小学三年级数学课件摸球游戏
《摸球游戏》(课件)-2023-2024学年五年级上册数学北师大版
从下面五个箱子里，分别摸出
一个球，结果是哪个？连一连。
8白2红
可能是白球
10红
一定是白球
5白5红
不可能是白球
很可能是白球
2白8红
白球的可能性很小
10白
有一些白球、红球和黄球
任意摸一个，一定是红球！
我该怎么放呢？
任意摸一个，不可能是红球！
我该怎么放呢？
任意摸一个，可能是红球！
可能性是 3/7。（
）
(3) 0乘任何数得0的可能性为 0。
1
（
）
（4）一粒有数字1~6的色子，任意投掷，出现数字1的可能性为
。
（
）
填一填
从1~10共10张数字卡片中，任意抽取一张：
抽出2的倍数的可能性为（
）；
抽出3的倍数的可能性为（
）；
抽出质数的可能性为（
）；
抽出合数的可能性为（
）；
平分秋色
我该怎么放呢？
任意摸一个，红球的可能性最大！
我该怎么放呢？
你能根据这些城市的地理位置，用“一定”“很少
“不可能”说一说它们冬天下雪的情况吗？
武汉
海南
哈尔滨
很少
不可能
一定
下面的城市下雪吗？请用“一定会”
“不可能”说一说。
海南
不可能下雪
下雪的可能性为0
哈尔滨
一定会下雪
下雪的可能性为1
2个红球
2个白球
试一试
不可能摸到白球 摸到白球的可能性是0
一定能摸到白球 摸到白球的可能性是1
想一想
1个白球
摸到白球的可能性是
1个红球
1个白球
人教版三年级数学摸球游戏可能性
人教版三年级数学——摸球游戏,可能性教学思路一、教材分析《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。
学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。
同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。
对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。
因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。
二、教学目标1?通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2?在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
三、教学重难点感受事件发生的可能性有大有小。
四、教法学法三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。
基于以上理解，我在选择教学方法时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。
五、教学设计本堂课，我设计了四个教学环节，“猜想——验证——推理——运用”。
首先，我将学生分成若干学习小组，亲自参与“猜想——验证——推理”这一完整的科学探究过程，感知可能性大小与哪些因素有关，加深对知识的理解，再通过运用这一环节将数学知识与实际生活相联系，真正做到学以致用。
三年级数学摸球游戏PPT优秀课件
这里有一些白球、红球和黄球
任意摸一个，一定是红球！ 我该怎么放呢？
任意摸一个，不可能是红球！ 我该怎么放呢？
任意摸一个，可能是红球！ 我该怎么放呢？
任意摸一个，红球的可能性最大！ 我该怎么放呢？
从下面五个箱子里，分别摸出 一个球，结果是哪个？连一连。
摸球游戏
抛硬币正、反面统计表
实验者 实验次数 正面次数 反面次数
德.摩根 布丰 皮尔逊 皮尔逊
2048 4040 12000 24000
1039 2048 6019 12012
1009 1992 5981 11988
盒子中有14个球，分别是8个白 球、4个黄球和2个红球。摸出一个球， 可能出现哪些结果？列举出来。 摸出什么颜色球的可能性最大？ 摸出什么颜色球的可能性最小？
8白2红
可能是白球 一定是白球
10红
5白5红
一定不是白球 球的可能性很小
下面的城市下雪吗？请用“一定” “很少” “不可能”说一说。
武汉
海南
哈尔滨
下面的城市下雪吗？请用“一定” “很少” “不可能”说一说。
武汉
海南
哈尔滨
某彩票发行公司发行了一种彩票， 一共10万张，设奖如下：
一等奖：3个 二等奖：10个 三等奖：100个 四等奖：1000个 李金迪买了1张彩票， 可能出现哪些结果？列举出来。
可能是一等奖 、二等奖 、三等奖、 四等奖 还可能没有奖。
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PPT文档·教学课件
小学数学三年级上册《摸球游戏-可能性》教案
小学数学《可能性-摸球游戏》教案教学目标：1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感知某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、能够列出简单事件所有可能发生的结果。
3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流想法。
