幼儿园图书角活动观察记录
中班幼儿阅读区观察记录30篇教案
中班幼儿阅读区观察记录30篇教案一、引言中班幼儿正处于语言和认知发展的重要阶段，阅读区作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的阅读兴趣、提高阅读能力、促进语言发展具有重要意义。
本教案旨在通过观察记录的方式，深入了解中班幼儿在阅读区的行为表现，以便更好地指导幼儿阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
二、观察记录方法在观察中班幼儿阅读区活动时，我们采用了多种观察记录方法，如实地观察记录、轶事记录、反思记录等。
在实际操作中，我们将观察重点放在幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面，并对幼儿的语言表达、情感反应等进行了细致的记录。
三、案例分享以下是一些典型的中班幼儿在阅读区活动的观察记录案例：案例一：小华在阅读区选择了一本绘本《小猪佩奇》，他非常认真地翻阅着，不时地发出笑声。
观察发现，小华对绘本中的情节非常感兴趣，能够用自己的语言讲述故事内容。
案例二：小丽在阅读区拿了一本故事书，但并没有立即开始阅读，而是翻来覆去地看封面和封底。
观察发现，小丽对书名很感兴趣，对书的内容并不了解。
针对这种情况，教师及时给予引导，帮助小丽了解书的内容和价值。
案例三：小刚在阅读区选择了一本科普类的图书，他非常认真地阅读着，不时地提出问题。
观察发现，小刚对科普知识非常感兴趣，能够用自己的语言解释书中的科学现象。
四、分析与反思通过对这些观察记录案例的分析和反思，我们发现中班幼儿在阅读区表现出以下几个特点：首先，大多数幼儿能够认真阅读图书，对图书内容有较高的兴趣，能够自主地选择自己喜欢的图书。
同时，有些幼儿会对书名或封面等特别感兴趣，这说明他们对图书的封面和标题有较高的关注度。
其次，中班幼儿的阅读能力有了明显的提高。
他们能够理解图书中的基本情节和角色关系，能够用自己的语言讲述故事内容或提出相关问题。
有些幼儿还能够根据图书内容进行简单的推理和思考。
最后，幼儿的阅读习惯也有所改善。
大多数幼儿能够保持安静、专注地阅读图书，不随意打扰他人。
小班阅读区观察记录,菁选3篇
小班阅读区观察记录,菁选3篇小班阅读区观察记录1观察区域：阅读区观察幼儿：小班全体幼儿观察时间：20__年5月观察目的：观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。
观察实录：孩子们都非常喜欢每天饭后的自由阅读时间。
但我发现，最近孩子们在阅读时出现了一种不太好的行为。
最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。
其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。
这导致，图书角的书每天都有损坏评价分析孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。
但由于孩子们自身的年龄特点和认识水_，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。
作为_，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。
教育措施：1、教给孩子正确的读书习惯。
我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。
2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。
比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。
3、让孩子互相监督。
如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。
小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。
效果反思：经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。
小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的`教育效果。
小班阅读区观察记录2环境：区域活动的阅读区中，五六名幼儿在翻阅，教师提供的活动材料。
观察目的：__在阅读活动中是否愿意大胆表述。
观察目标：观察记录__是否能大胆复述故事。
观察记录阅读活动中，__很安静地在座位上翻看着一本绘本。
看着其他几名孩子都在翻阅绘本，于是我就说：“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？”话语一落，就只见__高高举起小手。
毫不思考，请出__来说。
雅轩说：“今天，我看了大卫的书。
”一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容：“大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别的小朋友座位上去了。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表(阅读)
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表(阅读)幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园阅读区观察记录5篇记录一：《小鸟儿》观察日期：2021年9月10日观察地点：幼儿园阅读区今天我来到幼儿园的阅读区，观察了一本名为《小鸟儿》的绘本。
这本绘本的作者是杨红樱，出版时间是2018年。
整本书的画面非常精美，采用了鲜艳而温暖的色彩，给人一种活泼可爱的感觉。
绘本的故事围绕着一只小鸟展开。
小鸟的母亲在书的开头为它找一个安全的巢穴，并教它如何飞行和觅食。
小鸟经过不断地练习，最终成功地飞上了天空，与其他小鸟一起享受飞翔的快乐。
整本绘本的文字干净简洁，适合幼儿理解和接受。
同时，故事情节简单明了，有助于培养幼儿的阅读兴趣和观察能力。
绘本中的插图生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。
通过观察这本《小鸟儿》，我发现幼儿们在阅读时表现出了极大的兴趣。
他们专注地看着每一页的插图，不时指指点点，仿佛置身于小鸟的世界中。
有的幼儿还会模仿小鸟的鸣叫声，展示他们对故事的理解和参与感。
总的来说，这本《小鸟儿》是一本很适合幼儿阅读的绘本。
它既能帮助幼儿提升阅读能力，又能激发他们的好奇心和想象力。
我相信，通过在幼儿园阅读区开设类似的活动，将会对幼儿的阅读习惯和素质的培养起到积极的推动作用。
记录二：《大象的冒险》观察日期：2021年9月15日观察地点：幼儿园阅读区今天我选择了一本名为《大象的冒险》的绘本来观察。
这本绘本的作者是约瑟夫·安东尼，出版时间是2017年。
封面上的大象形象逗趣可爱，吸引了我和幼儿们的眼球。
《大象的冒险》这个故事发生在一个神奇的森林里。
大象卡卡因为不小心迷路了。
在探险的过程中，它结识了一只聪明的小狐狸，两个小伙伴一起克服了一系列的困难，终于找到回家的路。
阅读这本绘本的时候，幼儿们充满了好奇心，不时发出赞叹声和笑声。
他们关注着卡卡和小狐狸的冒险经历，还猜测着下一步的情节发展。
同时，绘本中的插图也起到了很好的辅助作用，帮助幼儿们更好地理解故事。
通过观察，我发现这本《大象的冒险》能够激发幼儿们的阅读兴趣和想象力。
幼儿园阅览室观察记录
幼儿园阅览室观察记录一、环境观察阅览室布置温馨，墙面上贴有各种绘本封面和孩子们的阅读成果展示。
书架摆放整齐，书籍分类清晰，包括故事书、科普书、绘画书等。
光线柔和，提供了良好的阅读环境。
地面上铺有软垫，方便孩子们席地而坐。
二、孩子活动观察1.选择书籍：孩子们进入阅览室后，大多能自主选择感兴趣的书籍。
部分孩子会在书架前徘徊，需要老师或同伴的推荐。
2.阅读姿势：大部分孩子能坐在软垫上或桌子旁专心阅读，但也有个别孩子会躺在地上或倚靠在书架旁阅读。
3.阅读互动：有的孩子会与同伴分享自己手中的书籍，或是交换阅读。
也有孩子会在阅读过程中轻声交谈，讨论书中的内容。
4.注意力集中情况：大部分孩子在阅读时能保持较高的专注度，但也有个别孩子会时不时离开阅读区，进行其他活动。
三、教师指导情况教师在阅览室中巡回指导，关注孩子们的阅读情况。
当发现孩子选择书籍困难时，会主动推荐合适的书籍；当孩子阅读姿势不当时，会提醒其调整；当孩子间发生争执时，会及时介入调解。
四、总结与建议1.总结：孩子们在阅览室中表现出了较高的阅读兴趣和自主性，但在阅读姿势和书籍选择方面仍需加强指导。
教师在指导过程中能够关注到大多数孩子，但在个别孩子的个性化需求方面还需加强。
2.建议：可以增加一些适合不同年龄段孩子的书籍，以满足更多孩子的阅读需求；同时，可以定期更换书籍，保持新鲜感；在环境布置上，可以增加一些互动元素，如角色扮演区、绘画区等，以激发孩子们的阅读兴趣和想象力。
此外，教师可以针对个别孩子的特点进行个性化指导，帮助他们更好地享受阅读的乐趣。
