新课改背景下学生学习方式转变
新课改下教学方式的转变 国内外研究现状
新课改下教学方式的转变国内外研究现状新课改给教学方式带来了转变，国内外的研究现状也在不断探索和发展。
本文将从国内外不同角度介绍新课改下教学方式的转变。
一、国内研究现状在国内，新课改下教学方式的转变主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体性新课改强调学生的主体性，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
研究表明，采用学生主体的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 探索多元评价方式新课改强调学生综合素质的培养，评价方式也发生了变化。
除了传统的考试评价外，越来越多的学校开始尝试多元评价方式，如课程作业、小组项目、口头报告等，以全面评价学生的学习情况。
3. 引入信息技术支持教学新课改倡导信息技术在教学中的应用，研究表明，信息技术可以丰富教学资源，提供互动和个性化学习的机会，提高教学效果。
许多学校已经引入了电子白板、多媒体教室等信息技术设备，改变了传统的黑板教学方式。
二、国外研究现状在国外，新课改下教学方式的转变也取得了显著成果，以下是一些国外的研究现状：1. 激发学生创造力新课改注重培养学生的创造力和创新能力，许多国外学校开始采用启发式教学方法，鼓励学生自主探究和发展创造性思维。
研究表明，这种教学方式可以提高学生的问题解决能力和创造力水平。
2. 强调跨学科教学新课改倡导跨学科教学，即将不同学科的知识进行整合和联结。
研究表明，跨学科教学可以帮助学生建立更为综合和深入的知识体系，提高学习效果和应用能力。
3. 倡导合作学习新课改强调学生之间的合作学习，研究表明，合作学习可以促进学生的社会交往能力和团队合作精神，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、总结与展望新课改下教学方式的转变在国内外都得到了广泛的研究和探索。
国内主要体现在强调学生主体性、多元评价方式以及信息技术的应用；国外则主要体现在激发学生创造力、跨学科教学和合作学习等方面。
未来，我们应进一步加强教学方式的研究，不断探索和创新教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。
新课程改革下初中学生学习方式研究
新课程改革下初中学生学习方式研究
近年来，国家倡导实施素质教育，课程改革是重要组成部分。
新课程改革实施后，学校的教学方式发生了重大改变，大幅度提高了学生的学习水平。
本文将针对新课程改革下初中学生学习方式进行研究，从而探究新课程改革的有效性。
一方面，新课程改革大大改善了初中学生的学习方式。
首先，对中学教师的要求和要求更高。
这些教师应更多地尊重学生的个性和学习习惯，注重帮助学生培养自信心，让他们能够积极投身到学习过程中去。
此外，学校也取消了许多传统形式的考试，采用各种活动来评价学生的能力和学习水平，以及家庭作业的完成情况，考虑到了学习上的素质和完成情况，旨在激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
另一方面，学生也应该做好准备，适应新的学习方式。
首先，学习目标应该定的明确，准备好大量的学习资料，制定明确的学习计划，并按时完成。
其次，学生应加强和充分利用课外时间，多听听演讲，多参加课外活动，锻炼自己的动手能力和素质，提高综合素质。
结论
新课程改革是一项重大的改革，它对初中学生的学习方式也产生了巨大的影响。
它改变了中学教师的教学方法，为学生提供了新的学习机会。
另外，学生也应该尽力适应这种新的学习方式，在学习过程中充分发挥自己的余地，培养综合素质。
如果把这种新的学习方式贯彻到实践中，它一定会使学生受益匪浅，促进教育的实施和好处。
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新课改下学生学习方式转变论文
浅谈新课改下学生学习方式的转变2003年，我校进行了第一轮课程改革。
实施新课改后，我能利用学生的学习方式转变激发学生的内在潜能，充分调动学生的学习积极性。
作为一名课改教师，在教学中我深深地体会到学生的学习氛围宽松了，思维活跃了，善于表现了，乐于交流了，口语和写作水平提高了。
