浅析提高初中英语课堂教学质量的策略
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１７．１８６
浅析提高初中英语课堂教学质量的策略
刘 旺（湖南省邵东市火厂坪镇火厂坪中学 ４２２８００）
摘要：近年来，高中英语课堂不仅有效提高了课堂效率，同时要求提升高中生的综合素质。英语学科核心素养倡导以学生为
中心，通过进行全方位的课堂讨论、辩论以及其他方式的教学让学生产生对于英语课堂学习的兴趣，最终达到提高教学质量
的作用。教师可基于学科素养的课堂设计思想入手，结合具体的教学实例，对于这一教学策略的有效运用进行全面的分析。
关键词：核心素养；教学策略；英语课堂
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１７－０２０１－０１
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｎｏｔｏｎｌｙｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｂｕｔａｌｓｏｒｅｑｕｉｒｅｓｔｈｅｉｍ
ｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＴｈｅｃｏｒｅｑｕａｌｉｔｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｄｖｏｃａｔｅｓｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ
ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ，ｄｅｂａｔｅｓａｎｄｏｔｈｅｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔ
ｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｕｌｔｉｍａｔｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｄｅａｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｄｅｓｉｇｎｏｆｓｕｂｊｅｃｔｌｉｔｅｒａｃｙ，
ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｍａｋｅａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｕｓｅｏｆｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｂｙｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｓｐｅｃｉｆｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｅｘａｍｐｌｅｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｒｅｌｉｔｅｒａｃｙ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ；Ｅｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍ
初中英语是一门基础课程，也是学生学好其他课程的基
础，初中英语课程的学习对其他学科的学习有着直接影响在
实际教学中，教师应以学生为主体，积极开展教学，选择有效
的教学方法，培养学生自主学习的习惯，激发学生的阅读兴
趣，进而提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
１ 加强英语教师自身的能力
教师是学生的引导者，一定要不断提高自己的水平和能
力，才能更好地培养祖国的花朵，教学质量才能得到改善。
教师要通过不同的教学手段，培养学生找到适合自己的学习
方法。社会与时俱进，有些教师有必要总结，自己一贯的教
学方法是否适应教育发展形势。另外，学校应加强对教师的
培训工作，以保证教师具备专业教育素质。而且，政府要鼓
励高才生到农村发展，提供教师专业发展环境。教师树立终
身学习观念教师要拓宽眼界，不断总结教学经验，提高自身
综合素养，构建自己的知识结构。教师要发挥知识传承和引
导学生发展的作用，要树立终身学习观。教学本身就是教师
自我完善和发展的过程，活到老，学到老。
教师需要改变思想，高效率教学。教师要不断优化英语
教学课堂活动，通过对学生的引导和启发，建立合理的教学
情境，使学生能够充分思考并积极探索，进而培养学生的综
合能力。其中，最受教师欢迎的是“三段六步式”。采用“三
段六步式”，可提高学生的参与度，它与教师在课堂上一味
地灌输知识的教学方式大不相同。这样不仅教师轻松，学生
也能得到有效锻炼，从而有效保证英语课堂活动的最优化，
充分激发学生的思维。现实中，许多事情看起来容易，做起
来难。教师要认识到学生的思维活动不是一成不变的，把握
好师生互动方向，对表现良好的学生给予充分表扬。与此同
时，学生在遇到问题时，教师要耐心地为学生讲解，及时为学
生点拨思路，使学生的思维活动向正确方向发展。
２ 词汇教学语境化，提升学生词语迁移能力
词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，
而是结合具体主题，在特定的语境下开展的综合性语言实践
活动。我认为英语教学要强调有效的输入，才能有高效的输
出。教会学生记什么是非常重要的。核心素养下的教学关注
听、说、读、写、看，因此我更加关注语音和构词法，培养学生的
话题意识，开展语境教学，帮助学生建立ｗｏｒｄｂａｎｋ，增强课外
阅读。例如，我可利用游戏带着学生给词汇分组，学生自然就
观察到了动词的特殊变化、形容词和副词形式的变化，通过图
片增强学生对该话题名词的认知感，以课文为载体体会词块
的应用。展课外阅读中加入相关图文，使学生将所学的词汇
立马得到迁移使用，做到词汇内化。这样枯燥的单词课堂因
为语境的加入而有了时代感和层次感。课后我让学生写出和
