大自然的诉说说课稿
教科版品德与社会六下第四单元2《大自然的诉说》教学设计2
教科版品德与社会六下第四单元2《大自然的诉说》教学设计2一. 教材分析《大自然的诉说》是教科版品德与社会六下第四单元的一课，本课主要让学生认识到大自然是我们赖以生存的环境，我们要爱护大自然，保护环境。
通过本课的学习，让学生了解大自然与人类生活的关系，培养学生爱护环境、保护资源的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的环保意识，但对大自然与人类生活的关系认识不够深入。
他们在生活中能接触到一些环保现象，但缺乏系统的理论指导。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，引导学生从感性认识上升到理性认识，增强他们的环保意识。
三. 教学目标1.让学生了解大自然与人类生活的关系，认识到保护大自然的重要性。
2.培养学生爱护环境、保护资源的意识。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解大自然与人类生活的关系，培养学生爱护环境、保护资源的意识。
2.难点：引导学生从生活中发现环保问题，并提出解决办法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生身临其境，感受大自然的美妙与脆弱。
2.案例分析法：结合实际案例，让学生分析问题，提出解决办法。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学素材。
2.案例分析题。
3.小组讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示大自然的美景，引导学生感受大自然的美妙。
然后，切换到环境污染的图片，让学生认识到大自然的脆弱。
2.呈现（10分钟）呈现案例分析题，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决办法。
教师引导学生从生活中发现环保问题，并提出解决办法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对案例中的问题，提出解决办法。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
4.巩固（5分钟）教师总结学生提出的解决办法，强调保护大自然的重要性。
让学生复述所学内容，巩固知识点。
《大自然的诉说》
《大自然的诉说》教案一、教学目标：1、通过课文的学习，了解由于地球的生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍贵物种濒临灭绝等问题挑战着人类，使学生感受到保护环境刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
二、教学课时：2课时三、教学准备：课件、资料四、教学重点难点：1、了解由于地球的生态环境遭到严重破坏。
2、感受到保护环境刻不容缓。
五、教学过程：第一课时一、引入新课1、思考：你身边的环境有哪些被破坏的地方？地球在向你诉说些什么？2、板书课题：大自然的诉说二、进行学习1、板书：热！热！热！出示事例：（1）温室效应温室有两个特点：温度较室外高，不易散热。
生活中我们见到的花房和蔬菜大棚就是典型的温室。
由于环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。
它会造成以下几种严重后果：地球上的病虫害增加；海平面上升；气候变暖，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大。
科学家预测，如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到 2050 年全球气温将上升 2 — 4 摄氏度；南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将被水淹没，其中包括几个着名的国际大城市，如纽约、上海、东京和悉尼。
（2）产生温室效应的原因以及我们有什么对策？温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气等造成的，这些燃料燃烧后放出的大量二氧化碳气体进入大气层，形成如棉被一样的保温层，从而造成“温室”。
二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。
它在大气中增多，形成一个无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间散发，地球表面温度变热。
因此，二氧化碳也被称为温室气体。
为减少大气中过多的二氧化碳，一方面需要人们尽量节约能源，另一方面要保护好森林和海洋。
在日常生活中，我们可以通过植树造林、减少使用一次性方便木筷、节约纸张、不践踏草坪等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳，以帮助减缓温室效应。
