关注多动症儿童-陆海萍(已用)
任萍：儿童多动症的常见表现有哪些-
3、神经系统发育障碍：
有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉-运动障碍、空间位置觉障碍等。
4、注意障碍：
注意障碍为本症主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。
5、活动过度：
活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。
2、学习困难：
主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。阅读推荐：儿童多动症的临床体现
任萍：儿童多动症的常见表现有哪些?
儿童多动症的常见表现有哪些?专家解答：多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。接下来专家就来为您详细介绍一下儿童多动症的常见表现有哪些?
正确认识儿童多动症
正确认识儿童多动症作者：付冰冰来源：《人民周刊》2019年第02期孩子有多动症，往往是老师眼里的“坏孩子”和“差孩子”，他们学习不好，纪律差，还经常惹麻烦，老师管不了，这对家长的管教提出了严峻的挑战。
北京儿童医院精神心理科主任医师陆小彦表示，首先，家长要知道，多动症是一种病，孩子是无辜的，需要更多的关爱和帮助，需要及时就医治疗，而不能对孩子非打即骂，实施所谓的“棍棒”式教育。
其次，“棍棒”式教育也不能医治好多动症，往往会使孩子的行为更加紊乱，事与愿违，给孩子的病雪上加霜。
再者，“棍棒”式教育直接破坏了亲子关系，也破坏了家庭和谐氛围，给孩子的身心健康发展带来不利的影响。
多动症的病因很复杂，目前认为与遗传和环境及社会心理因素有密切关系，主要有以下四个方面原因：遗传因素、神经解剖和神经递质异常、神经发育障碍，以及环境和社会心理因素（包括母亲怀孕期间有感染，接触烟草、酒精、化学毒素，铅暴露，异常分娩如难产、早产、剖腹产，出生体重过低，患脑瘫、脑炎、癫痫、脑外伤等。
父母有精神病史、物质依赖史，父母离异或家庭气氛紧张，经济地位低下，父母受教育程度低，居住环境过分拥挤，不良的教养方式也是诱发多动症的原因）。
多动症对孩子的危害是长期甚至终身的，不同的时期有不同的损害。
多动症不仅损害儿童的学业，造成学习困难，成绩差，厌学和辍学，也严重损害了他们的社会功能、人际交往、情绪及自信心的发展，对家庭和社会造成较大危害。
目前，国内外医生一致把多动症看作是从儿童到成人的疾病。
过去认为“多动症的孩子长大了，到青春期后可自然好了”的观点，经大量临床研究证明是站不住脚的。
研究表明，有70%多动症患儿的症状持续到青春期，30%的患儿症状持续到成年期。
而且未经有效治疗，病情也会加重，出现各种共患病，严重影响儿童的身心健康发展。
三种异常表现需注意陆小彦主任表示，很多家长关心多动症究竟有哪些异常表现，简单说来有三方面，即注意力缺陷、多动和冲动。
多动症患儿的家庭教育应该注意什么
多动症患儿的家庭教育应该注意什么多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
患有多动症的孩子常常表现出注意力不集中、多动、冲动等症状，这给他们的学习、生活和社交带来了诸多挑战。
对于多动症患儿的家庭来说，正确的教育方式至关重要。
那么，在家庭教育中，家长应该注意些什么呢？首先，家长要充分了解多动症。
多动症并非孩子故意调皮捣蛋或不听话，而是一种生理上的神经发育问题。
家长可以通过阅读相关的书籍、咨询专业医生、参加家长培训课程等方式，深入了解多动症的症状、成因、治疗方法以及对孩子未来发展的影响。
只有真正理解了多动症，家长才能以平和、包容的心态对待孩子，避免因误解而产生不必要的焦虑和愤怒。
建立规律的生活作息是非常重要的一点。
多动症患儿往往在时间管理和自我组织方面存在困难，因此，为孩子制定一个清晰、固定的日常时间表可以帮助他们更好地适应生活。
比如，每天规定固定的起床、睡觉、吃饭、做作业、玩耍的时间。
