浅析翻转课堂在任职教育中的应用
任职教育中应用翻转课堂教学模式的探讨
随着军队教学改革的不断推进，任职教育已逐步成为军队 院校教育的主体，深化任职教育模式改革、探索信息化条件下 任职能力的培养是军校教员肩负的新任务。 近年来，随着微课、 慕课在高校教学中的广泛应用，翻转课堂教学模式逐渐获得了 教育研究者的赞誉， 并成为师生认可的新型信息化教学模式。 因此，在军校任职教育中推广翻转课堂教学模式势在必行。 1 任职教育及其特点 任职教育是将学历教育作为基础、将部队岗位工作需求作 为导向的职业教育，是为了让学员获取能够适应现任或者未来 从事部队岗位工作所需要的专业技能和知识而进行的一种培 训。 任职教育要求教员在教学过程中以部队的特定需求为导向 进行理论教学，突出任职能力培养，围绕提高军队工作效益来 进行[1]。 培养专业技能素质和创新意识是任职教育的首要目标， 通过培训让学员的实践能力得到最大幅度的提升。 随着信息技 术的飞速发展、教学理论的发展和丰富，任职教育授课内容发 生了变化，为此，要使学员学习到最新的课程内容。 2 在任职教育中应用翻转课堂教学模式的意义 翻转课堂由美国的萨尔曼 · 可汗最先提出， 即教师准备好 与教学相关的视频和资料让学生课前学习，课上由教师引导学 生学习、深入理解、总结讨论。 在培训周期较短、知识与技能要 求较高的任职教育中应用翻转课堂教学模式具有十分重要的 意义。 2.1 课前学习层次化 接受任职教育的学员学习经历不同，学员间学习和理解新 知识与新内容的能力悬殊。 翻转课堂教学模式能使学员灵活掌 握学习时间，依据自身情况进行课前学习。 学习能力较强的学 员可以利用较短时间在课前观看微课件与微视频，并帮助学习 能力相 对 较 弱 的学员学习 ； 而 觉 得学习内容 难 的学员， 对 一 次 吃不透的内容可多次反复学习，避免学习进度跟不上现象。 2.2 课堂活动平台化 近年来，有研究提出任职教育教学模式中 “ 无教而学”的理 念，即教员逐渐从 “ 台 前 ” 进入 “ 幕后”，学员逐渐从 “ 台 下 ”走 到 “ 台上”[2]。 翻转课堂教学模式正应此理念，使教员和学员的角色 更加合 理化 ： 教员提前为学员准备学习资料，课上 做 好引导并 答疑解惑，课上小组讨论、协作学习、交流成果等环节则由学员
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。
在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。
在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。
文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。
在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。
文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。
一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。
这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。
小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。
在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。
并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。
浅谈“翻转课堂”的本科英语教学中的应用效果
浅谈“翻转课堂”的本科英语教学中的应用效果作者：陶璐易来源：《校园英语·中旬》2016年第05期【摘要】本文介绍了“翻转课堂”在本科英语教学中的应用效果。
从对苏州大学，苏州科技大学以及常熟理工学院英语专业本科生的调查数据及与英语专业教师访谈资料出发，分析学生在“翻转课堂”教学模式下的学习现状，研究该模式在实际应用中的优势及存在问题，以期为有关院校和部门在英语教学决策中提供参考依据。
【关键词】英语教学翻转课堂应用研究一、“翻转课堂”的基本内涵翻转课堂（Flipping Classroom）是一种新兴的教学模式，起源于美国林地公园高中的两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。
这是一种基于网络信息时代，以教学视频为主要依托，要求学生在课前观看视频资源，完成对相关知识的理解；在课堂上通过多样化的教学形式（互动交流，探究协商等）对知识进行巩固和内化，一种“以学生为中心”的新型教学模式。
二、学生在“翻转课堂”教学模式下的学习现状在苏南三所本科院校的调查显示，首先，86%的受访者承认在英语教学中，存在完全或不完全形式的“翻转课堂”教学模式，这种将主动权下放到学习者手中的教学方法是值得肯定的。
他们认为传统课堂与翻转课堂存在着很大差异，具体表现在3个方面：首先，课前对学习内容的自主学习程度不一；其次，课堂中师生-生生交流的参与度不一；最后，课后对知识点的回顾、探究程度不一。
但数据也显示，现阶段“翻转课堂”教学模式下还存在着3点较为集中的问题：1.教学视频或替代教学资源的趣味性不够；2.教师在课堂中角色扮演不当；3.教师的教学资源制作能力不够。
调查发现：67.3%的受访者认为课前的学习资源并没有打破传统课堂的枯燥无味，只是更换了呈现方式；学习资源以讲义资料代替教学视频。
