《大学计算机基础》课程教学改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究摘要：《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。
其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力，并提高学生的信息素养。
针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革建议，并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究，以提高教师素质，并加强实践教学。
关键词关键词：大学计算机基础；课程教学改革；案例教学法0 引言在当今社会，计算机已经作为生活、生产中必不可少的工具，并进入社会的各个领域。
随着当前社会的发展，社会对计算机方面的需求越来越高，这就对高等学校大学计算机基础教育提出了更高更深层次的要求，《大学计算机基础》也成为非计算机专业学生必修的一门重要基础课程。
因此，分析目前教学中存在的问题，探索切实可行的方法以深化教学改革，从教学方法和教学内容出发，找到一个切实可行的办法提高教学质量，是当前各高校急需解决的一个重要课题。
计算机应用技术日新月异，如今大一学生的计算机基础基本上都是“非零起点”，这些学生的计算机水平又都参差不齐，到底如何才能搞好计算机基础的教学工作，对高校《大学计算机基础》课程教学提出了新的要求。
本文对大学计算机基础中存在的问题进行了深入分析，从教学方法的改进、教学手段和实践教学的加强等方面入手，对如何才能有效地提高计算机基础课程的教学效果进行了深层次的研究，并通过实践教学加以不断完善。
1 《大学计算机基础》教学中存在的问题（1）各专业教学大纲和教学要求一致，不能做到“因材施教”。
全校不管什么专业教学内容都是一样的，对各专业的教学要求与教学目标也相同，没有充分考虑到专业和专业间需求的不同以及后续课程的设置情况，没有把学生所学的专业与课程很好地联系起来。
事实上，不同的专业对计算机应用方面的需求不尽相同，应根据不同专业对计算机方面的不同需求，通过案例分析，介绍各专业后续课程用到的相关软件，并对该软件的功能及使用有一个简单了解，提前让学生对专业方面的软件有一个大概了解，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。
（2）学生入学时计算机水平参差不齐。
现如今，中小学已经开始普及学习信息技术，但是由于各地区经济发展水平差异很大，并且各个学校师资水平和计算机硬件等方面的不同以及学生家庭环境的差异，都造成了学生入学时在计算机知识与应用能力方面存在着明显的区别。
这在一定程度上给大学计算机基础课程的教学带来了一些困难。
（3）教学内容和信息时代的飞速发展不一致。
在信息化社会，网络越来越普及，信息的传播速度也不断加快，这就需要《大学计算机基础》课程的教授内容要跟上信息时代的发展，不断更新。
要和当今时代相吻合，具有新颖性和灵活性。
然而，目前许多高校讲授的《大学计算机基础》课程，内容早已陈旧过时，使学生丧失了对这门课程的学习兴趣。
（4）教学内容丰富但课时有限。
大学计算机基础课程的内容很丰富，包括计算机基础知识、计算机的系统组成、Windows XP操作系统、Office 2007办公软件、数据库技术、多媒体技术、计算机网络基础及Internet应用、网页制作、程序设计、信息安全等，内容覆盖面很广。
而对于很多学校，该课程是2课时/周，再减去大一新生的军训时间、国庆元旦等法定节假日等造成的停课时间，仅剩下20多个课时来讲授理论课。
所以，教师要在有限的课时内将这门课程的主要内容传授给学生，并让学生在这么短的时间内迅速掌握，这要求任课教师不但具有丰富的教学经验和深厚的专业知识，而且还要在教学过程中注意培养学生独立思考和自学的能力。
