翻转课堂在小学语文教学中的应用

浅议翻转课堂在小学语文教学中的应用——以小学生写作能力的提升为例摘要：翻转课堂的教学理念指的是与传统的课堂教学模式进行翻转，将课堂教学内容在课前完成，而在课堂上以师生讨论、促进学生内化和吸收为主。

而翻转课堂的运用在提升小学生写作能力方面发挥着不可忽视的助力作用。

基于此，本文重点针对运用翻转课堂理念助力小学生写作能力的提升进行了详细的分析，以供参考。

关键词：翻转课堂，小学生，写作能力，提升在小学语文教学中，写作是最基本的教学内容之一，提升小学生的写作能力具有十分重要的作用。

但是在实际的教学中，教学效果却一直不甚理想。

而翻转课堂是一种全新的教学理念。

而且翻转课堂的应用效果已经得到绝大多数中小学教师的认可。

将其应用到小学生写作教学中具有十分重要的意义，可以显著提升小学生的写作能力。

一、翻转课堂的内涵分析翻转课堂，通常又叫做反转课堂，或者颠倒课堂。

翻转课堂的真正内涵主要体现再以下几方面。

第一，以现代化信息技术为基础，教师将传统课堂中的课堂教学活动与课下活动进行颠倒、互换，即学生通过教师提前制作好的小视频来进行知识点的学习，而在课堂上则以加深学生对知识的理解和吸收为主，学生可以针对课下学习过程中遇到的任何问题与教师或者同学进行讨论。

第二，翻转课堂教学理念的运用，最重要的就是教学小视频，也就是微视频。

由此可知，翻转课堂的运用就是引导学生在课前认真观看教师录制的小视频，或者观看从网上下载的教学视频，然后在课堂上与教师进行讨论，经过教师的答疑与指导，有效提升学生对语文知识的运用能力[1] 。

二、运用翻转课堂理念助力小学生写作能力的背景与优势在小学阶段，实施写作教学，可以有效提升学生的语言表达能力以及语言组织能力，培养学生的文学素养。

而随着新课程改革的不断深入，传统的写作教学模式已经暴露出诸多弊端，只有大胆创新，运用全新的写作教学模式，才能够真正有效提升小学生的写作能力。

而翻转课堂正是一种顺应时代发展而产生的优质教学理念。

当翻转课堂理念引入国内之后，率先在经济发达的城市进行试点。

而在实际运用中，我们发现翻转课堂对于计算机技术的依赖性较高，所以在经济发达水平有限的城市，目前还无法实现全范围的普及与运用。

但是，将翻转课堂理念运用到小学写作教学中，在助力小学生写作能力的提升方面有着突出的优势与作用。

首先，运用翻转课堂可以有效提升小学生对写作的学习兴趣。

因为受到生理年龄的限制，小学生的认知能力十分有限，无法及时意识到提升自身写作能力的重要性，对写作的学习积极性不高，甚至对写作产生一定的排斥心理，无法真正的发现写作中的乐趣。

但翻转课堂理念的运用，就可以对这一现象进行改善，可以通过图片和文字结合的方式营造特殊的写作教学环境，从而有效激发学生对写作的兴趣，引导学生意识到写作的重要性。

其次，运用翻转课堂可以有效提升写作教学质量。

在新课程改革不断深入的情况下，如果教师依然使用落后陈旧的教学理念以及教学模式，那么写作教学的教学质量以及教学效率将会越来越低。

而翻转课堂理念的运用，不仅可以有效加快写作教学进度，缩短写作教学时间，还可以培养学生的自主探索能力以及分析能力，让学生积极主动的意识到写作学习的重要性，主动掌握写作技巧，进而保证写作教学的教学质量以及教学效率[2] 。

三、运用翻转课堂理念助力小学生写作能力的提升三阶段分析（一）准备阶段运用翻转课堂助力小学生写作能力的提升，首先要进入准备阶段。

而准备阶段的工作主要包含以下几方面。

第一，教师应当先对教学大纲以及教学目标进行全面的分析，并以此为基础结合翻转课堂理念制定出写作教学计划，并确保教学计划达到了新课程改革的标准，体现出翻转课堂的运用意义。

