑶能力目标：学会正确运用宽容、友爱的心态，与同学、老师和他人交往。
三、说教学的重、难点
教学重点：在实际生活中践行宽容友善这一交往品质。
理由：本课的教学，最终目的是为了使学生在学习、生活、与人交往的过程中践行宽容友善，将宽容友善转化为一种长期的交往习惯、一种内在的道德素养，做到知行统一。
因此，本节课把“在实际生活中践行宽容友善这一交往品质”作为教学重点。
教学难点：正确把握宽容友善
四、说教法
1、教学准备：
①课前让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。
②课前找学生交谈，了解学生们在平时与人交往过程中存在的宽容友善方面问题。
2、教学方法：
①情境创设法：教师创设情境，让学生在情境中探究怎样把握好宽容友善的度，化抽象为具体、理性为感性，启发学生思考讨论，提高认识，掌握知识，把握尺度。
②亲身体验法：引导学生例举生活中“自己”经历的事情，体验、理解其中所蕴涵的道理。
由于本框题内容与学生的现实生活关系比较密切，学生已经具有了一定的直观的感受认识，可以让学生自己阅读课本并思考，例举现实生活中存在的一些有关与人相处、交往的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
学法：这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法。
理由：《初中思想品德新课标》要求“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的
成长需要有生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的自主探究学习的主人。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程.
六、说教学过程
1、宽容与软弱
出示情境一，导入新课：让学生展示课前收集的《将相和》的故事。
设问：蔺相如身为宰相，位高权重，但是他不与廉颇计较，处处礼让，是不是因为蔺相如怕廉颇，显得软弱可欺呢?学生回答：不是，简述理由(略)，其实这是一种宽容，蔺相如是为了顾全大局，才会对廉颇处处礼让，因此才有后面廉颇的“负荆请罪”，将相共同保卫赵国。
那到底怎样是软弱呢?
出示情境二：在低沉、悲壮的《松花江上》的音乐背景下播放历史资料片，今年是抗战胜利60周年，60多年前，面对日本帝国主义发动的蓄谋已久的侵华战争，蒋介石下令“绝对不抵抗”，致使祖国大好河山大片沦丧，这是否能说明国民政府宽容呢?(给学生3—5分钟时间进行小组讨论、探究)学生回答：(略)教师简要概括：当别人无意伤害了你，或者即使当别人有意，但对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界，你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。
当然宽容并不意味着不分是非曲直、不讲原则;宽容也不意味着麻木不仁，熟视无睹，如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是软弱无能。
所以宽容绝不等同于软弱。
课堂小结：略
布置作业：完成《伴你学》p52-57页相关题目
七、说板书设计。