七年级语文上册《屈原(节选)》教学设计
《屈原》(节选)教学设计_初中语文人教版部编本
《屈原》（节选）教学设计_初中语文人教版部编本编辑短评《屈原》（节选）教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。
可供作文教学参考。
前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.课文内容分析：本文是郭沫若在反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场，在尖锐的剧情冲突中，塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型，正如作者所说，“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。
换句话说，我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”。
文章通过大声呼唤那咆哮的风，轰隆的雷，刺破长空的电，把屈原内心反抗强暴的巨大精神力量以排山倒海的万钧力量疏泄、显现了出来。
自然界的风、雷、电都化成他手中的长剑、心中的利器，他要把统治楚国的黑暗全部驱散，全部消灭。
第五单元17屈原节选【一等奖教案】新人教版15
第17课屈原(节选)【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知——理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
”小组交流，教师提问、明确：这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：第一部分(从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
《屈原》教案
《屈原(节选)》教学设计【教学目标】1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3、学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点】1、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
【教学难点】1、联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
2、品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。
那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界，去倾听诗人的抒情独白。
二、自学检测1、给下面划线的字注音睥睨（pìnì）波澜（lán ）鞺鞳（tāng tà）罪孽（niè）眩目（xuàn ）驰骋（chíchěng）虐待（nüè）雷霆（tíng ）忏悔（chàn ）徘徊（páihuái ）郢（yǐng ）稽首（qǐ）2、解释下列词语睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
播弄：摆布。
鞭挞（tà）：鞭打。
比喻抨击。
伫立（zhù）：长时间地站着。
污秽（huì）：不干净（的东西）。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
驰骋：（骑马）奔驰。
3、作者介绍：郭沫若（1892～1978）,原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等，历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》等。
初中语文《屈原》教案
明确：有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。
4.“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！……黑暗烧毁了吧！”如何理解这段话的含义？
明确：这段话充分表现了屈原渴望牺牲自己、摧毁黑暗、献身光明的伟大精神。
四、熟读课文，主旨探究
本文的主旨是什么？
明确：本文通过写靳尚和郑詹尹密谋陷害屈原以及屈原充满奇特想象、火一般炽烈的独白，展现了以屈原为代表的联齐抗秦的爱国者和以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动派之间的尖锐矛盾和斗争，鞭挞了卖国求荣、昏庸无道和陷害忠良的反动派，塑造了屈原追求光明、横扫一切黑暗邪恶的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明的热烈追求。
2.品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学方法与手段
朗读感知法、合作探究法、分析点拨法。
教学准备
PPT课件
第一课时
课时数1
1课时
课堂教学实施设计
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、新课导入
我们都很熟悉屈原这个名字，可是我们是否具体地了解他究竟是个什么样的人呢？作者又是通过什么方法和怎样的语言表现出人物形象的？这些是我们这节课将要探究的问题。
五、赏读课文，鉴赏评价
1.课文使用了哪些修辞手法？有什么表达效果？试举例说明。
