细胞生物学课程现代教学方法的与思考

摘要细胞生物学是生命科学中最重要的基础学科之一，随着生命科学自身和生物产业的不断发展，对生命科学相关领域创新型高水平人才的需求也在不断增加。

作为从事高等教育的我们，宜在教学过程中不断总结和探索，以期逐步实现细胞生物学教学手段的现代化、教学模式的多元化、教学内容的先进化和教学思维的创新化，迎合时代和社会发展的需求，为祖国培养出更多不仅具有扎实的基本知识还具有非凡创新能力的人才。

关键词细胞生物学教学方法创新性Exploration and Thinking on Modern Teaching Methods of Cell Biology Course//Wang FengsongAbstract Cell biology is one of the most important basic courses in the field of life science.With the development of life science itself and biological industry,the demand of innovative talents possessing related knowledge is on the increase.As college teachers,we should often summarize and explore to realize the modernization of teaching methods,the pluralism of teaching model,the progressiveness of teaching contents and the innova-tion of teaching thinking step by step.It's our responsibilities to train more talented students with solid basic knowledge and extraordinary innovation ability for our mother country to meet the needs of the times and social development.Key words cell biology;teaching methods;creativeAuthor's address Department of Biology,School of Life Sci-ences,Anhui Medical University,230032,Hefei,Anhui,China细胞是生命机体最小的结构单元，以其结构与功能、重大生命活动现象及调控规律为研究重点的细胞生物学作为生命科学和医学专业的一门专业基础课程，不仅是现代生命科学和医学领域整体向前发展的基础，也是生物技术产业不断进步的基石和依托，其重要性不言而喻。

近年来，物理学和化学等学科的不断突破推动了整个生命科学领域的飞速发展，细胞生物学作为生命科学四大基础学科之一，其发展速度可谓日新月异，研究成果缤彩纷呈。

随着生命科学自身和生物产业的不断发展，对生命科学相关领域创新型人才的需求也在不断增加。

目前国内各高校细胞生物学专业教学和科研工作虽然近年来也取得了长足进步，但对人才培养模式和教学方法的探索仍待进一步完善。

笔者就几年来在细胞生物学教研中的经验提出几点体会，供大家共同探索：1注重教学内容的关联性和逻辑性任何一门学科各部分之间都存在着内部的逻辑关系，细胞生物学也不例外。

目前的细胞生物学教材中大都以细胞亚细胞结构为基础，分章节讲述它们的形态、构成以及功能，作为高校的任课老师，我们要深刻把握这些部分之间的逻辑性。

生物体结构体系是多层次的、复杂的，但也是有序的、关联的。

例如，细胞质膜、内质网、核、高尔基体等构成了细胞最基本的膜系统，它们之间组成成分较为相似，但也存在差异，在诸多生命活动现象过程中，它们之间通过物质定向运输、信号传导等实现细胞各细胞器功能的一体化。

而且，细胞生命活动的调控在分子水平上表现为细胞内所有蛋白质都存在于相对独立又相互交联的网络中。

这些网络的有机交联构成了调控细胞生命活动信息流传递的整个物质基础，其作用的物理学和化学内涵决定了细胞的动力学特征及可塑性，体现为细胞作为一个相对独立的系统，其各组件之间存在着紧密的关联性和逻辑性。

2紧盯国际最新动态，立足于科研前沿任何一门学科的建立都是一个逐步发展、逐步完善的过程，其现有的所有知识和理论都很难说是绝对的，随着科学家们研究成果的不断涌现，处在不断更新的动态过程中。

细胞生物学作为一门现代生命科学的前沿学科也不例外。

因此，我们在教学过程中，要注重联系本学科的研究热点和科研前沿，向学生们讲述最新的科学结论，跟踪国际上最新进展情况，力求在教学内容上反映出最先进、最现代化的科研成果。

当然，我们在注重教学的同时，宜以科研并举，以科研促教学。

在教学中结合自身科研体会阐述最新研究成果，这样既生动形象又熟练有余，彼此有机结合，使学生充分获得学习的兴趣和热情，亦可以启发学生的创新思维能力。

3注重现代化教学手段的应用随着科技的发展和各高校办学条件的提高，现代化的多媒体手段已越来越多地被应用到教学中，它们集图像、视频、文字等媒体为一体，具有生动形象性、直观趣味性、丰富多彩性等特点。

计算机辅助教学（简称CAI）是实现教育现代化的重要手段，它能把静态的、平面的、微观的教学内容转化成图像、视频与文字共存的多媒体动态形式的立体式的教学方法。

而且，随着网络的发展，越来越多的相关资料可以从网络上获得，我们可以充分利用这些资源，从中汲取更好的素材呈现给学生们。

我们还可以综合利用现有的先进制作软件，亲自动手制作出更多的FLASH动画、图像等，把细胞生物学所涉及的微观世界生动、形象地以可视化的状态呈现在学生们的面前，大大提高学生的学习兴趣，加深学生们对相关知识的理解和记忆，提高教学效果。

