新课标人教版小学语文四年级上册12、《小木偶的故事》教学设计
新课标人教版小学语文四年级上册12、《小木偶的故事》教学设计【教材分析】：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
【教学目标】：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的角色演读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
【教学重点：
理解课文内容，体会故事蕴含的道理
【教学难点】：
体会课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”的含义；续编故事。
【教学准备】：
简单课件：一组表情词，填空，角色演读要求。
【课前游戏】：做表情
眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。
今天我们就从“笑”说起。
你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴出示词语，自读、指名读。
⑵开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴大家读了这个故事，感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些
什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
师：由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去理解、去面对，这样才是完整的生活。
4、续写故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
人教版四年级语文(上)12《小木偶的故事》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版四年级语文（上）12《小木偶的故事》教学设计与说课稿（共6篇）《小木偶的故事》教学设计1教学目标：1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时：1课时教学过程：一．师生对话，导入新课。
1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、我们一起来读一读这些词语。
在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）二．初读课文，整体感知。
1、我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？3、检查初读情况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。
并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。
也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三．角色体验，品读感悟。
人教版四年级语文上册12 小木偶的故事 教学设计 板书设计及教学反思.doc
12、小木偶的故事学习目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想, 续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点提高阅读能力。
教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a）借助拼音、读通课文b）读课文，了解课文内容c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会%1.反馈a）同桌互读b）抽生读，检测读音c）说：小木偶身上发生了什么事？d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展^训练1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点2.完成读读写写3.扌巴好词积累到词汇本。
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
板书:小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程:教学后记：今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
了解课文内容 ----- 分角色读课文，体会故事蕴含的道理 ------- 积累词语，丰富语言 ------ 展开想象, 续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语” 这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以我安排了 让学生划词.读词.理解词.运用词来达到积累运用 的目的。
我把“板着脸、笑嘻嘻.愤怒、亲热、温 柔.痛苦.伤心、着急.委屈.生气.觎牙咧嘴.嘟 嘟嚷嚷.可怜巴巴.放声大哭”板书在黑板上，然后 让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以 选词说话达到运用的目的。
这一环节的设计感觉很 好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示, 兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个 别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情 动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自读课文识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢己感到疑惑的词语。
人教版小学语文四年级上册《 12 小木偶的故事》 优质课教案_0
《小木偶的故事》【教材分析】：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
【学情分析】：《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生容易理解课文的内容，教师可引导学生自读自悟。
【教学目标】：1、认识本文生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读，在读中体会故事道理。
3、体会小木偶内心活动，能较合理地续编故事。
【教学重点】：有感情地朗读，在读中体会故事道理。
【教学难点】：体会小木偶内心活动，能较合理地续编故事。
【教学准备】：ppt课件、课文朗读动画视频【教学课时】：一课时【教学过程】：一、表情导入同学们，当你开心时，你会是什么样的表情呢？紧张、伤心、生气、受委屈时，着急时，你们会有怎么样的表现呢？（生自由谈，师小结出人的表情世界真丰富）今天老师带来一们很奇怪的朋友，它叫小木偶，它只会笑，不会其它的表情（板书课题，并板书笑）【设计意图】：联系学生的生活实际，让学生回顾感知人的表情，师再请出一名只会笑的奇怪的朋友——小木偶（播放小木偶动画视频），让学生带疑问入文，充分激发学生的学习兴趣。
二、初读感知又让生在读中体味了人物的心理，走进人的内心世界。
三、细读感悟1、朗读课文，探讨：小木偶笑的表情给他招来哪些麻烦？出示小红狐与小木偶、小木偶与熊警察、小木偶与小兔子、小木偶与老婆婆的图，引生思考。
（借机引生说出小木偶真实心情的变化：气愤、无奈、伤心、委屈，并进行板书）通过小木偶与各个人物的对比，让生理解小红狐的狡猾、小兔子胡怀疑嘲笑、老婆婆的关心与不理解。
2、朗读课文，探讨：小女巫说的“人类所有的表情”指哪些表情？在课文中空中理解人类的表情，然后在感悟理解的基础上，理解文章的主旨（老木匠说得没错，笑是很重要的。
2023最新-人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】
人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面壶知道为您精心整理了8篇《人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。
四年级上册语文教案12小木偶的故事人教新课标版
《小木偶的故事》教课方案【设计说明】本课的整体设计思路是环绕着“创编课本剧”为主题睁开的。
经过主题活动，超越关闭的单调学科知识系统和固定的讲堂教课时空限制，将语文学习与研究性学习、社会实践等其余学习领域联合起来，努力激发学生的学习兴趣，提高略读教课的效率，提高学生的语文综合素养。
【教课目的】1.经过课前剧本和课文的对照，指引学生发现二者的差别，认识课本剧的基本写法。
2.指引学生归纳文本的四个场景，培育学生的语言归纳能力、整体感知课文的能力。
3.小组合作初步学习编写课本剧。
【教课要点】指引学生归纳文本的四个场景，培育学生的语言归纳能力、整体感知课文的能力。
唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士第1页/共5页培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本看法都拥有了。
教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。
如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。
【教课难点】小组合作初步学习编写课本剧。
【教课过程】一、课前活动1.出示课文《昨年的树》与依据课文改编的课本剧。
学生自读，比较课文与课本剧的同样点与不一样点。