本单元重要词组相关的语句，并给出词汇语境，从而更利于学生的记忆。知识储备中的基础性和通用性知识，是考生今后
进入大学学习和终身学习所必须掌握的知识。丰富的词汇课
堂能让学生心动、手动、口动，使课堂效率大大增强。
３ 注重学生学习方法的养成
教师要正确引导学生进行自主学习，改变学生存在的惰
性和依赖性，激发学生的积极性，鼓励学生主动提出问题并
解决问题。学生学习外语时缺乏学习气氛，这给学生的外语
学习增添困难，所以，教师要培养学生找到正确学习方法的
能力，使学生扎实地学好英语基础知识。当然，教师也要将
学习方法多元化，因材施教，注重个体差异，引导学生形成属
于自己的学习方法。
４ 教育部门要规范中小学英语教学活动
教育改革实施过程中，会遇到各方面的阻碍，只有透彻
分析影响教学的因素，才能改善农村教育。教育部门要重视
农村的英语教育，不能让非专业的兼职英语教师影响到学生
的英语学习。只有帮助学生扎实地打好英语基础，他们才能
顺利过渡到初中的英语学习中来。
５ 充分培养学生学习兴趣
根据教育心理学家的调查与研究发现，中小学生的身心
发展具有一定的顺序性，为此，教师在教学中要遵循这一发
展规律，因材施教。以三年级学生为例，有效提高学生的学
习兴趣是关键所在，教学内容应该是中小学生日常生活的真
实写照。这就是教师教学中使用的“情境教学法”。教学过
程中可运用游戏化的教学方式。如果能实现寓教于乐，学生
就能获得真正的学习体验。游戏是学生最喜欢的，劳逸结合
不仅能够强化学生的知识记忆，还能让学生在身心放松的情
况下产生学习兴趣。教师一定要确保自己的教学方法和学
生的学习兴趣保持一致，进而让学生主动学习，提高英语学
习能力。
结语：总之，初中英语教学需要学生提高英语学习效率，
使学生建构起有效的英语学习网络，将一些分散的知识点进
行有效整合，达到有效认知学习规律的目的。而教师要遵循
因材施教原则，打造寓教于乐的英语课堂，在调动学生学习
热情的同时，进行个性化教学，引导学生借助思维导图来强
化单词记忆，提炼关键词，准确梳理、处理相关信息，使学生
在趣味学习中形成良好的逻辑思维与创造思维。
参考文献：
［１］李晓梅．“思维导图”在小学英语单词教学中的作用
［Ｊ］．甘肃教育，２０１８（２３）．
［２］高琰．思维导图在小学英语教学中的应用［Ｊ］．长春
教育学院学报，２０１８（１０）．
［３］朱梅．核心素养下思维导图与阅读教学的实践探索
［Ｊ］．小学教学参考，２０１８（２７）．·１０２·
浅谈如何提高初中英语教学效果的策略
浅谈如何提高初中英语教学效果的策略
四川省达县大滩乡中心学校（６３５０００）潘传书
［摘要］长期以来，教师讲、学生听的教学模式是初中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容
量大、花费时间少等优势，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
最近几年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。初中英语的教学高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。下面
谈一谈本人在教学中提高课堂效果的一些粗浅的体会。
［关键词］初中英语教学 效果提高
随着新课程改革的进一步推进，英语作为最重要的信息
载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。如
何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段 运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。作
为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对
课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，
技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面：
１ 创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用 学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。英语
是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证
明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那
就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际中，即使没有一
个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设
一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿
百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索
创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无
不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看
病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。组织营造
宽松和谐的学习氛围应做到：①教师要以满腔的热情，全心地
投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，
书法要规范；②根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听
初中英语教学模式之教学策略
初中英语教学模式之教学策略浅析
