人教新课标版小学语文五年级下册第七组22《人物描写一组》教学设计教案
人教新课标版小学语文五年级下册第五组22《人物描写一组》教学设计教案
人物描写一组
教学目标
1.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2.能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3.认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。
”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”
“……越发指得紧了。
”
“……那手只是指着不动。
”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。
”
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出
来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。
如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。
如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。
如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
(人教新课标)语文五年级下册《人物描写一组》教学设计
3.学生完成练习后，教师选取部分作品进行展示，组织学生评价、讨论，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学的人物描写方法，总结各种描写方法在文本中的作用和效果。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.合作探究，互动交流：组织学生进行小组合作，共同分析文本中的人物描写，引导学生主动发现、总结规律，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4.创意写作，实践提升：鼓励学生运用所学的人物描写方法，进行创意写作实践，提高他们的写作表达能力。在此过程中，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
5.多元评价，促进发展：采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的写作进行全方位的评价，帮助他们在反思中提高写作水平。
在《人物描写一组》的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本章节的学习，让学生在掌握人物描写方法的基础上，提高自己的写作水平，同时培养他们的文学素养和人文关怀。
二、学情分析
五年级学生经过前几年的语文学习，已具备一定的阅读理解能力和写作表达能力。他们对人物描写有初步的认识，但在具体运用上还存在一定的困难。在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，进一步掌握人物描写的方法和技巧，提高写作水平。
3.教师在批改作业时，要注重发现学生的优点，及时给予表扬，同时指出学生的不足，指导他们进行改进。
4.学生在课后收集关于人物描写的名言警句，至少收集五条，并理解其含义。下节课与同学们分享，共同学习。
5.选择一篇自己喜欢的文学作品，关注其中的人物描写部分，分析作者如何通过人物描写塑造人物形象。下节课准备进行课堂分享，时间为5分钟。
五年级语文下册第七组22人物描写一组教案2新人教版
人物描绘一组前准认识《小兵嘎》、《儒林外史》、《楼梦》的故事梗概。
安排2教课程第一一、揭露，通文1.出示《人物描绘一》，从前学的文或的外物中哪些人物你留下了深刻的印象，一是怎描绘的。
2.朗文，生字，把文通。
二、默文，感觉1.默文，找印象深刻的段落，多几遍。
2.了文后的感觉，学生充足表意。
（1）能够文中的人物的价，比方：小嘎子很灵巧；辣子很辣；生很吝⋯⋯（2）能够文中的人物的言行的感觉，比方：生前“伸着两个指” 个作，文中频频出，充足明生的吝⋯⋯（3）能够文的言在表人物性格特色上的作用，比方：“ 辣子” 个名字很能反应她的性格⋯⋯三、深入研，感觉人物1.自己最感趣的人物，深入短文，在中达成下边的学任。
（ 1）在短文中找出特能反应人物性格特色的句，画下来，频频朗。
（ 2）你所的短文中的人物有什么的性格特色？用一两个归纳，注在本上。
（ 3）想象文中描绘的人物形象，在中形成像，有感情地朗。
2.研究同一篇短文的同学自由成小，互相商讨研成就。
第二一、堂沟通，分享成就（1）沟通《小嘎子和胖墩儿比摔交》的学状况。
①小嘎子是一个什么的人，并你是从哪些句中出来的，你些句的理解。
“开初，小嘎子精神抖，欺手傻大黑粗，不灵，着她猴儿似的来去，想使巧招，下冷子，忧如很占上。
”──能够看出小嘎子的灵巧和“狡猾”。
⋯⋯② 些句子，想象句子所描绘的形象，有感情地朗。
（2）沟通《前的生》的学状况。
① 生是一个什么的人，并你是从哪些句中出来的，你些句的理解。
“⋯⋯ 部气绝，把手从被里取出来，伸着两个指。
” “⋯⋯越指得了。
”“⋯⋯那手不过指着不。
” “⋯⋯点一点，把手垂下，登没了气。
” ──从个的作中，能够看出生人都将死，仍恐了灯油，是多么吝。
⋯⋯② 些句子，想象句子所描绘的形象，有感情地朗。
（3）沟通《“ 辣子”初林黛玉》的学状况。
①“ 辣子”是一个什么的人，并你是从哪些句中出来的，你些句的理解。
“一未完，只听后院中有笑声，：‘我来了，没得迎接客！’”── 未到而声先至，其别人“个个皆声屏气”，惟有她“放无礼”，活脱脱的辣相。
人教版小学五年级语文下册第七单元第二十二课《人物描写一组》教案
《人物描写一组》教案教学目标：1、认识12个生字；会写14个生字；能正确读写“精神抖擞、破绽、郎中、风骚、敛声屏气”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，产生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学时间：四课时教学过程：第一课时片段一：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一、紧扣主题，激趣导入1、教师导学：在这学期的语文学习中，我们结识了不少有特色的人物——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近一些特点突出的人物形象，感受他们的特别。
（板书课文题目：22人物描写一组）2、激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受。
）3、过渡：今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿比赛摔跤的情景。
（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读课题，注意“嘎”读ɡǎ。
二、自读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师正音：精神抖擞（sǒu）、裆（dānɡ）、挠（náo）、拽（zhuài）。
2、教师指名读课文，其他同学听后评价。
（从字音是否准确和朗读是否流利两方面评价。
）3、教师提问：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？三、研读“嘎子”，体会特点1、教师组织学生自主学习。
出示课件，明确要求：读课文，边读边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，并画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。
想一想这些词句可以体现小嘎子的什么特点。
2、学生自读课文，小组交流。
教师巡视并参与学生的活动。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教学设计第1篇】教学内容：五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物*格特点的写作方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：作者资料ppt课件教学过程：一、旧知引入，揭示课题师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。
你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？生：……生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。