课件出示：2.沟通、议论，随机板书课本剧的特色。
四年级上册语文教案12小木偶的故事 人教新课标
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
《小木偶的故事》教学设计【设计说明】《小木偶的故事》是一篇略读课文，故事内容浅显，但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。
为了摆脱精读课文的教学模式，提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力，本课教学设计创设的情境，采用学生喜爱的“讲故事”的教学形式，让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力，实现综合语文能力的有效提升。
【教学目标】1.创设情境，初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。
2.激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。
【教学重点】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
新人教版四年级语文上册第12课《小木偶的故事》优质教案两篇
《小木偶的故事》教学设计【学情分析】本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。
同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；3、尝试续编故事。
【教学重点】在与文本的充分接触中去理解课文内容【教学难点】体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。
【教学过程】一、激发兴趣导入1、播放一段《木偶奇遇记》的影片，在同学们兴趣盎然的情况下戛然而止。
2、师：同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。
今天，我们就要走进第十二课《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。
揭题，读题。
（一）读中感悟1、学生根据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解的词语可以联系上下文或查工具书。
2、交流：检查生词掌握情况，课件出示生词所在的句子读一读。
相机交流你理解的词语。
3、说说你知道在小木偶身上发生了哪些故事呢？（鼓励学生说出自己的初步感知，让孩子体验阅读的乐趣）4、听老师范读课文，进一步熟悉课文。
边听边思考：（1）、在小木偶的故事中，除了小木偶，还有哪些人物呢？（2）、在小木偶身上，发生了哪些故事？5、交流：（1）、除了小木偶，还有老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫这些人物。
(2)、发生了四个故事：A、老木匠雕刻了一个小木偶，并为他添加了一副笑嘻嘻的表情；B、小红狐抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警官误解了他；C、小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；D、蓝鼻子小女巫给了木偶人类所有的表情，小木偶从此过上了多姿多彩的生活。
人教版小学四年级上册语文小木偶的故事教案优秀10篇
人教版小学四年级上册语文小木偶的故事教案优秀10篇小木偶的故事教学设计篇一教学目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点提高阅读能力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的一般方法是什么？1、借助拼音、读通课文2、读课文，了解课文内容3、围绕阅读提示读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会三、反馈1、自由读课文2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）课件出示词语盘点中的词语，分类学习木匠木偶表情魔杖一副拽住撒谎温柔笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸蹦蹦跳跳可怜巴巴3、交流：小木偶身上发生了什么事？一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：与红狐发生的冲突小兔的耻笑老婆婆的不理解小女巫的帮助4、谈体会：（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？（2）出示：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流预设：与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。
指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。
如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？四、熟悉故事情节1．分角色读课文2．分角色表演五、拓展训练，布置作业1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来。
（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。
板书：小木偶的故事启示：要是只会笑，那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
《小木偶的故事》教学设计15篇
《小木偶的故事》教学设计15篇《小木偶的故事》教学设计1一、教材分析《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节。
先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”二、教学目标1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前游戏——看词语，做表情。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。
我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。
2、师：龇牙咧嘴挺难读的。
老师查过字典这个词有两种意思。
①形容凶狠的样子。
②形容疼痛难忍的样子。
谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。
3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。
现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。
今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。
出示课题（生：齐读课题。
）（二）整体感知，紧扣文眼师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。
师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。
四年级上册语文教案-12小木偶的故事-人教新课标(2)
小木偶的故事教学目标：1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。
3、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
4、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
教学过程一、游戏导入，板书课题。
1、读词语，表情表演。
2、板书课题。
二、检查预习，认读生字。
1、检测词语认读。
2、着重强调“呲牙咧嘴”三、初读课文，明确大意1、快速浏览课文，找找小木偶身上发生了哪些事？2、抽生交流，师点评。
3、引导学生概括主要内容。
四、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界。
1、【板书：笑嘻嘻】引出句子笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
（生联系生活举例谈笑的重要性，或举例说说什么情况下你会笑）2、指导朗读。
3、小组合作学习课文11——30自然段。
（课件出示）小组合作学习提示：1、分角色朗读课文11——30自然段，最好能带上表情有感情地朗读。
2、议一议：小木偶遇到了哪些麻烦？为什么会遇到这些麻烦？生汇报：【板书：被冤枉】【板书：被误会】【板书：被责怪】着重指导学生朗读。
出示练习：品读想象五、关键句段，朗读理解。
1、可怜的小木偶最后发出了怎样的感叹？出示句子：老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
2、联系自己的生活实际，说一说为什么“要是只会笑，那可是远远不够的”吗？（学生举例说说只有笑远远不够的原因）3、读了这篇童话故事，你明白了什么道理？或者得到了什么启示？小结，完善板书【板书：生活丰富多彩，只有“笑”远远不够】这里的“笑”指的是——（表情、物体、钱、书、等等，我们自认为最好的东西）六、续写故事，拓展提升。
【出示课后作业】1、续写《小木偶的故事》。
提示：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？2、课外阅读：《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》、《木偶奇遇记》。