《富饶的西沙群岛》教学案例评析

小学语文教学案例评析

——阅读教学中渗透作文训练

背景

中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。

主题

在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。

案例

教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》

一、复习。

1.听写练习

深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队

2.齐读课文

二、新授课

1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。

学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛

2.选择自己喜欢的段落把它背下来。

3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。

三、理解感悟课文

1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？

学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。

2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。

3.老师示范：

根据中心句来写一段话，师出示：

西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着……

4.出示句子让学生练习口语表达。

春天真美呀！

老师：可以从哪些方面来说？

学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……

老师：把你刚才说的围绕着春天真美呀！写下来，把段写具体，写流利。

四、展示自己的作品。

学生自己读写出的片段，老师来评价。

结果

我们的读写结合主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，在读写结合教学中，注意培养学生的观察、读写能力。我们结合语文阅读教学对学生进行写作训练，实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”，有利于有目的、有计划的培养学生的写作能力。针对三年级学生实际水平和教材特点，我在设计每一节的阅读教学课时，都充分考虑教材特点，找准本课的训练点，让读写结合，充分发挥阅读教学的作用。有时模仿课文中的某种句式，让学生在阅读之后，进行练习；有时让学生用肖像描写、语言描写、动作描写、心理活动的描写刻画大家熟悉的人物；有时根据所学课文内容，让学生大胆展开想象来写想象作文。通过一段时间的尝试，学生作文不具体、作文无话可说的现象越来越少，部分学生仿写能力越来越强。

评析

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”“应创造性地理解和使用教材”。然而现实中的语文教学现状却是课文阅读与讲解和写作训练分离。学生学了那么多文质兼美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来却无话可说。因此，整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，探索小学语文教学的新路子已势在必行。正因为这样，教师需找准激趣点，在引导学生阅读文本的同时，通过仿写、改写、续写、补写、写读后感等形式个性化地处理教材，把课文“请”到我们的作文课上，使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水，有本之木。

三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏惧心理，快速提高学生写作能力。在实际教学中，教师要重视渗透积累语言的指导和习作练习的指导。

1.在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础”。所以，在阅读教学中，要依照课标要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩部分还要多品读，直到能背下来，让课文中的语言文字尽可能地印在学生的脑海里。指导

摘录好词佳句，要求学生准备一本摘录本，指导学生把读过的好词佳句摘录到本子里，并进行仿句练习，做到笔记、脑记相结合。

2.在阅读教学中渗透习作练习的指导

叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。教师要根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，效果才会显著。在指导过程中，可以从以下方面着手：a.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可模仿说写，也可创造性说写。B.指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片段为重点，要做到怎么说怎么写，能把片段写具体、写清楚。在语文教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行片段训练，真正做到读写结合。三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。《富饶的西沙群岛》一课中，既有总分结构又有并列结构，所以是学生模仿练习写作的最佳范例。以上教学片断中，我主要是让学生进行了总分结构段的训练，取得了很好的效果。

总之，以课文为范例，从阅读中学写作，是一条提高学生写作能力的有效途径，也是一条捷径。这需要老师们练就一双慧眼，认真钻研教材，并创造性的整合教材内容，使之为我所用，发挥无限价值。