在制定时间表时，要充分考虑孩子的年龄和实际能力，避免过于紧张或宽松。
同时，家长要以身作则，严格遵守时间表，为孩子树立良好的榜样。
创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境也有助于多动症患儿集中注意力。
减少环境中的干扰因素，如电视、电脑、手机等电子产品，将学习用品摆放整齐，保持房间的整洁和明亮。
在孩子学习或做任务时，家长可以在一旁陪伴，但不要过度干预，让孩子在相对独立的空间中逐渐培养专注的能力。
在与多动症患儿沟通时，家长要保持耐心和温和。
由于孩子注意力不集中、冲动等特点，可能会经常打断别人说话、不听指令，这时候家长切忌发脾气或大声训斥，而是要以平静的语气和孩子交流，让他们感受到被尊重和理解。
同时，家长要学会倾听孩子的想法和感受，鼓励他们表达自己的情绪和需求，建立良好的亲子关系。
设定明确、具体、可实现的目标对于多动症患儿的成长也非常关键。
目标不宜过高过大，要根据孩子的实际情况逐步提高要求。
幼儿园关爱之心：多动症儿童帮助与支持教案
幼儿园关爱之心：多动症儿童帮助与支持教案幼儿园关爱之心：多动症儿童帮助与支持教案一、引言多动症儿童在幼儿园的教育中常常面临着诸多困难，他们的学习和行为特点需要得到特别的关注和支持。
设计一份针对多动症儿童的教案，对于幼儿园老师来说是至关重要的。
本文将从多动症儿童的特点、教育支持的原则及具体教学方法等方面展开探讨，希望能为幼儿园关爱多动症儿童提供一些有益的参考。
二、多动症儿童的特点多动症儿童通常表现出注意力不集中、过动和冲动等行为特点。
他们往往难以静下心来，容易分散注意力，对于特定任务的完成需要更多的时间和精力。
在教育教学中，需要充分理解多动症儿童的特点，采取有针对性的教学方法。
三、教育支持的原则1. 接纳和理解：幼儿园老师应该从心理上接纳和理解多动症儿童，不对其进行过度批评和指责。
要善于发现多动症儿童的闪光点，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。
2. 个性化教学：针对多动症儿童的学习特点，要采取个性化的教学方法，例如利用视觉辅助教具、音乐启蒙等，使教学更加生动有趣，吸引多动症儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 合作共建：幼儿园老师要与家长和专业人士紧密合作，共同关注多动症儿童的教育问题，制定个性化的教育支持计划，共同努力帮助多动症儿童解决学习和行为问题。
四、具体教学方法1. 专注力训练：通过一些专注力训练的游戏或活动，帮助多动症儿童提高注意力的集中程度，例如一起做拼图、认字游戏等。
2. 自我控制训练：鼓励多动症儿童参与体育活动，通过锻炼身体来提高自我控制能力，例如跳绳、游泳等。
3. 行为规范引导：在日常生活中，对多动症儿童的行为进行规范引导，要求他们按照规定的步骤来完成任务，逐步培养他们的自律性和责任感。
五、总结回顾针对多动症儿童的教育支持教案，需要关注多动症儿童的特点，以接纳和理解为前提，采取个性化的教学方法，与家长和专业人士共同合作。
通过专注力训练、自我控制训练和行为规范引导等方法，帮助多动症儿童克服学习和行为问题，融入幼儿园集体生活，健康成长。
任萍：家长在多动症儿童的教育中应注意哪些问题-
(2)要把过多的精力引导出来 家长和老师要组织他们参加各种体育活动，如打球、跑步、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室内活动，使他们把过多的精力释放出来。但是，在安排他们进行活动时，要注意安全，避免危险。
(3)对多动症的教育还需要加强集中注意力的培养可以从看图书、听故事做起，逐渐延长集中注意力的时间。也可以把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督。如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。增强他们的自信心。
任萍：家长在多动症儿童的教育中应注意哪些问题?