上海科教版品社六下《第13课 大自然的诉说》教学设计1
上海科教版品社六下《第13课大自然的诉说》教学设计1一. 教材分析《第13课大自然的诉说》是上海科教版品社六年级下的教材，本课主要让学生了解大自然的声音，感受大自然的美好，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
教材通过生动的图片和丰富的文字，引导学生探索大自然的奥秘，倾听大自然的声音，从而体会到大自然的美好和和谐。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对大自然有一定的认知和感受。
但他们对大自然的声音和奥秘可能了解不多，通过本课的学习，可以拓宽他们的视野，增强他们对大自然的热爱和保护意识。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解大自然的声音，知道大自然的声音是由什么引起的。
2.能力目标：培养学生倾听大自然声音的能力，提高他们的环保意识。
3.情感目标：培养学生对大自然的声音的热爱，增强他们对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解大自然的声音，知道大自然的声音是由什么引起的。
2.难点：培养学生倾听大自然声音的能力，提高他们的环保意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生感受大自然的声音，培养他们倾听大自然声音的能力。
2.互动教学法：通过学生之间的互动，让学生分享自己在大自然中的体验，提高他们的环保意识。
3.任务驱动法：通过完成各种任务，让学生了解大自然的声音，知道大自然的声音是由什么引起的。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频，用于展示大自然的声音。
2.准备相关的阅读材料，用于让学生了解更多的大自然的声音。
3.准备录音设备，用于录制大自然的声音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段大自然的声音，让学生初步感受大自然的声音，引发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生展示相关的图片和视频，让学生了解大自然的声音，知道大自然的声音是由什么引起的。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一种大自然的声音，进行模仿和表演，培养他们倾听大自然声音的能力。
六年级下册大自然的诉说
大自然的诉说一、教材分析《大自然的诉说》六年级下册《品德与社会》第四单元《只有一个地球》的第二课，选择全球变暖现象，地球面临着沙漠化的危险，人类对动植物的损害作为探究对象，加深学生对当前环境状况的认识，扩大学生对全球环境的认识范围，感受保护环境已经刻不容缓。
同时通过探究，进一步培养学生搜集信息、处理信息和分析信息的能力，并尝试透过现象探究原因，让学生体会到保护环境的重要性,培养学生的环保意识。
二、教学目标1、知识目标:了解由于地球生态环境遭到严重破坏而产生温室效应、沙漠化、爱护动物濒临灭绝等问题。
2、技能目标:让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
3、情感目标:全球环境危机挑战着人类，让学生感受到保护环境已刻不容缓。
三、教学重难点：教学重点：通过对温室效应、土地沙漠化、珍稀动物濒临灭绝等现象的展示分析，探究出其形成的原因及造成的危害。
教学难点：用探究、归纳的方法对展示的现象作交流分析。
四、教学思路及设计理念1、培养学生的搜集信息和处理信息的能力。
在教学中，通过图片，让学生对全球变暖的现象，地球面临着沙漠化的危险，人类对动植物的损害有深入了解，认识到这些问题已经开始挑战人类，感受到环境形势的严苛。
2、让探究成为学习《品德与社会》的主要方式之一。
在教学中，我利用在网上搜索图片，让学生去探究形成这种危机的原因，及其带来的强大危害，从而产生发自内心的环保意识。
3、让学生通过发现、探究社会问题树立他们优良的品德意识。
透过现象求原因，探本质，从而震撼他们的心灵，进行品德的教育。
五、教学过程(一)导入新课首先带同学们领略大自然呈现给我们的各种画面。
出示大自然清静而柔美的自然风光。
（感受大自然的清静、柔美、调和。
）出示自然灾害图片。
（清静柔美的自然与愤怒的大自然形成光鲜的对比，激发学生环保意识的确立。
）我们生活在大自然的怀抱中，大自然向我们无私地奉献了她的一切，曾几何时，我们用心灵倾听过他们的喜怒哀乐呢？今天就让我们走进大自然，倾听他们的诉说吧。
大自然的诉说--教学设计
大自然的诉说--教学设计《大自然的诉说》教学设计教学目标:1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题挑战着人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
