谈班级管理中的“小先生制”
谈班级管理中的“小先生制”
谈班级管理中的“小先生制”发布时间：2021-07-23T15:26:35.077Z 来源：《文化研究》2021年8月下作者：张大会[导读] 班级管理中的“小先生制”，是培养学生自主管理班级事务。
小先生制的培养给宝贝自主、合作、展示的空间，让每个宝贝成为班级管理真正的主人，注重宝贝的管理能力，提高了宝贝参与班级管理的积极性、主动性、创造性、集体性，提升班集体的凝聚力。
重庆市渝北区鹿山小学校张大会【摘要】班级管理中的“小先生制”，是培养学生自主管理班级事务。
小先生制的培养给宝贝自主、合作、展示的空间，让每个宝贝成为班级管理真正的主人，注重宝贝的管理能力，提高了宝贝参与班级管理的积极性、主动性、创造性、集体性，提升班集体的凝聚力。
【关键词】班级管理，小先生，管理能力一、问题的提出在班级管理中，班主任老师的工作千头万绪，不仅要当老师教书育人，还要当警察维护班级秩序，当法官处理宝贝纠纷，当保姆管理午餐情况，当环卫工检查教室清洁……班主任老师做了这么多事，而宝贝却认为老师时时刻刻在管着他们、约束他们。
久而久之，宝贝们有仅对班集体没有认同感、归属感，班级活动没有积极性、主动性，甚至叛逆的宝贝还会站在班主任老师的对立面与老师对着干，导致师生关系不融洽。
新课程改革的核心理念是“以人为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。
陶行知先生曾这样说的：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从陶行知先生的话语中，我们理解到每个学生都可以做老师。
因此，为了提高宝贝参与班级管理的积极性、主动性、创造性、集体性，老师可以在施行“小先生制” ，把班集体交级室内，让宝贝当好“小先生”，成为班级管理真正的主人。
二、“小先生制”班级管理培养策略1、注重小先生的竞选小先生的管理能力，决定着班级管理的成效。
因此要重视小先生的竞选工作，首先实行民主选举。
初选时，允许宝贝把自己的管理班级能力和愿意为班级服务通过读稿子的形式毛遂自荐；认为自己暂时能力不够，还需要努力的同学可选别人；也可由老师、同学提名，其余同学投票选举。
浅谈中低段“小先生”班级自治
浅谈中低段“小先生”班级自治一个好的学校与良好的学习环境，与一个个优秀的班级、老师分不开；一个好的班级又是由一个个自觉学习、积极锻炼、努力上进的学生组成；而这样一个好班级的形成，又离不开一个好班主任坚持不懈地培养。
从2013年6月，草街办事处开展“小先生”实验课题来，我根据多年的班主任工作经验，把陶行知先生《学生自治问题之研究》的观点和二三年级学生的实际情况相结合，在班上实行“小先生”的自治管理取得了明显进步。
下面我就所带班级“小先生”的班级自治的管理方法介绍如下：一、根据年龄特征，确定“小先生”自治范围“学生自治应当以学生应该负责的事体为限。
学生愿意负责，又能够负责的事体，均可列入自治的范围”。
班级管理工作方方面面，哪些适合“小先生”自治，班主任必须要有选择，不应该由“小先生”负责的事体就不应列入自治的范围。
如低年级的学生，在清洁卫生和纪律安全的管理方面是可以由“小先生”自治来解决一些分配任务、确定责任人、检查等问题。
中、高年级的学生在以上方面可解决得更多。
学习方面也有实行“小先生”自治的内容，如朗读，写字等的检查，指导等。
二、简明扼要“小先生”自治的职责、程序“法是为人所立，含糊误事，故宜清楚；繁琐害事，故宜简单”。
我根据8、9岁孩子的年龄特点（他们自身就缺少管理自己和他人的经验），对“小先生”的职责进行分类，如“值日小先生”“纪律小先生”“学习小先生”等等。
在清洁卫生方面：又对小先生负责的范围、责任人、做（保持）的标准、检查时间、检查人、奖惩标准形成一个量化标准，用纸条的形式发入每位学生手中，在一个星期的时间内进行强化；在安全纪律方面：每周根据学校工作安排，确定一项重点，提出明确要求，明确检查要点和奖惩标准，交权于值周班长，且填写检查报告。