53%的受访者认为教师在课堂中未能实现“翻转”，没有以“学生为中心”，从学生的问题出发去设计课堂，而是按其原设剧本“自导自演”。
翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中的应用探讨
翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中的应用探讨一、翻转课堂教学模式的概念及特点翻转课堂教学模式，是一种强调学生参与和主动学习的教学方式。
它的核心理念是通过将课堂授课和课后作业的内容进行颠倒，让学生在课外进行学习和理解，而在课堂上进行实际操作和应用。
这种教学模式强调学生的自主性和参与性，注重培养学生的学习主动性和创造性，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和综合素质。
翻转课堂教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主体地位。
翻转课堂教学模式将学生置于学习的主体地位，强调教师的角色是引导和指导，而不是简单地进行知识传授。
学生在课外进行自主学习，获得知识和理解，而在课堂上进行探究和应用。
2. 个性化学习。
翻转课堂教学模式充分尊重学生的个性和学习方式，让学生能够按照自己的节奏和习惯进行学习。
这有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和满足学习的需求。
3. 提高学习效果。
翻转课堂教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和深度。
因为学生在课外进行了充分准备和理解，所以在课堂上更容易进行探究和实践，从而达到更好的学习效果。
在军队士官任职教育中，翻转课堂教学模式的应用正在逐渐成为一种重要的发展趋势。
这主要得益于翻转课堂教学模式的特点和优势，能够更好地满足军队士官任职教育的需求，提高学员的学习效果和素质。
1. 优化课堂教学资源。
军队士官任职教育的课堂教学资源通常比较紧张，而翻转课堂教学模式可以充分利用学员课外的自主学习时间，减轻课堂教学的压力，同时提高课堂教学的效率和质量。
2. 激发学员学习兴趣。
翻转课堂教学模式能够更好地激发学员的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体，从而更好地投入到学习之中，提高学习的效果和深度。
3. 培养学员的创新意识和实践能力。
翻转课堂教学模式注重学生的探究和实践，能够更好地培养学员的创新意识和实践能力，有利于提高他们的综合素质和应用能力。
尽管翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中有着许多优势和潜力，但是也面临着一些挑战和困难。
翻转课堂在教育教学中的应用与效果
翻转课堂在教育教学中的应用与效果研究问题与背景翻转课堂在教育教学中的应用与效果一直是教育研究的重要话题之一。
翻转课堂是一种以教师主导的学习模式，在这种模式下，教师将课堂讲授的内容转移到学生自主学习的时间和空间，而将课堂时间用于讨论、解答问题和实践活动。
这种学习模式的核心理念是将学习集中在提高学生的深度思考和理解能力上，而不仅仅是简单地传授知识。
然而，翻转课堂模式在实践中的应用效果仍然存在许多争议。
一方面，翻转课堂模式能够提供更多自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和动力，增强学习的自主性和灵活性。
另一方面，翻转课堂模式也带来了一些困难和挑战，如学生的自主学习能力和学习动力的不足、学生在自主学习过程中遇到的困惑和问题等。
因此，本研究将探讨翻转课堂在教育教学中的应用与效果，重点关注以下几个问题：1. 翻转课堂是否能够提高学生的学习动力和自主学习能力？2. 翻转课堂是否能够促进学生的深度思考和问题解决能力的发展？3. 翻转课堂是否能够提高学生的学习成绩和学习效果？研究方案方法本研究将采用实验研究方法，选取若干所学校和教师作为研究对象，分为实验组和对照组进行比较。
实验组采用翻转课堂模式进行教学，对照组采用传统的课堂教学方式。
具体研究方案如下：1. 实验设计：将若干班级随机分为实验组和对照组，实验组采用翻转课堂模式进行教学，对照组采用传统的课堂教学方式。
2. 数据采集：收集学生的学习动力、自主学习能力、深度思考能力的问卷调查数据和学生的学习成绩数据。
3. 数据分析：采用统计学方法对数据进行分析，比较实验组和对照组在各个指标上的差异。
4. 结果呈现：将研究结果以表格、图表等形式进行呈现，揭示翻转课堂在教育教学中的应用与效果。
数据分析和结果呈现本研究的数据分析主要从学生的学习动力、自主学习能力、深度思考能力和学习成绩等方面进行分析。
以下是一些可能的结果：1. 学习动力和自主学习能力：采用问卷调查的方法收集学生的学习动力和自主学习能力的数据，并采用统计学方法进行分析。
“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用
“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用摘要：中职《计算机应用基础》课程是一门强调动手能力的课程，但传统的“教师示范—学生模仿”的教学模式使其课堂效率不高。
翻转课堂强调“以学生为中心”，翻转了教学理念和教学方法，有效提高了教学效率。
本文结合中职《计算机应用基础》课程实际，将教学过程分为课前自主学习、课堂检测、协作探究、成果交流、反馈评价五个步骤，用“五步法”探索翻转课堂教学模式在中职计算机基础课中的应用。