2 高校《大学计算机基础》课程改革策略大学计算机基础课程是高等院校本科或专科层次专业的一门通识平台必修课，也是学生步入计算机殿堂的一门入门课程。
该课程是大学生学以来接触的第一门计算机课程，所以这门课程不应刻意强求必须系统性、整体性地去学习，而是更应该强调它的实用性和服务性。
这门课程的学习主要是帮助学生培养计算机方面的意识，使其能够将计算机应用能力与本专业的学习很好地联系起来，并能和其它课程的学习很好地结合。
这能够为后续课程的学习准备必要的计算机知识，并为今后从事相关工作打下基础。
2.1 建立高素质师资队伍面对新的形势与任务，大学计算机基础教学工作对计算机教师的应用水平与专业知识提出了更高更新的要求，大学计算机基础课程改革与建设的关键是如何提高师资队伍素质。
为了使讲授《大学计算机基础》课程的教师能够适应教学要求，必须全面提高师资队伍的层次。
总体上要求主讲教师最低具有硕士学历，教辅人员不应低于本科学历。
同时，计算机技术及工具发展较快，学校应不定期对教师进行培训，以提高在岗教师的业务水平。
只有这样，才能建立一支高素质的师资队伍，才能更好满足对大学计算机教师的要求。
2.2 与时俱进，结合专业特色，优化教学内容《大学计算机基础》是大部分本专科层次专业的一门主要必修课，各专业学生计算机应用能力不尽相同，另外不同的专业在计算机应用方面也有不同的目标和要求。
例如，文科类专业偏重于一些基本操作和简单应用。
如：Windows XP操作系统的使用、Office办公软件的运用、IE浏览器的使用等，而对于理工类专业的学生，除了这些基本的操作要求外，更要在学生的逻辑思维能力和抽象能力方面进行培养，要求对基本的关系数据库管理系统有一定的操作能力，还要求学生对高级程序设计语言有一定的编程意识、编程能力等。
因此，只有根据专业需求的不同，讲授不同的内容才能培养出符合不同专业培养目标、高素质、高水平的大学生。
此外，可以针对《大学计算机基础》这门课程的特点，以及不同专业所具有的不同培养目标和社会就业方面的不同需求，对计算机基础课程的教学进行改革。
采用分层的思想，具体可分为3个层次来教授这门课程，即：针对文化基础领域的教学、针对应用基础领域的教学和针对技术领域的教学。
因为每个层次有不同的教学目标，从而可以有效地对教学内容进行调整，可以形成一套行之有效的课程模块：以学生的实际应用能力为出发点、突破之前的常规教学方法和内容，并且能够结合各个专业的需求。
这样，不同的专业就可以结合各自专业的培养目标从中选取适合自己专业的课程来教学。
按照这种思想和方法，各专业都将制定出与本专业培养目标相符的课程大纲，这样可以按专业的不同划分适合该专业的教学层次、选择不同的教学模块。
这种方法还克服了传统教学模式的弊端，因为各专业可以根据培养目标的不同选择适合本专业的教学内容，从而能够更好地把专业教育与《大学计算机基础》课程教学结合起来。
当然，对于相同专业的学生，现有的计算机水平参差不齐，如果能够根据这种差异实行分层次教学，那么教育的效率与公平就可以更好地体现出来。
2.3 运用“案例教学法”进行课堂教学在传统教学方式下，一般教师在讲授如何使用软件时，侧重于说明该软件的功能是什么，每个菜单命令又是如何使用的，这样只是被动地向学生灌输知识，而不利于培养学生的应用能力。
在教学过程中，可以采用先提出问题，根据要讲解的课程内容和教学重难点提出某个具体的任务，然后演示效果，让学生明确具体的工作任务所对应的效果是什么，变抽象为具体，这样学生容易激发学习的积极性，更容易产生浓厚的操作兴趣。
接着进行案例分析，讲解案例中出现的概念、需要重点掌握的知识等。
另外，对完成任务中容易出错的地方和一些细节加以强调，继而对问题进行重点讲解，最后在学生上机实践的过程中对疑难问题进行解答。
这种教学方法可以充分体现以人为本的教学理念，突出了学生在学习过程中的主体地位，引导学生自觉学习，可以使学生的思维进一步激发，课堂气氛更加活跃，学生分析问题、解决问题的能力也得到提高。
