课堂教学因改变而精彩
以“变”促教,引领高效教学
以“变”促教，引领高效教学教育是社会发展的基石，而教学是教育的重要组成部分。
如何进行高效教学是每个教师都要考虑的问题。
随着时代的不断发展，教学模式也在不断变化，教师们需要不断地进行教学方式的更新和创新，以确保教学质量不断提升。
本文将探讨以“变”促教，引领高效教学的重要性，以及在实际教学中如何通过变革来实现更高效的教学效果。
我们需要认识到变革的重要性。
教学方式的改变并不是为了追求新奇，而是为了适应时代的发展和学生的需求。
随着信息技术的发展，学生们的接受信息的方式已经发生了很大的变化，他们更加习惯于通过互联网、手机等新媒体来获取信息，对于传统的纸质教材和课堂讲解已经产生了疲劳感。
教师们必须不断更新自己的教学方法，以适应这种变化，才能够更好地与学生产生共鸣，引导他们更好地学习。
变革可以激发教师对教学的热情和创造力。
传统的教学方式往往会让教师感到枯燥乏味，难以激发他们对教学的热情。
而通过不断地改变教学方式和方法，教师可以在教学中发挥更多的创造力，不断尝试新的教学手段和工具，从而提升教学的效果和学生的学习兴趣。
通过引入多媒体教学、小组合作学习、案例教学等新的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
变革可以提升教学效果。
随着社会的发展，教育的目标也在不断变化，除了传授知识外，培养学生的创新思维、解决问题的能力、团队合作能力等也同样重要。
传统的教学方式往往难以满足这些需求，而通过变革教学方式，可以更好地培养学生的综合能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
变革可以提升教学的效果，使学生成绩的提升更加全面和稳定。
在实际教学中，如何进行变革也是需要不断探索和实践的。
教师们需要不断学习新知识、新技术，不断更新自己的教学观念和理念。
只有不断学习才能够把握教学的脉搏，引领教学的发展。
教师们需要善于借鉴他人的教学经验，融会贯通，将新的教学理念和方法融入到自己的教学实践中。
也要勇于尝试新方法，不断进行教学实验，总结成功经验，改正不足，不断提升教学效果。
如何使新课改下的课堂教学更精彩
如何使新课改下的课堂教学更精彩摘要近年来，随着新课改的深入推进，教育界对于课堂教学的要求也日益提高。
然而，许多教师在实施新课改时，仍然面临着如何使课堂教学更加精彩的困惑。
本文将从教师的角度出发，分享一些有效的措施和策略，帮助教师实现新课改下的课堂教学更加精彩。
关键词新课改、课堂教学、教师、措施、策略1. 引言新课改的推进为教育教学带来了一系列的变化，更多地关注学生的主体性和创造性，追求培养学生综合素质。
然而，在实践中发现，许多教师仍然面临着如何使新课改下的课堂教学更加精彩的问题。
本文将从教师的视角出发，探讨一些有效的措施和策略，帮助教师实现新课改下的课堂教学更加精彩。
2. 设计有趣的课堂活动为了使课堂教学更加精彩，教师可以设计一些有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以开展小组合作学习，在小组内让学生共同完成任务，互相合作、交流与学习。
此外，教师还可以引入游戏化学习的概念，将知识点转化为游戏，让学生在玩耍中学习。
3. 激发学生的主动性和创造性新课改要求注重培养学生的主动性和创造性，因此教师需要采取措施激发学生的学习兴趣和主动性。
一种方法是提供多样化的教学资源和材料，让学生有机会选择他们感兴趣的话题和学习方法。
另外，教师可以鼓励学生提出问题、发表意见和展示自己的创意，激发他们的创造力和思考能力。
4. 注重互动和合作在新课改下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习和发展的指导者。
因此，在课堂教学中，注重互动和合作是至关重要的。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与课堂讨论和交流，促进彼此之间的合作和互助。
5. 结合现实生活和实践为了让课堂教学更加精彩，教师可以将课堂内容与学生的实际生活和实践结合起来。
通过引入实际问题和案例分析，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以邀请行业专家或社会活动家来给学生讲解相关知识，扩展学生的视野和知识面。
变革课堂教学总结——扬课改风帆,尽展课堂魅力
