浅谈翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用
翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用解析
1742019年22期总第462期ENGLISH ON CAMPUS翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用解析文/孙宁欣引言目前翻转课堂在实际课堂中已经得到了大范围的广泛应用，各界专家人士都加大了对翻转课堂的研究力度，同时这一教学模式也成为了当下时代发展的重要选择，提升学生的自主学习能力，对社会有着非同凡响的重要意义。
高中英语的学习逐渐趋向于自主化，不再延续传统的教学模式，而是将学生放在主体地位进行形式创新。
在一系列的实际实践活动中证明，翻转课堂对于提升课堂教学质量水平有着巨大影响，是一种能够被学生所接受的新型教学模式。
在这个过程中不仅能使学生学到相应的英语知识同时还能够培养学生的自主学习能力。
一、坚持将培养学生自主学习能力放在重心教师要牢固树立以能力培养为重心的新型教育观念，这时新课标提出的更能够符合当下时代发展背景的一种教育理念。
与传统的教育方式相比，新教学理念摒除了教师的单向知识灌输这样呆板枯燥的教学方式，在陈旧的教学模式下将学生的分数当作体现学生全部学习能力的唯一标准，这样的理念严重的限制了学生的创新精神，阻碍了培养学生独立思考的进程。
然而当今时代背景所需要的是拥有创新理念的新型人才，故高效的英语教学要求要顺应知识经济时代的要求，打造出拥有扎实语言功力且有一定创新能力和实践动手能力的高素质型人才。
在将翻转课堂融入的高中英语课堂中，教师引导学生主动参与课堂活动，充分发挥自主能动性，有完整的独立思考、自主探究过程，使学生不仅始学会某各知识点，而是通过一节课的学习掌握一种学习方法，对于其他未知的知识有自主学习的能力。
二、树立以学生为中心的教学观在教学过程中，教师要明确自己的职责所在，负责组织、帮助以及监控，引导学生认知和实践工作的开展，教师是学习过程中的主要引导者，在教师的引导下体验知识并获得真实的感受，在这一基础上，教师要多放精力在学生学业素质和能力的发展上，使学生在人生态度以及价值观念上能够得到一定的促进，以免学生误入歧途，在教师的辅助下建立自主探索和合作学习模式，改变传统、烦闷的陈旧教学课堂，激起学生的学习热情，营造一个轻松且愉快的课堂氛围。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用随着网络技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式在各个学科领域中得到了越来越广泛的应用。
在英语教学中，翻转课堂模式同样具有非常大的潜力和优势。
下面将从翻转课堂的定义、目的、应用和实施策略等方面，探讨网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用。
一、翻转课堂的定义和目的翻转课堂是指在课程教学中，将传统的教学模式颠倒过来，学生在自己的学习时间里通过观看线上的录像、听课件、做练习等方式来学习，而教师则利用课堂时间对学生进行辅导和实践活动，以加强学生的理解和应用能力。
目的在于提高学生的学习效果和教学效率。
二、翻转课堂在英语教学中的应用1. 优化课程结构。
翻转课堂模式不仅可以帮助教师优化教学内容和形式，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
2. 增强学生的主动性。
通过翻转课堂的方式，学生可以自主选择学习的方式和时间，增强学生的主动性，促进学生积极参与课堂学习活动。
3. 强化语言实践。
翻转课堂模式可以使课堂更加注重英语语音、语法、语义和语用的实际应用，激发学生学习英语的积极性，并提高学生的实践能力。
4. 提升教师的专业化水平。
教师可以通过这种方式加强自身英语知识的学习和实践，提高教学质量和创新意识。
三、翻转课堂在英语教学中的实施策略1. 制定详细的教学计划和安排。
教师应制定合理的教学计划和课堂规则，帮助学生在自主学习时能够更好地掌握学习内容和方法。
2. 开设线上课程资源。
利用网络或视频等方式，制作英语教学视频、课件以及练习题等，以满足学生不同的英语学习需求。
3. 加强课堂交互互动。
翻转课堂教学模式下，教师应注重课堂交互和互动，增强学生与教师的沟通和反馈，促进学生的学习和成长。
4. 培养学生的合作意识。
教师应引导学生互相合作，形成学习小组，进行讨论、交流和合作学习，以提升学生的团队合作能力。