这样执行起来有序有法，省时有效。
三、重视培训参与自治的“小先生”学生自治工作的好坏，关键在于参与自治工作的“小先生”素质，“小先生”对自治理解得深刻，操作得当，工作成效就大，否则反之。
谈班级管理中的“小先生制”
谈班级管理中的“小先生制”班级管理是学校教育中非常重要的一环，它关乎着班级的秩序、学生的学习情绪以及师生之间的关系。
在班级管理中，采取适当的管理手段对于提高班级秩序和学生的学习动力都具有重要的作用。
其中一种常见的班级管理方法就是“小先生制”。
所谓“小先生制”，在班级中选出一些品学兼优、言行举止端正的学生作为小干部，负责班级的协助管理工作，起到激励榜样作用，也能够为老师分担一些管理工作，提高班级管理效果。
“小先生制”能够很好地激励学生争做好学生的积极性。
学生们在面对优秀的同学时，会产生羡慕和嫉妒心理，这样一来，就会激发他们争取成为“小先生”的动力。
他们会通过努力学习、端正言行来争取领导教师的肯定和推荐。
对那些通过努力成为“小先生”的学生而言，这种成为班级标杆的经历会让他们更加自信，并激发出更多的学习动力。
“小先生制”能够帮助班级形成良好的学习氛围。
作为班级的“小干部”，他们会时刻注重自身的言行举止，通过自己的示范影响整个班级。
当其他同学看到他们端正的姿态和勤奋的学习态度时，也会受到很大的激励，潜移默化地进一步提高学习积极性。
“小先生”们在管理班级时，也会协助老师维护班级秩序，及时发现问题并及时解决，使得班级形成良好的学习氛围。
“小先生制”能够更好地促进师生之间的沟通和合作。
作为班级管理者的“小先生”，他们会与老师紧密合作，制定和执行班级规章制度，协助老师管理班级。
通过这种合作，他们不仅能够学到如何管理班级的技巧和方法，也能够加深自己与老师之间的交流，提高双方的理解和信任。
而对于老师来说，他们也能够更加了解学生的需求和问题，更好地引导和教育学生。
“小先生制”也存在一些问题和局限性。
一方面，由于“小先生”的选举和管理工作需要一定的时间和精力，可能会影响到学生正常的学习。
由于班级中选出的“小先生”数量有限，可能会让其他学生感到自卑和不公平。
教师在实行“小先生制”时应注意平衡，并适当地引导其他学生争做好学生的动力，以避免不必要的问题。
“小先生”制合作学习的探索和思考
“小先生”制合作学习的探索和思考
所谓“小先生”制，就是选出一位“小先生”或“小姐”，由其负责班级的某项工作或任务，如布置作业、指导小组讨论、组织团队活动等。
这位“小先生”可以轮流选出，每周或每月更换一次。
通过这种方式，学生可以更好地协作学习，提高学习效率。
在实践过程中，我发现“小先生”制的作用不仅是促进学生合作学习，还可以培养学生团队合作精神、领导能力和责任感。
在参与“小先生”制的过程中，学生需要与其他同学协作完成任务，并保证任务的完成质量。
同时，负责“小先生”也需要具备一定的领导能力和责任感，提高了学生的自信心和自我管理能力。
因此，我们可以采取以下几种方式来推广“小先生”制：
一、班导师领导游戏
通过为学生组织各种游戏活动，让学生根据游戏规则选拔出“小先生”，以此来锻炼学生的团队协作精神和领导能力。
这种方式可以帮助班导师更好地发挥指导作用，而学生也可以通过游戏活动中的合作学习了解其他同学特长和优劣，更好地发掘每个学生的潜力。
二、学生自主申请
在班级进行公示，让学生可以自由申请当“小先生”，以此来保证学生自主选择负责的岗位。
这种方式可以促进学生参与度，提高学生的主动性和责任感。
三、专家领导
请专家现场指导，以此来启发学生对工作岗位和自我定位的认识。
通过学习和交流，提高学生对负责“小先生”任务的兴趣，并让他们对该岗位有更深入的理解。
总之，“小先生”制的出现，为学生合作学习提供了新的思路和方法。
在今后的教育教学中，我们不但要注重传递知识，更要着力培养学生的团队合作精神和领导能力。
只有这样，才能更好地引领学生进入一个协力学习和共同成长的新时代。
课题总结：发挥“小先生”的作用，学生自主管理班级的实践与研究
