小学语文古诗三首 文本解读及教学设计
三年级上册统编语文《古诗三首》文本式教案(含板书设计)
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《古诗三首》。
（2）理解古诗《古诗三首》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生词和词组，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默写，提高学生的口语表达能力和记忆力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）培养学生对自然的观察和感悟能力，培养对美好事物的追求。
（3）培养学生对传统文化和历史的尊重和了解。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵古诗《古诗三首》。
（2）理解古诗《古诗三首》的内容和意境。
难点：（1）学会生词和词组，并能运用到实际情景中。
（2）分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学准备：1. 教材：三年级上册统编语文《古诗三首》。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，巩固记忆。
（2）向学生介绍《古诗三首》的背景和作者。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读古诗《古诗三首》，注意停顿和语气。
（2）指导学生正确背诵古诗，可以分组进行比赛。
3. 生词学习：（1）讲解诗中的生词和词组，让学生理解并能够运用。
（2）通过例句和练习，巩固生词的学习。
4. 内容理解：（1）引导学生分析诗中的意境和情感，可以通过图片或视频辅助理解。
（2）分组讨论，让学生分享对诗的理解和感受。
5. 板书设计：（1）在黑板上画出诗的板书，包括题目、作者、诗句和关键词。
（2）用粉笔标注重点字词和意境，帮助学生记忆和理解。
五、课后作业：1. 请学生回家后复习古诗《古诗三首》，并尝试默写。
2. 请学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵。
3. 请学生观察自然景物，写一首简短的诗歌，培养对自然的感悟能力。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标是否达成，教学方法是否有效，学生的参与度如何等等。
四年级语文上册《古诗三首》教案、教学设计
6.家长参与作业：与家长一起阅读三首古诗，讨论古诗中的意境和情感，鼓励家长记录下孩子的独特见解和感受。
作业要求：
1.作业需按时完成，字迹工整，保持卷面整洁。
2.赏析作业要注重个性化表达，充分体现自己的思考和理解。
3.小组合作作业要充分发挥团队协作精神，确保每个成员都能积极参与。
4.采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
5.通过对古诗的吟咏、背诵、默写等活动，提高学生的语文素养和审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.体验并欣赏古诗所表达的意境美、情感美，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
2.树立正确的价值观，尊重古典文学，增强民族自豪感。
3.学会关爱自然、热爱生活，从古诗中汲取人生智慧。
2.针对生字、词进行讲解，帮助学生掌握并正确书写。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组负责一首古诗的讨论。
2.各小组针对以下问题进行讨论：
-古诗描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？
-诗中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？
-你最喜欢诗中的哪一句？为什么？
3.各小组整理讨论成果，准备进行课堂分享。
（四）课堂练习
1.教师针对三首古诗设计相应的练习题，如填空、选择、简答等，检查学生对古诗内容的理解和掌握。
2.学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
3.课堂练习结束后，教师对学生的完成情况进行点评，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结三首古诗的意境、情感、修辞手法等特点。
（二）讲授新知
1.对三首古诗进行逐个讲解，分析古诗的背景、意境、韵律和修辞手法。
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是部编五年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗内容丰富，语言优美，富有诗意，能够激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养。
同时，通过学习这些古诗，学生可以领略到我国古代文化的魅力，培养对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所蕴含的深刻内涵和背景知识方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解古诗，体会古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、感悟等方式，培养学生欣赏古诗、理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养，培养对祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握诗中的重点词语。