2.4 加强课件内容与学生之间的互动性多媒体技术的迅速发展，使得教师可以利用多媒体课件进行讲授，使得学生常常被眼花缭乱的课堂教学所吸引。
但是在现代多媒体教学环境下，学生自主创新能力已经被大大抹杀。
这与素质教育宗旨正好是相违背的。
为了使学生的主观能动性得到很好的培养，必须寻找学生与课件之间的结合点，目前经常采用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节，但这还远远不够，因为它并不是多媒体技术完全不可替代的，也未必能够充分发挥学生的创造能力。
在这一方面，今后基础教育工作者需要作进一步尝试，希望能够达到教师和学生共同发挥创造力的目标。
比如在计算机基础教学中，可以适当增加判断题、选择题，既可以降低试题的难度，又可以使基础差的学生有参与表现的机会，这样学生就会有一种成就感，继而可以充分调动学生思考的积极性。
总之，在使用多媒体技术进行辅助教学时要最大限度地发挥多媒体教学的优势，要充分合理利用，既要看到其直观性强、容量大、能激发学生学习兴趣、有效提高教学效率的优势，又要看到其缺点，避免走马观花、限制学生空间想象力等现象产生，才能使计算机基础教学达到理想境界。
2.5 建设开放式实验室，加强实践教学《大学计算机基础》实践性很强，其中上机实验是不可缺少的实践教学环节。
通过实验教学，一方面可以使学生对理论知识有更深刻的理解，另一方面也使得学生的科研能力及实践能力得以培养。
为了使实践环节得到加强，可从以下几方面对计算机基础课程实验室进行建设：①对实验室的硬件条件进行改进；②对实验室的软件条件进行改进；③计算机内置丰富的题库；④保证网络环境畅通无阻；⑤实验室为学生提供全天自由上机；⑥实验室中计算机要有一定的安全保障。
3 结语未来的大学计算机基础教学应明确教学目的，这样才能实现它在大学教育中的正确地位，相关教育工作者应该不断探讨与努力，在计算机基础教学中找到其存在的各种弊端，通过对各种方法和手段的尝试，找到适合计算机课程教学的最佳方法。
在实际的教学过程中，不断总结经验、不断改革教学，选择最好的适合学生的教学内容，因材施教，这样才能尽快地使学生适应计算机的飞速发展和社会对高层次人才培养的需要。
参考文献：[1] 杨彩霞，张凌晓.大学计算机基础[M].北京：中国铁道出版社，2011.[2] 陈志泊. 大学计算机基础[M].北京：清华大学出版社，2011.[3] 李海成.高师院校计算机基础教育的现状分析[J].中国成人教育，2008（1）.[4] 杨德广.高等教育学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.[5] 张林.“非零起点”的大学计算机基础教学实践探索[J].教育与职业，2007（32）.[6] 李亚宁. “大学计算机基础”教学中的问题及改进[J].电脑知识与技术：学术交流，2007（10）.。
《大学计算机基础》教学改革初探
福 建 电
脑
２１ ０ １年 第 ３ 期
《 大学计算机基础》 教学 改革初探
王 宏 伟 ．余 彬
（１ 顶 山学 院 国有 资 产管理 处 河 南 平 顶 山 ４ ７ ０ ． 平 ６００ ２平顶 山学 院 现代 教 育技 术 中心 河 南 平顶 山 ４ ７ ０ ． ６ ０ ０１
提 出 了 一 些 切 实 可行 的 方 法 。
【 关键 词 】计算机 基础 教 学方法 第二课 堂 ：
的学生 连 电脑什 么样 都没见 过 。在入 学前 学生 掌握 的 随着计 算 机技 术及 其 应用 的不 断 发展 ．计 算 机作 计 算机 知识 多 限 于 网络 的初 步应用 ．比如 收发 邮件 和 为 办公工 具 已经 走进 了各 行各 业 ．计算 机知 识 也成 为 聊 天．但 是基 础 知识 仍 然未 达 到大 学计算 机 教 学 的 目
