浅谈网络教学在语文新课程教学中的运用
在语文教学中利用网络激发学生兴趣
浅谈在语文教学中利用网络激发学生兴趣【摘要】利用网络的优势，激发学生兴趣，进行创新学习。
【关键词】网络；兴趣；创新一、创设情境，激发动机心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”良好的学习环境是学生进行自主创新性学习的必要条件，网络环境集声、光、影、像于一体，为学生提供了有效的学习空间，为学生进行自主创新性学习提供了条件。
教学《圆明园的毁灭》一文时，我们利用现代教育音像技术，将事先搜集到的关于圆明园的布局、建筑风格、珍贵的文物以及英法联军毁灭圆明园的经过以、图片及相关的网站制成网页放到资源库中，并将其放到校园网上。
教学伊始，教师通过浏览器播放在线自制影片《圆明园在哭泣》，为学生创设了一个良好学习环境。
因为虚拟的网络真实地反映了这一屈辱的历史，这样就可以迅速把学生从带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
二、提出问题，确定主题自主研究性学习是以问题为中心，勇于提问是教学的前提，善于提问是教学的关键，解决问题是教学的归宿。
它倡导学生自主选择研究主题，通过自主探究，解决问题，获取知识。
学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式在教师指导下提出问题，并将自己提出的问题输入电脑，与全体师生进行交流。
然后在教师的指导下对问题进行疏理，这些问题将成为学生在本节课中学习和主要目标。
在本节课中，经过师生共同整理后可能出现的问题有以下几个：①毁灭是什么意思？意味着什么？为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？②为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？③是谁犯下了这样的滔天大罪？是谁践踏了人类历史的文明？圆明园是怎么被毁灭的？④这个被世人称作”万园之园”的圆明园为什么会被毁灭？三、网上浏览，自主探究自主探索是学生学习的过程，也是自主学习和发现的过程。
让学生通过自主探究来解决问题不仅要有一个良好的问题情境，还必须要求学生具备一定的经验、知识和能力。
【小学语文教学论文】初探网络环境下的语文教与学模式
初探网络环境下的语文教与学模式“信息技术与课程整合”的教学研究，也是教学教学应用中的一个重要领域，特别是中小学语文教学这一领域，在这一领域中多数老师喜欢使用的软件一般：~word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。
可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。
课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。
就我校而言，我们学校每间教室均配备液晶投影机、视频展示台、电脑及英语听力设备，老师们可以根据需要自由使用。
而网络教室是数量有限。
所以，在教学过程中，我们一般不考虑网络教学模式的使用。
但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。
比如，卡夫卡的《变形记》一文，海拉尔市三中的李静老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。
这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。
但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。
学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。
浅谈网络背景下的小学语文教学
是最厉害、最优秀 的人才 ，而是整个团 队的 能力 ， 如果有一个人或者一个方面做得不好 ， 那 么 那个 人 再 优秀 也 于 事无 补 。
１ Ｉ选 发展 ，小学 语 文教 学在 受到冲击的 同时也迎 来机遇 ，网
络 环 境 进 入 语 文课 堂是 时 代 科技 发 展 的 要 求 ，
