幼儿园课程论
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供的一系列教育活动和学习经验，旨在促进幼儿的综合发展。
幼儿园课程的设计和实施对幼儿的成长和学习起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园课程的目标、内容、教学方法和评估方式四个方面进行详细阐述。
一、幼儿园课程的目标：1.1 培养幼儿的综合能力：幼儿园课程旨在培养幼儿的认知、语言、社交、情感、运动和艺术等综合能力。
通过提供丰富多样的学习活动，促进幼儿的全面发展，使其具备适应社会生活和学习的基本素质。
1.2 培养幼儿的兴趣和好奇心：幼儿园课程注重激发幼儿的好奇心和求知欲，通过探索和实践活动，培养幼儿对世界的兴趣和热爱，促进幼儿的主动学习和思维发展。
1.3 培养幼儿的社会适应能力：幼儿园课程注重培养幼儿的社会交往能力和合作精神。
通过组织合作活动和角色扮演，培养幼儿的人际交往能力和解决问题的能力，使其逐渐适应社会生活和学习环境。
二、幼儿园课程的内容：2.1 语言与沟通：幼儿园课程注重培养幼儿的语言表达和沟通能力。
通过听、说、读、写等活动，培养幼儿的语言理解和表达能力，提升幼儿的语言沟通技巧。
2.2 数学与逻辑思维：幼儿园课程注重培养幼儿的数学和逻辑思维能力。
通过数数、排序、分类等活动，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力，培养幼儿的观察和解决问题的能力。
2.3 科学与探索：幼儿园课程注重培养幼儿的科学探索兴趣和能力。
通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学思维和探索精神，激发幼儿对自然和科学的好奇心。
三、幼儿园课程的教学方法：3.1 游戏教学法：幼儿园课程注重通过游戏教学来促进幼儿的学习和发展。
通过游戏，幼儿能够在愉悦的氛围中学习，激发幼儿的积极性和主动性。
3.2 情境教学法：幼儿园课程注重通过情境教学来提供真正的学习环境。
通过摹拟真实情境，幼儿能够更好地理解和应用所学知识，提高学习的有效性和实用性。
3.3 合作教学法：幼儿园课程注重通过合作教学来培养幼儿的合作精神和团队意识。
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幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为幼儿提供的一系列有组织的学习活动和教育经验。
幼儿园课程的设计和实施对幼儿的发展具有重要影响。
本文将探讨幼儿园课程的目标、内容、教学方法以及评估方式，以期为幼儿园教育提供参考。
二、幼儿园课程目标1. 发展整体能力：通过综合的学习活动，促进幼儿的身体、智力、情感和社交能力的全面发展。
2. 培养兴趣和好奇心：通过丰富多样的活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们主动探索和学习的能力。
3. 培养社交技能：通过合作游戏和集体活动，培养幼儿的社交技能，包括与他人交流、合作和解决冲突的能力。
4. 培养创造力：通过艺术、音乐和手工活动，培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们表达自己的思想和感受。
三、幼儿园课程内容1. 语言和沟通技能：通过故事、歌曲和角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达和沟通技能。
2. 数学和逻辑思维：通过游戏和实际操作，引导幼儿学习基本的数学概念和逻辑思维。
3. 科学和探索：通过实验和观察，让幼儿了解自然界的基本规律和科学知识。
4. 艺术和创造力：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养幼儿的艺术表达和创造力。
5. 社会和情感发展：通过角色扮演和合作游戏，培养幼儿的社会技能和情感发展。
6. 身体和运动发展：通过户外游戏和体育活动，促进幼儿的身体和运动发展。
四、幼儿园课程教学方法1. 游戏为主导：幼儿园课程以游戏为主导，通过自由游戏和有组织的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极参预。
2. 情境化教学：幼儿园课程注重创设情境，通过摹拟真正的情境，匡助幼儿理解和应用所学知识。
3. 多元化教学资源：幼儿园课程利用多种教学资源，包括图书、玩具、音乐和艺术材料等，丰富幼儿的学习经验。
4. 个别化教学：幼儿园课程注重对每一个幼儿的个别差异进行教学调整，根据幼儿的兴趣和能力提供个性化的学习活动。
五、幼儿园课程评估方式1. 观察评估：教师通过观察幼儿在学习活动中的表现，记录和评估幼儿的学习发展和发展水平。
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幼儿园课程论1. 引言幼儿园课程是指为3-6岁儿童提供的教育活动，旨在促进儿童的全面发展。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、教学内容、教学方法和评估方式。
2. 课程目标幼儿园课程的目标是培养儿童的认知、语言、社交、情感和身体发展。
