导师在研究生培养工作中的地位与作用(精)

导师在研究生培养工作中的地位与作用
聂铁志，太佳良
(辽宁工学院研究生学院，辽宁锦州121001)
随着我国研究生教育的发展和规模的扩大，保证研究生培养质量是高等学校的责任和义务。

在研究生培养过程中，遵循教育规律，用良好的人才培养机制，努力发挥导师在研究生培养工作中的地位和作用，是提高研究生培养质量的有效途径。

一、研究生教育工作现状及困境
作为大众化下的精英教育对象的研究生群体，是国家未来建设者和栋梁，这要求他们不仅要具有坚实宽广的理论知识和系统深入的专门知识，还要求他们具有良好的思想品格。

但是随着社会发展，报考研究生出现生源多样化、入学动机复杂化等特点[1]。

同时，研究生面对社会竞争、经济、情感等方面的压力，导致一些学生人生观、价值观取向上
的偏失，表现出依赖、浮躁等消极心理。

此外，由于研究生教育的特殊性，使研究生的教育具有问题分散、个性突出等特点，主要面临以下几方面问题：
（一）研究生教育工作的形式化
研究生教育不同于大学生本科教育，研究生既是知识的学习者也是科研工作者，研究生教育不像本科生那样按班级进行学习、生活。

作为学校，对研究生进行教学、生活和社会活动的管理是必要的，但以管理代替教育工作，坚持群体价值取向而轻视个体自我价值，就忽视了研究生个性开发与全面发展，很难适应造就品格健全、具有新时代特点的研究生教育的目标。

(二)教育工作方式上的简单化
就研究生教育而言，教育工作必须贴近其生活世界和科学世界，要民主、平等交流，如果忽视了这一点，只用简单的社团活动或采取灌输式的说教方式是达不到效果的，触及不到他们的思想和习惯，至多也就是服从管理而已，谈不上教育工作的主动性和实效性。

(三)研究生教育特点的复杂化
研究生教育特点不同于大学生，研究生培养方案的多元化和培养模式的多样化，研究生的活动规律和教育方法具有分散性和差异性等特点，他们的精神活动和内在需要不同，如果仅采用统一教育工作方法达不到理想的教育效果。

二、导师在研究生培养工作中的地位与作用
研究生作为我国社会精英群体，有较强的民主意识、主体意识和参与意识，有较强的自我探究、自我教育、自我实现的愿望和能力，他们有较大的抱负，但是由于研究生每个人成长经历、生活环境不同，他们所表现的心理素质、性格、习惯都有差异，在具体的学习、研究和日常生活中，在思想意识、价值观念、生活方式和行为习惯等方面也表现出消极意识。

这就需要研究生教育要有目的、有计划、有针对性、有意识地进行。

就研究生教育工作而言，不是仅靠说教、灌输“大道理”能够解决问题的，虽然学校的管理、宣传工作、社团、社会活动，都有“教育”工作成分，但是它不能完全替代教育工作，有时教育工作所处环境、角度不同，“轰动效应”有时还不如“此处无声胜有声”产生的效果好。

在研究生教育中，针对“诚信、名利、责任心、勤奋、挫折、献身精神、务实创新”等现实生活中具体、复杂的问题，不仅只是知识的传授、方法的指导，它还包含着很多做学问的态度和做人道理，这都很难使研究生教育工作与导师指导工作用一条界线分开。

导师的地位和研究生培养的模式，决定了导师在研究生教育工作中具有独特的优势和作用，如果导师
与学校有关方面形成合力进行教育工作，会产生较好的效果。

首先，作为研究生指导教师，他们都是学校各学科领域的专家，导师良好的品格、责任感和献身精神，唯真求实、勤奋严谨的工作态度，是学生学习的榜样，潜移默化地影响着他们的心灵。

导师在指导过程中经常和研究生接触，和他们进行思想交流，所以说导师的言行是学生的第一手教材。

导师了解自己的研究生的学习生活情况，如在学业方面：他们在课程阶段需要完善什么知识结构，学习的进展情况、文献查阅、综述及论文选题开题的进展状况，论文阶段的路线、方法，要攻克的难关及如何应对挫折，如何进一步完善乃至创新等：在非学业方面：如经济状况、社会活动、就业想法、婚姻恋爱、人生理想等，双方有如此之多的方便条件与沟通渠道，教育工作中绝非他人能比，所以导师在研究生教育工作中具有独特的地位与作用，可以发挥重要作用。

导师一般有较高的政治素质，有较高的学术水平，基础理论扎实、宽广、深厚，有相对稳定的研究方向和课题，学术思想活跃。

导师与研究生在学术交流过程中，以对待学术严谨、求真务实的态度，敬业爱岗的职业精神，通过对具体问题的研究、分析讨论，使研究生新的思想在反复讨论中趋于成熟，促进研究生思想意识和行为习惯的健康成长。

研究生培养特点使导师具有教育工作的条件，导师一对一指导研究生，有进行双向交流的机会，便于有针对性地解决问题。

在学习、研究和生活的实践过程中，导师以自己高尚的人格为研究生提供一种道德教育的楷模，严谨治学、淡泊名利的精神，成为学生学习的楷模，导师以平等宽容的心态与学生相互磋商沟通，以利研究生改进已有的不良习惯，做到学科学也要学做人，在正确理想信念指引下，在思想意识和行为习惯上体现出研究生的风范，为自己正确的人生目标而奋斗，以适应社会对高层次人才的要求。

科研的本质是创新，如果没有创新，科研就失去了其存在的必要和价值。

研究生培养是从学习到创造的一个过程，从课程学习、文献查阅、文献综述、选题、开题、研究、论文写作到答辩，每一个环节都需要导师悉心指导。

培养研究生的创新意识和创新能力，需要导师倾注大量的心血。

同时，为使研究生树立严谨的治学态度、高度的事业心、科学的创新精神和良好的职业道德精神，克服浮躁心理，远离急功近利的心态，导师不仅要悉心指导，更要严格要求，而且要给学生更多的鼓励，让研究生养成遇到问题锲而不舍的精神，培养研究生的耐心、细心和恒心，培养他们严谨治学和敢于创新的精神，使研究生知道，实事求是是做学问做人之根本，务实是创新的前提，不务实，不思考、不分析、不发现问题，就不会有创新灵感的生成。

导师又是研究生的良师益友，他们用平易近人的风度和诲人不倦的精神，关爱自己的研究生，从生活、工作中关心体贴研究生，听取他们的意见建议。

通过与学生建立朋友关系，发现问题及时沟通尽早解决问题，使研究生乐于与导师交流，将科学的道理与做人的道理结合起来。

通过对具体问题的解决，使研究生树立正确的世界观、人生观和爱心，从思想意识和行为习惯上树立其高度的事业心、责任感和高尚的文明举止，在思想情操上不断提高完善自己。

导师把研究生教育工作融入到自己的指导工作中，把对研究生的教育工作作为不可分割的一部分，贯穿于指导培养研究生的全过程。

导师的自身素质是对研究生实施素质教育的决定性因素。

优秀的导师不仅予以研究生学术研究上的指导，而且还从科学探索精神、治学态度和作风等诸多方面影响着研究生[2]。

导师也要严于律己，“慎为人师”，不断提高自我素养。

在指导研究生学习过程中，加强与研究生的联系接触，增加指导的频度，真正做到严师出高徒。

因此导师是研究生成为高质量人才的重要导航人，导师从思想政治到学术研究，从道德教育情操到治学态度，从处事方法到生活习惯等全方位对学生产生影响，所以，导师可以在研究生教育中发挥作用，为国家科研事业培养出优秀的后备力量。