变革课堂教学总结——扬课改风帆,尽展课堂魅力第一篇：变革课堂教学总结——扬课改风帆,尽展课堂魅力变革课堂教学总结——扬课改风帆，尽展课堂魅力作者：花都区赤坭镇莲塘小学来自：花都区赤坭镇莲塘小学近年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
特别是江苏洋恩、山东杜郎口等地的经验，成为了我区课堂教学的样板，各校纷纷效仿、改革，也出现了很多值得学习的地方。
在课堂教学改革中，我校采取了扬长避短，学为我用，创新理念，稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，立足于课改精神，立足于教育教学研究中各学科的新课程教学基本要求，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。
现就我校变革课堂教学工作小结如下：一、健全各种制度，更新教育理念。
为确保变革课堂教学顺利推进，我校成立了课堂教学改革领导小组，校长亲自抓，教导主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。
在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有“法”可依。
为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校变革课堂教学遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂；激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；聆听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。
要求教师运用新理念取得良好的教学效果。
二、大胆改革传统的教学模式，构建新型人文化的课堂。
1、以新理念为主导，建立新型师生关系。
我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。
翻转课堂教学模式的五大特征
翻转课堂教学模式的出现，给了传统教育模式一个全新的思考。
翻转课堂教学模式改变了传统教学模式，从而使学习更加精彩，收获更多的知识。
作为一种教学模式，翻转课堂教学模式具有五大特征。
首先，翻转课堂教学模式把传统教学模式中课堂上讲授课程的时间转移到了课后，融入了更多的网络资源。
学生在课前会先了解及完成与学习相关的网络资源，可以大大提高学生课堂学习的有效性。
其次，翻转课堂教学模式充分考虑到一个学生的学习特点及兴趣，把针对性的教育融入课堂教学中。
老师能够根据学生的个性化学习需求，定制性的调整课程内容，使学生实现全面的教育。
第三，翻转课堂教学模式采用“特色”学习方式，引导学生以更加", "creative"和", "active"的方式对知识进行探索和发现，而非被动地接受知识。
第四，翻转课堂教学模式强调团队学习和合作教学，老师可以引导学生以多种形式的协作学习，提高学生之间的交流和互动，以及尊重他人和尊重他人的观点。
最后，翻转课堂教学模式也改变了传统课堂的管理形式，把管理模式从下行模式转变为了上行模式。
教师应该根据学生的学习情况，提出课堂内容，并调整学习方式，使学生实现更好的学习效果。
翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，打破了传统教学模式，给学生提供了更加有价值的学习体验。
他把课堂教学中的影响力转移到课后，引入更多有用的网络资源；以更加有针对性的角度，考虑到学生个性化的学习特点；通过特色学习方式引导学生以更有创造性的方式发现知识；提倡学生的团队学习，提高相互的互动性；使用上行管理模式，根据学生的实际情况，调整课堂学习。
翻转课堂教学模式的出现，引起了更多的关注，也改变了传统教学模式，使学习更。
课堂因互动而精彩,学生因自主而发展——山东杜郎口教学模式学习有感
大 家 都 知 道什 么 是 最 省 事 的课 堂 ，就 是 老 师讲 ，学 生 听。 一 旦把 课堂的自主权还给学生 ，教师要付出更 多的努 力，畏难情 绪油然
二、发挥小组 的作用