关键字：翻转课堂中职计算机基础课Applying of information technology (IT) and modern educational technology offers a new terrace for the development of secondary vocational education. Hence, moral education workers in secondary vocational schools (SVS) are facing such questions as how to reform moral training classes by making good use of IT, how to optimize teaching designs, how to teach by applying new teaching conceptions, how to foster students’ interest in studying, and how to improve teaching quality and effect.By a questionnaire survey, combining with the experiences of the researcher in Gansu Coal Industry School, he found there exist a lot of problems in moral education and teaching models in SVS. So, the researcher based with the practice of classroom instruction, and applied teaching experiment and case study to explore new models of moral education in SVS in the environment of IT under the instruction of modern educational and teaching theories. As a result, he put forward new models in which IT and moral education courses were combined in SVS. The models were as follows: instructingin classroom by multi-media technology, acting out by roles playing, discussing and cooperating based on network technology, researching learning and case studying under investigation.The study has greatly improved the teaching result of moral education and basic learning abilities and information attainments of students. It has also changed the role, working form and working content of teachers. Results show that in order to carry out the new model of moral education in SVS, the environment of software and hardware is the guarantee, teachers are the key, and teaching design is the soul. Theoretically, it will help build the educational theory. In practice, it will further combine leaching of moral education courses with modern educational technology, deepen the reform of moral education in SVS, enhance the effect of moral education, provide a suggestive thinking way for SVS to reform in moral education courses and creative education, and quicken the modernization of education in SVS.一、引言随着互联网的普及和信息技术的日趋完善，移动学习、微型学习、碎片化学习等新型学习形式受到更多人的青睐，个性化、便携式的翻转课堂作为时代的产物将传统的老师讲-学生听-课后练的被动式学习做了翻转性的变化，有效的激发了学生的内驱力。
浅析英语教育教学中翻转课堂应用意义
浅析英语教育教学中翻转课堂应用意义摘要：近些年来，翻转课堂是层出不穷的新教育方式之一，翻转课堂与英语教学相结合的顺利实行还存在着一些困难，但是相信通过探索实施，翻转课堂会逐渐成熟，促进英语及其他学科的学习。
同时通过教师和学生之间角色的转换，能让学生更好地了解教师的职责与难处，教师也能够更好地了解学生在学习中的弱点。
所以教师应全面地对英语教学中翻转课堂进行研究和分析，以求达到更高效的教学。
