部编版六年级语文下册第三单元 交流平台·初试身手·习作例文 精美教案(统编版)
交流平台·初试身手
▶教学目标
1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标
通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略
1.交流平台
把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学准备1课时
▶教学过程
板块一回顾前文，各抒己见
1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善
1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：
●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？
●
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……
课件出示：
如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
课件出示：
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。
在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。
板块三联系实际，畅谈体会
在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。
再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。
1.谈一谈自己的写作情况。
2.学生谈体会，教师相机点拨。
学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。
让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。
这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。
板块四感受心情，交流看法
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。
3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。
（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。
这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。
（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。
对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。
……
（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！
板块五各显身手，书写心情
1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
课件出示：
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
2.举例说明，方法指导。
（1）审题，确定一个情境。
（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……
②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花，还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……
3.合作完成，共同交流。
（1）学生尝试写话。
（2）以小组为单位进行展示。
4.教师总结，交流分享。
总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？
【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。
▶教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下两点：
1.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
2.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。
学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。
部编版六年级下册语文第三单元任务群整体教学设计
第三单元光阴荏苒总是“情”——六年级下册第三单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元是习作单元,选编了两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》,包含“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”等模块。
“精读课文”重在引导学生感受直接表达情感和间接表达情感的方法。
“交流平台”结合对精读课文的分析,梳理“把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感”“把心里想说的话直接写出来”两种文章表达情感的方法。
“初试身手”引导学生尝试运用在一定的情境中把情感融入具体的人、事、景物中的方法。
“习作例文”内容源于日常生活,情感表达真实自然,为学生提供习作范例,便于学生借鉴和模仿。
“习作”引导学生运用学到的习作方法,结合生活中印象深刻的经历,表达自己的真情实感。
语文要素分析本单元的阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”,是指向表达的语文要素,在教材中多次提到真情实感的表达,比如,四年级要求写出对某个地方的感受,写出对动物的感受;五年级要求写出对某一事物的感受,写人、写事都要写出真情实感;六年级进一步强化了写人、写事要表达真情实感。
本单元的习作要素是“选择合适的内容写出真情实感”。
阅读要素和习作要素两者相互联系,都指向表达真情实感。
表达真情实感,才能唤起学生丰富的生活体验,记录真实生活,表达真实感受。
表达真情实感可以把情感融入具体的人、事或景物中,也可以直接表达情感。
学习任务群定位几大学习任务群中,“文学阅读与创意表达”学习任务群指向学生的核心素养,特别是针对审美这一核心素养,兼顾其他素养。
在文字中感受美。
这个单元选编的课文,无论是精读课文还是习作例文,都是文质兼美的文章,有的甚至还是经典文章,如朱自清的《匆匆》。
本单元教学中教师引导学生赏读文章,体会文字中的情思,引导学生在文字中感受美,获得个性化的审美体验。
在生活中经历美。
本单元中的文章源于作者的生活体验,通过恰当的表达方法,表达生活中的真情实感,这无疑与学生的生活产生了紧密的联系。
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案教学内容：本单元的主题为“人与自然”，教学内容包括交流平台和初试身手两个部分。
交流平台主要通过阅读、讨论等方式，让学生了解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱和保护的意识。
初试身手则是通过写作、展示等方式，让学生尝试运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。
教学目标：1. 让学生了解人与自然的关系，增强环保意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和讨论交流能力。
3. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解人与自然的关系。
2. 如何激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
教具学具准备：1. 教师准备相关课件、图片等辅助教学。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等展示自然的美丽，引导学生关注自然。
2. 学生分享自己对自然的认识和感受。
二、交流平台1. 教师引导学生阅读相关文章，了解人与自然的关系。
2. 学生分组讨论，交流自己的看法和体会。
3. 各组代表发言，全班分享。
三、初试身手1. 教师给出写作主题：“我眼中的自然”。
2. 学生根据主题进行写作，教师巡回指导。
3. 写作完成后，学生进行展示和交流。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
板书设计：一、导入自然之美二、交流平台人与自然的关系三、初试身手我眼中的自然四、总结与反思收获与感悟作业设计：1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于自然的作文。
2. 收集一些关于环保的资料，下节课分享。
课后反思：本节课通过交流平台和初试身手两个环节，让学生深入了解人与自然的关系，培养学生的阅读理解、讨论交流、写作表达等多方面的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师还要注重课堂纪律的维护，确保教学效果。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。
最新部编人教版六年级语文下册第3单元交流平台·初试身手·习作例文课件
用 法
热，用来洗澡
点题 谈生活，点明中心
母母 爱爱 是是 温幸 暖福 的的 阳源 光泉
❋例文赏析
本文描写了作者童年时，母亲把阳光 “叠”在被子里，毕大妈把阳光“溶解” 在水缸里，让太阳成为过日子的好物件， 带给“我们”幸福与快乐，表现了母爱的 温暖与智慧。
❋习题解答
朗读课文，说说从两家人的生活中， 你体会到了什么样的情感。再和同学 交流，作者是怎样把这种情感表达出 来的。
盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听 话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了 欣慰的笑容。
心情不好 爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二下右一下；黑白 琴 键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何 发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情 十分“可怕”。
心情好
鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游
《匆匆》第1自然段，作者用 自问自答的方式，直接抒发了对 时光流逝的无奈和惋惜之情。我 觉得，这种直抒胸臆的方式，比 较适用于抒发强烈的感情，比如 说对祖国、对母亲的热爱之情。
《那个星期天》主要运用了 间接抒情的方式，显得特别细腻， 易引发读者心灵上的共鸣。比如 写“我”蹲在母亲身边看着她洗 衣服，觉得太阳光线的变化“漫 长而急遽”，就透露出“我”等 待时的急迫心情。
虑；最后告别时，老师和同学们的礼物让 “我”热泪盈眶，“我”激励自己把中国语 文自修好。全文情节环环相扣，步步深入， 细腻而真实地体现了“我”的情感和态度的 变化。
阳光的两种用法（例文见教材第52—53页）
❋结构导图
阳 入题
说童年，引出下文
光
冬天，用阳光把被子
的 两
阳光的 晒暖，叠好保温
种 用法 夏天，用阳光把水晒
交流平台·初试身手·习作例文
交流内容
部编版六年级语文下册第三单元 交流平台与初试身手 优质教案
交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：通过学习，能自信地表达自己的真情实感。
语言运用：能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
思维能力：学会让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖，选择自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开写作思维。
审美创造：学会表达真情实感。
【课前解析】本次交流平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结，初试身手则是学生根据学到的写作方法学习，怎样让学？怎样让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖？教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展想象，把辛勤的好与坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
【教学目标】1．能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。
2．能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学重点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学难点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台：总结方法1.教师引用刘勰《文心雕龙》里的话导入：“情以物迁，辞以情发”说出了真实情感的作用，意思是人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。
（出示课件3）(设计意图：从文人名言谈话入手，让学生明白：写文章就要跟说话一样，也要抒发自己的真实情感。
)（出示课件4）在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。
2.学习活动：比较两篇课文的写法。
教师提出要求：分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。
3.交流反馈。
《匆匆》（出示课件5）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件6）作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
人教部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》优秀教案设计
习作三《让真情自然流露》教学设计教材分析：本单元是习作单元。
由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
整单元的学习目标就是引导学生运用本单元学到的方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，本次习作要求也是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求，不说假话、空话、套话，要有真情有真意，这是为人真诚的体现，所以本次习作既是教学生习作，也是教学生做人。
根据教材提供的十个词语，引导学生选择合适的内容写出自己的感受，唤起丰富生活体验，记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。
教学目标：1.能选择印象深刻的情感，并把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
3.和同学交流习作，能自评、互评习作。
教学重难点：1.能把印象深刻的感受写具体，真实自然地表达情感；如果情感有所变化，能把变化也写清楚。
2.体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境谈话导入1.创设情境同学们，你有办法让风看得见吗？你一定会说这太简单了，一年级时我就会了。
飘扬的国旗、斜斜的雨丝、摇摆的柳枝、飞翔的蒲公英……是的，借助有形的物就可以表现出无形的风。
那你有办法让我们感受到时间的流逝吗？朱自清先生在《匆匆》一文中借助“洗手、吃饭、默默”时，生动形象地让我们感受到了时光的流逝，内心的遗憾和焦灼也跃然纸上。
所以，情感的表达是可以通过文字来传递的。
2.谈话导入本单元的交流平台有一句话：“情以物迁，辞以情发。
”我们把情感融入具体的人、事或景物之中，就可以让无形的情感变得具体，让它可看、可触、可感。
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，今天的习作，我们就把这些情感体验用语言让它变得看得见。
这节课我们将沿着审题立意，选材构思、写法指导三个环节来进行。
二、回顾课文探究方法（一）审题立意1.观察情绪图，体会人的积极和消极两种情绪。
【部编版语文六年级下】三单元交流平台 初试身手 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
六年级下册语文教案 第三单元 交流平台与初试身手 部编版
六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。
2. 初试身手的技巧和策略。
3. 团队合作在交流中的重要性。
4. 解决问题的方法和策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。
2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。
2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。
3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。
4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。
5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。
【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
习作例文教学目标1. 引导学生阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
重点、难点重点阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。
突破方法通过学习习作例文和旁批，进一步归纳文章表达情感的方法，从而更好地运用方法。
难点选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。
突破方法修改习作，了解自己运用写作方法的情况，以便更好地运用写作方法。
教法与学法教法对比法、点拨法。
学法表格学习法、合作交流法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议1课时。
一课时课时目标1. 学会阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
一、谈话导入师：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
二、研读课文1. 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？教师点拨：对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
2. 从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？教师点拨：结合一些海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。
3. 朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。
三、例文引路，感知写法1. 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。
部编小学六年级语文下册第三单元《交流平台与习作例文》教学设计教案及反思
交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。
在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？（2）作者是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。
老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确：（1）融情入人。
通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。
《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
（2）融情入事。
通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
（3）融情入景。
这个“景”可以是环境，可以是景物。
这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。
“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。
把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。