家长在多动症的教育中应该注意哪些问题呢?对于多动症的教育问题，相信很多家长都很头痛。下面，就让专家给我们支个招，看看对多动症的切合实际对于多动症儿童的教育，不要像对待正常儿童那样严格，只要他的多动行为有所控制就可以了，不要要求过高。这是比较重要的多动症的教育。
(4)对多动症的教育更要培养自尊心和自信心，对于这类儿童，应耐心反复地进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，帮助他们提高自控能力，就是最好的多动症的教育了。
任萍：我们应该怎样看待一名多动症儿童呢-
多动症儿童与人相处困难、说谎、偷窃、斗殴，家长及老师应掌握些心理学知识，常与孩子谈心、交心，了解他们的想法和存在困难及时就医予以防范。老师在教育方法上要避免过度疲劳，科学安排课程，改变教育方法，使多动症儿童提高注意力持续时间，对学习产生兴趣。
家长应该言传身教，提高自身素质，搞好家庭教育，良好的家庭教育，可以使多动症儿童减轻症状，不良家庭教育可以加重多动症儿童的症状。所以在教育过程中，要求家长具有耐心及良好的自我克制力，否则会因为孩子不听话而冲动发怒，达不到管教孩子的目的。
任萍：我们应该怎样看待一名多动症儿童呢?
我们应该怎样看待一名多动症儿童呢?多动症的主要表现为认知、情绪、自制力、意志和人格等方面异常，他给患儿及周围人带来一定痛苦和影响，所以要正确对待多动症儿童下面，我们就这一方面问题进行解释。
家庭和学校是儿童发展的关键场所，对多动症儿童着重要治疗作用。家庭成员及老师、同学都应该给予多动症理解、同情、温暖、爱护和关心。给他们以帮助，使患儿有信心克服困难，坚持治疗，战胜心理障碍。对一些轻症、在学习及行为上没有产生明显障碍的患儿，可以用教育、心理治疗、行为矫正方面进行纠正。如果已明显产生学习及行
多动症幼儿的干预措施
多动症幼儿的干预措施多动症幼儿的干预措施主要包括以下几个方面：1. 认知行为治疗：家长需要多陪孩子沟通，让孩子改掉一些多动症症状，比如在学习上要多加指导孩子，让孩子对事物产生一种新的认知，能够刺激孩子，减少环境中的视觉，听觉等方面的无关刺激，能够使病情得到较好的缓解。
2. 教育干预治疗：对孩子的多动症症状进行及时的特殊教育，比如让孩子参加一些小班教学，个别辅导，社会能力训练等教育的方法，能够使多动患者得到团体的辅导。
3. 家庭咨询：在家庭中进行正确的教导，比如及时的纠正孩子的不良行为和情感异常的现象，家长需要仔细观察孩子的行为及时矫正，能够使孩子在多动症的情况下得到较好的治疗。
4. 药物治疗：如果症状未见好转，需要及时带孩子到正规的神经内科来查看，在医生的指导下，合理的使用营养神经的药物，比如维生素B1、维生素B12等，能够有效的控制好疾病。
5. 行为干预：父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。
具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：坚持遵守每日计划表。
将分散注意力的事物保持在最少。
为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。
设定可达成的小目标。
奖励正性行为。
识别出无意的负性行为强化。
使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。
限制选项。
寻找儿童可以成功完成的活动。
采用平静的训导方式。
6. 营造和谐的家庭环境：良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。
总的来说，多动症幼儿的干预需要综合考虑多种因素，包括药物治疗、认知行为治疗、教育干预、家庭咨询和行为干预等。
同时，家长也需要积极参与孩子的治疗过程，为孩子提供必要的支持和关爱。
任萍：儿童多动症的表现一般都是表现为活动过度
以上就是专家对于儿童多动症的表现为大家作出的解释，希望能够帮助您解答问题。专家建议，有些疾病是没有早期症状表现或者不明显的，为了您的健康，最好的办法就是定时进行体检，早日发现病情，对症下药。
任萍Байду номын сангаас儿童多动症的表现一般都是表现为活动过度