课题总结：发挥“小先生”的作用，学生自主管理班级的实践与研究本学期我参与了《发挥“小先生”的作用，学生自主管理班级的实践与研究》的课题研究。
一个学期来，我根椐学生的特长，结合着行为养成教育，充分发挥学生的主体地位，在班级的管理中积极实践，取得了良好的效果。
1、强化一日常规训练，让每个学生都成为“小先生”。
在这个学期里，我先与新组成的班级集中的每一个孩子经过了长达一个半月的磨合期后，着重抓了日常行为规范的养成教育。
我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、课间常规、礼貌、卫生和劳动等多个方面基本行为准则的教育。
培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学，课余活动中师生能和谐统一地完成各项教学任务，使学生养成良好的行为习惯。
同时通过评比，使同学间形成竞争力，以及相互之间形成监督，让他们成为自己的主人，成为班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己和班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。
让每一个学生都能有资格成为“小先生”。
2、建立班干部专项负责制，培养优秀的“小先生”。
班干部是一个班集体的核心力量，让他们以身作则，认真工作会带动起一个班集体的良好发展。
一个学生期来，对于班干部我采用了不断调整优化，以期望达到最佳的效果。
我特别重视对他们的指导与评价，保证了每月二次的班干部会议，而且要求班干部不仅要成为班级同学的学习榜样，更要工作认真负责。
同时要求班干部在做值日的过程中严格地报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等。
把当天做得不好的同学不仅要记录下来，更要及时为这些同学进行指正。
一周下来，班队课上，我让班干部根据记录的情况，自己来当主人，当大人，进行评比。
我则为他们提供了奖励的东西，或是奖状，或是本子等。
加强了班干部在学生心目中的地位，让他们成为班中优秀的“小先生”。
3、在特殊的环境中蕴量特别的“小先生”。
班级中的学生形形色色各不相同，但是每一个学生的身上都有各自的闪光点，强化这些闪光的部分，让他们也都能成为一名小“小先生”，不仅能增强他们的信心，也能使别的同学取长补短，共同进步。
幼儿园管理策略谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用
园长之窗管理策略《谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用》“小先生制”是人民教育家陶行知先生倡导的学生自主管理的教育方法。
在幼儿教育管理中，通过在班级常规管理、教学活动、游戏活动和家庭教育等方面应用“小先生制”，可以明显提高幼儿的自我管理能力、交往能力与合作能力。
一、应用“小先生制”的原由幼儿园的孩子，生活经验缺乏，依赖性较强。
更由于特殊的独生子女家庭环境，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。
一旦出现了问题，往往没有很好的解决方法，随即产生了告状、攻击性等行为，而在这过程中，面对一班几十位孩子，教师在日常的教育管理中也常常显得力不从心，筋疲力尽。
但幼儿园孩子极易受同伴的言行影响，产生模仿、学习的愿望，并视之为榜样。
“小先生制”课题研究，在这种环境背景之下因势利导地展开了。
如何激发幼儿的主动参与性，如何提高幼儿在日常活动中的管理能力，如何运用有效的激励机制都是“小先生制”在应用过程中需要研究探索的问题。
二、“小先生制”的实施途径“小先生制”归根到底其实就是把孩子看作是学习活动的主体，是日常管理的参与者，也是教师相信孩子，尊重孩子的表现。
1．班级常规管理中的“小先生”。
班级常规管理的根本目标是为幼儿创造良好交往的条件。