总之，网络翻转课堂在普通高中英语教学中的应用是一种非常有前途和实用的教育模式。
“翻转课堂”在英语教学中的应用
“翻转课堂”在英语教学中的应用“翻转课堂”有过很多不同的名字，诸如颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，但归根结底，意思都是一致的。
翻转课堂就是在教学过程中，学生在课前利用教师事先分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，然后在课堂上与同学共同参与和老师的互动活动（释疑、解惑、探究、拓展、延伸、串联等等）并完成练习的一种教学方法。
当然，这一定义还不能算是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。
本人在初中英语教学实践中积极探索英语学科“翻转课堂”教学模式，有效利用信息技术促进英语学科课堂教学方式的转变，全面提升学生的自主学习能力，巧妙营造良好的学习氛围，努力提高学生的学习效率和成绩。
一、先学后教，当堂见效采取“先学后教，当堂训练，当堂见效”的教学方式，自觉转变自身英语教学的教学行为和教学观念，全面提高学生的自主学习能力，让学生变被动接受为主动吸收英语语言知识与技能，能促进学生在教师指导下积极主动、富有乐趣、充满个性地学习，从而提高英语教学质量。
事先安排学生课前利用网络课件或课本进行自主学习，鼓励和培养学生思维的独立性与学习的自主性，在课堂上，由学生提出学习问题和个性化问题；而教师在课堂上发挥好引导和点拨作用，引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当堂课练习作业。
二、注重细节，环环相扣要改变以往课内传授知识点、课外练习的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，注重细节，环环相扣，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤：1.课前“先学”（时间安排15至20分钟）及自我检测（时间安排8至15分钟）。
学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2.教师“教”（时间安排10至15分钟）。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问、小组讨论、展示交流、师生互动。
借用翻转课堂，开展英语阅读教学——以高中英语（译林版）M2 Unit 2 Reading 的教学为例
课堂指津阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分之一，也是学生获得语言知识和文化知识的重要途径。
近几年来，“翻转课堂”的出现，有效地改变目前单一的阅读教学模式。
鉴于此，文章将结合教学经验，分别从课前、课中和课后三个阶段探讨如何运用“翻转课堂”开展高中英语阅读教学。
一、课前预习，解决生词障碍在传统的英语课堂时间安排上，教师会花大量的时间带领学生学习单词、语法、句式等基础知识，这导致学生在阅读时很难有充足的时间自主思考。
翻转课堂的特点之一就是不受时空的限制，因此，教师可以借助微视频的力量，将单词等内容放在课前预习部分，让学生自主学习，扫清阅读文本中的生词障碍。
以牛津译林版高中英语M2unit2Reading 教学为例，在教学之前，教师可以提前录制讲解知识点的视频，让学生通过视频学习的方式进行预习。
为了提高学生预习的效率，教师要帮助学生明确预习时的学习目标。
如：（1）通过观看视频，能认识并拼写arrange 、flight 、dusty 、uncomfortable 、protection 、advance 、de-fence 、scare 等单词。
（2）通过课前预习，能用一句话概括文章主要内容。
（3）把文章至少读三遍以上。
（4）思考两个问题：What genre is this article ？Where did Toby go on an African expedition ？Have you ever been to any places to explore,have you anything to recall ？教师通过微课预习的方式，节省了部分教学时间。
同时，学生通过课前预习，获得了学习的主动权，并且不同层次的学生可以自主安排时间进行预习，解决了学生学习进度慢、跟不上课堂节奏等问题。
