陆地生活的动物教案1_1
关于陆地生活的动物教学教案
关于陆地生活的动物优秀教学教案一、教学目标1. 让学生了解陆地生活的动物的特点及其适应环境的方式。
2. 培养学生对动物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生观察、思考和交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：陆地生活的动物的特点及其适应环境的方式。
2. 教学难点：动物适应陆地生活的生理和行为特点。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究陆地生活的动物的特点。
2. 运用案例分析法，分析动物适应陆地生活的具体方式。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
四、教学准备1. 准备相关的动物图片、视频等教学资源。
2. 准备问题讨论表格，用于小组讨论。
3. 准备课后作业，巩固所学内容。
五、教学内容1. 导入：通过展示陆地生活的动物图片，引导学生关注陆地生活的动物。
2. 陆地生活的动物的特点：介绍陆地生活的动物在生理和行为上的特点，如防止水分散失、支持身体运动、呼吸方式等。
3. 动物适应环境的方式：分析动物如何通过形态、行为等方式适应陆地生活，如沙漠动物的节水策略、森林动物的伪装策略等。
4. 案例分析：以具体的动物为例，分析其适应陆地生活的特点和方式，如骆驼、仙人掌等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论其他动物的适应策略，填写讨论表格，并分享讨论成果。
6. 保护意识：引导学生关注动物保护，提倡保护生态环境。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和交流表达能力。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学拓展1. 组织一次实地考察，让学生观察和了解身边的陆地生活动物，加深对动物适应环境的理解。
2. 开展动物保护主题活动，提高学生的保护意识和行动力。
八、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
初中生物陆地和海洋教案
初中生物陆地和海洋教案一、教学目标1. 让学生了解陆生生物和海洋生物的特点及其适应环境的方式。
2. 掌握陆生生态系统和海洋生态系统的组成及其功能。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 陆地生态系统：森林、草原、沙漠、湿地等。
2. 海洋生态系统：海洋、海岸带、海底等。
3. 生物适应环境的方式：形态、生理、行为等。
三、教学重点与难点1. 重点：陆地和海洋生态系统的组成、功能及生物适应环境的方式。
2. 难点：生物适应海洋环境的特殊机制。
四、教学方法1. 采用图片、视频、模型等教学辅助工具，生动形象地展示陆地和海洋生态系统。
2. 采用小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究生物适应环境的方式。
3. 进行实地考察，让学生亲身体验陆地和海洋生态系统的特点。
五、教学步骤1. 导入：通过展示地球上的陆地和海洋分布图，引导学生关注陆地和海洋生态系统。
2. 讲解陆地生态系统：介绍森林、草原、沙漠、湿地等陆地生态系统的特点、组成和功能。
3. 讲解海洋生态系统：介绍海洋、海岸带、海底等海洋生态系统的特点、组成和功能。
4. 探讨生物适应环境的方式：分析陆生生物和海洋生物如何通过形态、生理、行为等方式适应环境。
5. 案例分析：以沙漠中的植物和海洋中的生物为例，分析它们适应极端环境的特殊机制。
6. 小组讨论：让学生结合实例，讨论生物如何通过各种方式适应陆地和海洋环境。
7. 实地考察：组织学生进行户外活动，观察陆地和海洋生态系统的特点，亲身体验生物适应环境的过程。
8. 总结与反思：让学生总结陆地和海洋生态系统的特点，思考人类如何保护这些生态环境。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对陆地和海洋生态系统知识点的掌握程度。
3. 实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察、分析和思考能力。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作意识和问题解决能力。
陆地生活的动物教学设计方案
一、设置情境，导入新课
出示课件提出问题：下面是一些陆地上生活的动物的照片，你能html?url=/img2011/16/89/d/03.jpg/show/1/9/defda3e2cf370fb1.html
教学方法
本节课从同学们熟悉的陆地动物，分析了陆地生活的动物对于环境的适应和结构特点