摘要：随着国家英语教学力度的加大以及人们对英语重视度的提升，我国初中英语教学取得了一定的成绩，但是其应试式的教学模式存在一定的弊端，特别是忽略了以学生为主体的自由发挥等问题，仍采用传统被迫教学模式，英语课时多，但取得的效果比较差。因此，探索出一条适应我国初中英语教学的模式，是目前英语教学方案改革的重点。根据我国教育大背景，本文分析了一种互动式教学模式，旨为提高中学生学习英语的兴趣、提高学生英语综合应用能力。
关键词：初中英语；互动式；教学策略
【中图分类号】g623.31
1.互动教学模式的理解
互动式教学模式就是将知识传授过程中的“教”和“学”统一的相互促进的活动过程，加强师生以及同学之间互动、沟通的过程。互动式教学模式的实施要求加强师生之间的互动、生生之间的互动，充分发挥学生的主体性，避免了传统教学模式的老师讲、学生不听讲的尴尬教学局面，从而有利于增进学生对英语知识学习的兴趣和爱好，并且培养了学生良好的学习和应用的能力。因此采用互动式教学模式，有助于提高初中英语教学质量和效果[1]。
互动式教学模式体现出了老师和学生在教学过程中互为影响的过程，因而，在教学过程中，应加强老师和学生，学生和学生之间的互动环节。相比传统英语教学模式，该教学模式的实施应注意以下几点：（1）对于教学过程的互动环节，无论是教学目标、主要内容和互动途径，都应具有教育性特点；（2）在互动式教学过程中，体现出老师和学生之间的相互作用关系，应保持良好的交互性和持续性特点；（3）互动式教学不仅体现出学生和学生之间的互动，还有师生之前的互动关系。因此，互动式教学模式在实施过程中，应注意其多样性和互动性。
2教学目标
总结初中英语课堂互动教学模式的最终教学目标，有以下三方面：
（1）提高学生课堂互动及参与积极性，提升英语教学质量。英语课堂互动教学倡导学生自愿主动的参与课堂教学活动，积极进行人际交流，以活动的形式提高课堂中学生的兴趣和学习关注度，达到在互动中完成学习内容，获得知识的能力[2]。
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析
1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。常常不能完成当堂的教学任务。(2)以教材为中心。对教材疲于应付。有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。独立备教材势单力薄。有的学校集备课流于形式。缺乏必要的规范。集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。学生也被这样的“勤”老师给惯“懒”了。事事听老师的吩咐。这样的老师教出来的学
新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析
新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析
摘要：随着我国教育水平的不断提高，教学方式呈现出多样性。同时，随着世界交流的日益密切，作为全球官方语言，英语在日常生活中显得愈加重要。而初中阶段正是学习英语的关键时期，为此，我们要加强对学生初中阶段的英语培养。在新课标改革背景下，我们要不断加强对教学模式的探究，摸索出适合新课标的教学模式，以提高初中英语教学质量。本文主要针对初中英语教学中存在的问题，根据新课标改革要求，创造性的提出了几点提高初中英语教学质量的方法，以期为将来的初中英语教学提供参考。
关键词：新课改；初中英语教学；教学质量
我国传统的初中英语教学模式主要是填鸭式教学，即在教学过程中，教师站在讲台上向学生灌输英语知识，学生坐在教室接受英语知识，教学过程极其无聊，没有师生之间的互动交流，同时，在教学过程中，夹杂大量的练习、考试，教学效率十分低下。而新课改对我国初中英语教学的模式提出了全新的理念，要求整个教学过程要以学生为主，提高学生的自主学习能力，要求构建新型初中英语教学模式，这是一个全方位的教学模式，它把英语教学过程动态化，课堂上师生之间的频繁的互动交流、相互探讨，使得课堂气氛非常活跃，这极大提高了学生们的主观能动性，提高了学生们的学习热情，提高了课堂教学效率，同时，还培养了学生的自主学习能力。让学生从被动学习变为主动学习。
一、构建新型课堂，提高课堂活力 随着新课改的不断升入，要求初中英语教学过程中，要构建新型课堂，一改传统的灌输模式，在新型课堂中，教师成为了英语教学的参与者，教师积极配合学生的学习，积极引导，从知识灌输者变成教学活动的参与者。在整个教学过程中，学生是课堂的主体，教师的任务就是组织学生参与教学过程，同时，为提高学生的学习积极性，教师要做好备课工作，根据学生的特点，设置适合学生的教学内容、活动，确保学生完全通入教学活动，从而促进学生对知识的吸收、掌握。在教学过程中，教师还要与学生构建平等的师生关系，相互尊重，为良好的教学奠定基础。由于教师的个人情绪对整个课堂的影响极大，因此，在教学过程中，教师要保持积极的教学心态，极大地把健康、积极的心态感染给学生，从而确保课堂情绪，确保学生以积极、健康的心态进行课堂互动学习。同时，要充分尊重学生，民主教学，对待不同的学生，不要用同一个标准，尊重学生意愿，加强与学生的交流，了解学生的想法，实施民主化教学。
浅析初中英语如何提高课堂教学效率
＠锈 ＠ ２０１３年第８期（总第２００期） ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．●浅析初中英语如何提高课堂教学效率 张旭 长葛市第一初级中学，河南 长葛４６１５００ 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼 提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性 是使教学目标落到实处，使教学过程民主化、科学化、互动 化，使学生知识和能力得到提高。在教学过程中，英语老师 要注意所运用的教学方法一定要能够提高学生的学习积极 性，引起学生对英语的学习兴趣。 一、科学预设，切实抓好备课工作 俗话说“凡事预则立，不预则废”，可见预设与备课在初 中英语教学中的重要性，也是实现有效教学的前提条件。 首先，教师要对英语教材进行仔细钻研，吃透教科书、大纲 以及教辅资料的相关内容，对于教学的基本内容、重点、难 点进行合理把握。