二、课中探讨，交流语篇内容在课前预习的时候，学生的理解能力不同，可能会在不同的地方有不同的疑惑之处，尤其是对于文章主题的理解，这就可能需要通过交流讨论的方式解决。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用【摘要】网络“翻转课堂”是一种创新的教学模式，通过提前学习网络课程，在课堂上进行更多的互动和讨论。
本文探讨了在普通高中英语教学中应用网络“翻转课堂”的可行性和优势。
传统教学模式存在的问题包括学生passively 接受知识，课堂时间利用率低等。
而网络“翻转课堂”则能够提升学生的自主学习和合作能力，让课堂更具互动性。
通过利用网络资源进行课前学习，学生可以更好地掌握知识，课堂时间更好地进行互动讨论。
网络“翻转课堂”与普通高中英语教学是相互契合的。
在未来，网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中有着潜在的巨大价值，有望成为教学模式的主流发展方向。
【关键词】网络翻转课堂, 普通高中英语教学, 传统教学模式, 课前学习, 课堂互动, 自主学习, 合作能力, 潜在价值, 发展趋势1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教育方法，其核心思想是通过倒置教学的顺序，让学生在课堂上进行思维碰撞和知识拓展，而将传统的讲授课程内容的环节转移到课前自主学习。
翻转课堂的目的是提高教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和深度思考能力。
通过翻转课堂，教师可以更好地掌握学生的学习情况，个性化地指导学生学习，提高教学效果。
网络“翻转课堂”是在翻转课堂的基础上利用网络技术和资源进行课程设计和教学实施的创新教学模式。
通过网络“翻转课堂”，教师可以利用互联网上丰富多样的资源和工具来丰富课程内容，设计多样化的学习任务，提供个性化的学习支持，激发学生的学习兴趣和积极性。
网络“翻转课堂”不仅使教学更具活力和趣味性，也使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
通过网络“翻转课堂”，教师和学生可以实现真正意义上的互动和合作，共同促进教学和学习的提升。
1.2 网络“翻转课堂”介绍网络“翻转课堂”是一种以学生为中心，利用信息技术进行教学的新型教学模式。
在传统教学中，老师往往是主导者，授课内容是固定的，学生需要在课堂上被动接受知识。
翻转课堂教学模式对英语教学的促进作用探研
翻转课堂教学模式对英语教学的促进作用探研一、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式的核心是颠覆传统的教学方式，让学生在课堂之外完成传统课堂教学的任务，进而利用课堂时间进行更加深入、灵活的学习。
这种教学模式打破了传统的师生关系，改变了传统的教学形式，充分发挥了学生的主体性，使学生在学习英语的过程中成为学习的主体。
学生在课堂之外可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习，而在课堂上可以更方便地进行互动、合作等形式的学习。
翻转课堂教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
1. 增强学生的英语听说能力在传统的英语教学中，学生往往只能在教室里通过听教师讲解和教材朗读等方式学习语言。
而在翻转课堂中，通过观看英语视频、听力材料等方式，能够更加有效地提高学生的英语听说能力。
学生可以利用课堂之外的时间进行听力练习，提高自己的语音和语调，增强口语交流能力。
而在课堂上，可以利用更多的时间进行口语练习、角色扮演等活动，激发学生对英语口语的兴趣和热情。
2. 提升学生的英语阅读写作能力翻转课堂教学模式还可以提升学生的英语阅读写作能力。
学生在课堂之外可以通过阅读英语文学作品、英文报刊杂志等方式进行阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
而在课堂上，可以进行更加细致、深入的写作指导，引导学生运用所学的语言知识进行写作训练。
这样一来，学生的英语写作水平将得到有效提升，同时也能够更好地理解和运用所学的英语知识。
3. 培养学生的学习能力和思维能力翻转课堂教学模式也能够培养学生的学习能力和思维能力。
学生在课堂之外需要自主学习、探究问题，这要求他们具备较强的自主学习能力和解决问题的能力。
而在课堂上，可以进行更多形式的讨论、合作、实践等活动，要求学生独立思考、发表观点，锻炼他们的思维能力和表达能力。
这样一来，学生将会在英语学习中形成更加完善的学习能力和思维方式。