也 是 实 现探 究 式 教 学 的一 个 良好 契 机 。 本 文 为了符合教学大纲 的要求 ，可 以充分运 从 小学语文教学 实践入 手，从 多个方 面着手 用 语 文学 习 、教 学 过 程 中 的选 择 性 理 论 。为 进 行 探 究 ，探 讨 互 联 网给 小 学语 文教 学 带 来 了避免学 习内容 的枯燥 ，教 师可 以选择一些 的 影 响 ，探 索 互 联 网环 境 下 如 何 重 新 定位 教 用 的教 学方 式 。 学生感兴趣 的内容 ， 让学生进行讨论 、 分析 ， 与 学之 间的 关 系。 【 关键词 １ 合作 学习模式；语文教 学 不再像以往那样古板地教给学生知识 ，这样 【 关键词 １小学语 文；网络环境 ；优势 不会让学生对语文 的学生产生抵触心理 ，提 与 不 足 ；教 学策略 在现在的语文教学课堂 中，大部分老师 高 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性 ，既 满 足 了教 注重输 出，将授课模式化 ，基本步骤大概是 ： 学大纲的要求 ，也提高 了学生 的学 习成绩 。 当现代社会进入到高速发展的信息时代， 列大纲， 然后让同学阅读课文， 进行分段分析 ， 提升 了学生合作性 的能力 ，让语文课堂 的教 我们小学语 文教学也要与时俱进 ，作为近年 最 后 总 结 。有 的老 师 可 能 会 让 同学 进 行 分 组 育意义更加深刻 ，让学生们觉得上语文课是 来 时兴起 的教 学方式 ，网络教学也逐渐被广 分 析 ，但 是 也 只 是 短 短 几 轻松而又愉快的事情。 大师生接受和运用 。作为教 分钟 ，并没 有实 在意义 。 ２合作学 习模式在语文教学 中的应用 学 的引导 者 ，教师 不 能 只是 这样 的教 学方式 长期进行 ２ ． １ 整 体把 握 与 区别 对待 单纯地讲课 ，而要通过一系 下 去 ，将会使 学生 的思维 在学习中由于一些智力因素 ，每个学生 列 的情境创设活动 ，去挖掘 定 向化 ，影 响 学 生 的 思 考 的接受能力存在一定的差异 ，教师应该结合 学 生 内心 的 学 习潜 能 ，发 挥 能 力 、不 能 主 动 的 去 思 考 每个学生的特点进行整体的把握 ，分别结合 其 自主 学 习 、 自我 提高 的主 问题 ，使学 生 的学习成 绩 各 个 学 生 的 特 点 进 行 分 组 ，让 各 小 组 间 形 成 观能动性。在网络环境下 ， 很难 提高 ，所 以改革教 学 竞争 ，然后对每个小组进行评价 ，这样会让 需要营造更加开放 自主的语 沾 方式 ，培养适合 时代 发展 每 个 学 生 发 挥 自己 的优 势 ，在 团队 之 间形 成 文 学 习环 境 ，培养 学 生 的 主 与需求 的人 才是势在 必行 互补 ，让学生得到综合发展 ，在看到别人缺 动 学 习和 创 新能 力 。 市 的。要 加强学生 课堂 上 的 点 的同时提高 自己，互相促进 ，共 同进步 。 网络 背 景 下进 行 合作 ，让他们 主 动思考 、 整体把握 、区别对待的方式可 以减小个体差 语 文教学 的优势 给予 充分 的时间来 进行小 异 ，提高学生的学 习能力 。 第一 ，网络这个平台确 仕 组间 的讨 论。打破 形式 上 ｉ ． ２正 确 掌握 合 作 学 习的 时 间 实拥有很多的信息和资源 ， 乐 的合作 ，将其现实化。 合 作 学 习 时 间 的把 握 是 非 常重 要 的一 个 并且方便快捷 的查询也能节 ｛ ． １ 合作学习理 论定义 因素，通 常教师在运用 这个 教学方 式的时候 约 不少 时 间 ，这 可 以让 我 们 想 要充 分在课 堂上 应 会 由于准备不够充分而在预算时间上有了疏 不用再为 昂贵的印刷书、繁 合作学习的时间过长会耽误学生的时间， 琐的图书借阅手续而烦恼 ， 薤 用合作学习的方式，就要 忽 ， 文 了解什 么是 合作学 习 ，它 影 响 教 学 的进 度 ，时 间 过 短 ，学 生 就 会 没 有 网络 给学 生 注入 了无 限 丰 富 的意 义是什 么。它是一 种 充分的时间进行深刻 的探讨和理解 ，怎样掌 的阅读资源。