在尊重教材的基础上，挖掘课程资源，延伸教学内容。根据学生的探究心理特点，利用网络的教学手段，丰富知识含量，体现人文关怀。根据学生的知识储备，引导学生独立进行实验观察，在不断发现问题的过程中，训练科学探究技能和研究方法。运用网络辅助教学，使课堂充满自然的气息。
教学重点：1.陆地生物的适应条件；2.环节动物的主要特征；
教学难点：动物与陆地环境相适应的形态、结构和生理功能特点，通过对比，总结出陆地环境和水中环境的显著不同。
学习者特征分析
所教学生已经学习了一年的生物学，对生物学有了比较深入的理解，同时已经形成了独立思维、概括判断等多种学习的能力，具有良好的学习基础。同学们非常喜欢生物学这门科学，学习兴趣特别浓厚。
师：简单介绍一下蚯c0MPK.html
1、观看完视频回答问题
问题一：身体分节有什么意义呢？
预设：可使身体运动灵活、自如、转向方便。总结环节动物的特征。
问题二：蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
教学目标
知识与技能：运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地的保护。
过程与方法：通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
情感态度与价值观：强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地的保护。
陆地生活的动物教案
陆地生活的动物教案陆地生活的动物教案1一、教学目标1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
二、重点和难点1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
三、课前准备学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。
四、课时分配三课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动一、陆地生活的动物对环境的适应二、蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔哺乳动物的主要特征动物栖息地的保护1、观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。
2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
4、观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。
3、对比观察蚯蚓的运动。
4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。
2、观察兔的运动并测量其前后肢的长度。
3、观察比较兔和狼的牙齿。
4、观察兔的内部结构。
陆地生活的动物归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
第五单元第一章第二节陆地生活的动物1
备课教师备课组长教导主任班级组别姓名2010年9月13日学习内容：第五单元第一章第二节陆地生活的动物学习目标:①说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；②阐述兔与陆地生活环境相适应的特点；概述哺乳动物的主要特征。
学习重点：①说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点；②阐述家兔与陆地生活环境相适应的特点。
学习过程：一、学习新知：学习任务一：陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点。
陆地和水中有哪些变化？水中庞大动物的躯体一旦上岸，将无法行动，没有支持运动的器官，陆地上的也这样吗？这些陆地生物的运动方式又是怎样的呢？通过对课本P12—P13页的内容的理解，思考下列问题：1、体表被鳞、甲或有外骨骼的目的。
2、由于不受水的浮力作用，陆地动物一般都。
3、有发达的气管和肺是为。
4、神经系统和感觉器官发达能。
5、总结陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点：①有防止的结构；②有支持的器官；③有能在空气中的各种呼吸器官；④有发达的和，以适应复杂多变的陆地环境。
学习任务二：兔与陆地生活环境相适应的特点。
阅读课本P16—P18页的内容，思考下列问题：6、兔的体表有什么特点？，该特点起到作用。
7、观察并比较兔和狼的牙齿，两者的不同说明了什么？门齿用于；臼齿用于；犬齿用于。
8、观察兔的内部结构，并与人的内部结构相比较。
想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？这说明了什么？兔的消化道与人体的有什么差异？这又说明了什么？兔的心脏有个腔，用呼吸，血液循环有和两条，使兔的体温维持。
