小学三年级数学 摸球游戏教学设计
《摸球游戏》教学设计
有 白球 ， 有 黄 球 ， 意 摸 出 一 个 ， 果 会 是 什 么 呢 ？ 义 任 结
生 ： 能 是 黄 球 ， 可 能 是 白球 。 （ 书 ： 能 ） 师 可 也 板 叮 （ 摸 球验 证 ）
北师 大版 小学 数学 三年 级上 册教 材第 ８ ８ 页 。 ４、 ５
讨 论 ： 到 — — 球 的 次 数 多 ？什 么 次 数 少 ？ 为 什 摸 么 会出现这样 的结果 ？
游 戏 规 则 ： 连 续 摸 ５ 球 ， 次 摸 过 把 球 放 回 盒 ① 次 每 内 摇 一 摇 再 摸 。 ② 摸 到 白球 次 数 多 的 为 胜 。 （ 一 生 摸 出 的 全 ห้องสมุดไป่ตู้ 黄 球 （ ） 另 一 生 摸 出 的 全 是 ２） 输 ，
摸 到 的可 能 是—
—
学 生 情 况 分 析
小 学 三 年 级 的 学 生 ，正 处 在 抽 象 逻 辑 思 维 初 步 形 成 的 阶 段 ，他 们 的 抽 象 思 维 需 要 在 感 性 材 料 的 支 持 下 才 能 进 行 ， 观 演 示 或 游 戏 切 入较 容 易 被 他 们 所 接 受 。 直
教 学 目标 （ ） 过 “ 测 — — 实 验 — — 验 证 ” 经 历 事 件 发 生 １通 猜 ， 的 可 能 性 大 小 的 探 索 过 程 ，初 步 感 受 某 些 事 件 发 生 的 可能 性 是 不 确 定 的 ， 件 发 生 的 可 能 性 有 大 有 小 。 事 （ 在 活 动 交 流 中培 养 合 作 学 习 的意 义 和 能 力 。 ２） 教 学 重 、 点 难
我 校 地 理 位 置 特 殊 ， 一 半 以 上 学 生 是 农 村 外 来 人 员 的
让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案
让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案作为小学生，在学习的过程中如何让孩子对数学感到有趣并且兴趣盎然是父母及老师们想要解决的问题。
数学是一门抽象的学科，而且说实话，有时候学习起来确实有一定的难度，但是如果采用一些有趣的教育游戏可以让孩子在学习的过程中感受到数学的魅力。
今天我们要为大家介绍一款三年级数学课堂教学的教育游戏——《摸球游戏》。
一、教育游戏设计的初衷基于对三年级数学课堂教学的研究和教学实践，我们认为在教育教学过程中，游戏化教学有其独特的优势。
其中，教育游戏可以给孩子带来一种轻松、愉悦、积极的学习体验，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
《摸球游戏》就是为了让孩子对数学课感到兴趣和有趣，从而提高学习效果。
二、游戏规则介绍《摸球游戏》是以摸球的方式学习简单数学运算的教育游戏。
游戏需要用到数字球、运算球和比较球共三种球，可以让孩子通过对数字球、运算球和比较球的摸索，计算出正确的结果。
1.数字球数字球上面印有数字，数字范围1~20不等，孩子们需要通过摸球来感受数字所代表的意义。
2.运算球运算球上印有+、-、x等各种运算符号，孩子们需要通过摸球来挑选所需要的运算符号，进行相应的运算。
3.比较球比较球上印有>、<、=等各种比较符号，孩子们需要通过摸球来选出相应的比较符号，判断两个数字的大小关系。
三、游戏过程游戏开始时，老师会把数字球、运算球和比较球打乱放在课桌上，让孩子们通过摸球的方式来选出所需球。
1.数字球孩子们通过摸数字球来体验数字的概念。
老师会先用数字球来示范，比如摸出数字10，将数字10写在黑板上，告诉孩子们那就是数字10，之后老师会继续摸取数字球，孩子们则需要听老师的口令，摸取相应的数字球，并将数字球上的数字写在黑板上。
2.运算球孩子们摸取的数字球可以进行加、减、乘、除四种运算方式，为了让孩子们更好地理解四种运算方式，老师会以每个数字球配对一个运算球的方式示范。
比如，老师摸出数字10和运算符号“-”，让孩子们做10-5=5的运算，并将结果5写在黑板上，这样便可以生动地让孩子们了解到减法运算。
《摸球游戏》数学教案设计
《摸球游戏》數學教案設計标题：《摸球游戏》數學教案设计一、教学目标：1. 学生能理解概率的基本概念，掌握计算简单概率的方法。
2. 通过参与摸球游戏，提高学生的实践操作能力和观察能力。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
二、教学内容：本节课主要讲解概率的概念，并通过摸球游戏让学生直观感受和理解概率。
首先，教师要介绍概率的定义和计算方法，然后引导学生进行摸球游戏，最后通过数据分析来验证概率的实际应用。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以先提出一些生活中的实例，如抛硬币、抽签等，让学生初步了解随机事件发生的可能性，引出概率的概念。
2. 讲解新课：(1) 教师讲解概率的定义和计算方法，包括等可能结果数、满足条件的结果数等概念。
(2) 教师举例说明如何计算简单的概率，例如在一个装有5个红球和5个蓝球的袋子里摸出一个红球的概率是多少。
3. 实践活动：组织学生进行摸球游戏。
每个小组准备一个袋子，里面装有不同的颜色的球，学生轮流从袋子里摸球，记录每次摸到的球的颜色，然后统计摸到各种颜色球的次数。
4. 分析讨论：各小组分享自己的摸球数据，大家一起分析并计算各种颜色球被摸到的概率，对比理论概率和实际概率，找出其中的规律。
5. 总结归纳：教师引导学生总结本次课程的内容，强调概率在生活中的应用，以及如何用数学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 过程性评价：观察学生在摸球游戏中的表现，看他们是否能正确理解概率的概念，能否正确计算概率。