教学过程:一、导入老师小时候最喜欢冬天，大家堆雪人、打雪仗，房檐下结了一根根的冰柱，我们就拿来当冰棍吃，可现在好几年都没下过大雪了，这种景象也消失了。
为什么会这样呢,二、这都是温室效应若的祸。
1、热热热:(1)什么是温室效应:大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时又阻档热量从地球表面散发出去。
当这些气体太多时，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一个大温室，这就是温室效应。
(2)严重后果:病虫害增加;温度升高，两极冰山融化，海平面升高;气候变暖，海洋风暴增多;土地干旱，沙漠化面积增大。
(3)科学家预测，如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到 2050 年全球气温将上升 2 — 4 摄氏度;南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将被水淹没，其中包括几个著名的国际大城市，如纽约、上海、东京和悉尼。
(4)那么怎样减缓温室效应呢,减缓温室效应的方法:?尽量节约能源;保护好森林和海洋2、沙漠跑得比我快为什么说沙漠跑得比我快呢,我国是土地沙漠化最严重的国家之一。
我国的沙漠及沙漠化土地面积约为 160.7 万平方公里，占国土面积的16.7,。
全国将近1/3的国土面积正受风沙危害。
而且我国沙漠化面积扩展的速度越来越快。
(1)环境警示牌(2)沙尘暴课件展示沙尘暴(3)沙尘暴和荒漠化,是天灾?是人祸?说说你的观点和理由学生讨论发言。
3、动物的控诉(1)展示渡渡鸟的图片，介绍渡渡鸟灭绝的原因。
介绍一些濒临灭绝的动物:喜鹊、青蛙、蛇。
(2)交流:从你看过的童话、寓言中找出一些被人们丑化的动物，分析他们在自然界中的作用。
大自然的诉说教案
大自然的诉说教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】《大自然的诉说》教案教学目标：1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍稀动植物种类濒临灭绝等问题挑战着人类。
2、通过生态问题的介绍，使学生感受到保护环境以刻不容缓。
3、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
教学重点难点：1、了解由于地球的生态环境遭到严重破坏。
2、感受到保护环境刻不容缓。
课前准备：查找有关地球变暖的资料，以便课中交流。
教学课时：三课时教学过程：第一课时热！热！热！1、我的回忆教师：小的时候啊，老师最喜欢冬天，冬天水塘里结了一层厚厚的冰，我和伙伴们在上面溜冰、玩耍；屋檐下结了一根根晶莹的冰柱，我们把它当冰棍吃；大家在雪地里堆雪人，打雪仗……可我们这好几年都没下大雪了，这些景象也都消失了。
想想这是为什么呢你们有这样的体会没有学生交流：交流课外查找的资料以及课文中提供的资料，了解世界各地气温变暖的现状。
2、我的报告学生查阅有关书籍，网上查找等方式了解自己家乡近年来夏天的高温情况，探究产生的原因，将其写成简要的调查报告。
介绍温室效应：大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时，又阻挡热量从地球表面散发出去。
当这些气体太多时，地球好象穿了一件保暖外衣，成了一个大温室，这就是温室效应。
温室效应的危害。
看课文的三幅配文图，看看温室效应给人类带来了怎样的灾难。
温室效应还会给人类造成哪些危害呢学生交流，教师归纳：（1）使气候变得恶劣，欧洲的冬天像西伯利亚一样寒冷，其他地区则是酷暑难耐。
（2）大洋和森林作为吸收二氧化碳的作用就会消失，反而变成释放二氧化碳的污染源。
（3）一些动植物不能适应高温而灭绝。
（4）可供人类活动的陆地面积将减少。
（5）一些植物开花期提前。
（6）冰川退缩。
（7）冻土融化。
（8）使农业生产的不稳定性增加、产量波动大。
小学思想政治_大自然的诉说教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版六年级下册品德与社会第四课《大自然的诉说》一、教案背景1．面向学生：小学2．学科：小学品德与社会3．课题：《大自然的诉说》4．课时：15．课前准备：学生课前准备：①搜集温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝的图片、文字资料以及带来的后果。
②搜集关于环保的名言警句。
③调查家乡气候变暖现象，并探究其形成原因。
教师课前准备：①收集的有关温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝的图片、视频以及有关知识资料。
②收集的有关大自然被破坏后的的满目疮痍的图片、视频以及有关知识资料。
二、教学目标1．知识目标: 了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题。