9、兔有发达的及遍布全身的，发达的四肢，使其对外界环境的变化能够迅速的做出反应。
修改、补充10、兔属于动物，地球上大约有种该类动物，该类动物的特征有、、。
二、重点知识小结1、陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点：①有防止的结构；②有支持的器官；③有能在空气中的各种呼吸器官；④有发达的和，以适应复杂多变的陆地环境。
2、兔与陆地生活环境相适应的特点：①体表被毛，有作用；②口内有和的分化，利于摄食；③用呼吸，心脏有个腔，体温；④胎生哺乳。
大班科学陆地上的野生动物教案
大班科学陆地上的野生动物教案引言：科学是培养幼儿好奇心和探索精神的重要途径之一。
通过学习野生动物，幼儿可以发现自然界的奥秘，并学会尊重和保护动物。
本篇文章将介绍一份大班科学课教案，旨在帮助幼儿了解陆地上的野生动物，并激发他们的科学探索兴趣。
导入：1. 导入幼儿对动物的兴趣- 利用课前准备好的绘本或玩具等展示动物图片，引起幼儿的兴趣。
2. 提问引导思考- “你们见过哪些野生动物呢？它们生活在哪里？”- “你们想知道关于野生动物的更多有趣事情吗？”探索：1. 观察与比较动物的特征- 准备一些动物模型或绘制它们的图片，让幼儿观察不同动物的外貌特征。
- 引导幼儿发现动物的体型、颜色、身体覆盖物（毛、鳞、羽毛等）的差异。
2. 探究动物的栖息地- 展示一些陆地动物的图片，并引导幼儿观察它们所生活的环境。
- 引导幼儿思考动物选择特定栖息地的原因。
3. 探索动物的食物链- 利用图片或绘本演示动物之间的食物关系。
- 引导幼儿思考食物链中不同动物的角色和重要性。
4. 学习保护野生动物- 引导幼儿了解人类活动对野生动物的影响，如森林砍伐、盗猎等。
- 引导幼儿思考如何保护野生动物的栖息地和资源。
实践：1. 制作动物模型- 提供不同动物的剪纸素材和材料，让幼儿一起制作属于自己的动物模型。
- 引导幼儿描述动物的特征，并展示他们的作品。
2. 观察野生动物- 安排校园或社区的野生动物观察活动，如观察校园中的鸟类、昆虫等。
- 引导幼儿观察、记录并描述所观察到的动物。
3. 艺术创作- 鼓励幼儿利用多种材料进行艺术创作，如用画笔描绘野生动物，或用橡皮泥塑造动物形状。
- 引导幼儿通过艺术作品表达对野生动物的热爱和保护意识。
总结：- 回顾本课的主要内容，通过提问引导幼儿回答课上学到的知识。
- 引导幼儿分享对野生动物的新认识和体会。
- 鼓励幼儿积极保护野生动物，从身边小事做起。
结束语：通过这堂大班科学课，幼儿可以了解陆地上的野生动物、栖息地、食物链等基本概念，并培养对自然界的探索兴趣和保护意识。
八年级生物陆地生活的动物(1)
1、兔全身被毛，并随季节的变化而换毛，唇分成两半，便于肯咬坚硬 的食物,口的周围有触须,有触觉的作用，家兔靠嗅觉、触觉和听觉来探 察外界的情况，适应生存环境.家兔颈较短,转动灵活，是连接头部与躯 干部的部分,躯干部的上段是胸部，可以触摸到胸廓,下面是腹部具有两 排乳头,每排5~6个,雄兔的乳头不明显，腹部后方是肛门,雌兔肛门的腹 侧有阴门,雄兔有阴茎,都是泌尿、生殖孔的开口处.尾位于躯干末端,较短, 趋于退化.四肢,前肢短,后肢长,便于跳跃. 兔(包括哺乳动物)的体温恒定,除了靠体表的皮毛保温外，还要靠发达的 神经系统，循环系统和呼吸系统等协调作用共同维持，呼吸系统使气体 交换能力加强，发达的循环系统可以使血液携带氧的能力提高，神经系 统和体液的调节则可以使兔(包括哺乳动物)的代谢加强或减弱,并调空散 热过程.
性有发作了。“不就是些不要的瓶瓶罐罐吗，有什么好惊叹的。”茉莉无奈的扭过头去，一副我不认识你的样子。“不，不， 不，小茉莉，你的思想太简单了。”慕容凌娢指着那些废旧器具说道，“也许现在看来，它们就是一群破铜烂铁，但只要回到 21世纪，它们就能变成不折不扣的金山银山。”“不许叫小茉莉！”茉莉不知为何突然紧张起来，她有些语无伦次的说道， “我……我明明比你大的。”“什么啊，原来茉莉你也是个傲娇……”慕容凌娢装作若无其事的摇了摇头，“所以说你带我来 这里干什么？”“百蝶说让你肉偿……”“来真的啊！怎么可以！”慕容凌娢大声叫道，引来了不少正在干活的女工的注意。 面对这么多人好奇的眼神，慕容凌娢第一次觉得有些不好意思。“这些群众的眼神还真是犀利啊……哈哈哈……”慕容凌娢心 虚的想要转移话题。“明明就是你太吵了。”茉莉已经恢复了往常那种阴冷的表情。“看什么看，赶快干活，还想不想吃晚饭 了！”一个严厉的女声响起。“哟，这不是茉莉姑娘吗？怎么，不呆在百蝶楼主身边，来这种脏乱的地方干什么。”这女子一 脸讨好的冲着茉莉笑道。这个女子应该就是这里管事的人了，慕容凌娢上下打量眼前这个人，穿着灰色的布衣，头发干练的盘 在头顶用一枝木簪固定住，虽然衣着朴素，但由内而外散发出一种凌厉的气势。一看就是那种不好惹的人，还是先套近乎好了。 慕容凌娢想到这儿便也是满脸堆笑。“您还，我叫白绫。”既然百蝶在人前都这样称呼自己，她也就只好接受了这个化名。 “初来乍到，还请……”“她惹百蝶生气了，所以被罚到这里打杂。”茉莉冷冷地打断了慕容凌娢的话，“你随便给她点活干 干就好了。”“是是是，茉莉姑娘方心，我一定会好好管教她的。”那女子连连点头，但看慕容凌娢的眼神已经完全不同了， 多了几分不屑和侥幸。这也太势利了吧，茉莉还没离开就已经暴露本性了，如果茉莉离开，那自己还不得被她给……慕容凌娢 打了一个冷颤，轻轻拽了拽茉莉的袖子，用可怜兮兮的眼神看着茉莉，想要向她求助。然而茉莉就像什么都没有看见一样，极 其冷淡地甩开了慕容凌娢的手。“那她就归你了，一视同仁就好了。百蝶那边还有事，我先回去了。”茉莉漠然的看了慕容凌 娢一眼，便转身离去了。留下了感觉整个世界都要崩塌了的慕容凌娢。“行了，新来的，我是醉影楼一楼的层主，你得叫我层 主……愣着干什么，赶快过来，你的任务可不少呢。”她那铁青着的脸吓得慕容凌娢赶紧跟了上去。(古风一言)那时，谁渡江 湖雨漂泊。而今，心愁难叙千里外。第023章 原来只是刷盘子“那她就归你了，一视同仁就好了。百蝶那边还有事，我先回去 了。”茉莉漠然的看了慕容凌娢一眼，便转身
陆地生活的动物-1
口
体节
环带
1.蚯蚓的生活在? 富含腐殖质的湿润的土壤 以 枯枝落叶 为食； 2.蚯蚓的运动：
通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动 3.蚯蚓的呼吸： 能分泌粘液、湿润的体壁来呼吸；
4.蚯蚓的体温不恒定； 5.区别蚯蚓的前后端： 环带距前端13个体节；
6.蚯蚓有体节组成,属于环节动物；
蚯蚓属于什么哪类动物？ 属于环节动物。 你还知道其它的环节动物 吗？ 沙蚕、水蛭等
金丝猴──攀援，袋鼠──跳跃， 蚯蚓─蠕动(爬行)，猎豹──行走和奔跑， 白熊─行走和奔跑，丹顶鹤─行走和飞翔， 虎─行走和奔跑，蝴蝶─飞行(幼虫─爬行)
猜猜看：“我”是谁？
两头尖尖相貌丑， 手脚耳目都没有， 整天工作在地下， 一到下雨才露头。
带着以下问题观看影音文件： 1.蚯蚓的生活环境和生活习性； 2.蚯蚓的运动； 3.蚯蚓的呼吸； 4.蚯蚓的体温； 5.区别蚯蚓的前后端； 6.与人类的关系；
1.鱼类的主要特征。 2.海马、黄鳝、泥鳅属于鱼吗？ 鲸、海龟属于鱼吗？他们有与鱼 在形态结构上相似之处吗？ 3.鱼为什么黎明时浮头？ 4.其他水生生物的名称和主要特征。
第二节 陆地生活的动物-1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
陆地生活的动物对环境 的适应有哪些特征？
蚯蚓的形态结构特点。
看影音文件，讨论交流，概
括出陆地生活的动物在运动、 呼吸和对环境的反应等方面
适应陆地环境的特点。
陆地生活的动物对环境的适应 的四大特征：
1.陆地动物一般具有防止水分散失的结 构; 2.陆地的动物一般具有支持躯体和运动 的器官; 3.除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空 气中呼吸的、位于身体内部的各种呼 吸器官，比如气管和肺； 4.具备发达的感觉器官和神经系统。
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马王坪学校（初中部）教学案
匚年级科目：生物执笨’徐纯冰审阅^ ___________________ 审核：_____________________________________________________
教学过程：
【导】：［复习总结，实验导入］
教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行
总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。
例如，教师可以如下引课。
教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的
活动，看你发现了什么？
学生：小鱼不能“站立”了。
学生：小鱼不能吃东西了。
口与鳃不停地闭合。
学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！
教师：大家观察得非常仔细。
如果长时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？
学生：不能呼吸死了。
教师：对，这就是俗话说的“鱼儿离不开水”的道理。
那么，现在大家来思考，水给了鱼儿什么？
学生：水能让鱼儿“站”在水中。
学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。
学生：水里有鱼需要的氧气。
教师：很好！大家说得非常好！
教师根据学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的原因。
同时，要提醒学生学会运用生物学语言描述生物学现象，请大家对照投影片上的内容，看自己哪一点说得不好。
投影内容如下：
1.水中有大量可供水生动物食用的饵料。