儿童多动症的表现一般都是表现为活动过度，上课不能安静听讲，一直动来动去，破坏纪律。但是光从这一点还是不能看出是否是多动症。我们需要看下其它儿童多动症的表现。
儿童多动症的表现主要和下面几个因素有关：
1、注意集中困难多动症患儿很难将注意力集中到某种事物上，特别是在课堂上不能专心听讲，注意涣散，容易受环境的干扰而分心，在课堂上东张西望、心不在焉或凝视发呆。对老师布置的作业记不住，做作业时粗心大意，边做边玩，随意涂改，作业拖拉，很难按时完成，这是儿童多动症的表现。
2、任性冲动，情绪不稳由于自我控制能力较差，多动症患儿往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，因此，儿童多动症症状是往往会因微小的刺激而发生危险的举动和破坏行为，常与同学争吵或打架，或者无故在教室中乱喊乱叫等，这是儿童多动症的表现。
3、活动过度大多数多动症患者从小就表现得兴奋多动，不能静坐。进入学校以后，由于受到各种限制，儿童多动症症状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，他们摇椅转身，离开座位到处走动，叫喊或讲话，挑逗别人，影响课堂秩序。放学后到处乱跑，喜欢翻东西，经常在大人谈话时插嘴和干扰大人活动，不爱惜图书和玩具，这是儿童多动症的表现。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理障碍，它表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状往往会在儿童的学习和社交方面产生困难。
为了帮助多动症孩子更好地学习和适应社交环境，教育策略需要根据不同的孩子个体差异做出调整。
以下是一些可行的教育策略。
1. 个性化学习计划：多动症孩子在学习过程中可能存在专注力不足的问题，他们更容易分心和注意力不集中。
为了帮助他们更好地学习，教师应制定个性化的学习计划。
该计划可以根据孩子的学习风格和能力水平，将信息分解为小块并逐步提供。
教师还可以使用多媒体和视觉辅助工具来吸引他们的注意力。
2. 创设有组织和结构的学习环境：多动症孩子通常容易分散注意力，对环境的杂乱和噪音比较敏感。
为了提供一个有组织和结构的学习环境，教师可以保持教室整洁，减少干扰物，并设立明确的学习规则和日程安排。
教师还可以通过减少课堂上的非任务相关的动作和行为，减轻多动症孩子的分散注意力。
3. 鼓励自我管理和自我控制：多动症孩子常常会表现出冲动和自我控制困难的行为。
为了帮助他们提高自我管理和自我控制的能力，教师可以使用一些策略，如提醒他们控制自己的冲动，帮助他们制定目标和设定小奖励来鼓励他们。
教师还可以教导他们一些放松和集中注意力的技巧，如深呼吸和注意力转移。
4. 提供积极的反馈和奖励机制：多动症孩子常常缺乏自信和动力，因为他们经常遭受到批评和惩罚。
为了增强他们的积极性和自信心，教师应该提供积极的反馈和奖励机制。
这可以通过赞扬他们的努力和取得的成绩来实现，并使用可视化奖励系统来激励他们。
5. 合理安排课堂活动和休息时间：多动症孩子的精力常常充沛，难以保持静态。
为了满足他们的需求，教师可以合理安排课堂活动和休息时间。
将需要更多体力的活动安排在上午，而将需要更多专注力的活动安排在下午。
定期的休息时间可以帮助多动症孩子放松和恢复注意力。
6. 与家长和其他教育专家合作：教师在应对多动症孩子时通常需要与家长和其他教育专家合作。
被星星照亮的孩子——与多动症孩子的生活日常
被星星照亮的孩子——与多动症孩子的生活日常【内容提要】随着现在物质生活水平的提升，孩子接触的新事物也越来越多，出现的各种特征也“千奇百怪”。
班主任除了专业的知识水平和管理能力，还需要提升心理指引、家庭教育指导等各方面的能力。
除了心理方面，也还需要对有些孩子医学上病理特征有所了解。
这样才能更好地帮助班主任去了解学生，并教育引导好学生。
【关键词】ADHD 冲动不可控【正文】“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。
”确实在黑夜中，星星一闪一闪很亮眼。
就好像班上的孩子们，满教室的孩子，那几个总是扰乱课堂纪律的孩子，格外显眼。
在满教室的同学中，他们就好比被星星照亮一般，不那么容易融合于周围环境。