其次，对学生的个性特点、英语基础及现 有水平进行了解，这样才会在教学中做到因人而异、因材施 教，真正提高每一个学生的英语水平。最后，结合英语教材 和学生的实际情况，采取恰当的教学方法。此时，课前要准 备的不仅包括如何组织课堂教学，如何引导学生进行课前 预习、课中学习、作业练习和课外活动等；更要对课堂中可 能会遇到的问题进行预估，对学生可能会出现的反应及表 现进行预设。 二、和谐师生关系，构建民主教学课堂 在初中英语教学中，英语老师一定要注重与学生的沟 通，建立和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是提高英 语课堂有效教学的重要保障。只有构建和谐的师生关系， 学生才会在课堂上积极地配合老师的教学，积极地回答老 师提出的问题，学生才会愿意跟着老师的教学思路进行学 习，提高学习的有效性。其次，和谐的师生关系能够促使学 生在课堂上积极提出问题、讨论问题，活跃英语课堂教学气 氛，使学生在轻松愉悦的环境下更好、更快地掌握英语知 识。构建民主课堂是指要改变传统的以老师为主导、为权 威的教学模式，注重发挥学生在学习中的主体性，让学生在 是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要 求，教师要经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美 术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂 中，教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建 立平等和谐的、互动共生的师生关系。 ２．教师成为学生学习的促进者 素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这 并不是要让每个学生或学生在每个方面都平均发展，而是 要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不 同学生的教学方法。首先要让每一个学生都能参与到美术 学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方 设法促进不同基础的学生都能有所进步。美国人本主义教 育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进 者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该 做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你站 在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学 生充满自信。 四、改变教学方法，由经验性教学上升到理论与实践相 结合的研究性教学 １．注重信息化手段在教学中的应用 二十一世纪是知识的信息化时代，资源共享。要打破 传统的课堂授课方式的局限性，融现代媒体教学于课堂。 一方面，传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主 要以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感 性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面， 时代在发展，需要有“发展的眼光”。运用立体的、动态的、 连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已 越发显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表 现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程， 提高教学质量的目的。 ２：构建符合素质教育要求的课堂教学模式 突出美术学科的直观示范性教学。教师首先通过示范 提供给学生绘画过程的感性认识，同时要注意引导学生参 与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行（或可 试）的几种方法，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。 如在讲授《水墨画的笔墨技法》时，对课中涉及到的中锋、侧 锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述学生恐怕难以领 会，只有通过教师的示范，让学生认真观察、思考，同时伴以 适当地练习，才能达到较好的教学效果。特别要注意的是 必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿，尽 量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整。 （责任编辑刘红）
浅谈提高初中英语课堂教学的有效性之策略
★教法研讨★ 浅谈提高初中英语澡堂教学的有效牲之策略 重庆市垫江县第一职业中学校 胡建才 课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂 教学，让有限的课堂教学焕发出无限的生命活力．使学生 真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标 然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学 生的情绪变化和心理特征．不能很好地把握教学目标的全 面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而 久之失去了学习英语的兴趣．使教师课堂教学活动的有效 性得不到实现。 教育部《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改 变课程过于注重知识传授的倾向．