2．技能目标: 让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
3情感目标: 全球环境危机挑战着人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
三、教学重难点：教学重点：通过对温室效应、土地沙漠化、珍稀动物濒临灭绝等现象的展示﹑分析，探究出形成的原因及造成的危害。
教学难点：用探究、归纳的方法对展示的现象现象作交流分析。
四、教学方法：上课之前我搜索全球变暖的现象，地球面临着沙漠化的危险，人类对动植物的伤害的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据本节课堂教学需要，搜索关于全球变暖的现象，地球面临着沙漠化的危险，人类对动植物的伤害的视频，课堂放给学生观看，加深印象。
在教学时以学定教，让学生先预习后分享，分享之后集体探究，进一步培养了学生搜集和处理信息的能力。
五、教学思路及设计理念1．培养发展学生的搜集信息和处理信息的能力。
在教学中，通过让学生展示分享课前预习时搜集到的有关本课的文字或图片资料，进一步锻炼和提高学生搜集、处理和分析信息的能力，让学生学会预习，学会分享，达到“共享和双赢”。
通过在网上搜索视频，让学生对全球变暖的现象，地球面临着沙漠化的危险，人类对动植物的伤害有深入了解，认识到这些问题已经开始挑战人类，感受到保护环境已刻不容缓。
教科版品德与社会六下第四单元2《大自然的诉说》教学设计3
教科版品德与社会六下第四单元2《大自然的诉说》教学设计3一. 教材分析《大自然的诉说》是教科版品德与社会六下第四单元的一篇课文，本课主要通过大自然的声音来引导学生认识和理解大自然的重要性，培养学生爱护环境的意识。
课文通过描绘大自然的美景和生物的生活，让学生感受到大自然的魅力和生机，从而意识到人类与大自然的关系，懂得保护环境、珍惜资源的重要性。
二. 学情分析本课适用于六年级学生，这个年龄段的学生已经有了一定的环境意识，但对于大自然的重要性可能还没有深刻的认识。
他们在学习过程中需要具体、生动的事物来引导，从而更好地理解和接受新的观念。
此外，学生可能对一些专业术语和概念感到陌生，需要在教学过程中给予解释和引导。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解大自然的基本概念，认识大自然的重要性，理解保护环境、珍惜资源的必要性。
2.能力目标：培养学生倾听、观察、思考的能力，提高他们的环保意识和行动能力。
3.情感目标：让学生热爱大自然，珍惜大自然赋予的一切，树立环保观念，自觉承担保护环境的责任。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到大自然的重要性，理解保护环境、珍惜资源的必要性。
2.难点：如何引导学生从内心热爱大自然，自觉承担起保护环境的责任。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，营造生动的大自然情境，让学生身临其境，感受大自然的魅力。
2.讨论教学法：学生分组讨论，分享彼此对大自然的声音和景象的理解，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.案例教学法：通过具体的大自然案例，引导学生分析、思考，提高他们的环保意识和行动能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、音频、视频等多媒体资源。
2.准备大自然案例，以便进行课堂讨论。
3.准备环保相关资料，以便进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频、视频等多种媒体资源，展示大自然的美景和声音，引导学生关注大自然，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受大自然的美妙。
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《大自然的诉说》说课稿
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！今天我说课的题目是《大自然的诉说》之世界变暖。
我将从这样七个方面来谈谈我对这个课的总体构想，接下来请允许我作进一步阐述。
众所周知，自然环境与人类的生活息息相关，保护环境是一个永恒的主题。
在教科版《品德与生活》、《品德与社会》整个教材体系中共设立了三个相关环境教育的单元。
其中，《品德与生活》二年级上册的“我爱绿树，我爱蓝天”单元给学生初步渗透了环保意识，启发学生从日常生活习惯入手保护环境；《品德与社会》四年级下册“我的绿色日记”单元侧重于家乡的生态环境问题；而六年级下册“只有一个地球”单元则为学生的环保意识打开了世界视野，可谓是小学阶段环境教育的总结与升华。
《大自然的诉说》就选自“只有一个地球”这个单元。
本单元下设四个主题活动，意在引导学生感受地球给予人类的恩泽，理解环境恶化、人口增长、资源匮乏等问题给人类带来的威胁，从而懂得保护地球保护环境。