4、培养学生团结合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：2、3教具准备：几个盒子、各种颜色的球教学过程：一、 创设情景，引入课题：1、 国庆期间各大商场都在举行有奖销售活动，下面三个商场正在搞活动。
你愿意参加哪个商场的抽奖，说说自己的理由？抽奖规则： 摸到白球就可以获得奖品一份2、 学生试说理由：（抽生发言）3、 师小结：在生活中有的事情一定发生，有的事情不一定发生，有的事情发的可能性大，有的事情发生的可能性较小。
今天，就让我们一起去研究，看一看这里边的奥秘吧！二、 实践活动，猜想验证：1、 谈话引入：今天，老师也给大家准备了一个盒子。
你们猜盒子里面放了什么？（激发兴趣引入活动）2、让学生猜想结果：3、实践活动验证结果：4、出示游戏规则：◎、每组一共摸20次◎、每摸完一次球后，必须把球放回盒子里◎、摸出什么颜色的球必须在书上的表格中做好记录。
5、各小组开展摸球游戏。
6、汇报摸球结果，证明猜测。
7、师小结：颜色球的个数决定了摸到球可能性的大小。
在生活中我们经常会遇上这样的情况。
接下来让我们再次去发现和研究吧！三、再次体验，巩固练习：1、假如盒子里有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。
摸出一个球，可能出现那些结果？摸出什么球的可能性更大？2、转转盘游戏：指针最可能指到什么颜色？想一想、转一转。
四、拓展思维，加深理解：1、练一练：第一题（先用不同的词语说出可能性和结果，再连一连）。
2、请用“一定”、“很少”、“不可能”说一说成都四季气候的情况。
3、 判断：（用手势告诉老师）·太阳一定从东方升起。
摸球游戏
《摸球游戏》教学设计龙岭中心小学执教：郑瑞山教材分析:学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。
本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。
教学方法:游戏法、自主探究法教学内容：北师大版小学数学五年级上册第87页《摸球游戏》教学目标：1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
3、激发学生的探究欲望，渗透概率的思想。
4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重难点：1、能用分数表示可能性的大小。
2、通过“猜测---实践---验证”，经历事件发生可能性大小的探索过程，并进一步感受试验是验证猜想。
教学准备课件、乒乓球、盒子、表格。
教学过程一、想象推理，激活导入师：同学们喜欢玩游戏吗？师：今天我们就跟淘气去游乐园玩玩摸球游戏。
（板书：摸球游戏）师：我们先看看盒子里面都有什么颜色的球？盒子中分别有多少个球？（出示课件）（出示：2个黄球、2个白球、1个黄球1个白球、1个红球4个白球）师：淘气在摸球时遇到一个问题你们可以帮帮他吗：在其中盒子中只让你摸一次，摸到白球能奖100元钱，淘气不知道到哪个盒子中去摸球？最好不要摸哪个盒子里的球？为什么？你能帮他们想想办法吗？生：第一盒不可能摸到白球，第二盒一定能摸到白球也就一定能中奖。
师：那你们为什么不叫他到第2个和第3个盒子里摸球啊？生：第二个盒子摸到白球的可能只有一半，而第三个盒子有一个红球，所以有可能摸到红球。
师：第3、4个盒子中哪个盒子摸到白球的可能性更大呢？可能性的大小和什么有关啊？生：和盒子里球的数量有关系。
师：看来大家对之前我们所学习的知识掌握的非常的扎实，那今天我们就继续来学习可能性的知识。
深入了解三年级数学《摸球游戏》教案
数学是一个非常重要的学科，对于儿童来说，从学前教育开始就需要注重数学知识的学习。
在小学阶段，三年级数学作为一个学科也非常重要，这个时候，学生们需要掌握更加深入的数学知识，为以后的学习打下坚实的基础。
而对于教师而言，教授三年级数学也需要具备相应的教学经验和技能。
在三年级数学教学中，活动式的教学方法不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高互动性，使学生们在轻松快乐的氛围中掌握数学知识。
《摸球游戏》作为一种活动式的教学方法，被广泛应用于三年级数学教学中，获得了良好的教学效果。
本文就来深入了解三年级数学《摸球游戏》教案。
一、游戏简介《摸球游戏》是一款用于小学数学教学的游戏，它可以锻炼学生的观察能力、数学操作能力和团队合作精神。
游戏过程中，教师先将几个数字写在小球上，在教室中让学生练习投球。
学生们需要猜测被投中的数字，并在白板上记录下来，计算得分。
二、教案实施1. 讲解游戏规则：教师在上课前准备好小球，并将数字写在球上，将球放在一起，等待学生前来投球。
教师可以向学生解释游戏规则，让学生理解游戏流程，并告诉学生如何计算得分。
2. 组织学生进行游戏：教师将小球放在规定的位置，学生们按照规定距离投球。
通过计算，得出每组学生的得分。
在游戏过程中，可以根据需要适当的加强时间限制，保证教学效果。
3. 讲解活动背后的数学问题：教师还可以将投球的距离与得分作为问题提出来，指导学生通过测量距离和计算分数来解决数学问题。