具体目标包括：- 帮助儿童发展基本的认知能力，如观察、分类、比较和解决问题的能力。
- 促进儿童的语言发展，包括听、说、读、写的能力。
- 培养儿童的社交技能，如与他人合作、分享和解决冲突的能力。
- 培养儿童的情感发展，包括自尊、自信和情绪管理的能力。
- 促进儿童的身体发展，包括粗大运动和细小运动的能力。
3. 教学内容幼儿园课程的教学内容应包括以下几个方面：- 语言和沟通：包括口语表达、听力理解、词汇和语法的学习。
- 数学和逻辑思维：包括数数、排序、分类、形状和空间的学习。
- 科学和探索：通过观察、实验和探索活动，培养儿童的科学兴趣和探索精神。
- 社交和情感发展：通过角色扮演、游戏和团体活动，培养儿童的社交技能和情感管理能力。
- 艺术和创造力：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养儿童的创造力和审美能力。
- 身体和运动发展：通过户外活动、体育运动和舞蹈活动，促进儿童的身体发展和运动能力。
4. 教学方法幼儿园课程的教学方法应注重儿童的主动参与和探索。
以下是几种常用的教学方法：- 游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演，激发儿童的学习兴趣和想象力。
- 实践和探索：通过实践和探索活动，培养儿童的观察、实验和解决问题的能力。
- 合作学习：通过小组活动和合作学习，培养儿童的合作和沟通能力。
- 多媒体教学：利用多媒体资源，如图片、视频和音频，增加课堂的趣味性和互动性。
5. 评估方式幼儿园课程的评估应注重综合评价和个别差异。
以下是几种常用的评估方式：- 观察记录：通过观察儿童在学习和活动中的表现，记录他们的进步和发展。
- 作品展示：通过展示儿童的作品，如绘画、手工制作和写作，评估他们的创造力和表达能力。
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幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供全面发展的教育课程，旨在促进幼儿身心健康、社交能力和认知能力的发展。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和实施方法。
一、培养幼儿的社交能力1.1 建立友好的班级环境：通过创设和谐友好的班级氛围，培养幼儿的合作意识和团队精神。
1.2 开展合作游戏和小组活动：通过合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿学会控制情绪，有效表达自己的情感。
二、促进幼儿的身体发展2.1 提供丰富的体育活动：通过开展各种体育活动，如游戏、运动会等，促进幼儿的身体协调能力和肌肉发展。
2.2 培养良好的生活习惯：通过培养良好的生活习惯，如定时作息、饮食均衡等，促进幼儿的身体健康和自理能力。
2.3 引导幼儿参与健康饮食：通过教育幼儿认识健康饮食的重要性，培养幼儿的饮食习惯，提高营养摄入和健康意识。
三、发展幼儿的认知能力3.1 提供丰富的学习材料：提供丰富多样的学习材料，如图书、玩具等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.2 开展多样化的学习活动：通过多样化的学习活动，如观察、实验、游戏等，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。
3.3 引导幼儿主动学习：通过引导幼儿主动参与学习，培养幼儿的学习动机和自主学习能力，提高学习效果。
四、培养幼儿的艺术兴趣4.1 提供艺术体验机会：通过参观美术馆、听音乐会等活动，让幼儿接触到不同形式的艺术，培养对艺术的兴趣。
4.2 开展绘画、手工制作等活动：通过开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
4.3 鼓励幼儿参与表演和舞蹈：通过鼓励幼儿参与表演和舞蹈等活动，培养幼儿的表达能力和舞台意识。
五、促进幼儿的语言发展5.1 提供丰富的语言环境：通过提供丰富的语言环境，如朗读故事、唱儿歌等，促进幼儿的语言理解和表达能力。
5.2 开展语言游戏和角色扮演：通过语言游戏和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力和表达能力。
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（1）让幼儿学会自己洗手、刷牙、洗脸、吃饭、穿脱及叠放衣服、整理床铺、收拾整理玩具等，这是健康领域中对幼儿进行（）。
•A身体素质和运动能力教育•B个人卫生习惯教育•C环境卫生教育•D心理卫生教育正确答案:B（2）儿童素质结构的稳定性不高，素质构成因子间的关系不够紧密，较容易受外界刺激影响，这决定了学前儿童素质具有（）。
•A原点性•B发展迅速性•C易塑性•D脆弱性正确答案:C（3）学前期儿童的生理和心理发展处于初级阶段，各种心理形式陆续产生，心理机能不断增强，对外界刺激最为敏感，各种素质处于萌芽阶段，尚不固定，因此，学前期儿童的素质具有（）。
•A原点性•B易塑性•C发展迅速性•D脆弱性正确答案:C（4）纠正了清末以来幼稚园课程混乱的局面，开辟了通过课程改革，使幼稚教育中国化、科学化的道路，对缩短中国教育与世界水平的差距起到重要作用的文件是（）。