第二 ，网络作 动 态 的 教 学 方 式 ，通 过 教 握好有效 的时间是一个值得探究 的问题 ，时 为没有距离的平 台，可以不 受 时 间 和空 间 的 限制 ，可 以 ＝ 学 内容 的联 系 ，建立 合作 间过长或者过短都会使 教学效 果受到 影响， 作 小 组 ，并 针 对 教 学 内 容 进 所 以正确地结合教学大 纲的教学进 度要求来 让 孩 子 们在 轻 松 愉悦 的 环 境 文 行 讨 论 和 分 析 ，进 而 促 进 把握合作学习时间是非常必要的。 里很 好 地 完成 自主学 习 。第 组 学 习成绩 ，培养学 生主 动 ２ ． ３清晰的把握合作学习任务与时机 三 ，开 放 的 网络 视野 ，可 以 思 考能力 ，教师要通 过学 在进行合作学 习的教学 中，教 师要清晰 将 学 生 们从 微 观 的语 文 知 识 陈 生 的讨论， 分别进行评价 ， 地阐明学习任务 ，告 知同学要在多长时间 内 中释放 出来 ，可 以让他们的 文 从 而实 现 教 学 目的 的 方 法 。 来 完成什么样的讨论 ，什么样的讨论结果会 视角看到更加广 阔的知识 ， 娟 合 作学 习在我 国是一种 新 带来什么效果。让学生对其产生兴趣 ，带着 这也为建设开放活力的语文 的 教 学 方 式 ，还 没 有 的 到 定的好奇心来完成整个合作任务 。如果没 课 堂打 下 坚 实基 础 。最 后 ， 江苏 省张 家港市 白鹿 小学 惠 雷 大 范 围 的 应 用 ， 然 而 在 国 有明确的任务 ，就会对学习效率产生一定 的 网络 的实 时 互动 性 ，可 以将 外 已 经得 到 了 广泛 的应 用 。 影响 。一艘 隋况下都是 围绕着某一个话题来 人 与 人 的互 相 交 流变 得 更加 在 这 个 教 学 方 式 的应 用 中 进 行 合 作 学 习 的 ，通 过 对 话 题 的 引入 来 调 动 真实 具 体 ，对 学 生 的表 达交 流也 是 一种 经 历 ，个 性 化 的 两个重要的因素，分别是： 学 生 学 习 的积 极 性 ，有 了这 个 积 极 的态 度 才 选择 性理论 和社会依 赖理 能让学生在合作学习中充分地发挥有效性。 学 习方 式也 能 得 到实 践 。 论。 ２ ． ４组 建 四人 互补 小组 二、运 用 网络 实 行 语 １ ． １ 社会 互赖 理 论 两人为一组 的方 式在相 互作 用上存在很 文 教 学 的 不 足 合作学习的理论基础就是社会互赖理论 ， 大的限度 ，如果一个人缺席 ，那 么就不能进 虽 然说 网 络 背 景 下 的语 文 教 学拥 有 诸 如 二三 四的优势 ，但是 网络教 学毕竟是一种 它主要是说 明了个 体的行 动和心理在合 作性 行有效 的合 作。人 员数量 决定了合作的困难 的社 会中与社会 情形相互依存 。个体小 组的 程度 ，人员 越多，越 容易出现配合 问题 ，出 价值不菲 的教学方 式。简单来 说 ，小学语文 行为与社会产生了互动性 ，他 们之间相互制 现 协 调 不 利 的状 况 ，不 能 达 到 统 一 。经 过 实 网 络 教 学 的 不足 主 要 表 现 在 以下 几 个 方 面 ： 约相互影 响。比如 ，在一个学习氛围很好 的 践得 出以四人 的安排 最为合 适，分别安排 在 ①纷 繁芜 杂的网络信息超 出了小学生可 承受 环境 中，即使是贪玩 ，也不会放纵 自己，在 前后两排 ，进行合作 时，前面两人 只需要转 的范围。小学生 的阅读理解能力 尚未完 全成 大 环 境 的影 响下 和 同学 一 起 学 习 ，不 由 自主 身就行 ，这样会达到很好 的互补效果 。 型 ，如果在课 堂上短时间 内完成大量 的材料 的加入了队伍中， 努力创新。 互相促进与进步 。 参考文献： 阅读 ，明显 不能达到预期效果 。②很 多网络 如果 每个 人都是单独的个体 ，不合作 、不相 ［ １ ］ 闰苹 ， 周鸯 ． 语文比较教育 ［ Ｈ ］ ． 广西： 教学的知识是在重 复传 统的教学知识点 ，这 互依存 ， 那么 ， 对于每个人来说都很难进步 ， 广 西教 育 出版 社 ，２ ０ １ ｌ 样 势必造成时 间和资源的浪费。③网络教学 ［ ２
网络在小学语文课堂教学中的实践
能简单操作 鼠 ， 标 不会 自己上 网搜索有关资料 。基于这种情况 ， 我事先通过 生 的 知识 面 国际互联 网， 搜索查寻相关蓝鲸 的资料 ， 根据 教学要求做成 相关 网页， 那样 学生就可以在我做的虚拟 网中了解有关蓝鲸的知识 。我还把一些和课文 内
