小学六年级语文课文《灯光》导学案
部编版语文六年级上册灯光导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗【教材分析】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2.理解郝副营长这一人物形象。
3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。
在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。
板书《灯光》。
二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。
)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
部编版语文六年级上册灯光导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】教学目标1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学计划一课时课时一教学过程一、教师直接板题，学生读题。
二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。
1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。
2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。
1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。
学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。
2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。
过渡：t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。
明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。
4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。
t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。
说说读后的感想。
三、读文巩固所学。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
完成本课生字词书写训练。
2、完成本科练习册。
3、预习《为人民服务》4、在词语解释后的括号里写出词语。
1、自己对自己说话。
（）2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。
2023年部编版语文六年级上册灯光导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。
这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。
本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。
在课文之后安排了“阅读链接”。
这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。
教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。
在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。
三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。
3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。
四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。
2024年部编版语文六年级上册灯光导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册灯光导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗教学目标：1.把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。
2.通过品读重点语句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学重点（难点）：把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。
教学过程一、出示，引入新课（一）出示生活中各种灯光的（二）揭示课题【设计意图】欣赏生活中不同场景中的灯光，建立与课文的联系，激发学生进一步探究灯光背后深意的愿望。
二、初读课文，整体感知（一）根据课前学习提示，交流自主学习这篇课文的大致思路。
（二）默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
三、走进“灯光”故事，理解深层含义（一）浏览课文，捕捉三个画面1.默读课文，找出文中写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，用直线画出来。
2.出声朗读画好的语句。
（二）体会文中不同灯光（火光）带给人们的感受1.默读《灯光》全文。
2.结合刚才画出的写灯光（火光）的语句，想一想：看到这些灯光（火光）人们是怎样的感受？边读边作批注。
3.结合批注和同伴交流自己的阅读体会。
情境一：天安门前的灯光（1～2自然段）天安门前的灯光让人感到光明，感到温暖，体会到和平、安宁的生活让人们的内心充满愉悦感和幸福感。
情境二：书上插图中的灯光（3～7自然段）通过对重点语句的品读，体会到书上插图中的灯光是郝副营长对未来美好生活的憧憬。
情境三：战场上微弱的火光（8～11自然段）透过战场上微弱的火光，感受到郝副营长勇于牺牲的精神，联系上文了解他是为了实现伟大而崇高的理想而选择了牺牲。
（三）回应课前的问题，突破难点1.结合任务一、任务二的收获，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？2.在理清灯光之间联系的基础上，思考它们与课文题目的联系。
语文人教版六年级下册《灯光》导学案
11《灯光》导学案课时：一课时授课教师：朱燕学习小主人：学习目标：1、我能读读记记“战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急”等词语。
2、我会正确、流利、有感情朗读课文。
3、我要了解文章主要内容，理清课文表达顺序并体会写法。
4、通过读课文，我能体会先烈不怕牺牲无私奉献精神。
学习重难点：1.紧抓“文眼”，把握内容，体会品质2.理解倒叙的写法，理清文章写作线索。
