苏教版数学二年级下册《用算盘表示千以内的数》认识万以内的数
苏教版二年级数学下册 第四单元认识万以内的数 用算盘表示数 提优练习3
1 苏教版二年级数学下册 第四单元认识万以内的数 用算盘表示数提优练习3
2、看一看，写一写，读一读。
这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。
这个数是由( )个百和( )个一组成的。
3、在算盘上一边拨珠一边数数，再填写。
(1)一个一个地数，876，877，( )，( )，( )，( )。
(2)一十一十地数，680，690，( )，( )，( )，( )。
(3)一百一百地数，500，600，( )，( )，( )，( )。
4、在算盘上画算珠表示数。
5、想一想，写一写。
①算盘上的数是( )。
②如果在它的十位上再拨一个算珠，这个数可能是( )，也可能是( )。 2 （2）
①算盘上的数是( )。
②如果去掉十位上的1个珠子，这个数可能是( )，也可能是( )。
6、选一选。
(1)王老师在算盘上拨出了560，他一共拨了（ ）个珠子。
①11 ②7 ③3
(2)从小到大示十地数，700前面的一个数是( )
①699 ②710 ③690
(3)用8，0，5这三个数，可以组成( )个不同的三位数。
①6 ②4 ③5
7、小飞在算盘上拨出了800，他一共拨了( )个上珠和( )个下珠靠梁，它们都在( )位上。
8、(1)圈一圈，估一估。
大约有( )粒大米。
(2)一筐草莓大约有多少个？圈出你认为合适的答案。
9、小明在算盘上只拨了1个珠子，所表示的数就比小兰拨出的数大，小明拨出的是哪个数?在算盘上画画，再写一写。 3 10、如果用一表示1，□表示10，表示100，那么下图表示的数是多少?先写出表示的数，再在算盘上画出来。
苏教版二年级下册数学《在算盘上表示千以内的数》教案
第 3 课时 在算盘上表示千以内的数
目的要求
1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。
3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
重点：
认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
难点：
正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教具
课件、算盘
教学过程
一、介绍历史，导入新课。
师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？
课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。听了介绍，你有什么想法？
揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）
二、认识算盘，初步感知。
1.课件出示算盘。
师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。
2.游戏。
听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。
三、读写算盘，探究新知。
1.确定“个位档”。
用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。
2.认识上、下珠表示的数值。
（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？
介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。
（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。
（3）那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。
（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？
苏教小学数学二年级下册《 认识万以内的数 3、用算盘表示数》教案_2
第3课时 用算盘理解千以内的数
教学目标：
1.理解算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能准确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提升小组合作的水平。
教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教学过程：
活动一、情境引入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们理解他吗？
今天这节课我们就来通过算盘理解千以内的数。
活动二、教学新知
1.教学例4.
（1）理解算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们理解它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
新版苏教版二年级数学下册认识千以内的数说课稿
《认识千以内的数》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这部分内容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
一、说教材：
教材分析：教材安排两个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读1000以内的数，并能说出每个数的组成。
二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。
教学目标：
知识目标：
会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系；学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；
能力目标：
让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展学生的数感。
情感态度目标：
培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯；初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重难点： 教学重点：让学生会读、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系
教学难点：1、“拐弯处”的数法。 2、1000以内数感的建立。
二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示千以内的数丨苏教版
用算盘表示千以内的数
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示数的方法；能读出、、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
一、拨数引入
1. 火眼金睛。
师：谁是火眼金睛？最先认出下面的数？
师出示小棒图、计数器图、方块图。
2. 猜谜语。
一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏，
请用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
生猜：算盘。
二、认识算盘
1．认识算盘各部分名称。
3. 拨法介绍。
算盘上怎么表示1呢？算盘上怎么表示5呢？
拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1。
一个上珠表示5。 三、用算盘记数
1．拨数。
先要在算盘找一个位，依次找到十位、百位、千位
（1）生试着在白板上拨1、5。
（2）生试着在白板上拨一个数，让其他人说说是几？
揭题：今天这节课我们就用算盘认识千以内的数。
2．说出、写出算盘上表示的数。
（1）课件出示的算盘图。
①读一读，说说各数的组成。
指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。
②写一写。学生自己独立完成。
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？
③引：算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！
四、用算盘数数
下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。
1．一个一个地拨，从1拨到10。
人教版数学二年级下册教案：万以内数的认识 认识算盘
万以内数的认识
认识算盘
教学目标：
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学过程
一、复习导入
下面每幅图代表的数分别是多少？填一填说说它们的组成。
二、探究新知 认识算盘。
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。
二、探究新知
用算盘数数、记数。
用算盘数数、记数。在算盘上拔出563。
二、探究新知
你知道吗？
数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。
三、知识应用
1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。
17，254，180，609，800，1000
2. 说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。
3. 写数，并读一读。
四、课堂作业
作业：第81页练习十六，第10题、第11题。
苏教版二年级数学下册第四单元《认识万以内的数》说课稿
苏教版二年级数学下册第四单元《认识万以内的数》说课稿
苏教版二年级数学下册第四单元《认识千以内的数》说课
稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这部分内容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
一、说教材
教材分析：
教材安排两个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读1000以内的数，并能说出每个数的组成。
学情分析：
二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。
教学目标：
知识目标：会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系；学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的； 能力目标：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展学生的数感。
情感态度目标：培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯；初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重难点：
教学重点：让学生会读、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系
苏教版二年级下册数学教案设计认识万以内的数第2课时 千以内的数的读写
第2课时 千以内的数的读写
教学目标：
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：
一、先学探究
1.一个一个地数，从489数到502.
2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
3.读写两位数。
（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上写6.
（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
二、交流共享
1.教学例3.
（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方
向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
苏教版数学二年级下册《认识千以内的数》说课稿
《认识千以内的数》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这部分内容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
一、说教材：
教材分析：教材安排两个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读1000以内的数，并能说出每个数的组成。
二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。
教学目标： 知识目标：
会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系；学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；
能力目标：
让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展学生的数感。
情感态度目标：
培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯；初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重难点：
教学重点：让学生会读、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系
教学难点：1、“拐弯处”的数法。 2、1000以内数感的建立。
禹会区实验小学二年级数学下册四认识万以内的数算盘认数教案苏教版
1 算盘认数
课题 算盘认数 课时数 课时总数
学
讲
目
标 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
重、难点 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学准备 算盘、课件。
师 生 活 动 教学手记
2 一、情境引入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、交流共享
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
3 2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。