带着任务有 目的的上网查找有关信息。
而形成充满活力、 富有个性 的课堂学习氛围。 （ 劂络 能开放学生交流， 三） 加强学生口语交际 现代教育理论强调学生交际能力的培养 ， 在这堂课 中， 网络的运用， 能 ・
生身边 。 他们饶有兴趣地各 自发表对蓝鲸的 了解。 从而对 学习这篇课文产生
了 浓 厚 的 兴趣 。
当学生听了老师范读课文 ， 对课文有了初步了解 之后 ， 我就给学生定好
经尝试过 的小语 网络教学 （ 人教版 第四册 《 蓝鲸》 为例 ， 谈构建新的语文 ） 谈 课堂教学模式的体会。
一
、
课 前 准备
网络课不 同于一般 的多媒体辅助 教学课 。多媒体是教师 在课堂教学的 过 程 中根 据 不 同 的学 科特 点 ， 对 不 同 的教 学 内容 ， 合 运 用 声 音 、 针 综 图像 、 视
一
个高潮 。整个课堂充湔 ‘ 人人有话说 、 人人争说话 ” 的课堂气氛 。
三 、 后 反 思 课
利用 教育资源 ， 开展综合性学习活动， 拓宽学生学 习的空间 ， 增加学生语文 实践 的机会， 并利用网络等信息渠道尝试进行 阅读教学 。” 下面我就 以我 曾
上 完 这 堂 课 后 的 感悟 很 多 ， 要 有 以下 几 个 方 面 ： 主
二 、 中实 践 课
外， 还链节 了一些相 关网站 ， ； 如 鲸类家族的成员、 海洋生物、 临物种等 这 濒
教师网上上课语文工作总结
教师网上上课语文工作总结
随着互联网的普及和技术的发展，教师们已经可以通过网络平台进行远程教学，这对于语文教学来说，是一个全新的挑战和机遇。
在过去的一段时间里，我有幸在网上进行了一些语文教学工作，现在我想对这段经历进行总结和反思。
首先，网上语文教学给了我更大的灵活性。
在网上教学的过程中，我可以根据
学生的实际情况和学习进度，灵活调整课程内容和教学方法。
这样一来，我能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
其次，网上语文教学也给了我更多的创新空间。
在网上教学的过程中，我可以
利用各种多媒体资源，比如图片、音频、视频等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我也可以通过在线互动的方式，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
然而，网上语文教学也存在一些问题和挑战。
首先，由于网络环境和设备的限制，有时候会出现网络不稳定或者设备故障的情况，这就会影响到教学的正常进行。
其次，网上教学的互动性相对较弱，学生和教师之间的交流会受到一定的限制，这就需要我们更加努力地去寻找和创造各种互动的方式，来提高教学的效果。
总的来说，网上语文教学给了我们更多的机遇和挑战。
我们应该在实践中不断
总结经验，不断改进教学方法，努力提高教学质量，让更多的学生受益于网上语文教学。
希望在未来的日子里，我们能够更好地发挥网络平台的优势，为语文教学注入更多的活力和创新。
浅谈网络教学走进语文课堂
浅谈网络教学走进语文课堂摘要：随着现代科学技术的发展，现代化设施已越来越广泛的应用于各个领域，网络也随之走进了我们的语文课堂。
语言，作为人类交流的工具，深深的融入了我们的生活，因而生动、活泼、有质量的语文课也就显得尤为重要，网络教学成为优化语文课堂教学的重要途径，以其形象、直观、生动的特点，大大地激发了学生学习语文的兴趣，学生能够身临其境、轻轻松松地学习语文，感受语文的魅力，提高教学质量。
关键词：兴趣情境新型辅助一、网络教学可以调动学生的积极性1.创设情境，诱发学习兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
兴趣使人产生一种积极的心理状态，这种积极的心理状态能够激发学生的学习欲望，在这种情境下恰当的使用网络教学，创设情境进行深入教学，能够收到事半功倍的效果。
多媒体计算机可以提供视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，把图像、声音、影像、动画等带进课堂，并给人更充分的交互空间，互动性更强。