知识链接：倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
线索，叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。
它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。
文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。
指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。
学习过程：（一）作者我知道本文作者是我国当代作家，我还知道他的作品有。
（二）字词我都会我不仅会读这些词语还能把他们规范书写下来战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急千钧一发璀璨聚精会神郝副营长（三）主要内容我知道我会用上一道题中的其中几个词语连成课文的主要内容（四）抓重点内容，体会人物品质1.“多好啊”在文章中出现了三次，请在文中找出来，再按要求填空。
2.这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的精神，说明今天的幸福生活，我们应该。
（五）突破重难点，学习写法1.课文哪些地方写现在？哪些地方写往事？（可以按照“这篇课文先写……然后……结尾……”的方式回答）2.根据上一题，你来猜一猜文章采用的是什么样的叙述顺序？那文章开头和结尾有什么关系呢？3.线索好比冰糖葫芦里的竹签子，有了它文章的各个材料才能整合在一起，它贯彻着整个情节的发展，那么你觉得这篇文章的线索是什么呢?4.有一句话在文中出现了多次，我们由它去把握文章的重点，体会人物的精神品质，它就是文章的“文眼”它是哪句话呢？反馈练习，检验学习成果姓名1、根据解释，在括号里写出恰当的词语。
11《灯光》导学案 王志
第一课时一．预习导学学法指导：“书读百遍，其义自见”，学习一篇课文要做到五读。
一读：自由读，划出文中的生字词和有积累价值的词语。
结合课文多读几遍，读不准的查字典，或请同桌帮助。
二读：朗读，读通句子，读熟课文。
三读：默读，联系上下文理解课文大意。
四读：精读，画出自己感受深刻的句子，读出自己的感受。
五读：浏览读，发现有价值的问题在学案上做好记录，课上和老师同学交流。
读中感悟，读中明理。
小组讨论，合作探究。
（一）．导入新课：课文导读：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的“灯光”却有着一段感人的经历。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
王愿坚是的作家，1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少题材的小说。
主要作品有短篇小说《》《》《》以及电影文学剧本《》。
（二）．自主学习1．词语认读并工整的抄下来。
挺进围歼．战茂密漆黑胸墙黑魆．魆豫皖．．苏突击连交通沟。
突击阻击璀璨．．震天动地千钧．一发聚精会神．．陷入漫步憧憬2．连一连，想象课文中描写的情景。
微弱的时刻宽阔的知识漆黑的朋友宏伟的战斗危急的夜空激烈的建筑年轻的亮光丰富的马路3．根据解释，在括号里写出恰当的词语。
①自己对自己说话。
（）②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分紧急。
（）③本指集中众人的智慧，现指精神高度集中。
（）④震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
（）4．读文思考：①．想一想：课文讲了一件什么事？它表达了人物什么品质？②．默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？③．“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到些什么？在文中画出相关的词句。
④．默读课文，找出描写“灯光”的句子，用“”画下来。
二．小合作探究，解答以上思考题。
全班展示交流。
（一）．理清顺序，了解事件。
新人教部编版六年级语文上册8《灯光》精品导学案
8*《灯光》导学案一、新课导入1.师述：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在当代著名作家王愿坚先生心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
今天，我们将走进王愿坚笔下的《灯光》，去感受一位人民战士内心对灯光的向往。
2.板书课题------灯光3.齐读课题。
4.学生交流课前搜集作者的相关资料。
二、目标引领（一）知识与能力1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、焦急、黑魆魆、千钧一发、震天动地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
（二）过程与方法自读自悟，以读促悟。
（三）情感态度与价值观从郝副营长在激战前的神情和对话中，理解先烈对未来美好的憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
三、字词运用（一）自由读课文，要读得正确、流利，即读准字音，读通课文。
歼（jiān）郝（hǎo）璀（cuǐ）憬（jǐng）璨（càn）魆（xū）倚（yǐ）憧（chōng）（二）检查生字读音，交流重点字词的理解。
宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。
围歼战：包围起来消灭敌人的战斗。
黑魆魆：很黑暗。
千钧一发：比喻极其危险。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
（三）形近字辨析组词。
歼（歼灭）倚（倚靠）憧（憧憬）扭（扭打）纤（纤细）椅（椅子）撞（撞到）纽（纽扣）微（微笑）漆（油漆）振（振奋）爆（爆炸）徽（国徽）膝（膝盖）震（震动）暴（暴露）（四）填上合适的词语。
(茂密)的沙柳林(震耳欲聋)的爆炸声 (黑魆魆)的夜空(激烈)的围歼战(璀璨)的华灯静静地(照耀)紧紧地(包围)默默地(注视)（五）根据解释写出词语。
（1）自己对自己说话。
(自言自语)（2）一根头发上系着千钧的力量，比喻情况万分危急。
(千钧一发) （3）一个人的精神高度集中。
《灯光》 导学案
《灯光》导学案一、学习目标1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2、学习作者抓住典型事物进行细致描写的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文中“灯光”的深刻含义。
（2）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、难点（1）体会作者由具体事物引发联想的写作手法。