关键词：英语教学翻转课堂校园教学翻转课堂打破了传统教学流程，将其有效运用到英语教学工作中，不仅能提高学生学习效果，更能培养、提高学生学习能力。
针对教学工作中存在的问题，教师应结合互联网技术、优化教学模式、制定科学的教学流程，利用互联网资源提升英语课堂教学效果。
一、翻转课堂在英语教学中的作用及特点英语是校园课程的基础课程，学生学习英语可提高学生表达能力。
英语表达对学生未来的生活、工作都具有很好的辅助作用，学好这门课程对于学生来讲十分重要。
英语学科属于外来语言，比学习中文更具有难度，教师采用科学的教学方式提高学生学习英语的能力很有必要。
通过调查发现，学生学习英语的效果不够理想。
基于翻转课堂的英语教学过程有助于调动学生学习热情，提高学生学习兴趣与学习效果，并能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
翻转课堂一词属于音译词汇，基于互联网的普及与应用，使翻转课堂教学模式具有可行性。
旧的教学模式是教师先教、学生后学。
翻转课堂教学模式是学生先学、教师后教。
学生不再被动接受教师的思维模式，教师更多的任务是理解学生的思想模式，并加以正确的引导。
另学生学习英语知识不再是理论，而更多地应用到实际生活中。
二、制定科学合理的教学流程在校园教学中应用翻转教学，意义在于可令学生充分自我表达。
在英语课堂学习过程中，学生可相互讨论，思维可有效碰撞，进而促进学生学习英语的热情。
教师在课堂教学中，将学习主动权交还给学生，可更好地提高学生学习积极性。
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种新型教学模式，是指将课堂上的传统教学形式进行颠倒，将原本在课堂上讲授的知识内容转移到课外学习，而将原本在课外的作业和练习转移到课堂内完成。
学生在课堂上可以通过各种方式来巩固和应用已经学习的知识，教师则可以通过课堂时间更好地引导学生，解决他们在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。
在中职教育中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和掌握专业知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行实践操作和讨论，更好地理解和运用所学知识，提高学习的积极性和效果。
翻转课堂的概念在中职教育中具有重要意义，可以促进学生的主动学习和自主发展，提高教学质量和效果，培养学生的实际能力和创新能力，符合中职教育的培养目标和需求。
翻转课堂在中职教育中的应用具有重要的意义和价值，有助于推动中职教育的改革和发展。
1.2 中职教育中的现状中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，扮演着培养技能人才、满足市场需求的重要角色。
目前中职教育还存在一些问题和挑战。
传统的中职教育注重理论知识的灌输，学生大多面临着被动学习的状态，缺乏实践操作和创新能力的培养。
教学手段和方法相对单一，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和合作的机会。
教学资源不平衡，一些中职学校在师资、设备、实践基地等方面存在欠缺，限制了教学质量的提升。
学生学习兴趣不高，缺乏学习动力和目标，容易产生学习厌倦和辍学的情况。
1.3 翻转课堂在中职教育中的意义翻转课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的中职教育中，学生大多是被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
而通过翻转课堂的教学模式，学生可以在课堂之外进行预习和复习，从而更好地理解知识，提高学习效果。
学生在课堂上可以参与讨论、合作，培养团队合作能力和创新思维。
翻转课堂可以满足不同学生的学习需求。
在中职学校，学生的学习水平和兴趣各异，传统课堂教学往往难以满足所有学生的需求。
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浅析翻转课堂在任职教育中的应用
发表时间：2018-10-15T10:11:00.597Z 来源：《知识-力量》2018年10月下作者：孔令剑
[导读] 针对新型的“翻转课堂”教学模式，分析了其内涵规律，根据任职教育的特点，探讨了翻转课堂应用的实施思路，并对应用中应把握的问题提出了相关建议。
（火箭军士官学校，山东青州 262500）
摘要：针对新型的“翻转课堂”教学模式，分析了其内涵规律，根据任职教育的特点，探讨了翻转课堂应用的实施思路，并对应用中应把握的问题提出了相关建议。
关键词：翻转课堂；教学模式；任职教育
翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，它颠覆了传统意义上的课堂教学形式，改变了以往课堂传授知识，课后内化知识的教学模式。
任职教育，是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，或具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的培训模式，已经成为军校教育体系的重要组成部分。
由于任职教育的岗位指向性明确、实践应用性强，在实施任职教育的过程中，必须始终坚持紧贴部队实际、紧贴作战任务、紧贴岗位任职的需要，坚持以能力培养为主导。
任职教育如何更好地适应新型的“翻转课堂”教学模式，需要深入探索研究。
