初中数学试卷讲评课的教学模式

初中数学试卷讲评课的教学模式
初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。

但在实际试卷讲评教学中，有些教师重改卷，轻讲评；有些教师在讲评试卷时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点和难点，一视同仁地对待；有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能动性，没有积极引导学生质疑、调查、探究，使学生处于接受现成答案的被动状态．本文就如何上好数学试卷讲评课，从明确试卷讲评课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲的教学组织、当堂检测，巩固讲评效果几个方面进行探讨．那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈一些思考、探索。

一、对试卷讲评课的几点认识
试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。

一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。

如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。

而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。

因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。

而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。

讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。

要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。

因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。

讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。

创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、明确试卷讲评课的教学目标
概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：
1. 纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法.
2. 分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯.
3. 找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距.
4. 提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容.
5. 总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途
径，提高自己的学习成绩.
三、做好试卷讲评前的教学准备
课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的做一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评.哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数.每次测试之后应认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点.讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固.而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答.这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出；三是对考题设计的分析――目的是师生共同分析出题人的意图.让学生心中有数，适应应考心理.同时学生写好试卷分析诊断表．落实改错与反思
四、试卷讲评课的几点做法
1.通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一场检测后常会引出一些意想不到的结果．在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评．讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇．如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外。

要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较
和纵向比较，以挖掘出成绩，找出不足.此环节教师的语言要精炼，具有感染力，以表扬激励为主，切忌牢骚满腹，一味抱怨.
2. 重点讲评若干问题.讲评切忌平铺直叙，更不要成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”.数学试卷讲评课切忌教师面面俱到，每题都讲，准确分析了学生在知识和思维方面的薄弱环节，找到试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲．拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力．具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评.应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等，不必面面俱到.
3. 必要时请学生发言分析错因，避免一错再错.对于详细讲解的题目，学生已经对试卷进行了分析，并找到了错误的原因，老师应让部分学生起来发言，说说错误的原因。

请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用.引起学生的注意，特别是在考试过程中，避免类似的错误，运用相关的方法，逐步形成良好的考试习惯.数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”.对一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧；加强思维和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善、亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未清楚就草草作答，还有是答题不规范、计
算出错等，因此教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质.
4. 试卷讲评形式的多元性.除了老师自己的精讲外，还可采取小组互评、由学生讲评的形式.充分调动了学生的主动性，让学生分成小组，小组内开展互评，交流自己的思维。

但是请学生讲评时，学生很不习惯，不敢讲，效果不是很理想。

采用小组互评的方式能培养合作探究的习惯，让学生用自己可以接受的方式体验知识的生成，进而培养学生一定的自学习惯和自学能力. 对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方，学生之间有着强烈的交流欲望，这时候教师要因势利导，组织好生生合作，一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了，这样学生互查就自然的出现了.在自查和互查过程中，教师要进行必要的参与，一方面指导解决学生的困惑，引导学生在互查中不仅仅要知其然，还要知其所以然，善于发觉错误的原因和知识的根源，另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备. 通过学生的讲评，让学生了解自己是否作出了最大努力，在学习中有什么优点和缺陷，有什么成功的经验和失误的教训，这样才能不断积累经验，也能很好地杜绝错误再次发生，而且使学生始终处于学习过程的中心，从而使以后的学习变得更加主动、有效、持久。

5．应及时巩固注重试题的变式或延伸.试卷讲评课上，老师不要就题论题、孤立地逐题讲解，而是透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．同时还进行了试一试、学以致用、温馨提醒等教学环节。

归纳总结，升华认知.在以上的学习过程中，学生把知识学深学
透，是一个由薄变厚的过程；在此基础上学生把已经学过的东西咀嚼、消化，组织整理，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性的问题来，看出了来龙去脉，抓住了要点，再和以往学过的比较，弄清楚究竟增添了什么新内容、新方法.经过这样消化后的东西，就能够得心应手的运用.对数学题，听懂不等于就会做．卷面上发现的问题，要求学生认真订正，同时针对学生普遍存在的问题应精心设计题目，组织好学生再练习．在设计新题目时，新的题目最好是以逆思路或变式的形式出现，使大部分学生及时得到巩固.让学有余力的学生进一步接触变式题，拓宽学生的思维空间，培养思维的灵活性，充分扩大试卷的讲评效果，促使不同层次的学生都得到进一步的提高．抓“通法”与典型思路.在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路.通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路.抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华.
6.注意分析归类，注重减负高效。

老师在讲评课时不只按照题号顺序讲评，而是引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感.这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。

通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。

试卷讲评时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质，真正授学生以“渔”.
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来.”在平时的教学过程中，只要我们能
够把握好试卷讲评这一关键环节，让试卷讲评课成为一潭活水，我们的教学就会起到事半功倍的作用，进而让每一个学生都能真正全面、持续、和谐地发展。