（2）理解文中“多好啊”在文中多次出现的作用。
三、知识链接作者简介：王愿坚（1929 年-1991 年 1 月 25 日），男，中国电影编剧、作家。
1944 年到抗日根据地参加革命工作，1945 年参加八路军。
解放战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。
1952 年调到新的单位，《解放军文艺》的制作。
1956 年至 1966 年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
四、自主学习1、初读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、再读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？3、找出文中描写灯光的语句，画下来，多读几遍，体会其作用。
五、合作探究1、文中三次出现“多好啊”，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？（1）第一次：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：‘多好啊！’”这是_____在_____时发出的由衷的赞叹。
他看到_____，可能想到_____。
（2）第二次：“‘多好啊！’他在自言自语。
”这是_____在_____时说的。
他看到_____，可能想到_____。
（3）第三次：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是_____在_____时说的。
他看到_____，可能想到_____。
2、郝副营长在憧憬灯光时，他的神情是怎样的？从他的神情中，你体会到了什么？3、课文的结尾为什么要以“灯光”为题？有什么深刻的含义？六、课堂检测1、给下列加点字选择正确的读音。
小学语文六年级上册《灯光》导学案
小学语文六年级上册《灯光》导学案【导学案】灯光【学习目标】1. 了解灯光在日常生活中的作用和意义；2. 学会用正确的方式和角度看待现象，培养观察和思考能力；3. 培养学生的实践动手能力，增强他们的团队合作意识。
【导学过程】一、导入新课（10分钟）1. 通过问答等方式引导学生思考：你们平时生活中见过哪些灯光？它们各有什么用途？2. 引导学生思考：为什么我们需要灯光？灯光对我们的生活有什么影响？二、学习新课（30分钟）1. 向学生介绍新课文《灯光》的作者、内容以及主题。
2. 学生阅读课文，并回答以下问题：(1) 作者在课文中写了自己的经历和感受是什么？(2) 作者觉得灯光对人们的生活有什么作用？(3) 灯光给人们带来光明和温暖，你能举出一个具体例子吗？(4) 你认为灯光还有其他的作用吗？请说说你的看法。
3. 让学生用自己的话总结出灯光的作用和意义，并向同学们分享。
三、拓展练习（25分钟）1. 给学生分组，让每个小组选择一个对象，去调查该对象足够明亮的灯光都有哪些用途。
2. 小组合作完成调查后，让他们在班级分享自己的调查结果，同时交流讨论。
3. 每组选出代表，向全班汇报自己的调查结果，并分析灯光在各个领域的作用和意义。
四、课后作业（5分钟）写一篇文章，描述自己喜欢的一种灯光，以及它给你带来的感受和影响。
【教学反思】通过本节课的学习和实践活动，学生们对灯光的作用和意义有了更深入的理解。
通过小组合作的实践活动，不仅培养了学生的实践动手能力，还增强了他们的团队合作意识。
同时，通过写作作业，提高了学生的语文写作能力，并让他们能够把所学知识应用到实际生活中。
【导学案】灯光【学习目标】1.了解灯光在日常生活中的作用和意义；2.学会用正确的方式和角度看待现象，培养观察和思考能力；3.培养学生的实践动手能力，增强他们的团队合作意识。
【导学过程】一、导入新课（10分钟）1.通过问答等方式引导学生思考：你们平时生活中见过哪些灯光？它们各有什么用途？学生可以举例，比如：路灯、台灯、电灯、车灯等。
六年级灯光导学案
六年级灯光导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文开头和结尾互相照应的关系，并学习这种写作方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
（2）体会本文开头和结尾互相照应的写作方法，并学习运用。
2、难点理解“灯光”的深刻含义，体会革命先烈的无私奉献精神。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、学习过程（一）导入新课当我们在明亮的灯光下学习、工作、生活的时候，你是否想过，这灯光背后有着怎样的故事？今天，我们就一起来学习一篇关于灯光的文章，去了解那段不寻常的历史。
（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查阅工具书或与同学交流。
2、思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（三）检查预习1、出示生字词，指名认读，正音。
2、交流对词语的理解。
3、概括课文主要内容：课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
（四）精读课文1、默读课文，找出描写灯光的句子，用横线画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的感受。
3、全班交流。
（1）“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
”感受：这句话中的“光明”和“温暖”不仅指灯光照亮了广场，更让人们感受到了生活的安定和幸福。
（2）“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
”感受：郝副营长对灯光的向往，反映了他对未来美好生活的憧憬。
（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”感受：从郝副营长的话语中，我们能感受到他对未来的美好期待和为了实现这个目标不惜牺牲自己的决心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
灯光：
学习目标
(1)学会本课生字词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
(4)读课文从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
重难点
本课的学习重点是认真朗读课文,理清课文的表达顺序；学习难点是理解课文中郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、预习导航：
1、课文导读
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个革命战士为理想而献身的感人故事。
阅读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？
