部编版一年级下册语文课文12《古诗二首》图文讲解
人教版语文一年级下册课文12《古诗二首》教案
12 古诗二首
教案设计
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
人教版(部编)语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_24
《咏柳》教学设计
教材简析：
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
教学目标：
1、认识文中7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用学习工具自学古诗。
教学课时：一课时
教学流程：
一、导课
1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。
2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师仿佛来到了绿色的柳树林。
3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。
4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：每当春回大地之时，万物还在沉睡之中，柳树最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇曵出各种妩媚的姿态，美极了。
师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
二、授新
1、齐读课题。
2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。指名说说咏柳的意思。
师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）
3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要和生字宝宝交朋友。出示生字卡片，生认读，指名读，小组内抽读。
4、同学们预习的很认真。下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。
5、师配乐范读，学生听。
6、生用自己喜欢的方式读。
三、知诗意
1、师：在一千多年前的一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。指名说碧玉、妆的意思。
部编版语文一年级下册【教学设计】《课文12：古诗二首 小池》 优质课
《小池》教学设计
【设计理念】
语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民
族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。 【教材分析】
《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意 、心情愉快。 【学情分析】
一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。 【学习目标】
1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 【学习重难点】
１、重点： 识字写字，朗读背诵。
２、难点： 结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。 【课前准备】多媒体课件 音频 视频
2
【教学过程】
一、插图导入，激发兴趣 １、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？ （出示学生绘画作品。）
生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？ 生：诵读：《绝句》 《村居》 ３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？ 生：背古诗《春晓》
部编版二年级下册课文1《古诗二首》图文讲解+知识点梳理
部编版二年级下册课文1《古诗二首》图文讲解+知识点梳理
知识点
一、易读错的字
古诗（shī） 村（cūn）居
化妆（zhuāng） 喝醉（zuì）
丝（sī）绦 裁（cái）剪
二、易写错的字
绿：右边的“录”，下面不是“水”。
柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。
垂：一共有四个横，不要漏掉一横。
三、读一读，记一记
河堤 堤岸 杨柳 柳条
吹拂 春风拂面 化妆 梳妆打扮
四、多音字
六、会写字组词
诗（古诗 诗歌）
村（山村 村庄）
童（童年 儿童）
绿（碧绿 绿色）
碧（碧绿 碧血丹心）
妆（化妆 妆扮）
丝（丝巾 丝瓜）
剪（剪刀 剪破）
六、古诗理解
《村居》
1.字词理解
村居：在乡村里居住时见到的景象。
醉：迷醉，陶醉。
拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。
散学：放学。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
2.译文
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
3.《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》
1.字词理解
碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。一：满，全。
绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
2.译文
高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
部编版一年级下册语文12《古诗二首：小池》教学反思
12.《小池》教学反思
在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”——“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀!也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。” “不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……
这个问题是我没有想到的，教材里的解释是荷叶才露出尖尖的角,我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几肢小小的荷叶、一只小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言苗述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、 合作学习、探究学习的条件，给他们提供些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
人教版(部编)语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_9
《咏柳》教学设计
一、教学目标：
1、理解诗句；理解诗人的思想感情。
2、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境。
3、训练同学自学，互助学习的能力。
4、会认、会写生字。
5、朗读、背诵古诗。
6、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景。激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情。
二、教学重点、难点
1、重点：会认、会写生字、朗读、背诵古诗。
2、难点：理解诗句；理解诗人的思想感情，感受诗中春天的美好情景。激发同学热爱大自然。
三、教学设备：
幻灯演示、多媒体教学
四、教学课时（1课时）
五、教学过程
1、导入
师：同学们，你们看到了我们的校园里有什么景物？
生：柳树。
师：小姑娘，手细长，身儿软，头发长。春风吹来长发飘，跳起舞来真漂亮。这是什么？
生：柳树。 师：今天我们就一起来学习一首关于柳树的诗歌——《咏柳》。（书写课题） 师：这首诗的作者是唐代诗人贺知章。