三、教学效果1. 提高学生的数学成绩：通过《摸球游戏》的教学，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强数学思维能力，提高数学成绩。
2. 增强学生的团队合作精神：《摸球游戏》需要学生们相互配合，根据投球得分来计算总分，这可以增强他们的团队合作精神，提高他们的合作能力和社交能力。
3. 培养学生的主动思考能力：《摸球游戏》是一种游戏式教学方法，可以帮助学生主动思考问题，并通过实践寻找最终的解决方案。
四、总结三年级数学教学需要应用活动式教学方法，提高教学效果，达到良好的教学效果。
北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思
北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。
在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。
通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。
同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。
学情分析二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。
在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能：1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。
3、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。
《摸球游戏》说课稿
《摸球游戏》说课稿《摸球游戏》说课稿1一、说教材教材分析：《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。
学情分析：五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。
教学目标：1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。
让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。
3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。
二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。
这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。
三、说学法我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。
学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。
为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。
四、说教学过程教学过程：一、创设情景，激趣导入1.观看视频，激发学生学习的兴趣。
2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。
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这里有一些白球、红球和黄球
任意摸一个，一定是红球！ 我该怎么放呢？
任意摸一个，不可能是红球！ 我该怎么放呢？
任意摸一个，可能是红球！ 我该怎么放呢？
任意摸一个，红球的可能性最大！ 我该怎么放呢？
从下面五个箱子里，分别摸出 一个球，结果是哪个？连一连。
一等奖：3个 二等奖：10个 三等奖：100个 四等奖：1000个 李金迪买了1张彩票， 可能出现哪些结果？列举出来。
可能是一等奖 、二等奖 、三等奖、 四等奖 还可能没有奖。
思 考 ？
盒子里装9个白球，3个黄球， 1个红球，闭上眼任意摸出两 个球，结果有几种可能， 请列举出来。
一个白球和一个黄球 一个白球和一个红球 一个黄球和一个红球 两个都是白球。 两个都是黄球
8白2红
可能是白球 一定是白球
10红
5白5红
一定不是白球 很可能是白球
10白
2白8红 白球的可能性很小
下面的城市下雪吗？请用“一定” “很少” “不可能”说一说。
武汉
海南
哈尔滨
下面的城市下雪吗？请用“一定” “很少” “不可能”说一说。
武汉
海南
哈尔滨
某彩票发行公司发行了一种彩票， 一共10万张，设奖如下：
摸球游戏
邹平县第三实验小学 李向丰数 正面次数 反面次数
德.摩根 布丰 皮尔逊 皮尔逊
2048 4040 12000 24000
1039 2048 6019 12012
1009 1992 5981 11988
盒子中有14个球，分别是8个白 球、4个黄球和2个红球。摸出一个球， 可能出现哪些结果？列举出来。 摸出什么颜色球的可能性最大？ 摸出什么颜色球的可能性最小？
请提宝贵意见！
2004年12月30日