强调积极主动的学习态 度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学 会学习，形成正确价值观的过程，课程实施倡导学生自主、 探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的能力，分析、 解决问题的能力。对于初中英语教师来说．怎样才能提高 英语课堂教学的效率呢？根据多年来的英语教学经历．我 认为可以从以下方面进行： 一、建立良好的师生关系。为提高课堂教学有效性奠 定基础。 １．营造轻松愉快的教学氛围．重视师生间积极充分的 情感交流。 学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教 学活动。在教学活动中，只有尊重学生，建立民主、平等的 师生关系。多给学生思维的主动权和自主发现问题的机 会，才能真正落实学生的主体地位。“亲其师．信其道”． 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生 积极互动的必要条件。教师的关心和赏识并在心理上产生 莫名的愉悦和满足。增添他们的勇气，促进他们积极上进。 反之．如果师生关系紧张．就会使学生由厌恶老师进而厌 恶学习．失去学习英语的兴趣 ２．在互动中保持对每个学生的充分关注．适时转变教 师的角色。 保持对每个学生的充分关注是非常必要的 教师在教 学活动中不仅要注重那些思维活跃、性格外向的学生或学 习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进 生也要保持足够的关注。多给他们具体的指导和帮助。 二、精心设计教学任务。照顾各个层面的学生。 教学有法，教无定法。恰当的教学方法是促进和提高 英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有 的语言能力以及学习方式等方面存在的差异．英语课程教 学设计不但要符合学生的生理和心理特点。还要考虑学生 的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径． 引导和激励全体学生的主动参与。关注个体差异．满足学 生的不同需求。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章 设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句．让学生 回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容．安排中 等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务． 如通过对内容的理解之后提炼出来答案．这部分任务可以 让能力较强的同学完成。这样．可以使不同层次的学生都 获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。 三、教师应善于设计问题。促进学生思考。 提问是组织教学、启发学生思维的手段．能帮助我们 探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设 计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性．如 导向文化感，导向品格修养等。促进学生的思考。这样的提 问和由提问引出的讨论有利于学生思维素质和思想素质 的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中 心，围绕这一中心引出多个问题．问题的解答可以是教师 ・２６・ 也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激 发学生学习的主动性和创造性。这样的提问叫开放式提 问，它没有划一的或标准的答案．不能用简单的“是”“否” 之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战。激励学生必 须对该单元作进一步探究。开放式提问舍有很大的容量． 但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元．让 学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得 一提的是，在这个多向交流的过程中。学生提出的问题可 能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问．保护学 生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利 的 四、采取不同的教学方式。精心设计丰富多彩的教学 活动。给学生以新鲜感。 经常反复使用即使是好的教学方法也会乏味的．也将 失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计 不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围．以激发学生 的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时．老师可以 通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现．让 学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不 同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如ｌｉｂｒａｒｙ一词． 可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引 八。 五、指导学生养成摘录课堂笔记的良好习惯。 英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式． 