生：抓住细节进行描写。
师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。
师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。
）师：设想一下一个人在临死前会想些什么？生：……师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。
师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。
二、品读课文，感知人物形象原来“两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。
（生读书画记）师：严监生临死前有哪些不一般的表现？生：……（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
部编版五年级语文下册22《人物描写一组》教学设计
22《人物描绘一组》教课方案教课目的：1．认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“侄儿、漏洞、穿越、郎中、老婆、绚烂、苗条、风骚、端详、标记、魄力、祖宗、可怜、精神振作、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流畅地朗诵课文，感觉小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4。
激发学生阅读中外名著的兴趣。
教课重点：感觉小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，领会作家描绘人物的方法教课难点：领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教课资源：教课过程：第一课时小嘎子和胖墩儿竞赛摔交教课目的：1、认识背景，学习字词。
2、初读课文，感悟人物大概形象。
教课重点：初读课文，感悟人物大概形象。
教课过程：一、讲话引入1．导语你看了《小兵嘎》后，得他是一个怎的人？学生自己的见解。
2．今日，我就来学嘎与胖墩儿摔交比的情形。
老出示《小嘎子和胖墩儿比摔交》。
学生。
二、自文，初步感知1．同学自由文，注意准字音，通句子。
2．指名学生，正音。
如“ ”，“ sǒu”，不要成“ shǒu”；“ ”，“ zhàn”，不要成“ zàn”，也不要成“ dìng”；“扳”，“ bān”，不要成“ bāi”。
3．思虑：文章的主要写了什么4．内小沟通，全班沟通。
三、精文，感觉形象1．再文，在里浮小嘎子与胖墩摔交的情形，后能够模仿小嘎子的作领会。
2．播放小嘎子与胖墩摔交的电影段学生看。
3．再次模拟小嘎子的作4．：了文，小嘎子你留下了什么印象，你是从文的哪些地方领会出来的，文又是通什么方法塑造一形象的。
出示重点句：①小嘎子在家里跟人摔交，一直仗着手疾眼快，从不凭力气，自然不跟他一叉一。
②开初，小嘎子精神抖，欺手傻大黑粗，不灵，着他猴儿似的来去，想使巧招，下冷子，忧如很占了上。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《人物描写一组》优秀教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《人物描写一组》优秀教案教学目标1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：人物描写一组）3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。
二、自主学习，探究阅读1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。
2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
五年级下册语文教案22人物描写一组_人教新课标
第二十二课人物描写一组教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
【教学目标】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
五年级下册语文教案 第7单元 22人物描写一组 第1课时 人教新课标
22人物描写一组《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成,这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。
在这三个片段中,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的动作、心理进行了细致描写,一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上;《临死前的严监生》中,作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法,通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前,于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中;曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画得入木三分。
[来源:ZXXK]本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这一训练重点不仅在单元导读中特别指出,而且渗透在本组教材的每一个板块中。
1.自主认读本课的生字新词,提示难读易错的字音,借助注释、词典等了解这些词语的意思,初步感受白话文的语言特点。
2.在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。
3. 摘录课文中描写人物的精彩句段。
[来源:]【重点】在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。
【难点】通过人物动作感受人物心理,分析人物形象。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。
可是,由于作品产生的年代不同,语言特点和语言风格也差异较大,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文,文中出现了较多的河北方言;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文,里面的用词和现在不尽相同,同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字,这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍,需要教师加以重视。
鉴于此,本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开,即师生共学《临死前的严监生》,以此习得方法,然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
人教版小学语文五年级下册《22人物描写一组》公开课教学设计
《人物描写一组·凤辣子初见林黛玉》教学设计（一）教材解析《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。
课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。
（二）教学目标【知识目标】认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。
正确、流利地朗读课文.【能力目标】初步感受王熙凤的人物形象。
学习作者的语言、外貌等人物描写方法。
进一步体会这样写的好处，并学会运用。
【情感目标】激发学生阅读《红楼梦》以及中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
（三）教学重难点重点：读通课文，通过课文中的相关描写初步感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。
（四）教学理念学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。
在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难。
因此本课教学设计贯穿的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。
（五）教学方法（1）朗读感悟法我国著名教育家叶圣陶先生对教师提出的一个要求：教师之为教，。