屈原教学教案
《屈原列传》教案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展，文学艺术也有了更深入的探讨和学习。
其中，古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。
而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分，也成为中学语文教育中必不可少的教材，今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。
一、基本情况1. 教学内容：《屈原列传》2. 教学年级：高一3. 教学人数：40人4. 教学时间：2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。
2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。
3. 能够在阅读屈原的作品时，能够把握其中的情感和主旨，理解其中的生命智慧。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感，通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解，提高学生的文学素养，拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。
2. 教学方法（1）课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析，老师要通过课堂讲授，让学生对这部作品有更深入的理解。
同时，在讲解的过程中，老师也要与学生进行互动交流，以此激发学生的学习兴趣，并提升学生的参与性和自主性。
（2）小组讨论法在课堂教学之外，还可以设置小组讨论环节，组织学生进行深入探讨和交流。
通过学生之间相互学习和交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。
（3）多媒体辅助教学法在实施教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率。
四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前，首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解，以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。
2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时，还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。
在阅读的过程中，需要注意把握其中的情感和主旨，同时分析作品表现方式和艺术特点。
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
《屈原列传》教案设计教学教案
《屈原列传》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解屈原的生平、思想、文学成就以及对中国文化的贡献。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对《屈原列传》的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对屈原的崇敬之情，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 屈原的生平：介绍屈原的出生背景、家庭状况、政治生涯等。
1.2.2 屈原的思想：阐述屈原的“忠君爱国”、“人民至上”等思想。
1.2.3 屈原的文学成就：分析《离骚》、《天问》等作品的特点和影响。
1.2.4 屈原对中国文化的贡献：探讨屈原对楚辞、浪漫主义文学等的影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 屈原的生平事迹和主要思想。
2.1.2 屈原的文学成就及其在中国文学史上的地位。
2.2 教学难点2.2.1 屈原作品中的一些生僻词语和古文句式。
2.2.2 屈原的思想如何体现在他的作品中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生阅读《屈原列传》，理解其中的内容和精神。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对屈原的理解和感悟。
3.1.3 写作练习：写一篇关于屈原的思想和作品的文章。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：展示屈原的生平、作品和相关的图片等。
3.2.2 网络资源：利用网络查找与屈原相关的资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程4.1.1 课前准备：让学生预习《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。
4.1.2 课堂讲解：讲解屈原的生平、思想、文学成就等。
4.1.3 分组讨论：让学生讨论屈原的思想如何体现在他的作品中。
4.1.4 写作练习：让学生现场写作，表达自己对屈原的理解和感悟。
4.2 教学安排4.2.1 课时：本章教学计划安排2课时。
4.2.2 教学进度：第一课时讲解屈原的生平、思想，第二课时讨论屈原的文学成就和作品。
初中九年级语文《屈原》备课教案
初中九年级语文《屈原》备课教案《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
下面就是给大家带来的初中（九班级语文）《屈原》备课教案，希望能帮助到大家!初中九班级语文《屈原》备课教案一教学目标知识与技能1.了解郭沫若及其创作情况。
2.认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与（方法）朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点难点重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
（教学方法）分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培育戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
课前准备老师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
教学课时1课时教学过程一、新课导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、简介郭沫若(1892-1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
三、文本链接1.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2.《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起高潮。
《屈原》教案
《屈原》教案一、教案概述本教案主要介绍中国古代文学名著《屈原》的教学内容。
通过学习《屈原》，使学生了解中国古代文化和文学创作特点，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、教学目标1. 了解《屈原》的作者、创作背景和文学价值；2. 理解《屈原》的内容和主题；3. 培养学生的阅读理解能力和学术研究能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学重点与难点1. 了解《屈原》的作者、创作背景和文学价值；2. 理解《屈原》的内容和主题；3. 培养学生的阅读理解能力和学术研究能力。
四、教学内容1. 《屈原》的作者屈原是中国古代文学家和政治家，被认为是中国古代文人的代表之一。
他的作品《离骚》是中国古代文学史上的重要篇目。
2. 《屈原》的创作背景《屈原》是屈原在楚国官职遭到诬陷后，心怀国家忧患时所写的一系列作品，主要描写了他所见所思的楚国政治和社会现象。
3. 《屈原》的文学价值《屈原》是中国古代文学史上的杰作之一，它以其独特的艺术表现方式和深刻的思想内涵而备受赞誉。
该作品对后世文人的创作产生了重要影响，并被广泛传颂于世。