2. 结果性评价：通过摸球游戏的数据分析，看学生是否能正确理解和应用概率。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力，鼓励他们积极参与活动，主动思考问题。
同时，也要关注每个学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》教学设计
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》教学设计一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学三年级上册的一节课。
本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感知和理解概率的概念，培养学生的动手操作能力和合作意识。
教材内容主要包括：1. 引导学生参与摸球游戏，感知概率现象；2. 让学生通过实际操作，总结概率的规律；3. 应用概率知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的认识。
但在实际操作和解决问题方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生的个体差异较大，动手操作能力和思维能力发展不平衡，因此在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到游戏中来。
三. 教学目标1.让学生通过参与摸球游戏，感知概率现象，理解概率的概念。
2.培养学生动手操作能力和合作意识，提高学生的数学思维能力。
3.使学生能够运用概率知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知概率现象，理解概率的概念。
2.难点：让学生能够运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用游戏教学法，让学生在游戏中感知概率现象，提高学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.采用问题驱动法，引导学生思考和探索，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：摸球游戏道具（如：不同颜色和数量的球）、记录表格、计时器等。
2.学具准备：每个学生准备一份摸球游戏道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解概率的概念，引导学生关注概率现象。
然后，向学生介绍摸球游戏，让学生初步感知概率的存在。
2.呈现（5分钟）教师展示摸球游戏的具体操作步骤，让学生明确游戏规则。
同时，向学生讲解如何记录和观察概率现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行摸球游戏，每组学生轮流进行摸球操作。
在游戏过程中，学生要记录每次摸球的结果，并观察概率现象。
4.巩固（10分钟）教师引导学生总结概率规律，让学生通过实际操作，验证自己的结论。
小学数学三年级上册《摸球游戏-可能性》教案
小学数学《可能性-摸球游戏》教案教学目标：1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感知某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、能够列出简单事件所有可能发生的结果。
3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流想法。
4、培养学生团结合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：2、3教具准备：几个盒子、各种颜色的球教学过程：一、 创设情景，引入课题：1、 国庆期间各大商场都在举行有奖销售活动，下面三个商场正在搞活动。
你愿意参加哪个商场的抽奖，说说自己的理由？抽奖规则： 摸到白球就可以获得奖品一份2、 学生试说理由：（抽生发言）3、 师小结：在生活中有的事情一定发生，有的事情不一定发生，有的事情发的可能性大，有的事情发生的可能性较小。
今天，就让我们一起去研究，看一看这里边的奥秘吧！二、 实践活动，猜想验证：1、 谈话引入：今天，老师也给大家准备了一个盒子。
你们猜盒子里面放了什么？（激发兴趣引入活动）2、让学生猜想结果：3、实践活动验证结果：4、出示游戏规则：◎、每组一共摸20次◎、每摸完一次球后，必须把球放回盒子里◎、摸出什么颜色的球必须在书上的表格中做好记录。
5、各小组开展摸球游戏。
6、汇报摸球结果，证明猜测。
7、师小结：颜色球的个数决定了摸到球可能性的大小。
在生活中我们经常会遇上这样的情况。
接下来让我们再次去发现和研究吧！三、再次体验，巩固练习：1、假如盒子里有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。
摸出一个球，可能出现那些结果？摸出什么球的可能性更大？2、转转盘游戏：指针最可能指到什么颜色？想一想、转一转。
四、拓展思维，加深理解：1、练一练：第一题（先用不同的词语说出可能性和结果，再连一连）。
2、请用“一定”、“很少”、“不可能”说一说成都四季气候的情况。
3、 判断：（用手势告诉老师）·太阳一定从东方升起。
小学三年级数学摸球游戏教学设计
摸球游戏教学设计教学内容：小学数学三年级（北师大版）教学目标：1、通过“提出问题-猜测-验证”经历事件发生可能性的大小，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小的。