我深深地感觉到，教育的真谛在于用仁爱、信任、唤醒诱导出学生的创造力，提升他们的修养与智慧，使他们成为丰富多彩的人。
走在课改的路上，我在不断地改变着。
一、改变教学方法，营造和谐的课堂氛围新课改提倡的是自主、合作、探究的学习方式，怎样让学生由被动接受向主动学习转变，是当前课改的核心内容之一。
我在教学中注重教学方法的改变。
在语文课堂上，学会欣赏学生，激发学生学习的兴趣，让他们主动地去学习。
因为我知道，教育的理想是为了一切的人；教育的理想是为了人的一切。
为了达到理想的教育，我善于关注每一个学生，用欣赏的眼光去对待他们，发现每个学生身上的亮点，悄然倾听每一个学生的心声，用生命点燃生命。
我深深地体会到，给学生一方草地，学生就像拉磨的驴，原地踏步；如果给学生一片草原，学生就像一匹匹纵横驰骋的骏马。
我在课堂教学中努力创设情境，激起学生的好奇心，满足他们表演的欲望。
如学习《皇帝的新装》一文，为了更进一步的理解课文，揣摩人物的心理，由马艳、张瑞雪两名同学导演了课本剧，同学们兴致极高，特别是扮演侍卫的白永利同学在原有课文内容的基础上进行了创造，为了突出两个骗子的贪婪，他先拿班级的脸盆装金子，当两个骗子再管他要金子时，他索性把身上的羽绒服脱了下来装金子，并且背在身上好像被压得喘不过气来，同学们为他精彩的表演鼓起掌来，课堂气氛一下子达到了高潮，对人物形象的分析、心理活动的揣摩通过学生的自主活动就迎刃而解了。
二、注重培养学生的合作精神，让他们体会到合作的乐趣现在的孩子，大多数个性较强，不能容忍别人，所以合作的前提是应该有一颗宽容的心，要彼此信任，彼此包容。
新课改下学生学习方式的转变对教师的挑战
生对 学 习 的 一 种 内 在 需 要 ； 要 我 学 ” 基 于 外 在 的 诱 因 和 强 。 则 制 。 因此 ， 自主 学 习 过 程 中 ， 生 的 自主性 表 现 突 出 。 在 学
、
学 习方 式 与 教 学 方 式 的 关 系
（ ） 习 方 式 的 界 定 － 学
学 习方 式 （ ａｎｎ ｔｌ， 译 为 学 习 风 格 ） 由 美 国 学 者 １ ｒｉｇｓｙｅ又 ｅ ， 哈伯特． 伦于 １５ 塞 ９ ４年 首 次 提 出 。然 而 ， 今 还 没 有 一 个 受 至 到 广 泛 认 同 的 学 习 方 式 的 定 义 。正 如 托 马 斯 ・贝 勒 所 说 ： “ 多 少 理 论 家 就 有 多 少 种 学 习 方 式 的 定 义 ” 大 多 数 学 者 有 。
（ ） 作 性 二 合
生 倾 向 于 以 什 么 样 的 行 为 认 知 方 式 去 完 成 学 习 任 务 的 。 因 此 ， 习方 式 不 是 指 具 体 的 学 习 策 略 和 学 习 方 法 ， 是 高 于 学 而 学 习 策 略 和 方 法 的 层 面 ， 响 并 指 导 学 生 对 具 体 策 略 和 方 法 影
发 展 ， 学 设 计 就 必 须 体 现 学 生 发 展 的理 念 。 美 国 著 名 心 理 教 学家罗伯特 ． 加涅 曾提 出一个 “ 学 习 而设 计教 学 的 口 Ｍ． 为
号” 它阐释了教学不能 仅仅考 虑教 师的 教的精彩 ， 而是 把学
习与学生作为焦点 ， 教导学 ， 以 以教 促 学 。因 此 ， 与 教 是 互 学 动 且 不 可 分 割 的 过 程 ． 师 的“ ” 教 教 和学 生 的 “ ” 学 只有 相 互 适 应 ， 能取 得 好 的教 学 效 果 。 才 二 、 课 改倡 导 的几 种 学 习方 式 的特 征 新 新 课 改 倡 导 三 种 学 习 方 式 ： 是 自主 学 习 ， 是 “ 一 就 自我 导 向， 自我 激 励 ， 自我 监 控 ” 学 习 。二 是 合 作 学 习 ， 指 学 生 的 是 在 小组 或 团 队 中 为 了完 成 共 同 的任 务 ， 明 确 的 责 任 分 工 的 有 互 助 性 学 习 。三 是 探 究 学 习 ， 即从 学 科 领 域 或 现 实 生 活 中选 择 和 确 定 研 究 主 题 。这 几 种 学 习方 式 具 有 以下 的 特 征 。
谈新课改下学生学习方式的转变