•A《幼儿园工作规程》•B《幼稚园课程标准》•C《基础教育课程改革纲要》•D《幼儿园教育指导纲要》（5）由于脑科学研究的新进展，让人们认识到人一生发展最为迅速和关键的时期，是开发人的潜能的最佳时期是在（）。
•A0—3 岁•B3—6岁•C4—5岁•D3—4岁正确答案:A（6）由联合国教科文组织提出的，从根本上影响了全世界的教育价值取向，深化了我们对教育、对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识的教育思想是（）。
•A早期教育•B素质教育•C智力教育•D终身教育正确答案:D（7）幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果的是（）•A展开性目标•B行为目标•C表现性目标•D过程目标正确答案:C（1）陈鹤琴在其活教育的理论体系中提出的教学方法是（）•A做中教•B行动教学法•C做中求进步•D做中学（2）拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展•A分类•B数•C空间•D测量•E排序正确答案:ABCDE（3）幼儿园课程的特点是（）•A启蒙性•B易塑性•C生活性和游戏性•D活动性和直接经验性•E潜在性正确答案:ACDE（4）社会政治、经济对幼儿园课程的作用是（）。
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幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为幼儿提供的一系列教育活动和学习内容的总称。
幼儿园课程的设计和实施对幼儿的全面发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则、内容要点以及评估方法。
二、幼儿园课程的重要性幼儿园课程对幼儿的全面发展具有重要影响。
通过科学合理的课程设计，可以促进幼儿的认知、语言、社会情感、身体发展等各个方面的成长。
同时，幼儿园课程还可以培养幼儿的兴趣和学习能力，为他们未来的学习奠定良好的基础。
三、幼儿园课程设计原则1. 综合发展原则：幼儿园课程应注重培养幼儿的各个方面能力，包括认知、语言、社交、艺术、体育等。
2. 渐进性原则：幼儿园课程应根据幼儿的发展水平和兴趣，循序渐进地设计学习内容，逐步提高难度。
3. 情境化原则：幼儿园课程应以幼儿的日常生活为背景，通过情境化的学习活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4. 个别化原则：幼儿园课程应根据幼儿的个体差异，采取差异化的教学方法，满足每个幼儿的学习需求。
四、幼儿园课程内容要点1. 语言发展：通过诗歌、儿歌、故事等形式，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
2. 数学思维：通过游戏和实践活动，培养幼儿的数学思维能力，如数数、比较大小、形状等。
3. 科学探索：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索兴趣和能力。
4. 社交技能：通过角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿的社交技能和团队合作精神。
5. 身体发展：通过体育活动和运动游戏，促进幼儿的身体发展和协调能力。
6. 美术创作：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
五、幼儿园课程评估方法1. 观察评估：教师通过观察幼儿在学习活动中的表现，评估幼儿的学习情况和发展水平。
2. 组织评估：教师组织幼儿参与小组活动或项目实践，评估幼儿的合作能力和实践能力。
3. 游戏评估：教师通过幼儿在游戏中的表现，评估幼儿的动手能力、思维能力和创造力。
4. 作品评估：教师通过幼儿的绘画、手工制作等作品，评估幼儿的艺术创造力和审美能力。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3至6岁的幼儿提供的教育活动和学习内容。
幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
二、课程目标幼儿园课程的目标是促进幼儿的身心发展、社交能力和学习兴趣。
具体目标包括：1. 培养幼儿的基本生活习惯和自理能力，如穿衣、吃饭、上厕所等；2. 培养幼儿的感知能力，包括观察、听觉、触觉等；3. 培养幼儿的语言表达能力，包括听说读写；4. 培养幼儿的数学思维能力，包括数数、量比较、简单的加减法等；5. 培养幼儿的艺术兴趣和创造力，包括音乐、美术、手工等；6. 培养幼儿的社交能力和合作意识，包括与他人交往、分享、合作等。
三、教学内容幼儿园课程的教学内容应涵盖多个方面，以全面促进幼儿的发展。
以下是一些常见的教学内容：1. 语言和文字：包括汉字、拼音、词语、句子的学习和运用；2. 数学：包括数数、数量比较、简单的加减法等；3. 科学：包括自然界的观察、生活常识等；4. 社会：包括家庭、学校、社区等的认识和交往；5. 艺术：包括音乐、美术、手工等的创作和欣赏；6. 健康和体育：包括身体锻炼、卫生习惯等。
