浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：
1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教
学的一项基本任务。
教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语
言表达能力。
2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力
材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理
解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。
3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习
任务。
教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进
行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学
习和实际应用能力。
4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立
学习的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习
资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。
5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文
化意识的培养。
教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导
学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。
6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综
合能力。
教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游
戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。
谈谈初中英语的备课技巧
谈谈初中英语的备课技巧面对新课程改革和新教材的使用，初中英语如何做到“有效备课”，在有限时间内提高学习效率，是今天大家共同探讨的话题。
为了备为教用、备用一致，注重备课的实效性、实践性，以求真务实的科学态度和行动策略，探索提高英语教学质量的有效方法，下面我把自己的一点备课经验写出来，就教于大方之家。
技巧一、认真钻研课标，抓住教学目标英语课标对教学提出了明确要求。
吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行加工、设计处理，把课讲好。
教师必须对课程内容和五大目标(包括技能、知识、情感、策略和文化)了然于心。
同时还要把握单元训练目标(课文训练点)。
吃透了单元目标后，再看教参，在教参研讨中学会分析、比较，得出自己独特的见解。
技巧二、深入研究教材，把握好重难点英语教材每单元设置的话题不同，强调的交际功能点不同，练习的语法也不同，这就决定了教学目标不同，讲授方法也形式各异。
备课前我往往反复读课文，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的独特感受，找出文中学生的兴趣点，来切入课堂教学。
备教材须掌握五环节：掌握课标——掌握教材内容——掌握重点和难点——掌握教材特点——弄清教材疑点。
教师要认真研究教材体系，明确教学任务，弄清教材基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，把握好教学目的与要求，并对教材的知识点(即重点单词、重点短语、关键语句等)进行归纳总结并提炼，制定出本学期教学计划、单元教学计划和单元测试题。
英语课重点要放在培养学生英语交际能力上，将语言知识的学习融进语言实际。
教学时不要把教学重点和难点相互混淆。
教师还要理出教材特点，根据教学目标有针对性选择科学的教学方法，同时充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。
技巧三、细致了解学生，积极探索学法素质教育基本特征就是“一切为了学生的发展”。
备学生应做到四个了解：一是了解班级基本情况;二是了解学生个性特征;三是了解学生学习基础;四是了解学生个性品质。
浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
浅谈新课标下初中英语教师的备课策略曲靖市师宗县竹基中学杨红梅摘要：课程改革的首要目标就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
而英语课程改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，相应地，对于在教学一线的初中英语教师，备课就成为了英语课堂教学的前提和基础。
关键词：课程改革；备课；课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。
课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。
只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。
备课是上好课的前提和基础，一堂优质课不仅能充分调动学生的学习积极性，还能在寓教于乐中获得知识，增强情感和价值教育。
因此，备课成为新课改后教师首先考虑的问题。
传统的只注重知识传授的备课方式不再适应改革的趋势了，如何在备课过程充分体现学生的主体性，充分调动他们的学习主动性，激发学习动机？作为一名一线初中英语教师，我认为备课应该包括以下要点：一、备《初中英语课程标准》作为初中英语教师，我们应该认真学习《初中英语课程标准》。
《英语课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到标准的统一要求，是必须遵循、不能违背的。