2、在活动中培养学生的合作学习意识和能力。
3、通过学习数学知识并应用数学知识解决生活中遇到的问题，并做出比较科学的解释，教学重点：使学生在经历实验的具体过程，从中体验到某些事情发生的可能性是有大有小的，能对简单的实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单的判断并做出适当的解释.教学难点：在实验的过程中引导学生形成正确的科学认识可能性的有大有小教学准备：球，课件、转盘教学过程：一、创设游戏情景，导入新课复习“一定、不可能、可能”1、复习一定师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢，学生积极性很高）师：今天我们就要一起来玩摸球游戏！（板书课题：摸球游戏）师：老师这里有一个纸袋，里面装有一些球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）我们3人合作，由你来负责摇动纸袋，你从里面随意摸出一个球，老师来负责猜它的颜色。
下面的同学不能发生声音，好好欣赏一下老师的本领吧！接下来同学摸球，师来猜摸出的球的颜色，并且每一次老师都猜对师：老师为什么猜得这么准呢？是不是有什么秘诀呢？生：因为你知道那个袋子里全是红色的球师：同学们真聪明。
事先，老师的确知道这个袋子里装的全是些黄色的乒乓球（边说边把袋子里的黄色球拿出来）所以，如果继续让梁老师摸下去的话，摸出来的也一定是黄球。
（板书：一定）2、复习不可能师：那能摸出黑色的球吗？（板书不可能）3、复习可能师：如果袋子里的球变成五绿五蓝，从中摸出一个球，会出现什么样的情况呢？（板书可能）如果把袋子里的球变成9 红1 蓝，从中摸一个球，又会出现什么样的情况呢？你们觉得摸到什么颜色的球的可能性要大一些呢？师：今天，我们就要来研究可能性大小的问题。
（点题）二、探究新知1.猜想师：下面老师再改变袋子里红球、蓝球的数量，变为9 个红球和1 个蓝球。
最新《摸球游戏》小学三年级数学教案范文
最新《摸球游戏》小学三年级数学教案范文通过“猜测—实践—验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《摸球游戏》优选教案范本,希望能帮助到大家!小学三年级数学《摸球游戏》优选教案范本一教学目标:1、通过“猜测---试验---分析实验数据”,让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的,初步感受随机现象的统计规律性.2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述,结合具体情境,能对某些事件进行推理,知道其可能性的大小.3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力.体会数学学习与现实的联系.进一步培养学生求实态度和科学精神.教学重点:学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小.教学难点:利用事件发生的可能性的知识解决实际问题.教学准备:多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等.教学过程:一、谈话导入师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏.(板书:课题)二、体验“不可能”师:老师这里有个盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老师会摸出什么东西?(学生猜想师:请认真看(倒转空盒子)老师有可能从盒子里摸出东西吗?为什么?生:因为盒子里什么东西也没有,所以不可能摸出东西.(板书:不可能)三、体验“一定”师:现在老师把1个黄球放到盒子里,猜一猜老师会摸出什么东西?生:黄球.师:一定是黄球吗?生:一定,因为盒子里只有黄球.(板书:一定)四、体验“可能”师:如果再多放1个白球到盒子里.然后继续摸球,你想一想老师会摸出的球会是什么颜色,猜一猜.生:可能是白球,可能是黄球.师:也就是说,这次摸球出现两种可能.可能是……(生齐答),也可能是……(生齐答).(板书:可能)(2)老师这里有9个_乒乓球和一个白色乒乓球,1、猜想黄球的数量多,摸到的可能性就大,白球的数量少,摸到的可能性就少,这只不过是我们的猜想[板书:猜想],怎样才能证明我们的猜想是正确的呢?2、实验就采用大家的办法,要通过实验来验证[板书:实验]一下我们的猜想是不是成立?老师也为每组准备了装有9个黄球和一个白球布袋,下面,我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗?课件出示学生小组内摸球,教师巡视指导.3、验证请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次?(教师填写记录表)让我们把全班摸球的结果和起来看看吧.观察统计结果,你发现了什么?(生讨论交流)4、推测我们用验证的结果来推测一下,要想摸到白球的可能性变大一些,可以怎么办? (学生各抒己见)5、总结规律通过这个活动,验证了我们的猜想.黄球的数量比白球多,摸出黄球的可能性大.白球数量比黄球少,摸到白球的可能性就小.也可以说我们很可能摸到黄球,偶尔能摸到白球.板书:在一定的条件下:数量黄球多大(很可能)可能性白球少小(偶尔)巩固新知,应用拓展.如果再增加一种颜色,是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢?(1)出示:袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球,一共有14个球,任意摸出一个球,会是什么颜色呢?(学生猜测)(2)实验验证:(学生现场摸球,教师及时记录)(3)深化结论:通过这次摸球,你有什么新的的发现?(可能性大小与物体数量多少是密切相关的.)小学三年级数学《摸球游戏》优选教案范本二【教学内容】:北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”【教学目标】1.通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的.2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力.3、培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、观察生活中的问题. 【教学重点】通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程.初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的. 【教具准备】多媒体课件【学具准备】摸球盒、转盘【教学设计】一、谈话引入课题数学故事:《生死签》很久以前,有一个犯人被带到县令面前处死.这个县令喜欢抽签,而且盒子里只有两张签,一张是“生”,一张是“死”,抽到“生”就可以获救,抽到“死”就会被杀死.请问,如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字,请问,这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签么?一定抽不到也就是不可能会抽到.板书:可能(不一定) 一定不可能【可能性】二、创设情境,提出问题:老师这节课为大家安排了一个摸球游戏,让同学们共同学习和探索可能性的知识.1.介绍学具,将学生分成小组,每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小和轻重一样).2.【猜想】请想一想:摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测,并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上.三、探索研究,得出结论:实践探索.(1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏,把每次摸得的结果记录再下表中,然后把球放回去再摸.每人摸5次,并把结果记录在表格里(组长负责).(2)【验证】统计摸球的结果,看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?(3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流,看一看是不是得到同样的结果.实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合.初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的.(4)延伸:如果要一定摸到黑球,该怎么办?如果要黑球和红球的可能性一样大,怎么办?四、实际应用1.试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动,然后思考题出的问题,小组内交流.接着教师组织学生进行全班交流.试一试(2):让再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程,进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的.(联系生活实际,说说街头转奖的_(课本85页练一练)2、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一连.【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子,但是对于”很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议.这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小.3、问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说.【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷(冬天会下雪),内陆地区如:江西省的冬天怎样?(学生回答),南方沿海如广西、海南等地属于_气候,冬天不太冷,不会下雪;让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置,查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,然后让学生分析,“下雪”时,气温的特点!再对收集到的信息进行分析,判断各地下雪的可能性!4、说一说活动【出示课件】五、全课小结在今天的活动中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平常生活中很多事情也具有可能性,请同学们留心观察,把结果告诉爸爸、妈妈,好吗?六、布置作业小学三年级数学《摸球游戏》优选教案范本三一、教学内容第八单元“可能性”.二、教学目标1?通过“猜测—实践—验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的.2?