一、我的孩子怎么了？在我所教授的班级里，有那么一个人，我称他为被星星照亮的孩子。
因为他在和谐的班级氛围中，显得那么格格不入，他的行为，让人费解；他的情绪，让人抓狂；他的注意力，让人深思。
这个孩子我暂且称他为小星星。
小星星的各种行为表现主要有以下几种情况：1.注意力不集中一说到注意力不集中，很多教师都会觉得，这是很多孩子的正常现象呢!人的固有思维都会觉得注意力不集中，是孩子们正常的生理表现，研究也证明：7—10岁的孩子，专注力为20分钟左右，10—12岁的孩子，专注力为25分钟左右，13岁以上的孩子，专注力为30分钟以上。
一堂课40分钟，让孩子全程集中注意力，确实很难。
所以很多孩子，经常被老师们说注意力不集中。
可小星星的这种注意力和其他孩子不一样，他这种注意力不集中，可以称为思维的多动，他是跳跃性思维，大脑经常是不在线的。
老师提问，可能还没等老师讲完，他会抢先回答。
回答完之后，他就去做自己的事情了，比如画画、看书、玩“小玩具”，桌上的任何东西都可以成为他的“玩具”，唯一就是不跟着老师的思路走。
看似认真听课，心却飞到十万八千里之外了，偶尔自顾自地笑起来，原来想象着好玩的事情去了。
小星星听课的注意力不会超过3分钟，眼神经常是神游状态，不会看人的眼睛，脑子里面装有很多奇怪的想法，一节课下来，可能他的笔记本上会画满各种各样的图形。
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关注多动症儿童
---走访苏州大学附属儿童医院儿童保健科陆海萍主任
多动症又称注意缺陷多动障碍（ADHD）是儿童期最为常见的一种心理行为障碍，有不专注、过动和冲动三大行为特点，已引起了广大家长、老师、医务工作者及全社会的广泛关注。
患了多动症后，尤其是重症或有共病的患儿，如果不能得到及时的诊断和治疗，病情会逐渐加重，不仅会影响自己的学习和生活，而且还会给家庭、学校和社会造成极大的伤害，也给家庭和社会带来沉重的负担。
苏州大学附属儿童医院儿童保健科主任陆海萍为大家带来儿童多动症的有关知识。
1、多动症的患病情况如何？
多动症是儿童期最为常见的一种心理行为障碍，已引起了广大家长、老师、医务工作者及全社会的广泛关注。
多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。
近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广州1.3%。
综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。
目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。
粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。
2、多动症是儿童时期特有的疾病吗？
不是。
不同年龄阶段表现不同。
幼儿期的症状包含：日常生活非常不规律，如喂养困难、睡眠不宁、易哭闹，过度的吸吮手指或撞头、往前后方向摇摆身体，大小便训练困难。
学龄前儿童，由于幼儿园是以游戏为主的环境，因此除非特别观察，否则不容易区分儿童的正常行为和异常行为，如果症状十分明显，可干扰到其认知功能或语言学习的能力的发展。
无法完成有结构性或有订定目标的活动，如涂颜色、画图、游戏等。
学龄期
智能较高的 ADHD 儿童在3年级前，基本不被注意。
但是到了4年级起，由于上课内容变复杂、变难，因此 ADHD 儿童逐渐会在校园生活感到困难。
表现在教室里无法坐在座位上，摇晃椅子，甚至有时会从椅子上掉下来，由于注意力集中时间短，无法专注于课业或无法在规定时间内完成作业，吵闹，，自我整理、打理能力差，常有脏乱现象，自卑现象。
青少年期表现为失去自信、感到自卑，因缺乏社会性技巧，在交友方面感到困难，学习成绩下滑，缺乏解决课业外问题的技巧，容易与他人产生冲突或打架，出现暴力倾向，甚至会有旷课的倾向。
成年期
有30-70% 左右的ADHD 案例，会持续到成人期。
因长久累积的ADHD 症状，在成人期会经历学历低、社会性技巧不够圆滑、自信心低、常常感到不
安、注意力集中时间短、滥用酒精毒品及药物的危险性变高，仅有30-40%的ADHD成人患者能适应日常生活的作息。