教师只有准确地理解和把握其精神实质才能对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的调整。
《英语课程标准》中会明确要求初中生到学业水平考试的时候应该掌握的单词数，应该掌握的语法点以及应该达到的口笔头标准。
研读《课程标准》可以让教师在教学过程中有的放矢。
二、备“教材”首先，对教材的研究应该确定教材的信息量，学时，并以此为依据确定教学进度。
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略随着社会的快速发展和教育的改革，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇，需要采取有效的教学策略来提高教学质量和效果。
下面从几个方面浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略。
注重学生的参与和互动。
传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受，难以调动学生的学习积极性。
在新背景下，教师要注重激发学生的学习热情和主动性，倡导探究式学习和合作学习。
教师可以设计一些互动的教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，让学生在实践中运用所学知识，提高英语听说能力和思维能力。
注重语境的营造。
语言是在特定语境中产生和使用的，语言学习也需要在语境中进行。
教师可以通过设置情境，引发学生对英语学习的兴趣和需求。
教师可以通过图片、视频等多媒体工具展示一个场景，让学生参与用英语描述和交流，模拟真实生活的语言环境，提高学生的语言应用能力。
注重多媒体技术的应用。
新背景下的学生对多媒体技术更加熟悉和接受，教师可以运用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以使用录音机、投影仪、电子白板等多媒体设备，播放英语歌曲、电影片段、英语动画等，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高学习的主动性和趣味性。
注重评价和反馈。
评价是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时调整和改进教学策略。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价等，根据学生的实际情况进行个性化的评价和反馈。
教师还可以设置一些评价标准和指标，让学生明确自己的学习目标和进展，激励学生不断提高自己的英语水平。
在新背景下，初中英语的有效课堂教学策略需要注重学生的参与和互动，注重语境的营造，注重多媒体技术的应用，注重评价和反馈。
教师要根据学生的实际情况和需求，灵活运用合适的教学策略，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握和运用英语知识，提高英语能力。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略随着教育改革的推进和新课标的实施，初中英语教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将探讨新课标背景下的初中英语有效教学策略。
一、活跃课堂氛围在课堂上营造活跃的氛围对学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题解决等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
二、引入真实语境英语作为一门语言学科，注重实际应用。
在教学过程中，教师可以引入真实的语境，如音频材料、视频片段、图片等，让学生在真实的情境中学习和使用语言，提高他们的语言交际能力。
三、强化听说训练听说能力是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过丰富的听力材料和口语练习活动来提高学生的听说水平。
例如，采用影视剧、英语歌曲等进行听力训练，开展情景对话、角色扮演等口语训练活动。
四、灵活运用多媒体技术新课标注重英语教学的信息化和多媒体化。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动有趣的教学资源。
通过图文并茂的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、分层次教学学生在英语学习中存在不同的水平差异。
教师应根据学生的实际情况，采取分层次教学的方法，因材施教，让每个学生都能够在适当的层次上取得进步。
六、形成性评价形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生学习情况和进步的评价方式。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业布置等形式，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、培养学习策略初中生正处于学习能力的培养阶段，他们需要培养学习策略，提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过教授学习方法和技巧，引导学生主动思考和学习，提高他们解决问题的能力。
八、鼓励批判性思维批判性思维是培养学生思辨和创新能力的重要手段。
教师可以引导学生进行阅读和听力材料的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
总结起来，在新课标背景下，初中英语教学应注重营造活跃的课堂氛围，引入真实的语境，强化听说训练，灵活运用多媒体技术，采取分层次教学，进行形成性评价，培养学习策略和鼓励批判性思维。
新课改背景下初中英语教学活动开展策略
新课改背景下初中英语教学活动开展策略随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，新课改背景下的初中英语教学活动开展策略也随之发生了变化。
在新课程改革的背景下，初中英语教学需要更加注重学生的学习兴趣和能力培养，活动性、趣味性和多样性成了教学活动的关键。
本文将围绕新课改背景下初中英语教学活动开展策略展开讨论。