明确：（1）反复、呼告。如：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”热切的呼告表现了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热切渴望，有力地表达了爱憎的感情；反复修辞手法的运用，使语句回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。
（2）拟人、比喻、排比。
三、品读课文，句段赏析
1.“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”这段话运用了哪些修辞手法，表达了屈原怎样的思想感情？
《屈原节选》教学设计
《屈原(节选)》教学设计学习目标：1. 掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，并能翻译全文。
2. 结合注释，借助工具书，疏通全文，了解文本的记述人物饱含感情倾向的艺术特点。
3. 体会屈原的正直爱国，不屈身于邪恶的高尚情操。
学习重点难点：1. 掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，并能翻译全文。
2.怎样理解“有人说司马迁表面上写屈原，实际上也在写自己”这句话。
学习方法：诵读法、练习法与讨论法学习过程：一、背景介绍屈原的先祖屈瑕是楚武王熊通之子，受封于屈邑，所以子孙以屈为氏。
屈原是楚国贵族之后，曾为楚怀王左徒三闾大夫。
屈原才华横溢，治国有方，因此受到上官大夫的嫉妒。
上官大夫进谗言使楚怀王疏远屈原，屈原后又遭到流放，但是屈原对楚王仍是一腔赤诚，其爱国忠君之志令人感动。
屈原最终怀沙投江，以死明志，其高风亮节更是彪炳千古。
【教学过程】（一）创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。
（二）自主合作探究1、关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
第17课《屈原(节选)》(教学设计)-九年级语文下册同步备课系列(部编版)
17《屈原（节选）》教学设计【教学目标】1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【重难点】1.理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
2.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
3．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课（播放有关屈原事迹的视频）通过上面的故事我们对屈原有了一定的了解。
那么在屈原爱国爱民、英勇无畏的背后，他的心理活动是什么样的呢？今天我们一起来随着郭沫若走进屈原的内心。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作品简介郭沫若（1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
1921年8月出版中国现代文学史上的著名诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
他的主要作品还有历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《蔡文姬》《武则天》《高渐离》《南冠草》等。
2.写作背景《屈原》1942年写于重庆。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时期。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界的光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今”的作用。
《屈 原》 教学设计
《屈原》教学设计一、教学目标1、了解屈原的生平事迹、文学成就以及其在历史上的地位和影响。
2、诵读屈原的代表作品，感受其独特的艺术魅力和情感表达。
3、分析屈原作品中的意象、语言和主题，培养学生的文学鉴赏能力。
4、引导学生体会屈原的爱国精神和高尚人格，培养学生的爱国主义情感和积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解屈原作品的艺术特色和文化内涵。
（2）感受屈原的爱国情怀和人格魅力。
2、教学难点（1）解读屈原作品中较为晦涩的词句和复杂的意象。
（2）引导学生将屈原的精神与当代社会相联系，思考其现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会屈原作品的韵律和节奏，感受其情感。
2、讲授法：讲解屈原的生平、作品背景和文学特点，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论屈原作品中的主题和意象，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较分析法：将屈原的作品与其他古代文学作品进行比较，突出其独特之处。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段端午节赛龙舟、吃粽子的视频，引出端午节的由来与屈原的关系，从而导入新课。
（二）作者及作品简介1、介绍屈原的生平，包括他的出生、政治生涯、流放经历等。
2、讲解屈原的主要作品，如《离骚》《九歌》《天问》等，简单介绍这些作品的创作背景和主题。
（三）作品诵读1、教师范读屈原的代表作《离骚》片段，让学生感受其韵律和节奏。