第二，教师应当针对性的制定翻转课堂教案，先分析教学计划以及写作教学目标，确定翻转课堂的教学内容，然后在此基础上进行翻转课堂教案的制定，确保翻转课堂教案的全面性以及实际性，符合小学生的写作认知能力。

需要注意的是，要想制定出高质量的翻转课堂教案，教师就必须要具备较高的综合素养，精准把握小学生的写作状况、熟悉写作教学中的重点以及难点。

第三，进行小学生学习活动的设计，不同于其他学科的教学，写作教学涉及内容非常多，既要提升学生的理解能力以及写作能力，又要培养学生的联想能力和文学素养。

所以为了保证翻转课堂理念在小学生写作教学中的教学效率以及教学质量，必须设计出行之有效的学生活动，让学生积极主动地参与到活动中。

例如：可以让学生通过讲述童话故事的方式来激发他们的思维能力，通过课外读物的朗读方式培养学生的文学素养。

第四，教师应当加强多媒体教学设备的应用。

因为小学生的生理年龄普遍偏小，加强多媒体教学设备的运用，可以创设出图文并茂的写作教学环境，进而有效集中小学生的注意力，引导学生积极主动的进行写作技巧的学习，提升小学生的写作能力。

需要注意的是，虽然多媒体教学设备的运用在提升教学质量以及教学效率方面发挥着较好的促进作用，但是如果使用过度则会起到反作用。

（二）实施阶段结束了准备阶段，就正式进入实施阶段了。

在此阶段，需要教师注意以下几点。

第一，在运用翻转课堂的时候，教师应当提前一周告知学生课堂教学内容，然后制作好视频，让学生根据自己的时间进行自主观看和学习。

例如，可以让小学生提前观察一只小猫，然后记录自己真实观察到的内容，整理成小文章，统一上交到教师那里。

第二，在课堂教学中，教师应当播放相关微视频，用以提升小学生对写作的学习兴趣。

例如教师可以在课堂上播放一段当下热门的动画片，然后再向学生提出问题：谁可以对这则动画进行续写？这段动画中谁最活泼？然后再引导学生写观后感。

通过这样的教学方式，小学生的大脑中就会自然形成一种画面，而反映到实际写作训练中，学生就不会出现无从下笔的茫然。

（三）检测阶段运用翻转课堂理念助力小学生写作能力的提升的第三个阶段是检测阶段。

在此阶段中，教师应当注意以下几方面。

第一，学生要先根据教师的教学步骤来进行写作训练。

第二，教师要在课堂上对学生的写作进行有效的点评和反馈。

第三，在课堂中教师挑选出优秀作品进行诵读，让学生进行对比，了解自己的不足之处以及与其他学生在写作方面的差距[3] 。

四、运用翻转课堂助力小学生写作能力的提升的具体策略（一）视频制作要想运用翻转课堂助力小学生写作能力的提升，一定要重视视频的制作以及上传。

在视频的制作方面，教师需要注意以下两点。

第一，教师应当严格控制视频的制作时间。

一般情况下，控制在5 分钟到10 分钟之间即可，最长也不要超过15 分钟。

这一时间的设定不仅可以帮助学生进行视频的高效学习，也不会增加学生的课外学习任务量。

第二，视频的制作内容应当与主题内容进行协调。

视频的制作不应当过于随意，应当与教师课堂上的教学内容相协调，只有这样，才能将课前自主学习与课堂教学进行充分的结合。

例如，如果给出的作文主题是“文明社会”，那么教师就可以在视频中融入一些社会中的不文明现象，进而丰富学生的写作内容，打开学生的写作思路。

这样学生不仅可以直观的看到图片以及视频，而且也可以清晰的意识到这些都是日常生活中经常发生的事情。

学生在进行视频学习的过程中，就会理所当然的认为这些行为都是不恰当的，那么在之后的写作训练中，学生也不会无从下笔。