4适当开发教学模式的多元化在细胞生物的传统教学中，一般采用老师讲学生听的方式和策略，但在此过程中，学生思维能力得不到充分发挥，为了启发学生们对相关领域科学问题的深入思考和探索，作为高校教师在一定的范围内可以适当开发教学模式的多元性。

如以研讨的形式，研讨的题目亦以最新的研究成果为重点，鼓励学生们跟踪国际最新进展，并将其与已有知识相结合，深入思考科学探索的规律和细胞生物学现象的本质。

我们还可以以邀请报告的形式向学生们传授知识。

细胞生物学教学由于涉及内容广泛，信息容量非常大，并且是一门快速发展的学科，因此对老师把握知识的能力提出了（安徽医科大学生命科学学院生物学教研室安徽·合肥２３００３２）中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）18-0053-02（上接第53页）很大的挑战，为了能够向学生们及时、准确、系统地传递某一研究方向，如细胞周期、细胞极性、细胞迁移等，任课教师可以在自己力所能及的范围内，适当地邀请一些相关领域的专家给学生们做专题报告，有利于学生们对相关知识的把握和视野的扩展。

另外，为了充分发挥学生的主观能动性，我们还可以鼓励和组织学生们选择自己感兴趣的知识点进行学术报告，这样可以引导学生们查阅相关文献，站在自己的立场上展开讨论，让学生们展开思维的翅膀，在细胞生物学的天空中自由翱翔。

总之，施行以基础知识把握和创新能力培养为核心的多元化的新生命科学或医学人才的培养模式，在当前国家发展的关键时期和各用人单位对具有创新能力人才求贤若渴的时代形势下，具有非常重要的历史和现实意义。

5把握知识的历史脉搏众所周知，任何一门学科的建立都遵循一定的规则，总是从最基本的知识累积开始，随着国际各国科学家的不懈努力，不断在前人的基础上取得新的突破，进而不断累积，造就了目前的学科成就。

但在现有的细胞生物学教材中，多注重基本知识和理论的编排，对相关知识发现历史和完善过程却鲜有提及，很多高校老师也只简单地介绍科学的基本内容和较新进展，没有告诉学生们科学发展和进步的基本规律。

为了让学生能够更好地把握知识点，任课教师宜对这些知识点的来龙去脉了解清楚，并将相关信息传递给学生，有利于加深他们对知识点的理解和科学中创新思维能力及方法的学习。

6不断完善考评体系对学生考评体系的不断完善与优化不仅有利于督促学生的学习，亦有助于检测学生对知识把握程度的了解和检验授课老师的授课效果。

目前，在高等院校中大都采用中期、终期考试或以写作文献综述的方法，这些方法的应用往往滋生了学生平时懒惰，考试临时抱佛脚的思想。

为了引导学生更多的学习和全面发展，科学地评价学习和教学效果，教学过程中亦采用“多形式综合考评”的办法。

如除了正常的考试和综述性论文撰写以外，还要结合学生在平时研讨和学术报告等中的综合表现等，充分调动学生的学习积极性，帮助学生打好非常扎实的专业基础。

7结语随着生物技术产业的发展和向其他领域的不断渗透，生命科学将在未来的世界里大放异彩，为迎接未来的挑战，作为高校耕耘者的我们，也必须跟上时代发展的步伐，根据社会发展的实际需要，不断深化教学改革，完善以学生为本的教学理念和多元化的教学模式，在细胞生物学教学过程中，学生不能仅仅成为知识的被动接受者，更应是教学的主体、思考的主体，以此不断提高教学质量，为祖国培养出更多可用创新型人才。

参考文献[1]桑建利,彭安.目标导向整体打造细胞生物学教学体系的实践[J].中国大学教学,2009(8):26-28.[2]范纯新,郭弘艺,唐文乔.细胞生物学教学存在的问题与改革思路[J].中国校外教育,2011(20):76-77.[3]黄世虎.研讨式教学的基本理念和实践模式[J].黑龙江教育学院学报,2010,29(1):72-74.编辑叶浩造性。

讨论结束时，教师应作小结，并布置一个更为深入的问题，作为专题的补充，以利于巩固讨论的成果。

3.3教学过程的实践化授课在机械制造技术课程教学中，还应对教学内容进行分级和筛选，将适宜的理论教学内容转变成实践化表达的教学形式。

例如，金属切削机床、刀具及夹具所占学时比重较大。

在平时的教学中，多是利用多媒体显示各种机床或工装的图片进行授课，同学们的切身感受不强烈。

对这部分教学内容，我们采用教学过程的实践化授课与学习，将课堂从教室转移到学校实训中心，在进行理论教学的同时进行实践教学。

一方面，我们在课程学习中分阶段插入实践化授课；另一方面，还在课程教学中，让学生直接深入企业实习基地。

例如，在机械加工工艺学习阶段，在完成零件工艺性分析、工艺路线拟定、确定表面加工的定位夹紧方式等相关理论知识学习后，可以深入工厂，观察实际零件的加工过程，熟悉工艺路线的安排，认识机床设备的工作特点，分析典型夹具的工作原理及组成结构等，体会工艺规程在生产实际中的应用，这样的授课依托生产实际，将书本知识转化为实际理念和思路。