班级里的事，适当地让幼儿“参政议政”，制定班级常规，有利于幼儿树立解决问题能力的信心。
如班级里的饮水机边总都是水，每次擦干了，可幼儿喝了水后又湿了。
湿湿的地面，幼儿很容易滑倒，踩了以后到处都是黑黑的脚印。
每次喝水的时候都说要排队，可是到最后还是挤来挤去，地上都是水。
这时，可以请“小先生竹来说说地上都是水的害处，应该如何解决，由幼儿来制定常规。
经过讨论得出：拿杯子，倒水，放杯子的时候都要排队，倒好水后从右边走到旁边去喝水，这样就不会弄湿地了。
通过由幼儿做“小先生”，制定班级喝水常规后，饮水机边都是水的情况有了明显的好转，偶尔有幼儿没有排队，也会有幼儿提醒他排队。
2．教学活动中的“小先生”。
班级活动心得 我们班的“小先生”
班级活动心得我们班的“小先生”近期，学校开展了一系列“纪念陶行知”的活动。
看到学校下发的活动任务，我一开始是反感的，还在心里默默抱怨，觉得陶行知与现在的学生没有任何关联，让学生学习陶行知的教育精神，没有什么用处。
但是，等我静下心思考这件事情时，我开始考虑可以采用什么方法，能够让陶行知与学生真正联系起来，又能符合我们班的班级情况——后进生比较多。
有了这个目标，我开始翻阅陶行知的教育理念。
当我看到陶行知实行的“小先生制”时，我开始意识到可以利用本班的学生资源，去帮扶班上的后进生。
这样让学生去教学生，既可以让学习成绩较好的学生辅导后进生，又可以在班上营造一种相互学习的风气，岂不两全其美？想到这里，我便开始行动起来。
我在本班实行“小先生制”，一个很重要的目的就是想带动班上的后进生往前进，不要停滞不前或是后退。
可是现在有一部分学生自主学习意识比较差，如果硬把他们拉入到向同学学习的行列里的话，可能效果不明显，还会让学生觉得这个学习活动没有意义，从而逐渐丧失热情。
一开始，我就对学生强调这个活动是自愿参加的，师徒结对子也是自愿结合的。
报名什么的我也是交给了学生来做，所以，我还会担心报名的学生少，那样我得多尴尬……可是没想到，报名当“小先生”的学生有十几个，愿意当同学徒弟的有二十个左右的学生。
更有意思的是，有些学生既是小先生，又是徒弟。
这些学生告诉我，他们发现有些同学在某些学科上学习成绩特别好，自己在这些学科上却不太突出，他们可以向这些同学请教。
但是，自己也有优势学科，又可以去教别人。
当我了解后，我特别开心，我发现这些孩子是很有想法的，在教别人的同时，还不忘为自己“补差”，并不为自己取得的一些成绩而沾沾自喜，而是也能够善于去请教其他同学。
还有些“小先生”一个人带了五六个徒弟，一开始我还在担心这些学生能否忙的过来，可他们才不这样认为，他们可是很有信心的。
其中一个“小先生”是这样告诉我的，“我带的几个徒弟里面，他们的程度是不一样的，我可以对他们进行分层教学，我们可以同时做一套卷子，但是各个程度的同学做的题目是不一样的，反正这些卷子我也是要做的，带着他们做，再给他们讲解他们有疑问的地方，还能让我再次巩固知识点。
“三人行,必有我师”——陶行知“小先生制”在班级管理中的运用
“三人行，必有我师” ——陶行知“小先生制”在班级管理中的运用“小先生制”是陶行知在普及教育实践中提出的“小孩教小孩，小孩教大人”的教学思想方法，他认为“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”的确，听惯了大人老师老生常谈的管教，换作优秀的同龄人来当自己的小老师，孩子们耳目一新，更乐于接受和学习；而被赋予无上荣耀的小先生们往往异常认真，管教起来毫不含糊，从而有意想不到的收获。
升入四年级以来，班级中常出现不完成作业现象。
今天三四个，明天七八个，任我批评教育，罚作业，告家长，办法用尽仍是按下葫芦浮起瓢，也不知现在的孩子哪来这么的“厚脸皮”。
正当我懊恼无奈的时候，校长开会提出了“三人行，必有我师”的教育主张。
倡导孩子们之间相互学习，充分发挥学习的主动性。
这正与陶行知先生的“小先生制”教学思想不谋而合。
当下我们四年级几个班主任讨论了具体实施计划，决定从本学期采取“三人行”小组评比制的管理方法。