2、学生自由朗读，教师纠正读音和停顿。
3、挑选个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）作品赏析1、分析《离骚》中的意象，如香草美人，探讨其象征意义和文化内涵。
2、解读《离骚》中的诗句，理解屈原的情感表达和思想追求。
3、比较《离骚》与《九歌》在语言风格、表现手法上的异同。
（五）探究屈原的精神1、组织学生讨论屈原的爱国精神在作品中的体现。
2、引导学生思考屈原的高尚人格对当今社会的启示。
（六）课堂总结回顾本节课所学内容，包括屈原的生平、作品、艺术特色和精神内涵。
（七）布置作业1、让学生背诵《离骚》中的一段经典诗句。
《屈原》教案
《屈原》的教案
一、教学目标：
1. 了解屈原的生平与文学成就。
2. 学习分析《屈原》中的人物形象和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《屈原》中的人物形象和主题。
2. 难点：如何引导学生从文学作品中体会作者的思想感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过讲述屈原的生平故事或展示一些关于屈原的图片，引起学生的兴趣，引入《屈原》这篇文章。
（二）阅读和理解（15 分钟）
1. 学生自行阅读《屈原》，然后回答一些关于文章内容的基本问题。
2. 引导学生注意文章中的细节和描写，帮助他们更好地理解屈原的人物形象。
（三）人物分析（15 分钟）
1. 让学生分组讨论屈原的人物形象，如：性格特点、精神品质等。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（四）主题探讨（10 分钟）
1. 引导学生思考《屈原》的主题，如：爱国主义、理想与现实的冲突等。
2. 让学生分享自己对这些主题的理解和感受。
（五）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调屈原的人物形象和主题的重要性。
五、作业布置：
写一篇短文，分析屈原的人物形象或探讨《屈原》的主题。
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七年级语文上册《屈原（节选）》教学设计
第一课时
1. 导入新课。
可以从介绍屈原导入，也可从历史剧的特点导入。
2. 检查学生课前预习情况，掌握学情。
主要检查生字词的掌握情况、课文的通读情况，以确定后面的教学环节。
3. 作者简介。
简要介绍郭沫若的生平及成就，帮助学生理解课文内容。
4. 《屈原》剧情简介。
教师借助投影或板书，对《屈原》全剧内容进行介绍，帮助学生理解剧情，有效学习课文节选内容。
5. 《屈原》写作背景简介。
适当介绍本剧的写作背景，帮助学生理解剧本的创作意图。
以上各环节介绍的相关内容，要求学生有重点地做些笔记，以便学习课文时随时翻阅，帮助理解课文。
6. 初读课文，明确生字词读音。
说明：边读边勾画，不认识的字可以由同桌合作解决，教师抽查明确。
读不准的字音，学生自行查阅工具书。
培养学生使用工具书的习惯。
本课除了课后的“读读写写”外，还有一些较为生僻的词语，注意引导学生查阅工具书明确读音和词义。
7. 布置课后任务：熟读课文，巩固字词。
第二课时
1. 课前检测。
检测本课生字词的读音，听写本课的部分生字词。
2. 学生自由朗读课文。
要求：为课文划分层次结构；教师巡视，倾听，纠正读不准的字音。
注意：课文较长，一定给够阅读思考时间。
3. 梳理课文的层次结构。
说明：课文层次结构参见教师教学用书。
由学生自主完成，教师做些引导。
4. 研读课文第二部分“雷电颂”。
随文学习这部分出现的生字词。
问题一：这一部分可以分为两个层次，仔细阅读，说说这两个层次分别表达了屈原怎样的情感。
明确：第一层，呼唤与歌颂；第二层，怒斥和愤懑。
问题二：阅读第一层，具体说说诗人呼唤与歌颂的是什么，各种事物分别有怎样的象征意义。
可以要求学生试着用“诗人呼唤________，希望________”这样的句式回答问题。
5. 朗读第一层，体会诗人呼唤与赞颂的强烈情感，读出语气、语调。
问题：阅读第二层，具体说说诗人怒斥和愤懑的是什么，各有怎样的象征意义。
可以用“屈原斥责________，因为________”的句式回答问题。
6. 朗读第二层，体会诗人呼唤与赞颂的强烈情感，读出语气、语调。
7. 布置课后任务：朗读课文，读出语气，读出感情。
第三课时
1. 课前检测。
抽测本课生字词的读音与书写。
2. 情境体验，走近作品中的人物。
阅读课文第一部分，重点关注舞台说明，了解故事发生的时间、地点、环境状况等。
如：故事发生在夜晚的东皇太一庙中，室内昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮；靳尚等人密谋要毒死屈原，而屈原却不知情；屈原手足已戴刑具，颈上系有长链。
引导学生体会屈原的危险境地，感受此时令人压抑的气氛。
3. 师生共读课文，把握诗人情感。
教师进行朗读方法指导。
重点朗读“雷电颂”部分。
要求：读准字音，读出语气，读出诗人的强烈情感。
说明：利用学过的文学作品的朗读方法，结合对文本的体验进行朗读实践。
教师可以示范朗读课文部分段落，以亲身体验告诉学生自己的阅读体会。
引导学生走近人物，带着真切的体验朗读。
4. 分角色朗读全文，进一步把握作品的感情。
分角色时，“雷电颂”部分可以分给若干同学读。
学生可以走上讲台，带着动作入情入境地进行朗读。
朗读后进行评价，让学生交流朗读的感受。
5. 学生选择自己喜欢的段落或语句，品一品，说一说好在哪里。
可以从修辞手法的运用、长短句运用等方面加以赏析。