4. 《屈原》的内容和主题《屈原》包含了《离骚》、《天问》、《招魂》等篇章。
《离骚》是《屈原》的核心篇章，描述了屈原对楚国政治的忧虑与不满，同时展示了他对自然、命运和人生的思考。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲解《屈原》的作者、创作背景和文学价值等内容，向学生介绍《屈原》的基本信息。
2. 阅读理解：引导学生阅读《屈原》的相关章节，并进行分析和讨论，培养学生的阅读理解能力。
3. 学术研究：指导学生进行相关学术研究，深入探究《屈原》的艺术表现和思想内涵。
六、教学评估1. 课堂讨论：通过对学生对《屈原》的理解和思考的讨论，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 作业评分：通过批改学生的作业，评估学生的阅读理解和学术研究水平。
3. 学习笔记评价：通过查阅学生的学习笔记，评估学生对教学内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：选择有关《屈原》的文学选集作为教学参考资料。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
《屈原》教案
《屈原》的教案
一、教学目标：
1. 了解屈原的生平与文学成就。
2. 学习分析《屈原》中的人物形象和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《屈原》中的人物形象和主题。
2. 难点：如何引导学生从文学作品中体会作者的思想感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过讲述屈原的生平故事或展示一些关于屈原的图片，引起学生的兴趣，引入《屈原》这篇文章。
（二）阅读和理解（15 分钟）
1. 学生自行阅读《屈原》，然后回答一些关于文章内容的基本问题。
2. 引导学生注意文章中的细节和描写，帮助他们更好地理解屈原的人物形象。
（三）人物分析（15 分钟）
1. 让学生分组讨论屈原的人物形象，如：性格特点、精神品质等。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（四）主题探讨（10 分钟）
1. 引导学生思考《屈原》的主题，如：爱国主义、理想与现实的冲突等。
2. 让学生分享自己对这些主题的理解和感受。
（五）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调屈原的人物形象和主题的重要性。
五、作业布置：
写一篇短文，分析屈原的人物形象或探讨《屈原》的主题。
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是九年级语文下册《屈原》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文一一、教学目标(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
(四)理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点分析(一)课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。
”(左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
) “王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。
(古代姓比氏大，后来姓氏不分。
)②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
)(二)王为什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。
《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。
与课文注释相左。
依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。
”“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。
”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。
如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
屈原教学教案一、教法建议【抛砖引玉】(一)郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。
(二)老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。
(三)屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。
(四)学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。
(五)能够归纳总结屈原形象。
(六)本文的核心是“雷电颂”部分。
屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。
(七)学习本文的修辞手法。
【指点迷津】(一)必知点：1.郭沫若简介：郭沫若(1892―1978)，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
四介乐山人。
1918年开始新诗创作。
1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。
抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。
解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2.屈原简介：屈原(约前340―约前278)我国最早的大诗人。
名平，字原；又自云名正则，字灵均。
战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。
《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。
《天问》一篇。
等等。
3.本文写作的背景及写作意图：背景见预习提示。
写作意图：古为今用，借古讽今。
用作者的话说当时是“全中国进步的人们都感受着愤怒”，作者“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了”。
换句话说，作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”。
借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。
(二)重点：4.作者笔下的屈原形象及其它人物形象屈原：剧中屈原是正义的化身。
他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。
屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。
婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。
婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。
郑詹尹：邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。
他是朝中奸佞的帮凶。
5.本文的情节结构和矛盾冲突：课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。
可分为三个部分：第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。
第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。
第3部分是婵娟之死。
这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。
6.屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点(《雷电颂》)(1)结构层次《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。