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观 印象 ， 同时启 发学生如何 节约用水 ， ： 如 洗澡 时尽量洗 淋浴， 洗手 时在 打肥皂 时应 该将水 龙头 关掉 ， 淘米水 用 浇花 ， 用洗 过衣服 的水 冲厕所等 等 。这样 既使 学生 了解 了 目前我 国和我市水资 源缺乏 的现状 ， 又使学生 知道 了 应该如何从身边 的小事做起节约水资源 。 ３引导学生讨论 ， 发思考 ， ． 激 让学生具 备保 护环境 的 责任心和使命感 。在学 习“ 动物在生物 圈 中的作用 ” ， 时 我 问学生 ：在你 的身边有 没 有人类 随便 捕杀 野生动 物 “ 的现象？” 即就有 学生举手发言 ： 立 在河边 小树林 见过有 人 网鸟 ； 宠物市场有卖 野生 鸟类 的不 法现象 ； Ｘ 在 在Ｘ 市 场见到过 野生蜥蜴 、 乌龟 ； ｘ 在ｘ 一家饭 馆专 门做 以蛇 为 原料 的菜 ……２ ０ 年 的非 典 就是人 类 给 自己制 造 的最 ０３ 大的灾 难。看到学生逐渐 “ 进入状 态” 我趁热打铁 ， ， 展示 了几 幅《 与 自然 》 人 杂志 刊登 的贩卖 野生 动物情 景 的照 片 ， 多学生的惊异 、 怒之情 溢于言表 。然后 我说道 ： 许 愤 “ 野生动物是人类 的朋 友 ， 我们 经常说 ‘ 护野生动物就 保 是 保护人类 自身 ’可在倡导保 护生物多样性 的今天 ， ， 在 我们身边 就有 这么 多残害 动物 、 虐杀 动物 的行为 ， 这对 生态平衡造成 的破坏却是无法弥补 的 ！ 希望大家都能够 有一种 自觉保 护野生 动物的意识 ， 不要 为 了跟前的利益 而破坏环境 。” 在我说这些话时 ， 所有 的学生都在认真地 听， 这些 发生 在身边 的事情 真地 震动 了他们 ， 正使他 真 们开始思考一些 问题 。
新课改中教学方式的转变
新课改中教学方式的转变随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程改革作为教育领域的一次重要变革，对教学方式提出了新的要求和挑战。
新课改中教学方式的转变，是一场由传统教学向现代教学的革命，旨在提高学生的学习效果和培养学生的创新思维。
本文将从不同的角度探讨新课改中教学方式的转变。
一、多元化的教学模式传统的教学方式主要以老师为中心，注重教师的讲解和学生的听讲。
而在新课改的背景下，教学方式转变为多元化的教学模式，注重在不同的课程中采用不同的教学方法，包括项目制学习、小组合作学习、翻转课堂等。
这些教学模式的引入，让学生在不同的环境中进行学习和思考，培养了学生的问题解决能力和创新意识，使学生在一个更加自由、开放的环境中进行学习。
二、注重学生的参与性和体验性在新课改的教学方式中，学生的参与性和体验性成为教学的重点。
学生在学习过程中不再是被动的接受知识，而是主动地参与通过实践和体验来理解知识。
比如在语文教学中，学生可以通过剧本创作、朗诵比赛等形式来提高语言表达能力；在数学教学中，学生可以通过小组合作解题、数学建模等方式来提高解决问题的能力。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，也促进了学生的全面发展。
三、引入信息化教学手段随着信息技术的不断发展，新课改中的教学方式也逐渐引入了信息化教学手段。
教师可以通过互联网、多媒体等方式来获取教学资源，为学生提供更加多样化、生动化的教学内容。
在课堂教学中，教师可以通过电子白板、PPT等方式来展示教学内容，使学生更加直观地理解知识。
学生也可以通过电子书籍、在线课程等方式来获取知识，促进了学生的自主学习和网络素养的培养。
四、培养学生的实践能力五、强调跨学科的融合新课改中的教学方式强调跨学科的融合，使学生在学习过程中不仅能够获得单一学科的知识，还可以在不同学科中进行交叉学习和思考。
这样的教学方式可以提高学生对知识的综合运用能力和跨学科的创新能力，培养学生的综合素质。
再谈在新课程改革背景下学生学习方式转变
再谈在新课程改革背景下学生学习方式的转变摘要:在基础教育新课程改革中,提出了”转变学生的学习方式”的问题,它要求转变目前强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,特别倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习和基于网络的学习等方式。
关键词:学习方式新课程改革转变《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。