我们 以前的课堂是以一个班级 为一个活动单元 ，有时候我们 也是 分小组合作探究来发现问题 、解决 问题 ，学习效果虽然有所 提高 ， 但并不明显 。杜郎 口中学把全校班级全部改成 了小组对桌 的排 列方式，学生 由面向前方变成了互相对坐 。我想这种排序形 式是 促进 学生合作学习所必需 的。我感觉 ，桌子一变 ，把老师的 尊严 、地位 削弱 了，但随着时间的推移 ，学生和老师的关系更融 洽 了。三尺讲台不见了 ，而代之 以师生 同在一方空间 ，同处于一 个水 平面 ； “ 一个面向”ｆ 面向讲 台） 学生 不见 了，而代之以根据 教 学需要随 时调整的 “ 多个面 向” ；一块专供教学用的黑板不见 了，而代之 以教室的三面黑板 ，甚至连水泥地面也可以作黑板 ： 在课 堂上 ，当小组讨论时 ，分组 的同学簇簇 围坐在一起 ，或在黑 板 上进行 交流、表述、讨论或争论 ：当展示、反馈时 ，课堂的气 氛热 烈而不失和谐 ，课堂发言几乎不用举手 ，但此起彼伏 ，学生 不 断亮出 自己的观点、 ， 有赞 同的、有修正的、有提出另外方法 的 ，学生 的参与热情很高。杜 郎口中学 的这种教学环境变化 ，是 基础教育新课改呼唤的变化，不是一般 的变化 ，而是一种根本性 的 变化。 学习以后 ，我觉得老师不要再做课堂上的演员 了，演员应 当 是 学生，精彩的故事应让学生去演绎 ，原汁原昧的智慧果应让学 生 亲口来 品尝。而且是第一口品尝。这就需要老师注意以下几 点 ： （ ）合理 分配学 习小组 学习小 组的划 分，一 般采取 “ １ 优 中弱”几个 人为一个小组。为加强对学 困生的帮扶 ，每组可选出 名正组 长 ，一名副组长 ，而后一人承包一位本组 同学 ，互相监 督 ，共同进步。 （ ）充分发挥小组长的作 用。以前 我们也有学 ２ 习小组，也有小组长 ，但我们没有充分利用小组长的作用。我们 要 让小组 长充当老 师的角色，在 “ 习、展示 、反馈”三大模块 预 中 ，充分发挥其领导作用。
课改,让我们的课堂焕发生机三岔中学课改掠影(一)
课改，让我们的课堂焕发生机
——三岔中学课改掠影（一）
本学期伊始，我校郭校长就开始了课堂教学改革的一系列工作。
首先郭校长在行政会议上交流了他的感受及其课改的理念，那就是：课堂是学生的课堂，是学生学习展示的地方，教师只能是导演，只能是学习中的首席，只有这样的课堂，学生才会自主、合作、探究地学习，才能发挥学生的主动性，才能真正地提高课堂的质效，学校的教学质量才会有新突破！紧接着，郭校长和全体教师交流，找个别教师座谈，培训教研组长。
在接下来的几天里，在郭校长的指导和示范下，我校几个班开始了课堂教学改革的尝试，学生们表现出来的积极性、主动性让我们的教师非常的惊讶！看着孩子们全身心地合作、交流，看着孩子们面红耳赤地争论，看着孩子们在学习中愉悦的微笑……我们的学生有理由相信：我的课堂我作主，我们会学习得更好！我们的教师更有理由坚信：我们的学生在课堂教学改革中会更有生机和活力！我们的事业会有更好的发展！
三岔中学
郭校长培训教研组长
郭校长培训全体教师
郭校长与教师单独交流
初一年级课堂
初一年级课堂，学生课堂交流
初二年级课堂
初二年级课堂，学生合作学习
初三年级课堂，学生讲台展示
初三年级课堂，学生争先发言
学生课堂交流
学生课堂交流。
让课堂因生成而更精彩——以初中科学课堂教学为例
见等精彩瞬间 ， 也包括教师在教学过程中即时生成的某些 非
预设性 的问题 ， 因势利导。 如为研究 燃烧 条件时 ， 者为学生变了魔 术“ 笔 烧不坏 的 手帕”并按预设边展示手帕边说 ：这是一条手帕， ， “ 如果放在 火上烧 ， 会出现怎样情景 ？” 将 学生都说会烧坏 。 我说 ：我们 “
下产生 氧气 的可能性 ， 证明是植物放 出氧气”这样问题就跳 ，
・
１Ｏ 新 荻 ９・
彤
２１ 苇 Ｏ ０ ０年 ５期
总第 １ ７ ７
过 去 了。
一
教 学实 践
下它 的真假？” 对学生答案不完 整或错误时 ， 不贸然否定 ，
、
课前精心预设 。 积极开发生成 的资源
预设和生成是相互依存的。 预设” “ 使我们的课堂教学有 章可循 ，生成” “ 使我们的课堂精彩纷呈。没有预设的课堂是
《 自然界 中氧 和碳 的循环》第一课时 的教学 中，我 问
“ 为什么在鱼缸里养一些水草 ， 能有效增加水 中氧气 含量？ 请 设计实验证 明你的观点。” 有学生说 ：在密闭的容器 中放 入 “ 鱼和水草 ， 另一个容器中不放水草进行对比。 我就问 ：两容 ” “
和水溶液 中时 ， 有个学生说 ：你这手帕是假 的。我就说 ：那 “ ” “ 我们先来证明一下它 的真假 ， 请前排同学做证明 ” 结果手帕 边缘很快被酒精 和水溶液浸透 。
２变废 为 宝 ， 确 处理 学生错 误 ． 正
那种守株待兔式的期 待既显得过于消极 ， 也不符合新课程 的 实施精神 。“ 生成 ” 只青睐有准备的课堂。
新 饺 理 论 版
Ｘｎ ；）ｌｌｉ ｎａ ｊ Ｈ ｔｌ…ｕＢ｝ Ｘ ａ［ ｌ Ｙ ｌ
教 学实践
课堂因预设而完美教学因生成而精彩——探索语文高效课堂的点滴体会
课堂因预设而完美
教学因生成而精彩
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探 索语文 高效课 堂的点滴体会