利用多媒体教学充分利用了现代教育技术媒体的直观、形象、动画优势和不受时空限制等特点，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，激励和保持学生学习的主观能动性，而且创设了民主和谐自然的课堂气氛，让学生乐学、会学、善学，提高课堂教学效率。
多媒体教学软件可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象及心理活动等，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达为语言教学提供逼真的表现效果，同时提供了图形、声音和语音等交互界面的窗口，使学习者灵活方便地操纵控制学习。
情境的创设，激发了学生的兴趣，使学生有了主动参与的可能，又为学生学习的主动性和积极性的发挥创造了条件，真正体现出了学习认知主体的作用。
2.运用计算机多媒体的交互性，提高学生学习的主动性。
提起传统的语文教学，不得不使我们叹息。
它极大地限制了学生的思维，僵化了学生的头脑。
“呼唤人文精神教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性对话”，而网络教学在语文课堂中扮演的是一种进步的教学方法，一种整体性方法的角色，它在调动学生积极性方面尤显必要。
浅谈信息技术在初中语文中的应用
浅谈信息技术在初中语文教学中的应用多媒体教学现在已经普遍应用于很多课堂上了，这样的现代化教学方式已经不能与传统的教学方式一同讨论了。
语文教学需要更多的色彩化才能让学生对语文产生兴趣，而多媒体教学中能有生动的动画和音频效果，这让课堂变得更活跃。
这样的信息技术教学与传统教学相比大大提高了学生的学习兴趣，不仅让学生开始主动学习了，还让课堂上的教学质量提高了很多。
学生能很容易地记住每一个生动的片段，能让学生更深入地理解和感受到文章的深层内涵。
具体来说，在语文教学中运用信息技术有以下一些优势。
一、引起学生兴趣，提高课堂效率教师在上课前能有充足的时间准备讲课内容，并且应用多媒体教学后教师的授课效果变的更有保证了。
特别是节省了写板书的时间，利用这些时间教师可以让学生了解更多的关于语文方面的课外知识。
学生每天在学校学到的东西都是课本上的，当给他们讲一些课外知识时他们会更加投入到教师讲课的思维中，不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。
而且，在教师应用信息化教学，以动画和声音等多样化的多媒体教学，能让学生更具体和形象地了解语文方面的知识，也更方便教师对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收。
因此，利用多媒体教学，让教师和学生都有受益，课堂效率自然也跟着提高了。
二、便于解决语文课堂难点和重点在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听教师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解。
这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细地图片展示，那么学生在学习这篇文章时就会轻松很多。
多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。
语文课网络教学的运用
语文课网络教学的运用摘要：近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。
特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。
语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。
随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。
网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。
因此在广大农村城镇中学如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。
关键词：优化语文课网络教学计算机引言：语文是重要交际工具，人类文化重要组成部分。