要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本文就学习方式的内涵,传统学习方式存在的弊端,课程改革背景下提倡的学习方式以及怎样转变学习方式进行初步探讨。
一、学习方式的内涵及其基本特征“学习方式”又可称为”学习风格”,由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出。
它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。
它有以下特征:1.学习方式具有普遍性。
2.学习方式具有相对稳定性。
3.学习方式还受到多种因素的制约。
首先受到学习主体自身条件的制约。
其次,受到学习主体所处的经济、政治、文化、道德、宗教等各种社会历史条件的制约。
学习方式形成之后,会对学习效果发生直接的影响。
学习方式可以从时代和发展的角度可以划分为传统学习方式和现代学习方式两大类。
二、传统学习方式限制了学生素质的提高所谓传统学习方式就是在传统的社会历史条件下形成的绝大多数学习者在学习活动中共同运用的学习方式。
这种学习方式的特点是:(一)学习的被动性在传统的教学环境下,教学过分注重知识的传授。
这种教学方式导致学生被动、依赖、丧失主动性,过于服从权威,缺乏创新意识和创新能力。
(二)学习的单一性一是指学习主体学习途径、手段的单一性;二是指学习主体大多是孤立的缺乏联系的单一个体,不能形成大规模的集团和社会的整体性质的学习活动。
新课改下如何转变学生的学习方式
方法学习知识 ， 尤其强调对学生学习方法、 思维方 法、 习态度 的培 学
养。 什么是 “ 动手 ” 方案呢？ 这一 方案有 以下几个特点 ： 第一 ， 这一方 案强调动手实践活动 ， 强调从周 围生活 中取 材。第二 ， 这一方 案强 调学生主动学习。第 三 ， 这一方案不仅强调 对知识 的学习 ， 而且更
大 的重视 ， 正逐渐成为改善学 生学 习方式 的一个重要方法 。学生进 行这些小课题 的学 习有 如下 几个特点 ： 第一 ， 要有一个 比较大 的问
题， 便于学生具备较大的探 索的余地 和思考 的空间 ； 第二 ， 小课题 的 学习是一种研究性学 习， 重学 习的过程 ； 第三 ， 学生具有一定的 自主
是课程的创新 和开发 。教学过 程应 成为课程 内容的持续生成 与转 化、 课程意义建构与提升 的过程 。 ２ 教学是师生交往 、 ） 积极互动 、 同发展 的过 程。新课程改革 共
性和稳定性。第 五， 孩于们 每个人都记录活动过程。学生 通过这 一
活动 ， 逐渐学会操作 ， 同时加强并巩 固口头和书面表达能力 ， 发展解
行 同一个主题 的活动， 并应保证这些活动在整个学习进程中的持续
１更新教学观念
１ 课程与教学的关系是这轮课程改 革先要摆正 和处 理好 的一 ） 对关系。传统 的课程观和教学观认 为 ： 教学是课程 的传递和接受的 过程 ， 它规定学校“ 怎么教”课 程是学 校教学 的实体和 内容 ， ； 它规定 学校“ 教什么” 。现时课程不只是“ 文本课程 ” 更是“ ， 体验课程 ” 不 ， 再只是特定的知 识载体 ， 而是教师和学生共 同探求 新知识 的过程 。 它就不只是忠实 地实 施课程计划 ， 完成 自己教 案中设定的 内容 ， 更
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浅谈新课改背景下学生学习方式的转变学习是最具有创造性的生产力，是实现自我的有效方式。
在未来的发展中文盲是那些不会学习的人。
学会学习，学会发展成为时代发展的要求，成为人们生存的必然所需。
在新的时代，在全面推进素质教育的今天，让每个学生学会学习已经成为学校培养目标之一。
新课程改革已实施多年，促进学生学习方式的改变依然是一项重要的工作，它事关新课程改革能否成功。
学习方式指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。
它有别于一般意义上的学习方法，它涵盖了我们所说的学习方法，也涉及学生学习意识、学习习惯以及学习态度和思维品质等因素。
新课程理念下学生学习方式的改变，对于课程改革、素质教育有着非凡的意义。
一、倡导学生学习方式的转变是时代发展的需要