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。
他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。
分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。
这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。
观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。
他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。
分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。
孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。
观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。
他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。
分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。
他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。
观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。
他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。
分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。
这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。
观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。
分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。
通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。
这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。
观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。
他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。
幼儿园图书角活动观察记录
幼儿园图书角活动观察记录幼儿园图书角活动观察记录通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
以下内容是小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！幼儿园图书角活动观察记录篇1地点：活动室图书角幼儿园图书角活动观察记录观察对象：赵梓月、王秋子观察人：蔡艳事件记录：区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
中班图书角观察记录游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。
分析：这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。
由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施：今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
效果：通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
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幼儿园图书角活动观察记录
通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书
角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
以下内容是
小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！
幼儿园图书角活动观察记录篇一地点：活动室图书角
幼儿园图书角活动观察记录
观察对象：赵梓月、王秋子
观察人：蔡艳
事件记录：
区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子
走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿
起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细
看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本
书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬
了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快
地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
中
班图书角观察记录
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过
的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，
希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给
了她们一枚漂亮的小贴画。
分析：
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩
子们的阅读兴趣及阅读的积极性。
由于孩子的年龄特点，虽
然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的
习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施：
今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她
看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体
面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
效果：
通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
幼儿园图书角活动观察记录篇二镜头一:
顾逸铭:"我想借E2的书,你呢?”
周顾雯:"我也想借E1的书。
”
顾逸铭:"那我们一起来借吧?”
周顾雯:"这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了。
”
顾逸铭:"我用E1来表示我的标志啊”
周顾雯:"可是这样你会跟你借得书搞错的。
”
1、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是
会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标志的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能
会搞错。
调整策略:
1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。
我觉得用图来表示可
能会更合适。
学习活动观察反思
观察要点:幼儿的观察记录是否合适
幼儿行为教师思考
镜头:
曹宇:"这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”
"那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说:
曹宇:"后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。
”看了几个孩子的记录之后,
我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表
述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时
就出现了无法比较,比较时困难得现象。
调整策略: 孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。
因为,他们的记录表是自己设计的。
所以我觉得老师需要自己
设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较。