强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验．强调 方法、情感与知识的感受。所以．在新课程的英语课堂上。 学生讨论问题多了，听、说、读、写的任务多了。记得少了。 许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录．这无疑 给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强 的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此。在新课程下 的英语教师指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当 重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生 记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中 的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明 白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生 用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语．关键 介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔 记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习．以达到 真正提高课堂效率的目的 六、对自身的教学进行不断反思。用以指导自己今后 的课堂教学。 有位教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师 ”这么 一句话，使我深刻地认识到反思与教师成长的关系。教师 通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我 评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学 研究。这些第一手材料。不仅是教师成长的宝贵财富．也是 教师教学水平不断提高的有力保障。可以说．反思是成就 教师、发展教师、完善教师的必经之路 总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。 有效的课堂教学能调动学生的学习积极性．激发学生的认 知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发 展。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展 服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共 享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会．让学 生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互
如何提高初中英语教学质量
如何提高初中英语教学质量
摘要：过去在我们的英语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。随着新课改的深入，对教师的教学提出了更高的要求。我们教师要改变传统的教学模式和教学方法，不断创新，积极探索，找到适合自己的教学方法。
关键词：初中英语 教学方法
一、激发学习兴趣
教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。
二、把课堂归还学
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册unit5i am watching tv seca时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
提高初中英语教学有效性策略
提高初中英语教学有效性的策略
摘 要：在课堂教学中，教师需要灵活地采用不同的教学手段，激发学生对英语学习的兴趣，采用不同方式引导学生参与课堂教学的互动，从而为初中英语课堂教学的有效性打下坚实的基础。根据教学实践，笔者从创设教学情境、树立学生主体意识及提高学生阅读水平几方面进行了阐述。
关键词：初中英语；教学有效性；策略
一、关于中国传统教学模式
中国的传统教学模式是以教师为中心，学习评价单一的模式，因而考试成绩成了衡量学生学习好坏的唯一标准。
1.中国传统教学模式，一般称为“填鸭式”教学。学习外语的重要因素就是语言环境，而初中英语的学习仍处在一个模仿的阶段，教师即为学生模仿的重要对象，因此英语教师成了学生能否学好英语的关键。许多中学由于资金、招聘人才等原因，采用没有留学经历的教师，这样就会有部分教师不能正确理解英语文化背景，在解释词汇和语法上就会有偏差。还有一些英语教师由于受英语教学传统模式的影响，教学思想保守落后，教学方法陈旧单调，课堂缺乏生机活力，缺乏人文关怀，阻碍了学生的个性发展。另外，中国教师容易受到传统教学模式的影响，不能根据语言自身的特点进行有效教学，仍采用填鸭式的教学模式，使学生失去对英语的学习兴趣。
2.单一的评价模式，阻碍学生全面发展。如今学校仍采用传统
的考试模式衡量学生的学习效果，导致学生学习是为了应试，听说能力与写作能力严重失衡，这也是许多英语高分学生在实际工作中英语运用能力较差的原因。这样不利于初中英语教学的有效性发展。学习语言的最终目的是交流，因此学习英语应注意培养学生的听、说、读、写各方面能力的全面发展。
因此，为了提高初中英语课堂的教学有效性，教师应该灵活采用不同的教学手段，让学生在每堂英语课上都积极活跃、思维敏捷，提高对英语的热情和喜爱，使“教的课堂”逐渐转变为“学的课堂”，使教师从单一的传授知识转变为教学生自主学习知识，提高学生英语学习的乐趣，并拥有一套自己独特的英语学习策略，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