下面我们先来交流一下读书方法：“书读百遍，其义自见”，学习一篇课文要做到五读。
一读：自由读，划出文中的生字词和有积累价值的词语。
结合课文多读几遍，读不准的查字典，或请同桌帮助。
二读：朗读，读通句子，读熟课文。
三读：默读，联系上下文理解课文大意。
四读：精读，画出自己感受深刻的句子，读出自己的感受。
五读：浏览读，发现有价值的问题在学案上做好记录，课上和老师同学交流。
2、基础达标
（1）、写出下列词语的反义词。
宽阔——（）暴露——（）挺进——（）
璀璨——（）黑暗——（）漆黑——（）
（2）、连一连，想象课文中描写的情景。
微弱的时刻宽阔的知识
漆黑的朋友宏伟的战斗
危急的夜空激烈的建筑
年轻的亮光丰富的马路
（3）、根据解释，在括号里写出恰当的词语。
①自己对自己说话。
（）
②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分紧急。
（）
③本指集中众人的智慧，先专职一个人的精神高度集中（）
④震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
（）
（4）、这篇课文主要写了：
3、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：
疑问一：
疑问二：
疑问三：
4、挑战自我：
（1）、作者用“灯光”作为课文题目，有什么含义？
（2）、你能背诵课文6-9节吗？
三、拓展阅读
阅读下列短文回答问题。
杜鹃花
那时，每当花开时节我都要上山去采杜鹃花。
有一天，我看见一位老爷爷正把一束杜鹃花放到墓碑上写着“革命烈士之墓”的墓前，我便问老爷爷：“这里怎么有烈士墓呀？”他看了我一眼，讲了这样一个故事:
抗日战争时期，有三个八路军伤病员在这个村子里边养伤，边帮乡亲们干活，还向乡亲们宣传革命道理。
乡亲们把他们当成自己的亲人，精心地照料他们。
他们很喜爱杜鹃花，说她是中国革命胜利的象征。
后来，日本侵略军进村扫荡，为了掩护乡亲们安全转移，他们拖着受伤的身体，穿行在杜鹃花丛中，把敌人引到这个山坡上，子弹打光了，就拉响手榴弹冲入敌群，与敌人同归于尽了。
望着老爷爷放在墓前的杜鹃花，我仿佛看见了当年军民鱼水情深的动人情景，烈士们宣讲革命道理时的音容笑貌和英勇抗敌，慷慨赴死时悲壮场面。
是他们，是无数像他们这样的人，用鲜血和生命为我们换来了今天的幸福生活。
望着满山遍野的杜鹃花，一簇一簇，像一片一片红霞，散落在山坡上，像一团团火焰，映红了幽静的山野。
她默默地点缀着大自然，散发出阵阵芬芳。
那么美好，那么可爱。
她的蓬勃旺盛，不正是中国革命从胜利走向胜利的象征吗？
红红的杜鹃花，她是烈士们的鲜血浇成的，她扎根在祖国大地上，永远不会凋谢，永远开在我们后来人的心上。
１、用“～～”画出作者联想的句子，并从文中找出一个比喻句写在下面：
２、注意最后一个自然段中加粗的词语，写出这段话的深刻含义：
３、杜鹃花作为一种象征物，不同的人对她寄托的思想感情也不同：八路军伤病员把她作为；作者借她表达自己＿的思想感情。
４、简要说明作者为什么爱杜鹃花：
５、写梗概：
四、作业及活动设计
课下阅读王愿坚的作品：《七根火柴》、《三人行》。
五、相关链接
哨卡
在风雪迷漫的的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。
十余名军人正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。
路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。
路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留心就可能坠下悬崖。
上校走在将军前面，遇到危险路段，总是先把脚踩实，再回头拉将军的手。
将军最近考察了这一带所有哨卡，今天，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。
早上，将军还在山下的战士宿舍。
屋外狂风怒号，发出阵怵人的尖啸。
雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响。
将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围过来，面有难色：“路太险，天太坏，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。
他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和彻骨的狂风。
上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：“太危险了……”上校是边防团的团长，是从军二十几年的老兵了。
长年的高原生活，他的脸色变得紫黑。
“战士们更危险，走！”将军拍拍上校的肩，打断了他的话。
接近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡。
狂风更加肆虐，雪拍到脸上，像刀割一般疼痛。
三名士兵列队迎接将军一行，将军一行与他们一一握手。
一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。
风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。
将军握住他的手，表示慰问。
忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又
瘦，显得憔悴甚至苍老。
他问：“当兵几年了？”“五年。
”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。
”
将军目光严厉起来。
他转过身，盯着上校：“高海拔地区值勤年限规定是什么？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。
将军显得更生气了，他提高了嗓门：“你就这么带兵的？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得……”
“假如是你的亲人，你会怎样？”
上校没有回答。
持枪哨兵立正着，张了张嘴。
上校瞄了他一眼。
哨兵立即合上嘴。
这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的……弟弟……”。
将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪立正的战士。
突然，他脚跟一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了一个军礼。
所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。
风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。
远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。