师：首先先了解作者，贺知章（659-约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区）人。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
师：这堂课我们学习以下几个目标：
a.会认、会写生字。 b.朗读、背诵古诗。
c.通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景。
师：听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解诗词意思。 （给学生三分钟的自学时间）
2、认读生字
检查生字情况（泳、妆、丝、绦、裁、剪）
3、朗诵；
师：朗读诗歌，并划出节奏。
咏 柳
碧 玉 \妆 成\ 一 树 高，
万 条 \垂 下\ 绿 丝 绦。
不 知 \细 叶\ 谁 裁 出，
二 月 \春 风\ 似 剪 刀。
4、理解诗句
1）咏柳：歌颂柳树
2）碧玉妆成一树高：高高的柳树长满了新叶，就像碧绿的玉装扮成的。 3）万条垂下绿丝绦：无数的柳条垂下来，就像的绿色丝带。
部编版一年级下册第12课《古诗二首》知识点+图文讲解
部编版一年级下册第12课《古诗二首》知识点+图文讲解
知识点
一、笔画笔顺
二、会写的字及组词
首：首先 首长 元首 采：采用 采花 开采
无：有无 无力 无心
尖：笔尖 刀尖 尖刀
树：大树 树叶 树苗
爱：爱心 可爱 爱护
角：牛角 羊角 号角
二、会认字及组词
踪zōng(踪迹)(失踪)
迹jì(足迹)(踪迹)
浮fú(浮萍)(漂浮)
萍píng(萍踪)(萍水相逢)
泉quán(泉水)(甘泉)
流liú(流水)(流汗)
柔róu(温柔)(柔弱)
露lù(露水)(露珠)
四、
多音字
露lù (露珠) lòu（露面）
角jiǎo（牛角） jué（角色）
藏cáng（藏身 ）zàng （西藏）
五、易写错的字
首：下边是“自”，不要写成“白”。
无：第三笔竖撇与第一笔横相连，不要写成“元”。
树：中间“又”的第二笔是点，不要写成捺。
爱∴中间是
，不要写成“一”。
尖：上部第一笔是“|”，不要写成“」”。
六、近义词 立—站 捕—捉
闭—关 踪迹—足迹
七、反义词
藏—露 细—粗
爱—恨 闭—开
八、词语解释
白莲：白色的莲花。
踪迹：本文指被小艇划开的浮萍。
浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下有须根，夏季开白花。
九、 背诵古诗
池上
唐 白居易
小娃撑小艇，偷（采）白莲回。 不解藏踪迹，浮萍（一道）开。
小池
宋 杨万里
泉眼无（声）惜细流，树阴照水（爱）晴柔。
小荷才露（尖尖角），早有蜻蜓（立上头）。
十、教材分析
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
图文解读
同步练习 参考答案：
一、看拼音，写词语。 （元首）（文采）（有无）（果树）（爱国）（尖刀）
（角度）（踪迹）（漂浮）（清泉）（柔和）（甘露）
二、根据拼音写出偏旁。
部编版语文一年级下册【教学设计】《课文12：古诗二首 池上》 优质课
人教版一年级下册第12课《古诗两首》
《池上》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课4个会认生字，1个会写字。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 二、教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 三、教学准备：教学多媒体演示文稿。（音乐、图像） 四、教学过程： （一）激情趣
1、课件出示白居易简介
2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。
（二）多样读诗兴盎然
A、自读诗句，认识生字词
1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。 2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法
3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？
（齐读）
B、节奏朗读，喜气洋洋
1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。 2、根据所画节奏自由诵读
3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求
4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）
5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读
6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。 （三）创设情景美品诗 师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？
A、学习第一二句诗
1、指名说
2、学习采字，相机品评偷
（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？ 预设1：害怕 ，为什么？生读，师评 预设2：激动，为什么？生读
部编版语文一年级下册【教学设计】《课文12：古诗二首 池上》 优质课 2
12古诗二首 教学目标
1. 认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。课时安排 2课时 第一课时 教学目标：
1. 认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学过程：
一、学习“首”字，导入新课。
1. 出示短语，学生口头填量词“首”。 一（）歌一（）古诗 2. 学习认识“首”字。 （1）指名交流识记方法。 （2）出示词语，巩固识字。 首首都自首首长首先 3. 学写“首”字。
4. 揭示课题，齐读课题。 5. 出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 二、初读课文，学习生字。
1. 借助拼音，自由读古诗，读准字音。 2. 同桌互读，相互正音。 3. 指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。 5.指名读相机正音。 6.齐读。
7.自主识记字形。
8. 同桌互相检查识记情况，互相教认。 9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。 (2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹 浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水 10. 读去拼音课文，巩固识字。
人教版(部编)语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_18
《咏柳》教学设计
学情分析：
《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。
教学目标：
1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课──感知美。
1.课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》
2.描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题
3.认读“咏”（生字卡片）
小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》
那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？ 歌颂，赞美柳树。
4.齐读课题，你发现了什么？
提示“咏”的声调发生了变化。
二、初读古诗，识字写字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读
2.学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。