随着计 算 机技 术 的应 用普 及 ．整个社 会 正步 入信 用 的知 识 和技能 又学 不到 例如 ， 学习文 学专 业 的学生 ｆｃ ｉ 并熟 练掌 握 ． 筑设 计 专业 的学 建 息 时代 ．计算机 应用 能力 已成 为 大学 生知识 和 能力 结 希 望 学 习 ｏｆ ｅ软 件 ． 构 的重要 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成部 分 。 各高 校在 师资 培训 、 实验 室建设 等 生 希望 学 习三维设 计 软件 ．但学校 在设 置计 算 机基 础 方 面有较 大投入 ． 使得 计算 机基 础 教育 得 以蓬勃 发展 ， 课程 的教学 内容 时 ． 并没 有考虑 各个专 业 的不 同需求 。 但 随着计 算机普 及教 育 的深入 发 展 ．计算机 基 础教 学 ２３教学 方法 单一 ． 面 临着一 些突 出的 问题 教 学 多媒 体 已成 为 大学计 算 机基 础教 学 中的 主要
高校《计算机基础》课程教学改革研究
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教 学 园 地
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２ 《 算 机 基 础 》 程教 学 改 革 之举 措 计 课
２１ 因材 施 教 ， ． 实行 分层 次 、 级教 学 分
针对学生 入学前计 算机水 平参差 不齐 的特点 ． 可 在 新 生 入 学 时 对 学 生 计 算 机 水 平 进 行 摸 底 测 试 ．从 理
影 响 。 应组 织 教 学 经 验 丰 富 教 师 编 写 《 算 机基 础 》 计 课 程 和实验教材 ． 内容 充 分 贯 彻 案 例 教 学 、 任务 驱 动 和 专
业 特 色 等 宏 观 教 学 设 计 理 念 。 出新 颖 性 和 实 用 性 ， 突 实
技 术 ． １，（１５ ７ ～ １８ ２ ７２ ） １７ ５ ７ ０１ ： 【】 ４陈小 娥 ． 大 学 信 息 技 术基 础》 程 教 学 改 革 研 究 与 探 讨 《 课 现代 计 算 机 ． １（ ：７ ３ ２ ９ ３ ～ ９ ０１） ［］ 雪 松 ， 婕 ． 大 学 计 算 机 基 础 》 共 课 教 学 研 究 ５杨 冉 《 公
１３ 授 课 形 式 单 一 ． 学 实验 内容 陈 旧 ． 教
目前 该 课 程 基 本 都 是 合 班 授 课 ． 课 人 数 均 在 １０ 上 １
人 左 右 。理论 课 多 采用 多 媒 体 授 课 形 式 ． 课 时 教 师 统 上
讲解 、 示 。 生 基本处 于“ 听课” 态 ． 过 的 内 演 学 被 状 学
收 稿 日期 ： ０ ２ ７ ７ ２ １ －０ —１
修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ８ ０
作 者 简介 ： 友 志 （ ９ ７ ， ， 徽 桐 城 人 ， 教 授 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 智 能 信 息 处 理 张 １ ７ －） 男 安 副 硕 研
《大学计算机基础》教学改革的研究与实践
通过对学生因专业施教 ， 因材施教 的教学方 法的改革 ， 让学生利用 所掌握的计算阶
① 调查研 究全校各个专业对于计算机基础知识 的要求 ，确定 ＩＸ ＋ 教学 中 Ｘ的具体基础课程 。 在统一制定 整体 目标框架 内， 各个专业根据 专业要求选择 ｘ， 即程序设计语言和计算机应用 的类别 和内容 。 ② 改革教学策略和教学方法 ， 从而增加学生 的感性认识 ， 提高学生 的学习兴趣 ， 注重学生能力的培养 ， 激发学生积极思维 。合理使用教学 设备 ， 使讲解 的内容更加直观形象 、 易于理解 。 更 ③ 根 据 以往 教 学 经 验 ， 写 实践 教 学 教 材 ， 养 应 用 型 人 才 。 编 培 ④ 开发稳定而完善的网上 考试 系统 ， 创建课程试题数据 库 ， 现无 实 软 盘考 试 和 计 算 机 自动 化 阅卷 。 ３《 ．