温州市教育教学研究院朱跃跃培训资料

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3.课题的表述
❖ 要求： 准确、规范、简洁
1. 初中数学课堂渗透问题意识的研究 改：初中数学学生“问题意识”培养的策略研究
2.学具使用恰到好处 课堂教学事半功倍 改：优化七年级数学学具的运用研究
3.在数学课堂中如何以问题设计为载体优化初中生课 堂数学活动的实践探索 改：以问题设计为载体优化初中生课堂数学活动的 实践研究
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（一）选好课题
标准：想做、可做、能做 方法：选点、寻载体 关键：问题意识
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1.选点
初中英语合作学习的有效性研究 初中英语小组合作学习的任务设计研究 初中英语小组小组合作学习的指导策略研究 初中英语小组小组合作学习的组织结构研究 初中英语小组小组合作学习的效果评价研究 初中英语小组合作学习“边缘人”现象的研究
其他课题研究方案的基本结构
修改：
新形势下小学中年级作文起步教学有效策略初探 改：1.优化小学中年级作文起步教学策略研究
2. 以“示例演练法”缓解小学中年级作文起步难的行动研 究 高中历史教学中图片资源的开发建设与有效利用 改：1.高中历史教学图片资源库的建设研究 2.高中历史教学中历史地图资源的开发与运用研究 小学语文阅读教学目标规范制订的研究 改：1.科学制定小学语文阅读教学目标的研究
2.依据学情制定小学语文阅读教学目标的行动研究
❖ 农村初中科学教学中
❖ 渗透生命教育的实践研究 ❖改：农村初中科学教学加强生命教育的实
践研究
关键：问题意识和反思习惯
从“正常”中发现“不正常”！ 从众多复杂的问题中寻找“根问题” ！
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案例
快下课时，老师出了一道题“若a为自然数， 说出a以后的7个连续自然数”。一个小女孩举 手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起 哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的 答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸 通红。
——【苏】苏霍姆林斯基
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问题二： 教师适合做怎样的研究？
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课题研究存在的问题
假、大、空、高、难、远 ↓
真、小、实、低、易、近
真实 问题来自真实的教育教学实践 微小 切入口小，论述范围小 实际 问题的“能改性”，方法的“可行 性”
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接着,一个男孩起来补正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下 课铃声响了，老师问全班同学：“懂了吗？” 大家异口同声回答：“懂了！”事情平平常常， 一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班 同学都明白了。
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从这个教学片段中， 你发现什么值得研究的问题了吗？
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2.寻抓手
1.小学生数学思维能力的培养研究 改：开发小学数学“备算本”培养学生思维能力的 研究 2.初中一年级语文自主学习能力培养的策略研究 改：运用“自学锦囊”培养学生语文自主学习能力 的研究 3.初中学生学习习惯的养成研究 改：以时间管理法促学生良好学习习惯养成的研究
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女孩子的回答为什么会“牛头不对马嘴”？ ❖她的回答错在哪里？ ❖孩子们真的都懂了吗？ ❖如何使错误生成美丽？ ❖ 错误资源的有效利用研究
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（二）理好思路
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1.如何撰写实施方案？
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小课题方案的基本结构
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❖ 研究的真正境界是教师以研究的方 式来工作，而非独立于工作之外搞研
究。
❖
——张丰
研究是为了：
发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值
使教育更符合教育规律
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❖ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位教师走上从事 研究这条幸福的道路上来。
——一位网友的倾诉
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给爸爸、妈妈上一节课 ——一年级学生思维表达能力培养的方法研究 案例
问题：一年级孩子刚入校，对学校生活充满了新奇 感，每天在学校里学到的知识和发生的事情，孩 子会向父母汇报，但条理不够清楚、缺乏逻辑性， 常常有家长反映孩子回家唠唠叨叨一大堆，但没 有将事情说清 行动：“每天给爸爸妈妈上一节课”行动，让学生 向父母分主题汇报学习、生活情况。
做教育教学的有心人
——教师课题研究漫谈
温州市教育教学研究院 朱跃跃
问题一： 教师为什么要做研究？
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❖ “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走 在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈； 评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重 如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受； 假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦 难成；科研,想起来总是那么遥远……”
“微型课题应该是方寸之内可驰骋的篆刻，应该 是尺锦犹见‘上河图’的苏绣，应该是碧水倒映 蓝天的清溪……一个转瞬即逝的细节，一句无意 有心的闲谈，一场别开生面的对话，都可以牵出 一个韵味无穷的微型课题”
——冯卫东
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案例
❖一次交流引发的课题研究
美丽的足迹因何美丽？ ---合理强化理念下摄影激励法的应用研究
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教师适合做小课题研究
教育工作者自觉针对教育教学实践 中的某些具体的问题、话题，在一定 时期内进行持续的关注，不断反思追 问，积极进行改进的研究性教育行为。
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问题三：
怎样开展教师课题研究？
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选好课题 理清思路 落实行动 融入研究 撰写报告
研究缘起（问题的提出）： 为什么提出这个问题及成因分析
研究目的：希望改进或解决什么问题及程度 研究方法：稍作具体解说 研究程序：拟解决或改进办法的简要说明 研究预期成果 研究的困难与可行性
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案例
教师“口头语”现象成因分析及矫治对策研 教育教学研究院 □