张 鹏 飞
（ 定西 市安定 区西寨 中心小学 ）
【 摘 要 】 我们 小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习 兴趣 为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维，让学生 在课堂上尽情 展示精彩 ，充分彰显学生的个性，使学生始终感到 自己是 “ 发现者、研究者、探寻者” ，这样语文课 堂才能焕发生命活力。 【 关键词 】 兴趣；个ｌ 洼；高效；问题；学习方式 ；实效性
员 的各 种心 理状 态等 。这些 因素 都会 以各 种方 式影 响课 程方 案 的实 施 。这 些非课程因素参与到课程方案实施的一个直接结果， 就是与课程本身产生 交互影响， 产生各种非预期效果。而非预期效果可能会存在于各个方面， 有 些 是外 显 的， 有些 则是 内 隐的 。有 时候， 这 些非 预期 效果 可 能会对 以后课程 的运行 产生 更大 的影 响 。 因此， 科学 的课 程评 价常 常把 较 多的精 力用 在对 非 预 期 效果 的评 价上 ， 强调 利 用各 种手 段对 各种 非 预期 效果 的 分析 ， 通 过对 非 预 期效 果 的监控 ， 实现对 课程 开发 质量 的保 证 。 学 生领 略 的是教 师在课 堂 上运筹 帷 幄、 挥 洒 自如 的风采 ， 这 背后 是教 师 付 出 的心血 与汗 水 。 而 当我 们把 教育 教学 当成 自己的乐 趣， 当我 们把 课堂 当 成 自己的舞 台， 当我们 把课 堂 当成 自己人 生 的一 大快 乐 时， 我们 便会 感受 到 由衷 的幸福 。提高 素质 教育 ， 关键 在课 堂，教师 的生命价 值 更主 要地 是体 现 在 课 堂上， 让 我们 抱着 坚定 的决 心将 高效 课堂真 正落 实 到实 处 。
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课堂教学因改变而精彩
作者：顾正凤
来源：《安徽教育科研》2019年第18期
摘要：多年前的一次旅游经历引发了笔者对自己教学的思考，所以在之后的教学中从教学模式、教学方法等方面作了改变，使得传统语文课堂焕发了新的生机，学生由被动学习变得乐学、善学，收到了良好的教学效果。
本文试对此作一阐述。
关键词：改变教学模式;主动学习;精彩课堂
多年前学校利用暑假组织毕业班老师到三峡旅游，几天的时间里我们欣赏到了三峡优美的自然风光，感受到了三峡工程的伟大……当然，印象最深的还是当地的导游。
每当我们坐车前往下一个目的地时，导游就会在车上滔滔不绝地解说当地的自然、人文等方面的知识，非常的敬业。
尽管他说了很多，但我一句也没记住，可能是因为整个解说过程中他总是用单一的语调不停地说，无法吸引人们的注意力。
这次旅游给了我深刻的思考——我在课堂上不也是这样给学生上课的吗？我在讲台上说得津津有味，自认为讲得很精彩，可学生们能听进去多少呢？遇到测试时不会的还是不会。
我们经常会听到有老师这样抱怨：“这些知识点我在课堂上都说了无数遍，学生们怎么还不会呢？”其实这样的问题也一直困扰着我。
经过反思，我决定改变“一言堂”的教学模式，争取让学生变“要我学”为“我要学”。
为此，我采取了如下具体做法。
一、不局限于课堂教学，将课堂延伸到课外
语文知识不仅要在课堂上、教科书中学，还要靠课堂外的积累。
要想提高语文素养，学生需要进行大量的课外阅读。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，初中学生可以利
用图书馆和网络搜集自己需要的信息和资料。
课外要广泛阅读各种类型的读物，初中阶段课外阅读总量要达到两百万字，每学年阅读两三部名著。
这就要求语文教师将课堂扩展到社会与家庭中，将知识延伸到名著与网络上。
在教学中，我立足课堂教学，充分挖掘一切有利因素，让学生广泛阅读，扩大知识面，主动探究语文知识。
在教学《出师表》时，我提前布置了预习作业：查阅与《出师表》相關的资料。
上课时，学生已将查阅的资料打印出来，跃跃欲试地抢着回答：有说写作背景的;有说三国故事的，如《赤壁之战》《三顾茅庐》等;有翻译课文的;还有背诵古诗的，如《蜀相》《书愤》;甚至还有同学自学了《后出师表》……同学们展示的资料非常全面，让我眼界大开。
经过询问我得知了资料的来源：有从网上查的，有从图书馆借的，有自己积累的，也有家长帮助查的。
同学们展示结束后，我带领大家学习课文，这节课在轻松的氛围中很快结束了。
同学们的精彩表现让课堂充满活力。
二、运用多种教学方法。