能够列出简单试验所有可能发生的结果.3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力.三、教学过程(一)激趣导入(出示盒子)师:同学们,老师这里有一个神奇的盒子,里面装着许多球,你们随意从中摸出一个球,我一定能猜出它是什么颜色的,信不信?生:信!生:不信!师:有的同学已经有了自己的想法,有的不信,不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸,教师猜)师:我猜你摸的一定是黄球.这次摸的不可能是白球.(每次教师猜的都完全正确)生:老师,盒子里一定都是黄球!师:是这样吗?我们来看一看.(打开盒子,里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师:现在盒子中有9个黄球,我再加一个白球,摇一摇,摸时会出现什么情况? 生:很可能摸到黄球.生:可能摸到黄球,也可能摸到白球.师:猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?(板书:可能性)生:黄球!师:这只是我们的猜测,实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!(通过为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣.究竟能够出现什么样的结果,只能由学生自己尝试才能得出结论.同时,这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性.)(二)摸一摸1?实践探索师:每个组都有一个盒子,里面装着9个黄球和1个白球.我们在摸的时候要注意以下几点.(出示课件)(注意:每个组的同学按顺序轮流摸.摸前要先摇一摇再摸,摸后将球放回再摸.摸到黄球打“√”,摸到白球画“○”.)师:开始!(每组一个盒子,一张记录单)2?验证猜测师:观察每组的记录单,说说你发现了什么.生:(略)师:当盒子中既有白球又有黄球时,摸到白球和黄球的可能性都有.因为黄球的数量多,所以摸到黄球的可能性大(板书:大).因为白球的数量少,所以摸到白球的可能性小(板书:小).(这样设计,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的重点和难点.让学生在实践操作中验证自己的猜测,感受事件发生的可能性是有大有小的.同时,在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力.)(三)试一试师:老师这里还有一些球,看看都是什么球?(出示课件)生:8个白球,4个黄球,2个红球.师:将这些球都放在盒子里,摇一摇,摸的时候会出现什么情况?生:摸到白球的可能性很大.生:摸到红球的可能性最小.生:摸到白球的可能性,摸到红球的可能性最小,摸到黄球的可能性比白球小,比红球大.( 反思在学生初步体会了事情发生的可能性之后,再让学生进行摸三种颜色的球的游戏,这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况,又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣.)(四)连一连(出示:练一练第1题)(先让学生独立思考并连一连,看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何.然后组织学生进行交流.)(五)实践应用师:同学们,你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中,主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动.在20个商标牌之后隐藏着不同的图标.其中有14个“哭脸”,有2个50元,2个100元,1个300元和1个1000元的不同图案.请你猜一猜:任意推开一个商标牌,看到哪一种图案的可能性?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?生:(略)师:下面我们来轻松一下,我们模拟“幸运52”的现场,我就是李咏,你们是观众,在70名同学中选出一名幸运的同学.猜一猜,可能选到谁?生:老师,我希望能选到我自己!生:我希望能选我的好朋友_×!……师:选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众.(出示事先准备好的,装有每位学生姓名的抽奖盒.)师:我宣布,今天的幸运观众是_×!祝贺你!你有三次选择的机会.(学生选择商标,教师宣布抽奖结果.)( 反思将学生喜爱的电视节目情境引入课堂,激发学生的学习热情和参与热情,让学生在玩中学,学中悟.使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识,进一步体验数学知识与生活的联系.)(六)动手操作师:老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件).转动转盘,指针最有可能指向什么颜色?为什么?生:指针最有可能指向蓝色,因为蓝色占的面积多.师:现在请同学们来当小小设计师,根据下面的语言描述,小组同学合作设计转盘,试一试吧!不可能指向_很可能指向_指向_可能性很小指向_蓝色的可能性很小(展示学生作品)师:陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘,指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?