计算机基础》 教学改革的 内容 ３１ ．改革方案 ’ 在 以学 生 实 践 教学 的 基础 上 ，针 对 全 校 不 同 专 业 对 计 算 机 基 础 的 学 习要求 ， 在塔里木大学实施计算机 ＩＸ教学 ， ＋ 通过不断改变教学策略 和教学方法 、 优化师资队伍建设 、 加强 网络实验 教学 管理和改革考核办 法 ，促进我校计算机基础教学更好地满 足不 同专业 大学生对计算机技 能 的需求 ， 更加符合社会发展的需要。改革 方案如 图 ｌ 所示。 ３２《 ＿ 计算机基础》 改革内容 鉴于 目 前全 国中学阶段计算机教育程度 的不 同，大学生具备 的计 算机应用 能力差异较大 ，而不 同专业对学生计算机应用能力 的要求也 有 差 异 ， 一 的教 学 方 案 、 统 的教 学 方 法 ， 以满 足 大 学 生 的 学 习需 单 传 难 求 和 兴趣 。 课 题 以 本校 大学 生 计 算 机 基 础 课 程 教 学 为研 究 对 象 ， 注 本 在
大学计算机基础课程教学改革研究——以塔里木大学为例
135科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.01.135大学计算机基础课程教学改革研究①——以塔里木大学为例牛荣 高贤强(塔里木大学信息工程学院 新疆阿拉尔 843300)摘 要：大学计算机基础课程是以培养大学生使用计算机和相关知识来解决专业中遇到实际问题的能力为目标。
针对大学计算机基础课程在非计算机专业教学中存在的问题，该文提出在大学计算机基础课程根据专业需求采用模块化的教学模式，明确模块教学目标、模块划分、模块化教学模式、教学组织形式、模块化教学的教学评价、完善教学平台等教学改革措施进行了论述，希望为高校大学计算机基础教学改革提供思路。
关键词：大学计算机基础 教学改革 模块化教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)01(a)-0135-02目前，在高校所有学科中大学计算机基础课程作为计算机普及性的教学被广泛进行。
高等院校的非计算机专业的大学计算机基础教学应当着眼于学生的计算机素质和能力的培养，是培养在校大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节[1]。
在笔者学校大学计算机基础课程是非计算机专业大学生接触到的第一门计算机课程。
大学计算机基础课程对于非计算机专业大学生计算思维的培养、后续计算机科学的学习, 有着极为重要的作用[2]。
塔里木大学将大学计算机基础课程作为非计算机专业一年级学生的一门公共基础必修课，目标是培养学生应用计算机解决本专业的实际问题的能力。
1 大学计算机基础课程在该校的教学改革背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将高等教育的主要任务定位在提升质量上, 从投入、基本建设、教学管理和改革等方面进行教学质量建设；纲要提出要实现高等教育发展模式的转变，把提高学生的参与、探究、创造能力作为高等学校主要的任务[3]。
大学计算机基础课程教学模式改革的研究
摘要： 大学计 算机 基础课程是 高校非计 算机 专业的一 门公共基础课 。它着力培养 学生运 用计算机技 术分析 问题 、 解 决问 题 的意识和能 力； 培养 学生 的系统 思维能力 ， 提 高大学生的信息素养 。该 文分析 了 目前 大学计 算机 基础课程教 学的存在
的主要 问题 ． 针对 问题 ， 提 出了一些改革性 的建议 。 关键词 ： 大学计算机基础； 素质教育 ； 教 学改革
Ｗ ＥＩ Ｒｕ ｉ ． ＸＵ Ｌｉ ａ ｎｇ
（ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｈ ｕ ａ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｚ ｈ ｕ ｍａ ｄ ｉ ａ ｎ ４ ６ ３ ０ ０ ０ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ） Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ａ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｎ ｏ ｎ — ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ． Ｉ ｔ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ —
ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ． ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｎ Ｔ ｅ ｌ ： ＋ ８ ６ — ５ ５ １ — ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ３ ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ４
大学计算机基础课程教学模式改革的研究
魏 锐， 徐亮
（ 黄淮学 院信息工程学院 ， 河南 驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
１ ． １ 理论教学与实践相脱节 大学计算 机基础课程是 － Ｈ实践性 比较 强的基础课 ， 是培养 高素质人才 的必修课程 。 目前大学计算 机基础课程教 学模式是
《大学计算机基础》研究性教学改革探讨
教育部２ ０ ０ ７ 年开始实施国家大学生创新性实验计划 ， 我 校 在２ ０ ０ ０ 年 开始 就设 立 了大 学生 科技 创新 立 项 ， 但 是能 参加的同学毕竟是少数。而课堂教学是面向全体学生的，
所 以更 该 重视 课 堂教 学方 法改 革 。 １ ． 研究 性教 学 的特 点 。 “ 教学 ” ， 包 括教 与学 ， “ 教” 就是 对学生传授知识 ， “ 学”就是学生通过学习提高 自身能力 ， 培养 综合 素质 。 “ 研究” ， 就 是根 据 已有 的知 识 ， 提 出新 的 观 点及新 的理论 。 把这二者结合起来 ， 就形成 “ 研究性教学” ， 即用研 究 的 观点 、 理 论 和方法 ， 改造 传统 的教学 模式 。 研 究 性教学模式的基本特征如下 ： ①教师地位的主导性 ； ②学
教学内容 ， 使学生能够像科学家那样通过研究一个个问题 ， 获得相 应 的知识 ， 同时培 养能 力 。 教学 内容改革 主要 追求 内 容精炼 、 重点突出、 重点剖析 ， 使学生掌握分析问题 、 解决问
题 的方 法 。部 分 内容安排 学生 自主学 习和小组 学 习。
年， 在《 教育部关于进一步加强高等学校本科教学Ｔ作的
试 中二级 基础 知识 部分 的 内容 。 本课 程 的 内容 也按 照 这七 个 主 题进 行组 织 ， 既涵 盖 了课 程 的重点 、 难点 ， 又在 一些 章 节中引导学生 自主学习， 寻求问题 的答案。
些 尝试 性改 革 ， 取 得 了一 定 的效果 。
一
、
研 究 性教 学 的理 念
２ ． 基础课程与实际应用相结合。 在通识教育基础课程
中应 体现 出在 专业 基 础课程 中的应 用 问题 ， 计 算机 的应 用 已经深人各行各业 的各个领域 ， 每个 号 业的学生将来都会
《大学计算机基础》教学改革探讨
《大学计算机基础》教学改革探讨Ξ高雪霞(新乡学院计算机与信息工程学院,河南新乡453003)摘 要:文章结合我院实际情况,立足于教学面临的实际问题,对《大学计算机基础》教学改革进行了深入研究,旨在提出切实可行、行之有效的教学改革建议。