2.教学难点：领悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，营造生动的学习氛围，让学生身临其境地感受古诗的意境。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高合作意识，培养团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备《古诗三首》文本，供学生阅读。
3.黑板：用于板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，注意指导学生的发音、停顿和语气。
随后，让学生自主阅读教材，理解古诗的大意。
语文教案-《古诗三首》语文教学教案5篇
《古诗三首》语文教学教案5篇对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。
下面是小编为大家整理的《古诗三首》语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《古诗三首》语文教学教案1教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。
】二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：(1)大声朗读，读准字音，读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山()，春风花草()。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美，培养学生对古诗的欣赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》。
2. 诗歌：《山行》、《江上渔者》、《枫桥夜泊》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意境，掌握古诗的朗读技巧，培养学生的欣赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，如何培养学生的欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗朗读音频、PPT课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古诗朗读音频，引导学生感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解：讲解古诗的背景、作者、意境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 示范：教师示范朗读古诗，指导学生掌握朗读技巧。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 实践：学生自主朗读古诗，体验古诗的美。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和朗读技巧。
7. 作业布置：布置作业，要求学生课后背诵古诗，并写一篇关于古诗的感悟。
六、板书设计1. 《古诗三首》教学2. 内容：山行、江上渔者、枫桥夜泊3. 重点：意境、朗读技巧、欣赏能力4. 难点：理解意境、培养欣赏能力七、作业设计1. 背诵《古诗三首》。
2. 写一篇关于《古诗三首》的感悟，字数不限。
八、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和欣赏能力，激发学生对古诗的兴趣。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导和讲解，提高学生的理解能力。
《古诗三首》教学设计(详细讲解) 精选1篇
好的，以下是关于《古诗三首》教学设计(详细讲解)的内容：一、教学目标1.了解古诗的基本知识，包括古代文学的发展历程、诗歌的分类、格律等。
2.能够背诵并理解《登高》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗。
3.培养学生对古诗的兴趣和爱好，提高他们的语言表达能力和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：背诵并理解《登高》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗。
2.教学难点：如何引导学生理解古诗中的意境和情感。
三、教学过程1.导入新课通过展示一些有关古代文学的图片或视频，引导学生了解古代文学的发展历程，激发他们对古诗的兴趣。
同时，可以让学生自己朗读几首自己喜欢的古诗，以便更好地进入本节课的学习状态。
2.学习新课(1)讲解《登高》首先，让学生听老师朗读一遍《登高》，然后让他们自己跟着朗读几遍。
接着，老师可以讲解一下这首诗的主题和意境，并引导学生分析其中的修辞手法和表现手法。
例如，老师可以问：“你们觉得这首诗中‘举头望明月’这句话有什么特别之处？它表达了诗人怎样的情感？”通过这样的互动式教学方式，可以让学生更好地理解古诗中的意境和情感。
(2)讲解《静夜思》同样地，老师可以先让学生听老师朗读一遍《静夜思》，然后让他们自己跟着朗读几遍。
接着，老师可以讲解一下这首诗的主题和意境，并引导学生分析其中的修辞手法和表现手法。
例如，老师可以问：“你们觉得这首诗中‘床前明月光’这句话有什么特别之处？它表达了诗人怎样的情感？”通过这样的互动式教学方式，可以让学生更好地理解古诗中的意境和情感。
(3)讲解《将进酒》最后，老师可以讲解一下《将进酒》这首诗的主题和意境，并引导学生分析其中的修辞手法和表现手法。