一、教师应充分了解新课程标准在新课改背景下，教师首先需要充分了解新的课程标准，对课程目标、教学内容、教学方法等有着清晰的理解。
只有了解了新的教学要求，教师才能有针对性地设计教学活动。
教师要重视学生的学习需求和特点，根据学生的程度和兴趣布置适合的任务，引导学生主动参与，并通过多种教学手段和方法提高学生的学习积极性和兴趣。
通过多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的学习主动性和创造力。
二、注重培养学生的综合语言运用能力在新课程改革的背景下，培养学生的综合语言运用能力是英语教学的主要目标之一。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能，通过多种教学活动提高学生的语言综合运用能力。
在听力教学中可以通过播放英语歌曲、影视节目等吸引学生的注意，提高学生的听力水平；在口语教学中可以通过角色扮演、小组讨论等方式培养学生的口语表达能力；在写作教学中可以通过做文体转换、写作任务等提高学生的写作能力。
通过这些多样化的教学活动，培养学生的综合语言运用能力，使学生在真实的语言环境中进行交际。
三、注重文化意识培养在新课改背景下，初中英语教学应该注重培养学生的跨文化意识和文化素养。
教师可以通过举办英语角、英语沙龙等活动，开展英语电影、英语戏曲、英语歌曲的欣赏活动，引导学生了解和体验不同文化之间的差异，培养学生的跨文化交际能力和文化意识，提高学生的国际视野和综合素质。
通过多样化的文化活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强学习的趣味性和深度，培养学生的文化自信心。
五、注重学生的实际运用在新课改背景下，初中英语教学应该注重学生的实际运用，培养学生的语言实践能力。
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略随着时代的发展，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的背景下，如何有效地开展初中英语教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从教学策略的角度，浅谈在新背景下初中英语的有效课堂教学策略。
一、激发学生学习兴趣在新背景下进行初中英语教学，教师首先应该注重激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地激发他们学习的积极性。
为此，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，例如通过生动有趣的教学内容和教学方法，通过丰富多彩的教学资源和教学环境，以及通过与学生的良好互动等方式来激发学生的学习兴趣。
只有让学生对英语学习感到兴趣，他们才会更主动地参与到课堂教学中，从而更好地完成学习任务。
二、培养学生的学习策略三、提高学生的学习效果四、构建有效的教学环境在新背景下进行初中英语教学，教师还应该注重构建有效的教学环境。
教学环境是影响学生学习的重要因素，只有构建了良好的教学环境，才能更好地促进学生的学习发展。
为此，教师可以通过创设轻松活泼的教学氛围，以及通过利用先进的教学设备和技术等方式来构建有效的教学环境。
只有让学生沉浸在良好的教学环境中，他们才能更好地进行学习和探究，从而更好地实现教学的目标。
五、多样化的评价方式在新背景下进行初中英语教学，教师还应该注重多样化的评价方式。
评价是教学的重要环节，只有合理的评价方式，才能更好地促进学生的学习发展。
为此，教师可以通过采用多种评价方式，例如课堂练习、作业考查、小组讨论、个人表现等方式来进行评价。
只有让学生在多样化的评价方式中得到了充分的展示和发展，他们才能更好地认识自己的学习水平和学习成果，从而更好地调整学习态度和学习行为。
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略随着社会的发展和教育理念的更新，初中英语的教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的背景下，如何制定有效的课堂教学策略，提高学生的英语学习能力和综合素质成为教师们需要思考的重要问题。
本文将就新背景下初中英语有效课堂教学策略进行浅谈，希望对广大英语教师有所启发。
一、了解学生的实际情况，制定个性化教学策略学生的实际情况是制定教学策略的基础。
在新的背景下，学生的学习习惯、兴趣爱好、认知水平等都有所不同，因此针对不同学生的实际情况，制定个性化的教学策略是非常重要的。
教师们可以通过调查问卷、个别谈话等方式了解学生，根据学生的实际情况采取不同的教学方法，比如针对性地设计课堂活动、布置作业、采用多媒体教学等，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
二、注重提高学生的英语实际运用能力在新的背景下，传统的死记硬背式教学已经很难满足学生的需求。
注重提高学生的英语实际运用能力是新时代初中英语教学的重要方向。
学生在课堂上只是接触和学习英语知识，要想真正掌握英语，还需要通过实际运用，比如口语交流、写作、阅读理解等，这样才能更好地提高学生的英语水平。
教师们应该注重培养学生的英语实际运用能力，在教学中加强口语练习、写作训练等，让学生在实际运用中不断提高自己的英语能力。
三、关注学生的学习兴趣，激发学习动力学习兴趣是学生学习的重要动力，而学生的学习兴趣又是多样化的。
在新的背景下，教师们要注重关注学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点合理设计教学内容和教学方式，激发学生的学习动力。
比如可以通过多媒体教学、课外阅读、小组讨论等形式，引导学生积极参与课堂学习，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高学生的学习效果。
四、开展多种形式的课外辅导，拓宽学生的英语学习渠道在新的背景下，课外辅导对学生的英语学习起着重要的作用。
教师们可以通过开展各种形式的课外辅导活动，帮助学生巩固所学的英语知识，拓宽学生的英语学习渠道。
可以设置英语角、英语俱乐部、英语竞赛等形式，培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习潜能。