提高初中英语课堂有效教学的策略探究
提高初中英语课堂有效教学的策略探究
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。课堂教学的重要性不言而喻，要想创造高效课堂教学，除了教学观念的转变，更重要的是要根据学生实际不断地调整教学策略，教学方式以达到事半功倍的效果。如何提高英语课堂教学有效性的实践策略
一、精心设计组织教学，提高学生的学习兴趣。
有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在课堂中，“导入”这一环节令教师费尽了心思，同时也是英语课堂上的一大亮点。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
在授课过程中，教师要让学生在课堂上有事可做，始终在进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。
初中英语语法教学策略浅析
对州 ２０１２年７月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ １１—４４６１／Ｉ 千方百计激发情趣，提高英语教学效率 蒋 宏 （辽宁省海城四中 辽宁 鞍山 １１４２００） 【中圈分类号］Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ｂ 【文章编￣］１ｏｏ９—５０７１（２０１２）０７～Ｏ１６Ｏ—Ｏ１ 新课改要求教师要进行人文化、和谐化的教学，这就启示我们：古人崇 尚的“悬梁刺股”式的学习方法早已过时，没有“苦”，学生照样能学好。这 需要教师想方设法把课堂上活，才能帮助学生挖掘他们的聪明才智，让学 生学到更多的知识，学得更快、更轻松。而英语教学更是要教师多费心思， 因为这是学生接触的“新生事物”——老外的东西！ 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼 杀学生掌握知识的意愿。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。 作为英语教师，我也深有感触：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学 方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。 １营造快乐情境。调动学习兴趣 在英语教学起始阶段，应该在唱中学，在情景中说，在说中熟。在游戏 中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环 境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表 演、朗读的机会和时间。使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。 因此在日常的教学过程中应重视学生学习兴趣的培养 学生学习英语能 否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。因此教师应通过多种激励的 方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任鼓励和情感激励等，激发学 生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。 ２设计丰富活动．提高学习效率 ・ 教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践， 以及主动地尝试与创造，获得认识和语言能力的发展。根据青少年“好动、 好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能 调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的 兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。 因此英语课堂教学必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学 习的规律，从改变学生的学习方式人手，通过听做、学唱、玩演、读写和视听 等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的。通过 提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音 语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流的多方面，要防止以单音准 确为目的的教学，要通过多听多练。多模仿，在有意义的语境中进行训练， 奠定语音语调的基础，要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生 通过交流发展交流的能力。 记得在讲水果这一课时，我就要求学生把自己喜欢吃的水果带一样来 学校，大家介绍一下它的美味之处，我现场给大家翻译成英语，让大家从中 感受到英语的魅力， 一直以来．竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于 参与比赛活动，这是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养 学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在和谐、激烈的竞争气氛中， 学习效果也就不言而喻了。 愿每一个教师都能多下功夫在教学中，多想招数提高学生的学习兴 趣，以便大大提高教学效率。 初中英语语法教学策略浅析 王淑芳 （河北省涉县索堡中学 河北 涉县０５６４００） 【摘要】英语语法作为传统的教学内容，在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视，其教学方式、方法越来越丰富，其评价体系越来越完 善，使语法教学有助干发展学生，成长教师。 