工具性与人文性的统一形成其基本特点，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养，则是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础，成为每个人的人文素质与科学素质养成必修课。
当今世界以计算机及网络为核心的信息技术，已成为人类能力的创造性工具，必然地把语文教学带入一个广阔的天地。
这个整合正是工具性与人文性的有机统一，加上语文课的创新性和实践性的本质特征，使之成为素质教育中信息技术与课程整合的一大新亮点、新链接、新突破。
近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。
特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。
语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。
随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。
网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。
因此在广大农村城镇中学如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。
正文：语文课程以它自身的特点成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。
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论点
五、利用网络增进学生身心发展和语文学 习的规律，达到事半功倍的效果。
学生心理、生理和语言的发展都具有阶段 性特征，不同的教学内容有各自的规律，应根 据学生的特点和内容，采取合适的网络教学策 略，促进学生整体素质的提高……在此我举了 新课程第六册的《田忌赛马》利用网络教学的 成功例子，论证了这一论点。
论点
六、利用网络进行兴趣作文教学，提 高学生的写作水平。
在作文教学中，我经常运用网络来 调动学生写作的积极性，学生在观看欣 赏、集体交流、朗读感悟的网络环境中 加深对文章的理解，激发学生的写作兴 趣，更进一步提高学生的写作水平，从 而达到预期的效果……
总结
在新课程教学中，我们如果能够充分运 用网络来教学，就能够有效地提高学生 的积极性和学习成绩。因此，网络教学， 也将成为新课程教学的一个重要手段。
论点
二、语文教学中运用网络教学，努力体现 语文的综合性和实践性。
新课程改革要求教师努力改进课堂教学， 整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方 法的综合每个单元都要求整体设计，所以，我 们在教学前就可以通过网络，收集一些必要的 资料，现语文教学的综合性和实践性……
论点
三、利用网络教学加强情感、态度、价值 观等思想性的引导。
培养学生高尚的道德情操和审美情操，形 成正确的人生观和积极的人生态度是小学语文 课程改革教学的主要内容。 这里我利用新课 程第三册语文中《我们知道》的教学方法生动 地论述了这一观点。
论点
四、运用网络加强学生的素质和能力的关 系，掌握课前课后的联系。
语文教学主要是注重语言的积累、感悟和 运用、注重基本技能的训练，给学生打下扎实 的基础……网络的教学能更好地提高教学效果。 例如：语文天地中创设情境，运用网络提供更 多的机会，从而有效地提高表达能力……
本论文以“浅谈网络教学在语言新课程教 学中的运用”为题,对这一观点进行了论述。
论点
一、语文教学中充分运用网络，发挥师生 的积极性和主动性。
语文教学应该是在师生平等的互问互学中 进行。学生在学习过程中真正学到知识，就必 须在愉快的学习气氛中乐学、愿学。所以，我 们在教学中充分运用网络，就可以激发学生的 学习积极性……
浅谈网络教学 在语文新课程教学中的运用
摘要
新课程改革教学是针对传统教学中的一些 不科学的教法，而提出的课程改革新要求。它 通过教师有目的、有计划的指导，学生自学和 相互间的讨论，从而激发学生学习的兴趣，培 养自学的信心，充分调动学生的创造性和学习 积极性。而要做到这点，我们在教学时，就必 须适当地运用网络进行教学，这样就能收到事 半功倍