1. 提高英语学习效率2. 激发学生的学习兴趣1. 学生自主学习能力不足如何培养学生在课堂之外进行自主学习的能力，是翻转课堂教学模式面临的问题。
翻转课堂作用下的英语阅读教学
翻转课堂作用下的英语阅读教学随着教育技术的不断发展，翻转课堂（flipped classroom）模式逐渐成为英语教学中备受关注的教学方法之一。
翻转课堂模式将学习的重心从课堂转移到家庭，学生通过自主学习和在线资源获取知识，而课堂时间则用来解决学生在学习过程中遇到的问题、展开讨论和深化学习。
在英语阅读教学中，翻转课堂模式能够起到积极的作用，有助于提高学生的英语阅读能力和学习效果。
本文将探讨翻转课堂作用下的英语阅读教学，并分析其带来的益处和挑战。
一、翻转课堂带来的益处1. 提升学生学习兴趣在翻转课堂模式下，学生可以通过观看视频、阅读资料等方式提前获取知识，这种学习方式能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，学生更愿意在家庭环境中自主学习，通过观看视频和阅读资料来获取知识，从而增加了学习的趣味性。
2. 提高学生阅读能力翻转课堂模式可以为学生提供更多阅读机会，通过观看视频、阅读资料等方式，学生可以接触到更多不同类型和风格的英语文章，从而有助于提高他们的阅读能力。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择阅读内容，这有助于激发学生的阅读热情，提高阅读动机。
3. 提高课堂效率翻转课堂模式将课堂时间从传授知识转变为解决问题、展开讨论和深化学习，这有助于提高课堂效率。
学生在家庭环境中通过观看视频和阅读资料获取知识，而在课堂上可以与老师和同学展开讨论，共同探讨问题，这在一定程度上提高了教学效果。
1. 学生自主学习能力较差翻转课堂模式要求学生在家庭环境中自主学习，而一些学生的自主学习能力较差，无法有效地利用观看视频和阅读资料来获取知识。
教师需要在翻转课堂模式下，针对学生的不同能力水平和学习习惯，采取相应的教学策略，帮助学生提高自主学习能力。
2. 学生习惯难以改变在传统的教学模式下，学生习惯于在课堂上接受老师的直接指导和解释，而在翻转课堂模式下，学生需要自主学习和思考。
这对学生的学习习惯提出了挑战，需要一定的时间和过程来适应和改变。
翻转课堂教学设计高中英语
翻转课堂教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“翻转课堂教学设计高中英语”为主题，旨在通过创新教学模式，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，将注重培养学生自主探究、合作学习的能力，充分调动学生的学习积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
教学任务包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，以全面提升学生的英语素养。
2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在听、说、读、写等方面存在不同程度的不足。
此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、自主学习能力差等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
同时，要注重培养学生的团队协作精神，使他们能够在合作中共同进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法知识，提高英语语言表达能力。
（2）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，掌握文章结构，分析作者观点。
（3）培养英语写作能力，能够独立完成各类作文，如叙述文、议论文、说明文等。
（4）提高英语听力水平，能够理解日常生活中的对话及短文，获取关键信息。
（5）锻炼英语口语表达能力，能够在生活中进行简单的交流，具备一定的交际能力。
2、过程与方法（1）采用翻转课堂模式，引导学生课前自主学习，培养自主探究能力。
（2）课中开展小组合作学习，培养学生团队协作精神和解决问题的能力。
（3）通过课堂讨论、实践操作等方式，提高学生的思维能力和创新意识。
（4）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