例如，老师可以问：“你们觉得这首诗中‘人生得意须尽欢’这句话有什么特别之处？它表达了诗人怎样的情感？”通过这样的互动式教学方式，可以让学生更好地理解古诗中的意境和情感。
3.巩固练习在学习完三首古诗之后，老师可以布置一些相关的练习题来巩固学生的知识点。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、同学沟通古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。
（1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。
）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。
D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。
2、学习诗中消失的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。
《古诗三首》教案
《古诗三首》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵这三首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生感受古诗的语言美和意境美，提高学生的审美能力。
4、培养学生对古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词和诗句的意思。
（2）体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，理解诗人借助诗歌所传达的深层内涵。
（2）引导学生学会欣赏古诗，掌握一定的古诗鉴赏方法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更直观地感受古诗的魅力。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些与古诗相关的图片或播放一段优美的古典音乐，营造出浓厚的古典文化氛围，引出本节课要学习的三首古诗。
（二）初读古诗1、教师范读，学生注意倾听字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，教师进行正音和指导。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗句的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。
3、教师针对学生理解有困难的地方进行重点讲解。
以第一首古诗为例：比如“床前明月光，疑是地上霜。
”这两句，重点讲解“疑”字的意思，引导学生理解诗人把月光误以为是霜的感受，从而体会诗人当时孤独、寂寞的心情。
（四）体会情感1、引导学生思考诗人在诗中所表达的情感。
2、让学生结合诗人的身世背景和创作时代，深入体会诗歌的内涵。
例如，第二首古诗可能表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，教师可以引导学生从诗中的景物描写入手，感受诗人的情感。
（五）诵读感悟1、学生再次有感情地朗读古诗，注意读出诗歌的节奏和情感。
2、开展古诗诵读比赛，评选出表现优秀的学生。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些同类型的古诗。
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17古诗三首
一、文本解读
1．文体特点。
《古诗三首》包括了三首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿；《望洞庭》则勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
这三首古诗都描写了祖国壮丽的自然风光。
三首诗均为七言古诗。
七言古诗起源于楚辞和汉代的民间歌谣，至唐代大盛。
在中国古代的诗歌中，七言古诗（简称“七古”）是形式最活泼、体裁最多样、句法和韵脚的处理最自由，而且抒情叙事最富有表现力的一种诗歌形式。
《望天门山》第一、二、四句押韵，韵脚为“开”“回”“来”（“回”古音即作“huái”）；《饮湖上初晴后雨》第二、四句押韵，韵脚分别是“奇”“宜”；《望洞庭》也是偶句押韵，韵脚分别是“磨”“螺”。
值得注意的是，《望洞庭》中“和”读作“hé”为宜。
2．文化底蕴。
古诗虽然用字考究，语言凝练，但诗人总是借助一定的意象来抒发自己内心的情感，所以极具画面感。
读这三首诗，展开想象，总能在脑海中浮现动人的画面，感受诗歌的意境深远，领略其独特的魅力。
《古诗三首》主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在课后习题中，有“有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色”，也有“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思”，在诵读过程中，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
三首古诗的作者李白、苏轼、贺知章，都是家喻户晓的大诗人，在一、二年级的课内外古诗词学习中，学生也已经积累了三位作者的部分诗作。
学习中，应引导学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美，受到中华灿烂诗词文化的熏陶。
3．语言表达。
唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开家乡四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