生:指针可能指向_也可能指向蓝色,因为_蓝色的面积同样多.( 反思这一环节充分体现学习与实践应用相结合.前面的活动都是请学生猜、摸、试,这一活动发挥学生的自主性与合作精神,群策群力,应用所学知识设计转盘,进行逆向思考巩固知识.)(七)说一说师:想一想,你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?生:鸡不可能下鸭蛋.生:人一定会老,头发可能会变白.生:太阳不可能从西边出来.生:我做题时偶尔会马虎.生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后驾车.生:我经常洗澡.……( 反思了解身边一些事情发生的可能性,能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系.)(八)结束语师:同学们,今天的课就要结束了,我们就要说再见了,说到“再见”,不知道以后我们可能不可能再见面.是一定能呢,还是可能,还是不可能呢?生:(略).关于三年级数学《摸球游戏》教案范文相关文章:1.关于小学三年级《估计》数学教案范文2.数学可能性教案优秀范文案例3.三年级数学《24时计时法》教案范文4.小学三年级数学《面积和面积单位》教案范文四篇5.小学三年级数学《混合运算》精选教学教案范文6.小学三年级《24时计时法》数学教案示例范文7.《千米的认识》小学三年级数学教案反思范文大全8.小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文五篇9.数学《分数的初步认识》教案范文案例10.小学三年级数学《简单的时间计算》教案范文三篇。
三年级数学《摸球游戏》教案提高学生数学运算能力
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的数学教育工作者开始注重培养学生的数学运算能力。
而“摸球游戏”正是一种在三年级数学教学中广泛运用的教学方法，旨在通过学生的自主探索和参与，提高他们的数学运算能力和思维发展。
本文将从教案设计、教学目标、教学过程和效果评估等方面详细介绍“摸球游戏” 的教学方法以及它提高学生数学运算能力的实际效果。
一、教案设计“摸球游戏” 的教案设计旨在帮助学生从游戏中体验数学，并在游戏中真正掌握数学运算规律和方法。
教案设计主要包括以下四个方面的内容。
（一）教学目标教学重点：1、理解理解十以内数的数目大小关系；2、学习用“摸球”的形式进行数的比大小运算；3、掌握进十计算方法。
教学难点：1、熟练运用状态词句式进行描述；2、掌握对十以内数的数的大小关系技巧；3、运用摸球游戏的形式，在恰当地场合比大小。
（二）教学原则1、以学生为主体，注重启发式教学；2、以课程目标为导向，突出教学重点和难点；3、借助游戏方式，激发学生学习兴趣。
（三）教学过程1、导入部分：通过调查问卷和视频演示，展示出学生生活中数学运用的各种场合。
2、预习部分：学生们通过摸球游戏的方式，掌握数的大小关系规律和进十的计算方法。
3、课堂过程：学生们自主组队，参加摸球游戏比赛。
在比赛过程中，老师鼓励学生通过交流，解决问题，理解学习过程中的一些数学难点。
4、作业布置：老师布置作业，让学生通过实践练习，巩固数学知识和解决实际问题中的数学运算。
（四）评估与反思老师们应该对学生进行定期的评估，并根据反馈结果，对教学过程进行反思和改进。
二、教学目标“摸球游戏” 的教学方法可以帮助学生在参与游戏中，有效提升数学运算能力和思维发展水平。
通过以游戏为媒介的方式，学生们可以更好地理解数学运算规律和方法，并逐步形成自主学习的意识和能力。
在游戏过程中，学生们可以通过交流合作，提升其沟通能力和团队协作精神。
三、教学过程“摸球游戏” 的教学过程可以分为以下几个环节。
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摸球游戏教学设计
教材分析
《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。
在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。
通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。
同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。
学情分析
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。
在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。
教学目标
一、知识与技能：
1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。
3、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。
二、方法与过程：
以摸球游戏为情境，通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
三、情感态度与价值观
1、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。
2、体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学重点和难点
重点：学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。
难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。