四、教学方法幼儿园课程的教学方法应注重幼儿的主动参预和体验式学习。
以下是一些常见的教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习；2. 观察和实践：通过观察和实践，让幼儿亲身体验和探索；3. 合作学习：鼓励幼儿与同伴合作，共同完成任务和解决问题；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣；5. 情景教学：通过创设情景，让幼儿在真正的环境中学习。
五、评估方式幼儿园课程的评估应注重综合评价和个别差异。
以下是一些常见的评估方式：1. 观察记录：教师通过观察幼儿的表现和行为，记录幼儿的发展情况；2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工等作品展示自己的学习成果；3. 情景表演：幼儿通过情景表演展示自己的语言表达和社交能力；4. 小组讨论：幼儿在小组中进行讨论和交流，展示自己的思维和合作能力；5. 家长反馈：教师与家长进行定期沟通，了解幼儿在家庭环境中的发展情况。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为了促进幼儿全面发展而设置的一系列教育活动的组合。
它旨在通过有计划、有目的地安排各种活动，满足幼儿的身心发展需求，培养幼儿的各项能力和素质。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则以及具体的课程内容。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程通过有针对性的活动，促进幼儿的身心发展，包括认知、语言、社交、情感、运动等各个方面的发展。
2. 培养兴趣和爱好：幼儿园课程通过多样化的活动，培养幼儿对不同领域的兴趣和爱好，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 塑造积极的学习态度：幼儿园课程注重培养幼儿的学习兴趣和积极的学习态度，使他们在学习中保持主动性和积极性。
4. 培养社交能力：幼儿园课程通过集体活动和合作学习，培养幼儿的社交能力，使他们学会与他人合作、分享和交流。
三、幼儿园课程设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程应综合考虑幼儿的各个方面的发展需求，注重培养幼儿的多种能力和素质。
2. 循序渐进原则：幼儿园课程应按照幼儿的发展规律，循序渐进地设置各种活动和任务，逐步提高难度和复杂度。
3. 目标明确原则：幼儿园课程应明确具体的教育目标，确保幼儿在课程中能够达到预期的学习效果。
4. 兴趣导向原则：幼儿园课程应注重培养幼儿的兴趣和爱好，使他们在学习中保持主动性和积极性。
5. 灵便性原则：幼儿园课程应灵便地根据幼儿的发展情况和兴趣特点进行调整和改进，以满足幼儿的个性化需求。
四、幼儿园课程内容1. 语言与沟通能力培养：通过儿歌、故事、角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
2. 数学与逻辑思维培养：通过数数、排序、分类等活动，培养幼儿的数学和逻辑思维能力。
3. 科学与探索精神培养：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索能力和好奇心。
4. 艺术与创造力培养：通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表达和创造力。
5. 社交与情感发展：通过集体活动、角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿的社交能力和情感发展。
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江南大学现代远程教育2016年上半年考试大作业
考试科目:《幼儿园课程论》
一、大作业题目（内容）：
1.论述幼儿园课程的心理学基础（20分）
答：1.认知心理学与幼儿园课程
（1）皮亚杰理论与幼儿园课程
（2）历史—文化学派维果茨基的理论与幼儿园课程
（3）认知心理学研究的新进展与幼儿园课程
2.成熟理论与幼儿园课程
成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能根本改变这些发展模式。
3.精神分析理论与幼儿园课程
精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期儿童人格培养，强调学龄前儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。
4.行为主义心理学与幼儿园课程
根据行为主义的理论，在编制幼儿园课程时，对儿童学习任务的分析、确认儿童原有的知识水平、以小步递进的方式施教复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段等都是最为基本的。
2.试述我国幼儿园课程改革的发展趋向（20分）
答：当今，我国幼儿教育改革是以幼儿园课程改革为轴心展开的，在课程改革的过程中，出现和存在不少有争议的问题，也表现出一些明显的改革和发展趋向。