【关键词】初中英语；语法教学；教学策略 【中圈分类号］Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号１１００９－－５０７１（２０１２）０７—０１６０－－０２ 大薰研究证明，由于传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为 主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力。而近年 来的研究表明．理想的语法教学应该是向学生提供大量的机会，让他们一 方面接触各种形式，一方面能综合运用。 １游戏法 把语法融人游戏中，在交流练习、使用中稍作点拨。比如讲授现在完 成时被动语态，可以采用“Ｗｈａｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｈａｎｇｅｄ？”这个游戏。请一位同 学先离开教室，老师把黑板擦干净。学生进来，发现“Ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｌｅａｎｅｄ．”老师在黑板上写上“ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｌｅａｎｅｄ”，要学生注意动词的 形式，然后游戏继续进行，Ａ同学出去，另一位同学来改变一点什么，Ａ同 学进来，发现变化之处并用恰当的句子表现出来，游戏过后，教师再把 “ｈａｖｅ＼ｈａｓ ｂｅｅｎ ｄｏｎｅ”和学生一起归纳出来，并且指出被动语态使用的情 境。这样学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立 的拿句子就事论事。再如，教授现在进行时。首先，教师课前准备一些写有 动词词汇的卡片，卡片上动词词汇必须是学过的。如：“ｍａｋｅ ａ ｃａｋｅ，ｄｏ ｓｏｍｅ ｃｏｏｋｉｎｇ，ｍｅｎｄ ａ ｂｉｋｅ．ｃｌｅａｎ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ，ｗａｔｃｈ ＴＶ…”。先让一、两名 学生到黑板前抽卡片，并将动作表现出来，然后教师提问“Ｗｈａｔ ｉｓ ｈｅ＼ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？”或“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？”学生可以用“Ｉｓ ｈｅ＼ｓｈｅ＋ｖ—ｉｎｇ？”或 “Ａｒｅ ｔｈｅｙ４－ｖ－－ｉｎｇ？”来猜，猜对了，老师亮卡片，全班同学鼓掌。 ２ 编顺口溜或记忆经典语法例句法 在语法教学中，有时我们可以将枯燥、难记、易忘的语法规则编成顺口 溜或让学生通过背诵一些包含某些语法结构的典型例旬，来达到熟练运用 某项语法形式的作用。例如。基数词变序数词，我们可以这样记：基变序， 有规律，一二三，特殊记，ｆ来把ｖｅ替，八减ｔ，九减ｅ．ｔｙ结尾，去Ｙ变ｉ，加 上ｅｔｈ，遇到几十几，只变个位就可以。名言佳句如：Ｎｅｖｅｒ ｔｏｏ ｏｌｄ ｔｏ ｌｅａｒｎ．Ｉｔ’ｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｏ ｇｉｖｅ ｔｈａｎ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ．Ｔｈｅ ｍｏｒｅ，ｔｈｅ ｂｅｔｔｅｒ．Ｈｅ ｗｈｏ ｌａｕｇｈｓ ｌａｓｔ，ｌａｕｇｈｓ ｂｅｓｔ．Ｒｏｍａｎ ｗａｓ ｎｏｔ ｂｕｉｌｔ ｉｎ ａ ｄａｙ．等 ３注重过程性语法教学 传统的语言形式教学忽视语言形式的学习中复杂的心理过程，直接从 形式的显性教学到语言输出，没有经过学生的语言系统的发展阶段，过早 地让学生进行语言输出，导致所教授的形式不能引起学生的语言系统质的 变化，对学生的语言发展没有持久影响。过程性语法教学为学生提供足够 的可理解性输入，指导学生观察、留意语篇中包含的要学的语法特征，并做 归纳、总结，然后练习、使用。通过“提升学生的意识”进行语法教学，把语 法教学同时建立在形式、意义和理解运用的基础上，增强语言信息输入量， 强调语言学习的过程，让学生在反复接触和应用语言的过程中逐步体会和 感知语言的规律性，使语法知识“内化”成语言能力，帮助学生实现从语法 到语感的顺利过渡。 ４在语境、语篇中教学语法 在传统语言学习中，语法基本上是被当作没有上下文的独立的现象来 处理的。语法教学只培养了学生在词和句子的水平上的一种抽象的语言 能力，而语言的使用都是在具体的情景中进行的，学生不仅要了解语言方 面的知识，还要了解文化背景知识，语用知识和认知策略等知识。语篇教 学就是从语篇的形式和内容人手，结合语言运用的环境帮助学生理解和掌 握语篇。不仅注重语篇的形式，更注重语言的功能，让学生建立形式与意 义的相连。为此利用具体的教学材料，提供含有某目标语法点的阅读材 料，和在练习中进行语法教学，能使其更有真实性。 ５用“公式法”讲解被动语态 在英语语言中，被动语态是极常见的语言现象，人们进行语言交际，离 不开对被动语态的使用，熟练掌握被动语态也为下一步学习打下良好的基 础，在动词一ｉｎｇ形式，不定式等结构中，都有被动式，都需要运用被动语态 的知识去理解。被动语态（ｐａｓｓｉｖｅ ｖｏｉｃｅ）是初中英语学习的重难点之一． 也是同学们容易出错的语法项目。那么，怎样用“公式法”简化被动语 态呢？ （１）牢记被动语态的基本结构形式，即ｂｅ＋及物动词的过去分词（简 写为：ｂｅ＋ＰＰ．）。这是也是学好被动语态的基础。 （２）进一步掌握被动语态的时态变化 这是被动语态的一大难点。这 时，不但要学生掌握ｂｅ在各种时态中及各种句型中的变化，还要学会灵活 运用助动词ｂｅ的不同形式。 ６形象类比法 有的同学说：“Ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ！Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？ 很简单嘛！可是．什么句子要按主谓宾陈述语序，什么间宾直宾，什么名词