在经济发展的时代，知识更新日新月异，其更新周期越来越短。
一个中学生要想在学校里把知识全部学到手，即使只学课本的知识也是不可能的。
一个高度发达的信息社会，不在于你记住了多少知识，而在于你搜集、处理信息的能力如何，是否学会充分利用信息的能力。
一个科学实验，往往需要多个领域的人合作来完成，学科之间知识的交叉渗透已成为一种趋势。
一个人的能力如何，就在于这个人的持续发展能力，就在于这个人的创造力。
对于一个学生来说，为了生存，为了发展，必须学会学习，具有终身发展的能力。
能力从何而来，从学习中来。
一个中学生在学校必须学会学习，从
单纯接受式的学习方式转化为主动学习的方式，从单纯自我学习到合作学习，在中学的学习时间内，必须掌握多样化的学习方式，掌握适应未来发展的终身学习的能力。
二、新课程所倡导的学习方式是人本主义精神的体现
新课程改革充分体现了人本主义精神。
教学的主体是学生，学生是教学活动的中心，那么，我们的教学就要以学生为本，充分尊重学生的认知需求，尊重每位学生的独立人格，充分保障每一个学生学习的权利，挖掘不同层次的学生的学习潜能，真正实现其自身发展的需要。
传统教学注重教师本位，忽视了学生主体作用的发挥，学生不是主动获取知识，而是被动接受。
教师关注学生学习的结果，忽视了学生在学习过程中的重要作用。
由于学习方式的束缚，很多学生对所学习的学科与内容，失去了兴趣，随着知识内容的加深，也就越学越不爱学。
因此，新课程提倡和强调人的主体性、能动性，强调学生的主动参与，这些正是人本主义精神的具体体现。
新课程强调主动学习，合作学习，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
三、学生学习方式的转变就是改变教师的学生观和学习观
转变学生的学习方式的前提条件是使教师要树立正确的学生观和学习观。
学生是学习的主体，是接受知识的对象。
在教学过程中如何指导学生学习，如何树立正确的学生观，是转变学生学习方式首要解
决的问题。
由于教师本位思想的存在，教师往往将自己视为知识的拥有者，学生是知识的“容器”，教师不断地灌输，直至“容器”溢满。
在这个过程中，教师并没有把学生看做主动求知的“人”，所以学生的学习主动性、积极性得不到充分发挥。
学习在某种意义上是学生的思维活动，教师的作用在于指导，所以我们必须重新看待学习，重新认识学生学习的目的、学习的内容和学习的实质，建立新的学习观。
学习的目的不是为了找一份工作，而是为了适应未来的发展，为了终身的发展。
学习是为了个人需要，是为了获得自我体验，是为了自我价值的实现。
四、促进学生学习方式的转变就是改变教师的教学行为和方式
在教学工作中，我们常常发现，一些初中生升入职高后，不能适应职高的学习方式。
因为在初中学习过程中，学生是在教师强制的学习环境下学习的，很多内容都是死记硬背，对于一些定理定义、一些概念性的知识，不能灵活运用。
高中教师在授课时注重学生的自主学习能力的培养，给学生更多的自主学习时间，更多思考问题的空间，充分发挥学生自主学习的能动性，但很多学生不知道在新的学习环境中如何学习，有的迷上网络游戏，有的迷上网上聊天等等，导致其学习成绩下降。
最后，教师由于升学压力，又不得不按照传统的方式进行教学。
传统的学习方式给学生带来的伤害很大，对学生一生的学习都有影响，而且影响相当深。
要使学生原有的那种陈旧的、单一的学习方式发生根本性的转变需要师生共同付出相当大的努力，需要教
师的教学行为和方式的改变来促进完成。
转变学生的学习方式，当然还必须调动学生的学习积极性，激发学生对学习的兴趣，激活其对学习活动本身的内在动机。
学生没有兴趣，就没有学习的主动性，就没有探究精神。
兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是提高学习活动效率的保障。
我们大力提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，但并不是每节课都要采用这种学习方式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，要考虑学生已有的知识水平和认知程度。
教师要鼓励学生采取多样的学习方式，促进学生自主发展，最终促使学生“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”。
（责编高伟）。