3、如何区分ADHD症状和普通的孩童时期的调皮呢？
如果孩子单纯是调皮，碰上自己感兴趣的事情或者被严格要求的时候，他们还是可以安安静静地坐下来做一件事。
多动症的症状则是不分场合的，无论是在学习还是在玩，都容易出现注意力不集中的现象。
所以医生要诊断一个孩子是否患有多动症，需要从家长和学校各科任课老师的反映，了解孩子在不同场合下的行为。
4、为什么会患多动症？
有关多动症的发生原因，还不十分清楚，一般认为与脑发育、大脑损伤、遗传、家庭关系异常及教育不当等因素有关。
由于病因不十分清楚，因此治疗往往需要很长的时间，除了服用药物改善症状外，心理治疗十分重要，这要求家长和老师的密切配合，切不可认为多动症单纯是医疗问题，而把孩子的病症仅仅交给医生或药物来解决，这也是一些孩子疗效欠佳的原因。
5、如何诊断多动症？
儿童多动症的诊断可分为三个方面，即神经生理检测、行为检查和心理测验。
1.神经生理检测
神经生理检测是直接检测神经系统的整体生理机能。
最常见的测量方法是脑电图和注意力变量检测。
2.行为检查
儿童、父母和教师会谈；行为量表；直接观察检测。
与儿童的会谈，包括非正式的行为观察，主要是强调儿童与父母以及同伴之间的相互反应，与父母及教师的会谈也是强调社会化相互反应。
常用康纳斯行为检查表(Conners)和儿童行为检测表简称(CBCL)来进
行评定。
3.心理测验
ADHD儿童的检测还要用到智力测验、注意测验等心理测验手段以辅助诊断。
总之，多动症儿童的诊断是一个相当复杂的过程，涉及到很多方面，用到多种方法。
6、的共病有哪些？
共病是指，一个病患同时患有2个以上不同疾病的现象。
通常 ADHD 儿童中，有许多会同时患有学习障碍、忧郁症、品行障碍、抽动症、情绪障碍、睡眠障碍等其它小儿精神方面的障碍。
7、如何治疗多动症？
治疗ADHD的方法有三种：药物治疗、心理治疗、行为治疗。
儿童在确诊为多动症后，如果症状对生活和学习还没有造成明显影响，可以暂不服药，采取行为干预的方式进行治疗，这就需要家长和老师的通力合作。
比如，在上课的
时候，当老师留意到孩子的注意力已经集中了5分钟、并且根据经验预计孩子快要走神的时候，老师应该走到孩子的课桌旁边对他竖起大拇指作为鼓励，孩子放学回家以后，可以先让爸爸和孩子好好地玩一玩，再坐下来下一盘棋，让孩子充沛的精力有用得上的地方。
苏大附儿院儿保科的陆主任还关照多动症孩子的家长，在平时的教育和生活中，要注意以下一些方面：
多动症儿童的父母，一定要坚决制止粗暴打骂的教育方式，让注意缺陷多动障碍的孩子安静下来，就像让近视的人看远处的字一样，不是他们不想去做，而是想做但是办不到，大声呵斥、责骂等都是无济于事的，还可能加重孩子的焦虑、自卑、对立违抗性障碍等。
当ADHD症状严重影响到孩子的生活和学习，就有了服药的必要。
目前运用得比较广泛的药物包括中枢神经兴奋剂和非中枢神经兴奋剂。
美国循证医学研究证明，用药物治疗ADHD是肯定有效的，而行为干预治疗也能取得一定的效果，但“双管齐下”的效果最好。
要让近视的人能看清远处的东西，最好的方法就是给他配一副合适的眼镜；同样，对于患ADHD的人来说，接受行为干预、药物治疗或者双管齐下的治疗，才是缓解症状的最好方法。
心理治疗主要针对ADHD儿童的情绪、亲子关系、人际交往、自我认知等方面展开，这些方面对于ADHD儿童适应社会、发展自我是非常有益的，但对注意缺陷多动障碍本身的症状效果不明显，可作为ADHD的一个常规的辅助治疗出现。
行为治疗对改善儿童行为有明显作用。
主要体现在自我管理、时间管理、学校及家庭行为控制等方面。
行为治疗是ADHD的必要治疗措施。
如果单纯的药物治疗很可能随着停药效果就消失了，但如果同步配合行为学治疗就会在停药后保持某些有效的行为特点。
神经生理训练对改善ADHD儿童的神经反应能力有效。
ADHD归根到底是一种神经病学疾病，因此有着明确的神经反应缺陷。
神经生理训练可以有针对性的、循序渐进的切实改善这种神经反应缺陷。
具体效果的可反应在儿童对目标刺激反应的正确率越来越高、疏漏越来越少、反应在正确的前提下越来越快。
因此，神经生理训练对改善ADHD儿童学业反应的高错误是很有帮助的。
如果大家还有什么具体仍然不清楚的部分，可去苏大附儿院儿童保健科找陆海萍主任就诊，详细咨询，每周一至日白天均开诊。
安芳芳。