4、孙权劝学

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力陈必要：当涂掌事，不可不学
孙权劝学 提出目标： 涉猎见往事
恳切、关心 现身说法： 多务熟若孤
吕蒙就学
无法推辞
先： 辞—军中多务 后： 就—学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙
惊叹、佩服 自得、自豪
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课后作业
1.背诵课文。 2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。 3.以“由《孙权劝学》想到的……”为话题， 写一篇400字以上的随笔。
4 孙权劝学
第1课时
1
教学目标
知识与能力 1.了解作者及《资治通鉴》，了解文中人物。 2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。 3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。 过程与方法 朗读法、讨论法、品味法、感悟法。 情感、态度价值观 认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。
2
课时目标
识记字词、文学常识。 掌握几个重点实词、虚词的含义；提高
12
初，权 谓 吕蒙
曰：“卿今当涂
当初 对……说
说
现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂
欲卿治经为博士邪！
难道 想
做 句末语气词
但当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多务，
罢了
说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
以（之）为
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蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
军中多务
吕蒙
豪
当刮目相待
惊
非吴下阿蒙 鲁肃（侧面描写）
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课文解析 精研细读
1.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙” 而变为让人 “刮目相待”的？
（听从了孙权的劝告，“就学”。）
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课文解析 精研细读
2.孙权是如何劝学的？
卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
7
孙权(181—252)，字仲谋，三国 时吴国的创建者。他从兄长孙策 遇害身亡之日起，在五十多年的 时间内据有江东。其最大功绩就 是开发了东南地区，促进了东 南地区经济的繁荣发展。
陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计， 有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅 江表，成鼎峙之业。”
曹操 ：“生子当如孙仲谋。”《吴历》
20
课后思考
这则故事给我们带来了什么启示？
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4 孙权劝学
第2课时
22
课时目标
理解文章主旨。
体会人物语言的情味。
学习规劝的艺术——善劝，培养善纳
雅言的品质，明白学习的作用，重视 学习，会学习。
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情境导入
பைடு நூலகம்24
课文解析 整体感知
孙权劝学
学 吕蒙就学
鲁肃赞学
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孙权 劝
不可不学
辞
(现身说法)
4
作者简介
司马光（1019—1086） 字君实，北宋政治家，史 学家。卒谥文正，追封温 国公，世称司马温公。
5
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共1362年间的史事。 神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”， 命名为《资治通 鉴》，即为统治阶 级提供政治借鉴。
6
文言文的朗读能力与水平。
疏通文意。
3
情境导入
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾 随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关 羽父子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。吕蒙年青 的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立 下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天 我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的， 吕蒙又是怎么做的？
《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403), 下终后周世宗显德六年 (959)，按年记载了共1362 年的历史事实，是中国历史上第一部编年通史著作。 它体例谨严，结构完整，取材广泛，对史料取舍慎 重，考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》 都成为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文” 而“不能刻意致力”（《答陈充秘校书》），他的 文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。《资治通 鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰，文笔流畅，生动 形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争 场面的描写，历来为人们所推崇。其他文章如《谏 院题名记》等也写得精练明洁。另有《涑水纪闻》， 写得简要、切实，《续诗话》亦有见解。
于是，就 开始
和
蒙论 议， 大 惊曰：“卿今者
讨论 议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
再，又
读书人
日,即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂
迟
于是
拜蒙母，结友而别。
拜见
表顺接
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参考译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说： “我难道想要你研究儒家经典当学官吗？只应当粗 略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比的上 我事务多呢？我经常读书，自认为大有好处。”吕 蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃 和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、 谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙 说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这 件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕 蒙结为朋友，然后分别了。
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吕蒙(178—219) ，东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜 阳）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了 许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威 将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。 鲁肃死后，掌管东吴军事，率 军暗袭荆州，擒杀关羽父子， 名扬三国。杀关羽后不久病死。
9
鲁肃 (172—217)，字子敬，临淮东城 (今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋 臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。 他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
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字词清单
1.通假字 邪：同“耶”表反问语气。 涂：同“途”即道。
2.古时称谓 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 孤：古代王侯的自称。
16
字词清单
3.成语 吴下阿蒙 ：指原来不好读书的吕蒙，现在演化 成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。 刮目相待 ：意思是用新的眼光来看待。也作刮 目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
当窗理云鬓 对，对着
可: 不可不学 可以，能够
皆有可观者 值得
以: 辞以军中多务 用
以钱币乞之 用 以养父母、收族为意 把 以为 认为
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课堂小结
朗读本文，注意人物对话的语气。
（1） “卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚 决果断）
（2）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感 叹句，惊讶的语气）
（3）“大兄何见事之晚乎！”（反问句， 指责中带有自豪的语气）
（提出学习的目的、方法）
卿言多务，孰若孤？ （委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处） 28
3.鲁肃赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待， （语言）
大兄何见事之晚乎？
遂拜蒙母，结友而别。 （行动）
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4.鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”？
（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前 的“吴下阿蒙”判若两人。）
5.吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？
（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁 肃的言语中侧面表明的。）
6.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）
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7.“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ （与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）
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古今异义
辞 古：推辞
今： 美好的词语
及 古：到了……的时候
今：以及
过 古：到
今：经过
孤 古：古时王侯自称
今：孤独
更 古：重新
今：更加
但 古：只，仅仅
今：转折连词，但是
博士 古：当时专掌经学传授的学官
今：学位名称 18
一字多义
就: 蒙乃始就学 接近，靠近，趋向
指物作诗立就 完成
当: 但当涉猎 应当
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文章层次结构：
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说 法，从学习的必要性、重要性两个方面劝 吕蒙学习。 第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大 惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接 受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了 孙权“善”劝。
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课文解析 拓展延伸
读了本文你有什么感受呢？孔子说过“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者”，作为肩负建设祖国重任的中学生来 说，知识对我们的重要性是可想而知的。那么，我们应该 怎样对待今天的学习生活呢。联系课文，把自己的感想写 出来。
8. 孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？ （孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣
的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴 含其中。）
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走近人物
孙权
劝
对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。
好学。
吕蒙
赞
鲁肃
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才，豪爽而不失风度， 对朋友的进步十分高兴。
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鲁肃也是三国历史上的一个 重要人物。他一生的最大功 绩是倡导、促成并终身不易 地竭力维护孙刘联盟，使三 足鼎立之势能够形成。
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初，权/谓吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/ 不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂 欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事 耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻 阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 /刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜 蒙母，结友/而别。