2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生动物呼吸。
3.水中昼夜温差不大，对动物来说是一种温和的环境。
4.水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。
教师：与水生动物相比，陆生动物的生活环境又是怎样的呢？现在，请大家看一段录像内容。
【学】
观看录像时，教师应注意引导学生养成良好的学习习惯，避免学生只看“热闹”，不看“门道”。
根据片中具体情节，教师应首先让学生列举片中出现的动物，以培养学生的观察能力及积极参与意识；其次，让学生描述片中出现动物的生存环境，以培养学生的语言表达能力；最后，让学生分组讨论陆生动物生存环境与水生环境的区别，以培养学生的归纳总结能力。
师生可进行如下活动，以突出本课时重点。
教师：现在，每组选一名代表，向全班交流一下讨论结果，还是老规矩，按从第1 组到第12 组的顺序。
第1 组：我们组的讨论结果是陆生环境没有水，所以，陆生环境干燥,,
第2 组：陆生环境中的氧气以气态存在，而水生环境中的氧溶解在水中,,
第3 组：,, 陆生环境缺少了水的浮力。
5 5
每一组的回答都不可能全面完善，但教师应及时给予激励评价。
对不足之处，教师应给以启发，让学生自己得出结论，而不是直接告诉学生，培养学生独立分析、探索思考、不断钻研的意志品质。
之后，根据学生回答，与水生动物相比引出陆生动物适应陆生环境的特征。
【议】：教师：刚才，大家比较水、陆环境的差别，上节课我们对生活在水中的动物——鱼适应于水中生活的动物的特点进行探究。
现在，请同学们思考：生活在水中的鱼有鳃可吸入水中的溶解氧，解决了它的呼吸问题；水的浮力又解决了它的支撑体重的问题；水中还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内，等等；那么，生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物问
题、呼吸问题、支撑体重问题以及其他的一些问题呢？
学生的回答五花八门。
这时，教师应及时抓住契机，给予激励和评价，并对学生回答中的不准确语言给予纠正，引导学生能够运用较为科学的语言描述生物学现象和生物学事件，以培养学生使用科学语言的行为习惯。
例如：上述学生回答中的“它有嘴”这种说法，教师应及时告知：嘴是生活中的语言，生物上应该说口。
学生的回答还很不系统。
因此，教师要组织学生进行讨论，经过学生的讨论，是可以得出一个较为完善的答案的。
这样，使学生认识与人合作，团结互助有利于自身成长的人生态度。
讨论完毕，小组汇报交流。
根据学生汇报交流情况，教师应课前备好的投影片内容适时、逐条打出，在充分肯定学生讨论结果的基础上，再给予更准确、更科学的语言对学生加以引导，以突出重点、突破难点。
教师的投影片内容如下：
陆生动物与陆地环境相适应的特征：
1．陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。
2．陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉这是支撑
体重和奔跑运动的结构
3．陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等 防止水
分散失的结构。
4．陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的神经系统和灵 敏的感
觉器官以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。
5．陆地环境没有水的温和，昼夜温差很大，出现了恒温动物。
［巩固重难点，顺引新知识点］
教师再次释放有关多种陆生动物生活片断的录像内或光盘。
不需 教师
插话，相信学生这次观看录像是会从重难点角度去感受画面内容 的。
然后，教师从中选出陆生的无脊椎动物和陆生脊椎动物，让学生 观察二者区别辨认陆生动物类群， 使学生能举例说出各类群的代表动 物。
教师还应从中选出大熊猫及其栖息地的画面， 引发学生保护动物 及动物栖息地的情感。
【练】：
一、看谁选得对
1．下列属于真正陆生脊椎动物的是
A .大鲵
B .蚯蚓
C .蝗虫
D .壁虎
答案： D 2. 完全用肺呼吸的动物是
答案：B
3. 昆虫的外骨骼的作用是
A .蜥蜴和蟾蜍
D .蛇和青蛙
B .壁虎和蜥蜴
C .龟和大鲵
A .支撑身体
B .适应陆地生活
C.防止敌害捕杀 D .有利于飞行
答案：E
二、观察与思考
1.你发现了吗？许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。
这对动物有什么好处？
答案：适应陆地环境，起到了防御、保护的功能。
2.摸摸猫、狗、兔等的身体，都有热乎乎的感觉，这对它们适应陆地生活有什么好处？
答案：这些动物都是恒温动物，也都是适应环境的表现，抵御昼夜温差对它们造成的可能的伤害。