关键词:大学计算机基础;教学改革;教学质量中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:167223325(2009)0420137202作者简介:高雪霞(19742),女,河南长垣人,在读博士,讲师。
研究方向:网络数据库与自然语言理解。
大学计算机基础教育对高校非计算机专业来说,不仅是让学生掌握一种能够处理多种信息的现代化工具,同时也是一种不可缺少的文化基础教育,是一种改变学生知识结构、知识层次,提高人才科学素质的教育,更是一种培养厚基础、宽口径、强能力、高素质和应用型、复合型人才的基础教育。
[1][2]我院每年招生人数约8千多人,全部都开设《大学计算机基础》课程,因此改革大学计算机基础教学,提高大学计算机基础教学质量势在必行。
一、当前我院《大学计算机基础》教学面临的问题(一)新生入学时所具备计算机知识差异性很大由于地域条件、家庭条件以及个人兴趣爱好等情况的差异,使得学生的计算机水平有着很大的差别。
[3]城市中学一般都开设了计算机课程,而农村的中学由于条件限制,很多都未开设这门课程。
来自城市的学生对于计算机已经有一定的了解,在这部分学生当中,由于个人情况的不同,对计算机知识掌握的程度也不同,一些人对于计算机的操作非常熟练,一些人仅仅掌握了一些最基础的操作。
而来自农村的学生大部分在入学之前从未接触过计算机,更不用说了解一定的计算机知识了。
学生计算机水平的参差不齐加大了教学的难度,传统的教学模式已经不能适应学生的要求。
(二)教学内容多,学生动手能力差对于《大学计算机基础》课程而言,其特点就是更新快、内容多、课时少。
[4]《大学计算机基础》课程不仅要讲授计算机基础知识和一些基本概念,还要讲授一些具体的软件应用和操作,以培养学生的计算机应用能力。
《大学计算机基础》教学改革研究与探讨
１２ 实 验 设 备 和 师 资 不 足 ．
在 全 国 高校 小断 扩 招 的 情 况 下 ， 等 教 育 实 现 了 由精 英 教 育 到 大 众 教 育 的转 变 ， 着 高 校学 生数 量 的 急剧 增 多 ， 校 计 算 机 实 高 随 高 验 设 备 显得 比较 紧张 。在 进 行 实 验 教 学 时 ， 位 老 师 可能 要 同 时辅 导 一 、 个 机 房 的学 生 ， 生 提 出的 问题 可能 得 不 到 及 时 的解 决 ， 一 二 学
１《 学计算 机基 础》 学面 临 的现状 及存在 的问题［ 大 教 】
１１学 生 入 学 时计 算 机 水 平 参 差 不 齐 ． 虽 然 现 存 中 小 学 已 经 开 始 普 及 信 息 技 术 的 教 育 ， 由 于各 地 区 经 济 发 展 的 不平 衡 、 学 校 计算 机 硬 件 和 师 资 水 平 的差 异 以 及 但 各 学 生 家 庭环 境 的不 ， 成 了学 生 存 入 学 时 计算 机 知 识 与 应 用 能 力 存 在 着 较 大 的 差 异 。这 给 大 学 计 算 机 基 础 课 程 的组 织 教 学 带 来 造
Ｉ ＳＳＮ １ ０ － ０ ４ ９ ３ ４ ０
Ｅ ｍ ｉ ｋｙ ｃｅ ｅ． — ａ ： ｆ ＠ｅｅ． ｔ ｎ ｌ ｊ ｎ ｃ
ｈ ｔ ：ｗａ ｄ ｚ ．ｅ ．ｎ ｔ ／ ￣ ｎ ｓｎ ｔ ｐ ／ ｗ． ｅ
Ｔｅ ｈ＋８ －５５１ ５６ ９ ５６ ０９ ４ ６ — ９０ ６３ ９ ６
朱桂夏
（ 陵学院 数学与计算机科学系 ， 徽 铜陵 ２４０ ） 铜 安 ４ ０ ０
摘 要 ： 文 分 析 了 当前 大 学 计算 机 基 础 教 育 的现 状 及 存 在 的 一 些 问题 ， 课 程 体 系、 学 内容 、 学 方 法 、 络教 学 平 台 、 生 应 用 该 从 教 教 网 学 能 力及 信 息 素养 等 几 方 面 进 行 了探 讨 ． 出 了大 学计 算机 基 础 教 育 教 学 改 革 的 思路 和 方法 。 提 关键词 ： 大学 计 算机 基础 ； 学 改革 ； 例 任 务 ； 息 素 养 教 案 信
大学计算机基础课程教学改革的研究