可分为两层：第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。
第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。
这一层借指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。
这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。
(2)艺术特色①闪耀着浪漫主义的色彩。
在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助它们的力量，毁灭一切黑暗。
这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光耀夺目。
这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。
②运用多种修辞方法，充分表达感情，增强语句气势。
首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法；其次，运用了反复、排比等修辞方法。
使整个独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
7.一些物象的象征义及蕴含义(1)风雷电：象征变革现实的伟大力量。
(2)洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。
(3)有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。
有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。
无形的长剑指坚定的信念。
(4)没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
(5)土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中抢演河伯的一位演员。
(三)运用点：8.通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么?写一篇读后感，联系现实谈一谈你的体会。
二、学海导航【学法指要】1.阅读全文，找出生字词，运用工具书注音、释义提示：诡谪咆哮潸然痉摩稽首踉跄睥睨。
大智若愚大巧若拙尚飨(注音、释义自己动手查工具书)2.给文章划分层次，并说出划分的依据。
提示：本文可分为三个部分第一部分：是开端，写勒尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：是发展，也是本文的核心。
写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。
第三部分：是高潮，写婵娟之死。
表现了光明与黑暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。
3.课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。
”设置这一场景的作用是什么?提示：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白――“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。
4.郑袖、勒尚设下毒计要毒死屈原，执行者就是郑袖之父郑詹尹，他千方百计劝屈原饮下那杯酒，屈原没喝，最后他说：“你该不会疑心这酒里有毒的吧?”这表现了这个刽子手什么样的心理?提示：急于毒死屈原，故意使用激将法来“激”屈原喝下毒酒。
4.学本文，要有感情地准确朗读《雷电颂》部分，准确地体会屈原的情感。
所以，首先要注意朗读中的节拍停顿。
下面两段对白，节拍停顿正确的项是：(1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那长江，我思念那东海，/那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/长江，我/思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!提示：D(2)A.那湘妃竹不是/主人们/用来打奴隶的刑具/么?B.那/湘妃竹/不是主人们用来/打奴隶的/刑具么?C.那湘妃竹/不是主人们/用来打奴隶的/刑具么?D.那湘妃竹/不是/主人们/用来/打/奴隶的刑具么!提示：C5.屈原的内心独白(《雷电颂》)是本文的核心，也是一个相对独立的部分，对这一部分进行层次划分，并作分析。
提示：《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。
大体可划分为二个层次。
第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。
在“比铁还沉重”、“比铁还坚固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。
于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。
他把“电”这一宇宙间的长剑化做自己“心中的长剑”。
在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的内在的力量。
第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。
这一层借指斥神鬼像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。
屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们是象征暴戾、奸诈、怯懦的怪力乱神。
这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。
总之，这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。
6.作者运用了象征手法(用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义)。
独白中的风雷电象征什么?东皇太一等众神象征什么?提示：(略)7.简要分析《雷电颂》中使用的修辞手法。
提示：本文运用多种修辞手法，充分表达感情，增强语句气势。
首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法，如“风”，你咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“电，你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地期望风、雷、电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比愤怒地对恶神进行斥责。
这样，就最直接最有力地表达了爱憎的感情。
其次，运用了反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
8.《雷电颂》在表现手法上有什么特点?提示：在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。
这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。
这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。
9.婵娟在这场戏中表现了怎样的性格特点?她的出现，对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有什么作用?提示：婵娟是屈原的侍女，是有正义感的女性形象。
她爱戴、崇敬屈原，把他当作“父亲”、“师长”；她虽然是“普通人家的女儿”，但是却深明大义，知道“做人的责任”；她不屈服于公子子兰的威逼利诱，甘愿为搭救屈原而献出生命，这一切都突出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。
通过婵绢为正义而献身的行动，有力地衬托屈原正气凛然英勇无畏的形象。
婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。
10.综观全文，用自己的话概括屈原这一伟大形象，联系当今，谈一谈自己如何从行动上向屈原学习。