首句“天门中断楚江开”借山势写出水的汹涌：浩荡东流的长江有冲破一切阻碍的神奇力量，天门山似乎默默地为它让出了一条通道；“碧水东流至此回”则借水势衬出山的奇险，对长江具有约束力和反作用，一个“回”字，写尽变化无穷；“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”先写远望天门两山之所见，再点明“望”的立脚点即“日边来”的“一片孤帆”，一个“出”字平添山之动态美，也暗寓诗人之喜悦心情。
最令人称奇的是此诗题为“望天门山”，诗中无一“望”字，细品却发现每句诗中都隐含了“望”的神韵。
《饮湖上初晴后雨》为苏轼任杭州通判期间所作同题诗中的第二首。
这首诗概括性强，是对西湖美景的全面评价。
“水光潋晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写了在善于领略自然美景的“坡仙”眼中，“晴湖”“雨湖”都是美好奇妙的；“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。
《望洞庭》是明月当空的夜晚，诗人贺知章经过洞庭湖所见之景。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”总写洞庭湖的秋色，比喻的妙用，突出了宁静、柔和美；“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”想象瑰丽，比喻贴切，“洞庭湖”如银盘，“君山”似青螺，写尽了精致玲珑的山水风光。
学完三首古诗后，应鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，进一步感受祖国壮丽的河山和悠久的古典文化。
本课要求学生认识的七个生字中，两个是多音字，应该引导学生根据它在词语中的意思来选择读音；“宜”“庭”“盘”都可以利用熟字“换换偏旁”的方法来理解与记忆；独体字“亦”是“夜”和“腋”的本字。
甲骨文在一个
人的两臂下方各加一点指事符号，本义指人的两腋。
“未”可以与“末”进行对比教学，加深印象。
本课要求写的字有13个：“断、孤、帆、饮、初、镜、银”均为左右结构的字，“磨、遥”是半包围结构的字，“未、至”是左右结构的字，“楚、盘”是上下结构的字。
类似结构的字，学生已不再陌生，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点，然后重点指导书写“断”字。
断，小篆为，本义是用刀斧将物体砍成两段或更多部分，教学时可以通过字理学习，不仅帮助学生把字书写美观，也有助于更好地理解《望天门山》的诗意。
二、学习目标
1．基础目标。
（1）联系生活，运用加一加、换一换、字理识字等多种方式，认识“亦、抹”等七个生字。
（2）借助以往的写字经验，端正、匀称地书写“断、楚、至”等十三个生字。
（3）正确、流利地朗读古诗。
2．特色目标。
（1）依据古诗文体特色，采用对读、比较读等多种朗读方式，理解词句、想象画面、体验诗情来进行。
（2）正确朗读古诗，感受古诗的节奏感、音韵美；并在背诵积累的基础上，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
3．发展目标。
通过边读边想象的方式感悟诗意，感受祖国山河的壮美，激发对中国传统诗歌学习的热情。
三、核心内容
第一课时
板块一整体感知
1．揭示课题。
学生看教师板书，读课题。
2．提出要求。
自由读三首古诗，出示要求：
（1）独立读。
自由、大声读课文，遇到不认识的字借助拼音，力求读准字音。
（2）合作读。
读给同桌听一听，互相提醒读准确。
（3）读中思。
想想这三首古诗都写了些什么？
3．集体对读。
（1）检查朗读。
请三位同学，分别读一首。
其他同学认真听，如果他有读错的地方，我们给他指正。
（2）相机正音。
重点正音“庭抹磨”：庭是后鼻音；抹、磨是多音字，我们可以根据它们在诗句里的意思来选择合适的读音。
4．明确内容。
（1）初解诗歌。
（2）学习小结。
这三首诗都是七言古诗，写的都是祖国壮丽的山水风光。
【设计意图】本课既是独立的三首古诗，也是描绘中国壮丽河山、抒发爱国热情的一组古诗。
主题接近的三首诗，宜先让学生在头脑里形成对这三首古诗的整体印象，注重对学生民族文化的认同和理解，可以丰富学生对古诗词的知识积累，增强学生对古诗词的情感体验，也为课末进行对比阅读奠定良好的基础。
板块二初解诗意
1．走近诗人。
（1）了解李白。
《望天门山》是李白写的。
学生畅谈对李白的了解。
（2）温故旧诗。
指名诵读以前读过的李白的诗。
2．圈画景物。
师：公元726年，唐代大诗人李白经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。
“望”是什么意思？
（1）初解诗题。
“望”是向远处看。
谁能连起来说说这首诗题目的意思呢？。
（2）图文结合。
李白望到了怎样的景象呢？请你看看插图，再结合注释，想一想，拿起笔圈出诗中的景物。
（3）圈画交流。
这首诗中有以下景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（4）理解景物。
引导学生借助注释理解其中“楚江”“碧水”都指楚江，“天门”“青山”都是天门山，李白是乘着一叶孤舟去“望”天门山。
3．读出节奏。
古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。
师范读第一句，引导学生发现节奏。
师生合作朗读，按照“2/2/2/1”节奏读好诗歌。
【设计意图】学生正处于具体形象思维阶段，因此，本环节重点通过圈画关键词、借助插图和注释理解意思等适合该阶段学生的学习方式引导学生理解文本。
然后，引导学生发现其内在结构，有节奏朗读诗歌，为下阶段有感情诵。