一、“翻转课堂”教学模式内涵
（一）以学生为中心
在我们固有的教学过程中，教学实行课堂授课制，在教室里为学生讲解课本知识，当学生有疑问的时候，会举手或课后找老师沟通。
翻转课堂改变了这种模式，学生先在课下学习课堂内容，课堂成了大家一起交流的空间。
这种新型的教学方法，改变了“以老师为中心”的教学模式，老师从“知识传授者”变成了学生学习的指导者和答疑解惑者，真正体现了“以学生为中心”的教育理念，很大程度上适应了新时代教学要求。
（二）个性化的教学
这种教学模式下的课堂，与传统知识讲授的模式相比，学生对自己的学习有了个性化的选择，个性化学习向前实际地迈进了一步。
由于个体的时间、兴趣点和风格都有所不同，集体授课往往无法绵绵俱到，会忽视学生的个性发展，翻转课堂由于其特殊性，可以让学生根据实际选择时间学习，学习内容、进度也由学习者掌控。
另外，学生对教师传授的内容理解不尽相同，他们的疑问点也会不一样，在课前他们可以把疑难问题记下了，在课堂上与教师、同学们进行沟通交流，真正实现了针对性教学。
（三）增强师生间的互动
在翻转课堂中，教师与学生可进行一对一交流，也可将有相同问题的学生聚集起来给以讲解或演示。
教师在学生课前学习基本了解知识的基础上，进一步与学生沟通、吸收课堂内容，且能在解决学生的困惑时，让学生更深入理解、掌握教学内容。
这种新型的交流模式，技能促进老师与学生间的联系，又能进一步内化所学知识，有利于教学质量的提升。
二、任职教育的特点规律
（一）教育模式突出岗位需要
任职教育是在培训对象完成学历教育基础上进行的教育，是一种岗位适应性教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要。
学历教育在教学模式上强调厚基础、宽口径、着力全面培养，而任职教育在人才培养理念上，更加突出面向岗位需要。
这一特点要求院校必须对承担的各类教学对象的岗位需求了如指掌、胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同的人才培养目标，增强教学的针对性和有效性。
在课程结构和教学内容上，一般更加注重任职能力和素质拓展模块的设置。
（二）教育内容侧重任职能力
任职教育是以能力为本位的教育。
即通过有限时间的集中强化训练，使培训对象具备胜任某一特定岗位职务的综合能力。
学历教育以传授知识为主导，追求教学内容的系统性和完整性。
也就是说任职教育必须在“能用”上下功夫，而任职教育主要强调培养学生胜任实际工作岗位的能力。
这一特点要求院校必须根据各类培训对象任职岗位的能力需求，来科学地设置课程、精选教学内容，特别是要在加强实践性教学上下功夫。
（三）层次丰富的教学动态
任职教育是培训周期短、层次类型多、流转节奏快的动态教育。
这一特点要求院校的教学科研必须突出“新”字，始终密切关注发展动态和相关学科理论前沿，课程设置和教学内容必须及时动态更新，不断增强教学的时代感和时效性；教学管理、教学保障等工作的运转必须务实、敏捷、快速、高效。
三、翻转课堂模式下的任职教育
（一）以学生为中心更易突出岗位需要
“翻转课堂”改变了“以老师为中心”的教学模式，老师从“知识传授者”变成了学生学习的指导者和答疑解惑者。
教师要在课堂教学中创建宽松、和谐、民主的课堂气氛，激发学生的学习需求和兴趣，学生更易从个人的岗位需求出发来理解内容，从而培养他们的参与意识，真正体现教学以学生为主体，引导学生自主学习的理念。
该模式的教学目标是通过引导学生手脑并用，运用创造性思维去获得亲身实践的知识；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师是“引导者”和“顾问”，教师必须全面掌握整个问题体系和熟知学生认知水平、思维过程，同时教师要善于发现和捕捉他们发言中的闪光点，注意观察和了解学生的反映和表现，及时调动学生的积极性，同时尽量地让班上所有学生都积极参与讨论。
（二）个性化的教学更易把握教育内容
在教学内容的处理上，教师不仅要紧贴部队需要，增强教学内容的针对性，实现教学与部队的良好衔接，及时将新理论、新技术、新
装备、新战法纳入教学。
翻转课堂中的课下自学，更易发挥学生内在的主动性和创造性，根据教学目的和要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的教学情境中进行思考，以此加深学生对基本原理和概念的理解，进而培养并提高学生运用理论知识分析问题和解决问题能力。
翻转课堂授课教学中教师要有意识地提出一些问题，让学生去思考，并各抒己见，广泛交流，把问题搞透。
这样能及时激活学生的神经，使其产生极大的学习热情，学生的创造性就会被激发出来，学生的创新能力就可在这种背景下得到培养和发展。
（三）师生间的互动更易丰富教学动态
任职教育是培训周期短、层次类型多、流转节奏快的动态教育。
在翻转课堂中，教师与学生可进行一对一交流，也可将有相同问题的学生聚集起来给以讲解或演示。
教师出一些学生未见过的案例，让学生在规定时间内，根据课下自学所学内容，也可以翻阅教材或笔记参考书等，将问题解决。
不仅促使学生熟练掌握基本知识，还可以锻炼学生的分析归纳能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师也可以是布置个人论文或小组讨论共同完成论文，培养学生综合掌握知识的能力、团队意识和合作精神。
让学生在课堂上把所学内容通过讲述展示出来，并讲述如何根据所学过的内容解决某个实际问题，教师根据表现讲评。
这种方式可以给学生自我展现的机会，不仅能让学生巩固所学的知识，又能培养他们阅读能力、概括能力、思辨能力和语言表达能力，还能提高学生的创新能力。