（二）加强课堂实践在写作过程中，对学生进行写作训练非常关键。

所以在课堂教学中，教师要预留出足够的时间来让学生进行写作。

无论是传统的课堂教学模式，还是运用翻转课堂，都应当充分意识到写作训练的重要性。

但是在传统的课堂教学模式中，写作与教学是分离开来的，即教师先讲解题目，在提出写作要求，然后再让学生根据写作要求围绕写作题目展开写作。

而翻转课堂的运用，主要是在学生写作的过程中，教师积极主动的融入其中，在课堂上来回走动，监督学生的写作进度。

当学生在写作素材的选择上、在文章布局的设计方面、在写作用词的选择上徘徊不定的时候，教师就主动进行指导，引导学生踊跃提问、积极发言，教师则根据学生的提问进行充分的解答。

这样的教学方式不仅不会对学生产生任何紧张和压力，还可以及时纠正学生的写作错误、克服写作障碍、实现个性化教学。

例如，当学生正在围绕《心中的英雄》进行写作训练的时候，教师就可以针对此英雄与彼英雄的区别进行讲解，帮助学生理顺“英雄”的真实含义，为学生列举大量的案例与事件，为学生更好地写作进行指导。

（三）根据写作问题明确讲评目标在学生写作过程中，必将暴露出很多问题。

而教师要重视学生写作训练中暴露出来的各种问题，针对性的进行讲评。

一般情况下，学生在写作过程中，经常遇到的问题有两种。

第一种是审题不清。

如果审题出现问题，那么即便是学生的写作语言非常优美，偏离了中心主题，也无法称之为一篇好作文。

目前最常见的小学生写作题目有话题写作、命题写作以及半命题写作等，其中话题写作出现偏题的情况最为严重。

例如，在进行“成长”话题的写作过程中，教师会引导学生选择自己成长过程中的快乐与烦恼来进行写作。

但是受到生理年龄的限制，学生很容易写出流水账一般的内容，无法突出“成长”的话题。

针对这一问题，教师可以提前挑选出一些审题不清的典型文章来进行匿名阅读，通过反面教材来教会学生审题技巧，提升学生的写作能力。

第二种是语言干瘪。

写作训练最根本的要求就是突出其文学性，使用优美的字词、引用名人名言也是写作教学中的重要内容。

但是大多数学生的作文都缺乏创新，用词生硬、干瘪，严重降低了作文的可读性。

而想要有效改善这一问题，教师应当从学生的写作训练中暴露出来的问题入手，进行讲评目标的明确，进而针对性的开展讲评工作。

例如，教师可以在课堂教学中挑选出几篇比较优秀的学生作品，然后通过多媒体教学设备引导学生进行集体阅读，让学生寻找作文中的亮点和不足之处，让学生进行做文档评阅，之后再让学生深入的反思自己作文中的不足，进而针对性的弥补不足，提升写作能力。

例如，在“诚信”话题的讲解过程中，教师就可以选择出几篇比较有特点的作品，让学生朗读，而学生就可以在集体朗读中发现其中的亮点和不足之处，进而潜移默化的提升自身的写作能力[4] 。

（四）运用翻转课堂理念助力小学生写作能力的提升注意事项在运用翻转课堂理念助力小学生写作能力的提升过程中，还需要注意以下几方面。

第一，翻转课堂是一种综合性的教学理念，单独的使用视频无法发挥其真正的作用。

所以在小学写作教学中运用翻转课堂理念，教师应当妥善处理视频与课堂教学之间的关系。

视频信息的选择与储存应当突出其信息的优质性、实用性、精品性以及前沿性。

第二，翻转课堂具有直观性、灵活性、镜头化以及情景化等特点，合理利用这些特点可以有效激发学生对于写作的学习兴趣，消除学生的写作困惑，快速掌握并灵活应用写作技巧。

从而让学生学会在快乐的学习氛围中利用有效的写作技巧创作出高质量的作品，同时提升学生的思维能力、语言表达能力，培养学生的文学素养。