1.当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
（1）关于幼儿园课程的综合或整合问题；
（2）关于幼儿园游戏问题；
（3）关于幼儿园原本课程的问题。
2.我国幼儿园课程改革的发展趋势
（1）幼儿园课程管理多元化、自主化；
（2）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
（3）0～6岁学龄学前儿童教育课程一体化；
（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
（5）重视教师职业水平的提高。
3.论述幼儿园课程内容的组织原则（20分）
答：1.逻辑顺序与心理顺序
逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容，心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
2.纵向组织与横向组织
纵向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验连为一体。
3.直线式组织与螺旋式组织
直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。
4.论述陈鹤琴的“五指活动课程”（20分）
答：“五指活动课程”是陈鹤琴创编的。
陈鹤琴以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
（一）以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标
陈鹤琴将幼稚园教育的目标归结为4个方面。
在引导儿童做人方面，陈鹤琴强调要培养儿童具有合作服务的精神和同情心，以及诚实、礼貌等其他品质。
在身体方面，陈鹤琴认为主要是训练儿童养成各种达成强健体格的习惯，培养儿童一定程度的运动技能。
在智力方面，陈鹤琴主张应以丰富儿童的职介经验为主，让儿童充分接触自然和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并作研究。
在情绪方面，陈鹤琴指出，除了要让儿童养成乐于欣赏、快乐等积极情绪外，还要帮助儿童改变不良性格。
（二）以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容
陈鹤琴认为，书本上的知识是间接的、形式化的，只有大自然、大社会，才是知识的真正来源，是儿童学习的活教材。
他认为，“活教育”要把儿童培养成“现代我国人”，因此必须以儿童现有的生活经验为依据，扩大和丰富儿童对自然和社会的认识和理解，而大自然、大社会提供给儿童的知识是最为生动、直观和鲜明的，没有人为的扭曲，切合儿童的生活实际，能激发儿童的兴趣，容易被儿童所接受和理解。
（三）以“做中教、做中学”为课程实施的方法
陈鹤琴在其“活教育”的思想体系中提出了“做中教、做中学、做中求进步”，以此作为其方法论的基本原则。
陈鹤琴强调“做”，为的是确立儿童在教学活动中的主体地位。
陈鹤琴强调“做”，为的是强调儿童的直接经验。
（四）对陈鹤琴物质活动课程的评价
陈鹤琴是一位我国现代著名教育家，是我国现代化、科学化幼儿教育的奠基人。
他的五指活动课程并非只是在当时西方进步主义教育影响下的课程的翻版，而是他根据直接
对科学的理解，对儿童与教育的理解，对进步主义教育的批判和继承，特别是对我国社会文化的认识，为我国幼稚园教育创编的幼稚园课程。
陈鹤琴的物质活动课程，不仅在20世纪50年代前层对幼稚园教育产生过重大的影响，而且对80年代以后的幼儿园课程改革也具有重要的影响作用。
5.论述国外早期儿童教育课程的发展趋势（20分）
答：面对未来的挑战，国外尤其是西方国家对幼儿园课程的发展主要呈现以下几个方面的趋向：
1.课程多元文化化
科学技术的发展、社会关系的变化以及人口的流动等因素使社会向多元文化方向发展，这种发展趋向不仅反映在社会人际关系、生活方式、政治运作、经济运行和文化意识形态方面，也必然会反映在儿童教育方面。
向多元文化方向发展是国外早期儿童教育课程的一个发展趋向。
2.保育和教育相整合
课程既有教育功能，又有保育功能，两者完全整合一体，这是国外早期儿童教育课程的一个发展趋势。
3.课程全纳化
课程全纳化，以服务于所有的儿童——包括一般儿童和有特殊需要的儿童为特点摸着也是国外幼儿园课程的一个发展趋势。
4.课程综合化
尽管在有些西方国家，教育收到“回归基础运动”的影响，但杜威进步主义教育的思想仍然神神地植根于早期儿童工作者的头脑之中，帮助儿童懂得通过课程所有领域二整体地去学习，并将它们运用于生活，这是西方早期儿童教育课程改革的一个方向。
5.课程个性化
只有高度个性化的儿童，才会负有创新精神和创造力，才能在未来适应复杂多变的社会。
个性化的儿童需要个性化的课程进行培养，课程越来越多趋向能使每个儿童在一定的学习背景中以自己的方式建构知识，并作用于外部环境和受外部环境的影响。
因此，课程的个性化也是国外幼儿园课程的一个发展趋势。
6.课程科技化和信息化
二、大作业具体要求：
1.严禁网上抄袭以及同学之间的互相抄袭。
2．论述内容能够紧扣题目要求，不得偏离主题。
3.基本理论要阐述全面和准确，观点正确，表述清晰，逻辑思维要严密，中心论点要突出。
4.每道题目的回答字数均不得少于500字。