计算机互联网的全面普及 ，信息资源 的共享和应用 日益广泛 与深入 。 计 算 机 技 术 在 推 动 社会 进 步 和经 济 发 展 中起 着 非 常 重 要 的作 用 ， 已广 泛 应 用 于 各 个 领 域 。 为新 世纪 人 才 ， 备 一 定 的 计 算 机 知识 ， 比较 作 具 能 熟练地操作计算机， 已成 为 当今 大 学 生 必 须 具 备 的能 力 。开 设 大 学 计 算 机 基 础 这 门课 的 历 史 初 衷 是 为 了 扫 盲 、 基 础 ， 在 计 算 机 技 术 发 打 但 展 如 此 迅 速 的 今 天 ， 显然 是 跟 不 上 时 代 发 展 的 脚 步 。近 些 年 来 计 算 这 机 基 础 教 学 一 直 在 不 断地 进 行 改 革 ， 目的 就 是 为 了跟 上 计 算 机 发 展 其 的步 伐 ， 上 时 代 的 步伐 ， 好 的为 学 生 服 务 。 跟 更
２３ 分 层 次 区 别 对待 学 生 ． 由于 现 在 的 学 生在 进 入 大 学 之 前 已 经 不 同 程 度 地 接 触 过 计 算 机 ，
大 学计 算 机 基 础 课 程 是 一 门 理论 与 实践 相 结合 的 课程 ， 学 的 目 教 标 就 是要 培养 学 生 的计 算 机 意 识 ， 于应 用 现代 计 算 环境 解决 专 业 领 善 域 中 的 问题 。 目前 很 多 高 校 计 算 机基 础 教 学 只是 教 会 学生 如 何操 作 ， 而 忽 略对 学 生 “ 算 机 意 识 ” 培 养 。 多 大学 生 存 在 理 论 和 实 践 相 脱 计 的 许
题 进 行 了分析 ， 对该 课 程 的改 革 提 出 了几 点 建议 。 并
【 关键词】 大学计算机基础 ； 课程建设 ； 学改革 教
大学计算机基础课程教学改革研究
① 基 金 项 目 ： 南 科 技 大 学 ２ ０ 年第 二 批 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“ 河 ０９ 与学 生 专 业 相 结 合 的 计算 机 文 化 基 础 课 程 教 学 改 革 探 索 ” 。 作者 简 介 ： 李连 民（ ９ ９ ） 男 ， 士 ， １７ 一 ， 硕 主要 研 究 方 向 为 网络 安 全 。 曹峰 （ ９ ８ ） 男 ， 士 ， １７一 ， 硕 主要 研 究方 向为 信息 自动化 。 王平 （ ９ ４ ） 女 ， 师 ， １７一 ， 讲 主要 研 究方 向为信 息 安全 。
培养相 对减 少。
１ ３ 考评 模式 不够 科学 ． 在 计 算 机 基 础 教 学 中 ， 统 的 考 试 模 传 式 不 能 真 正 检 测 出 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度 ， 否具 备 了 基 本 的 能 力 水 平 ， 学 生 的 是 对
评 价 标 准 也 是 片 面 的 。 把 考试 作 为 衡 量 只 学生 素质的唯一标 准存在众 多弊端 。 １ ４ 教师 比例 偏低 知识 更新 较 慢 ． 近 年 来 学 生 增 长 速 度 大 大 高 于 教 师 的 增 长 速 度 ， 生 比 例 失 调 ， 个 高 校 从事 非 师 各 计 算 机 专 业 计 算 机 基 础课 程 的 教 师 相 对 缺 乏 ， 一 定 程 度 上 也影 响 了 上 课 的 质 量 和 在 效率。
３结 语
大 学 计 算 机 基 础 教 育 既是 计 算 机 知 识 教育 ， 又是 人 才 素 质教 育 。 为 计 算 机 基 础 作 教 学 的 教 师 ， 大 胆 改革 和 创 新 ， 底 改变 要 彻 重 理 论 轻 实 践 的 应 试 教 育 局 面 ， 高 自身 提 素质 ， 多交 流 经 验 ， 断 革 新 教学 。 样 ， 不 这 大 学 计 算 机 基 础 教 育 事 业 才 会 有 更 大 的 发 展 ， 社会 培养更 多的高素质人才 。 为