首先从排座位开始。
我们按照三人一组，每组一位责任小先生的形式安排座位。
以往都是两人同桌，今天当我宣布三人同桌的时候，同学们都充满了好奇和期待。
“三人行，必有我师焉。
”根据我班的人数，我先让同学们推选出12名堪当小老师的同学，按高矮、男女到每组的中间位置做好。
看那一个个小老师们威襟正坐，脸上掩饰不住的得意与自豪，俨然真正成为了一名老师呢！然后，我又充分尊重学生的意愿，让他们自由选择喜欢的小老师结为“三人行”小组，坐到同桌。
同学们兴奋地呼叫着，奔跑着，很快找到了组织。
这次分座位好像是他们最为满意的一次了，不知正如期进入我的“预谋”。
我讲道：“12个三人行小组现在成立了！这可是你们自己选的小老师昂，今后学习生活中要服从小老师的教导哦！”接下来制定评比制度。
“三人行”考评表上按上课、纪律、卫生、作业、礼仪、常规等各方面进行评分，每周一公布加减分情况，优胜组颁发爱智精灵奖章。
奇迹发生了：第二天，家庭作业全部完成；课堂上同学们有不会的题主动问小老师；哪个同学要走神儿，小老师马上提醒；下午值日也干得又快又好；收餐费、生活课程家庭评价表也不再这个忘带那个忘拿了……有一次下午放学后，我到教室去看看。
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谈班级管理中的“小先生制”
“小先生制”，又称为“班干部制度”或“学生干部制度”，是指在班级管理中选举
产生一定数量的班级干部，担负起班级管理和服务等职责的一种制度安排。
这种制度在学
校教育中得到普遍应用，旨在培养学生的积极性、责任感和团队合作精神，以提升班级的
管理水平和学生素质。
“小先生制”最初起源于中国传统教育制度，目的是通过选举班干部来加强班级的组
织管理和协作能力，以培养学生的公民意识和社会责任感。
在“小先生制”下，每个班级
都会进行年度或半年度的班干部选举，选举产生的学生担任相应的职务，如班长、团支书、生活委员等，对班级的学习、生活和管理进行协调和组织。
“小先生制”有助于提高学生的主动性和责任感。
通过参与选举和担任班干部，学生
将培养自主管理能力，激发内在动力，主动参与到班级管理和活动中。
学生在担任干部的
过程中，还能锻炼并提高自己的领导和协调能力，增强团队合作精神。
通过正面激励和有
效引导，学生能够深入参与班级各项事务，并积极解决问题，提升班级的整体管理水平。
“小先生制”也有利于培养学生的社会责任感。
在担任班干部的过程中，学生需要为
班级及其成员负责，要为班级的各项事务进行全面的规划与组织，并在日常管理中发挥带
头作用。
这种责任感的培养不仅在学生个人的成长中起到重要作用，更能在日后的社会生
活中发挥积极影响。
学生将在班级中学习和实践团队协作、合作共赢的原则，从而培养出
一种积极向上、乐于助人的品质。
“小先生制”也会存在一些问题和挑战。
在干部选举过程中，可能会出现权利过于集中、权谋斗争和潜规则等问题。
一些学生可能利用选举来实现个人目的，而不是全心全意
为班级的利益服务。
一些学生可能会过度追求当选而忽略自身素质和责任感的培养，导致
班级管理能力的下降。
班级干部也需要学校和老师的正确引导和监督，才能发挥良好的作用。
为了推广和完善“小先生制”，学校和老师需要从以下几个方面着手。
提高选举的公
正性和透明度，确保每个学生都能参与到干部选举中，增强公平性和公正性。
加强与学生
的沟通和引导，引导学生明确担任干部的意义和责任，使其产生正确的动机和心态。
引导
学生树立正确的权力观，强调担任干部的责任和义务，同时注重培养学生的服务意识和为
他人着想的思维方式。
“小先生制”在班级管理中是一种有效而广泛应用的制度安排。
通过选举产生的班级
干部能够增强学生的主动性和责任感，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
在推行
“小先生制”的过程中也需注意问题和挑战，并从各个方面进行引导和监督，以确保制度
的有效运行和班级管理水平的提升。