其中《大自然的诉说》在学生已经理解到地球是人类赖以生存的家园前提下引出温室效应、沙尘暴等严重的生态问题，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
所以这个主题在本单元中起到承上启下的重要作用。
这个主题又包含三个小的活动主题，在这里，我就着重介绍《热！热！热！》这个活动的教学设想。
但是，这个课的学习主体是六年级的孩子，他们已经具备一定的认知、情感和体验，所以我认为教材中的标题《热！热！热！》虽然形象，却与内容略有偏颇，未能充分表达六年级学生的认知特点。
而教材无非是个例子，它仅仅一种教学资源，所以我对本课的标题做了创造性的处理，将课题改成更为直观明了的《世界变暖》。
我们知道《品德与社会》是一门以社会生活为基础的综合性活动课程，六年级的孩子对于环保这个主题其实并不陌生，而且在科学课、综合实践活动以及日常生活中都已积累相当丰富的经验，我们需要在把握学生元认知的基础上引导学生探究世界变暖造成的危害，从而使学生的环保意识得以内化并最终落实到行动中。
结合教材内容和学生实际，我依据课标制定本课的教学目标如下：
认知目标：理解世界变暖的原因及危害。
（因为世界变暖的原因在科学课、综合实践活动课中均有涉及，为了避免重复教学，我布置学生课前自主理解这个问题不但有效实现了目标更提升了课堂教学实效性。
）
水平目标：搜集整理世界变暖的资料，能愉快地参与小组合作学习，设计行动方案。
（这是本课的重点内容。
）
情感目标：初步形成保护环境的社会责任感，树立环保意识。
（当然意识的形成并最终落实到行为并不是单纯依靠一节课能完成的，所以情感目标的达成也是本课的难点。
）
明确了目标之后，我来说说教法学法，人们常说“教无定法，贵在得法。
”其实并没有什么科学的方法论，在我们鲜活的教学活动中教法和学法都是不拘一格、浑然天成的，所以我用这个太极图来表达我对教法学法的理解。
假如一定要给方法一个名称，那我也只能说能够采用调查体验法、情境教学法和资源整合法来引导学生以自主、合作、探究、体验的方式来学习。
另外，为了培养学生搜集与整理信息的水平，我会布置学生搜集世界变暖的相关资料并完成调查表。
我也会在课前精心制作多媒体课件来辅助教学。
接下来就由我带着大家走进《大自然的诉说》之世界变暖。
我共设计了这样
几个教学环节。
上课伊始，我会借助多媒体课件展示地球优美环境、丰富资源的图片，吸引着学生进入学习情境中来，同时也是对前一课的回顾。
当学生正沉醉在这样的美感中时，老师没有任何暗示画面切换到灾难片中地球毁灭的场景，这样强烈的比照给了学生强大的视觉和心灵的冲击力，随后顺势导入新课。
接着，我会请学生展示课前调查表，通过课前调查与课中体验自然不难从调查中发现一个重大环境问题——世界变暖。
那么，在生活中你注意到哪些现象告诉我们世界变暖了呢？世界真的变暖了吗？这就调动了学生已有的知识经验，唤醒学生的生活积累，引导学生注重世界变暖的具体表现。
在这里学生的资源获取方式还是仅仅凭借书本和生活，所以需要教师作为资源的整合者为学生拓宽探究性学习的方式，引领学生思考现象背后的实质性内涵，由此开始探究世界变暖的危害。
学生先自主学习再合作交流，在学生充分自学的基础上，我将提供给学生一份核心资源——《温室效应》的视频资料，这就表达了整合课程资源的思路，也为学生的自主学习作了系统的知识梳理。
这样学生的思维由表面转向纵深，我就顺势放手让学生小组合作讨论如何控制世界变暖。
这个环节的设计充分尊重学生的学习主体地位，我们要相信把课堂交给学生，他们会还您一片精彩。
同时，作为活动的组织者和引导者，为了避免学生盲目探究，我为学生的探究指明了方向，提供了相对应的方法指导；为了使学生广泛参与进来，我对小组合作提出了学习要求，鼓励小组内全员参与，在一组汇报时，鼓励其他小组大胆质疑，充分激发了学生的学习热情。
不过从意识到实践还缺乏一把点燃学生行动热情的火。
于是我安排了《地球危机》的视频，通过声像资料的渲染，极大地激发了学生保护环境的社会责任感，进而点燃了学生为控制世界变暖而行动的积极性。
知情意行是德育的四大要素，知是基础，行是关键。
为实现品德活动由明理到导行的连接，达到实践与意识的有机统一，我鼓励学生小组合作制定控制世界变暖的行动计划方案，并让学生在课后活动中小组合作实施计划方案，从而将学生的外部学习内化为道德行为，将品德课堂延伸到学生的实际生活。
因为，封闭的教室仅仅有限的课堂，广阔的社会生活和丰富的实践活动才是品德与社会无限的课堂！
接下来，我来说说我的板书设计。
好的板书简明扼要、直击人心。
我在课堂的升华阶段把本课的主题——世界变暖圈起来，并在前后各加上一个大大的“S”，这就组成了一个大自然向人类发出的紧急求救信号，这也正是大自然无言的诉说！
最后纵览这个课的设计，我主要立足以下三个理念来设计这个课：
首先，创造性地使用教材，努力构建起课程、教学与学生之间的联系；
其次，整合学科课程资源，力争实现教学目标与课程标准的统一；
第三，以现实生活和自主学习为主线，促动学生良好品德的形成和社会性发展。
以上，就是我对本课粗略的设想，实际的教学效果还有待实践来检验，缺乏之处还望各位老师多多指教！。