（5）注重学法指导，让学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习动力，形成积极的学习态度。
（2）培养学生具有合作精神，尊重他人，善于倾听，乐于助人。
（3）培养学生具备跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的价值观和行为方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用
一、翻转课堂教学模式的概念特点
翻转课堂教学模式是一种相对于传统教学模式的创新型教学方法，它可以带来一系列
的变革。
翻转课堂的核心是将传统的教学过程中的“传授”环节放到课堂外，而将课堂内
的时间用于师生互动、学生合作等教学活动。
学生在家完成预习任务，老师在课堂上进行
讲解和提问，学生在课堂上与老师和同学进行讨论和实践?？梢贝ㄊ罚鞯男湎右穑凭闹芨韫て酉绦ㄕ鹗衬降氐亩队业囊酉秸始自懿这样，增强了学生的学习主动性，提
高了课堂教学的效果。
1. 倒置教学时间
翻转课堂根本改变了传统教学模式中教学内容和时间的分配。
传统的课堂教学模式中，老师在课堂上进行知识的传授，学生在家完成作业，这使得学生在学习过程中由于知识掌
握不全面而导致学习效果不佳。
而翻转课堂则完全颠覆这种模式，利用家庭学习时间进行
知识学习，利用课堂教学时间进行知识运用、实践和交流。
2. 多媒体技术辅助
翻转课堂教学模式借助多媒体技术，给学生提供更多样化的学习资源，如教学视频、
虚拟课堂、在线学习平台等，使学生在家中可以通过多种方式进行学习，满足不同学生的
学习需求。
3. 学生主动性
翻转课堂教学模式鼓励学生主动参与学习，学生在完成预习任务后，可以在课堂上与
老师和同学进行讨论，主动提出问题，寻求解决方法，增强了学生的学习主动性和积极
性。
二、高中英语阅读教学的现状
高中英语阅读教学一直是英语教学中的重要环节，但是在传统的教学模式下，教师主
导教学、学生被动接受教育的情况依然存在，并且教师往往难以真正激发学生对英语阅读
的兴趣，学生对英语阅读的积极性不高，导致阅读教学成效不佳。
1. 学生阅读兴趣不高
由于传统的阅读教学模式注重对阅读材料的解读和分析，学生在学习中缺少足够的阅
读兴趣，阅读的动机和目的性较低，长期以来造成了学生的阅读习惯和兴趣水平较低。
在传统的教学模式下，学生缺少系统、全面的英语阅读指导，即便是完成了一定量的阅读练习，但对于英语阅读的真正理解和掌握还是较为欠缺，更别说运用英语进行思维和交流。
3. 阅读教学效果不明显
在传统的阅读教学中，教师和学生主要停留在材料的分析和解读阶段，而很少涉及到阅读材料的运用与实践。
在阅读教学效果方面，学生的阅读能力提升得不多，导致了阅读教学的效果不佳。
1. 预习任务
在翻转课堂教学模式下，学生在课前完成预习任务，通过阅读相关的英语阅读材料或观看相关的学习视频，掌握基本的阅读内容和阅读技巧。
通过这种方式，学生可以在家中根据自己的学习进度来完成预习任务，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 课堂教学
在课堂教学中，老师可以根据学生的实际学习情况，对预习任务进行检查，并对学生的错误和疑难问题进行解答和讲解。
可以组织学生进行阅读材料的讨论和分享，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 课后延伸
在课后延伸环节中，老师可以布置相关的阅读作业，或相关的阅读扩展活动，例如写读后感、进行小组合作讨论、课外阅读推荐等，提供更多的学习机会和学习资源，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过翻转课堂教学模式的应用，可以有效提高学生的英语阅读能力和阅读兴趣，提高学习效果。
同时也可以提高学生的学习主动性和学习自觉性，促进学生对英语阅读的深入理解和积极应用。
四、结语
翻转课堂教学模式是一种创新的教学方法，通过倒置教学时间、多媒体技术辅助和学生主动性等方面的特点，可以在一定程度上改善传统的英语阅读教学模式的不足，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，对提高教学质量有着积极的作用。
在实际应用中，教师需要更加注重对学生学习任务的设计、学习过程的引导和学习效果的检查，保证翻转课堂教学模式的有效运行。
学生也需要有一定的自主学习能力和自我管理能力，才能更好地适应翻转课堂教学模式。
希望翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中有更广泛的应用，并取得更好的教学效果。