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浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
曲靖市师宗县竹基中学杨红梅
摘要：课程改革的首要目标就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
而英语课程改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，相应地，对于在教学一线的初中英语教师，备课就成为了英语课堂教学的前提和基础。
关键词：课程改革；备课；
课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。
课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。
只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。
备课是上好课的前提和基础，一堂优质课不仅能充分调动学生的学习积极性，还能在寓教于乐中获得知识，增强情感和价值教育。
因此，备课成为新课改后教师首先考虑的问题。
传统的只注重知识传授的备课方式不再适应改革的趋势了，如何在备课过程充分体现学生的主体性，充分调动他们的学习主动性，激发学习动机？作为一名一线初中英语教师，我认为备课应该包括以下要点：
一、备《初中英语课程标准》
作为初中英语教师，我们应该认真学习《初中英语课程标准》。
《英语课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到标准的统一要求，是必须遵循、不能违背的。
教师只有准确地理解和把握其精神实质才能对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的调整。
《英语课程标准》中会明确要求初中生到学业水平考试的时候应该掌握的单词数，应该掌握的语法点以及应该达到的口笔头标准。
研读《课程标准》可以让教师在教学过程中有的放矢。
二、备“教材”
首先，对教材的研究应该确定教材的信息量，学时，并以此为依据确定教学进度。
其次，备“教材”应充分了解教材中的重点和难点。
传统认为，教材中的重难点按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。
其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。
因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。
按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。
备课备重点就是要抓住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容，并有意识地在教学过程中通过语言实践进行强调。
而且，教师在确定难点时，不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。
三、备“学情”
学生是学习的主体，因此，一切备课和教学活动都应该毫无疑问地以“学生”为中心。
新课标形势下，课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。
英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体。
因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情。
首先，教师应充分了解学生的年龄特点，学生原有的学习基础。
其次，应该了解学生非智力因素的发展状况等。
除此之外，备“学情”过程中，教师应充分考虑到所教学生对英语的兴趣，对前任英语教师的客观的评价，进而调整自己的教学方法和风格。
教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学情”。
四、备“考情”
在中国，虽然全国上下都在提倡并且正在实施素质教育，但没有改变评价机制的学校对学生的唯一评价标准还是考试。
当然考试是检测学生学习状况的重要手段和指标，因此，我们应该研究“考情”。
作为一线教学的教师，我们有很必要拿近5年的初中学业水平考试的试卷进行分析，分析题型，各题型在考试中所占的分值和比重，分析题型变化，分析考试重要的必要的语言点，并分析各语言点在3年初中学习中各本教材的分布。
只有这样，在教学过程中，让
学生知道什么地方是考点，什么地方是必考项目，他们会有意识地记住这些知识点。
当然，这似乎又是在实施应试教育。
而事实上，充分弄清考点，在教学过程中，教师就可以在教学设计的过程中有意识地加强该语言点的训练，所谓“知己知彼百战百胜”就是这个道理。
五、备“教学内容活动设计”
备课备教学内容活动设计就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。
教学设计应该包括本堂课的重难点，考点，教学方法，教学活动设计，预期要达到的效果，课后作业布置等。
首先，教师在上每一堂课之前都应该清楚地展示给学生看本堂课的教学重点，考点。
其次，在把语言点充分融入语言运动的过程中要思考教学方法。
选择教学方法时教师应考虑：(1)根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。
一般来说，每堂英语课至少要有三种教学方法交换使用，才不至于让学生听课时感到枯燥乏味；比如现场情景模拟，学生课前演讲与本课主题相关的话题，游戏等。
(2)根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。
对于初中生来说，教师应注重加大英语情景教学活动和游戏，组织学生在真实或模拟语中运用英语或用英语讨论一些与本单元话题相关的主题。
再次，教师在备课是应充分考虑到课堂过程要提问的问题。
现行的各种英语新教材大都题材新颖，内容丰富，要备好问题，教师应重视以下几个前提：(1)必须钻深钻透教材内容，才有可能发现其中值得提出的问题；(2)必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图，才能提出高质量的问题，帮助学生学深，学透有关内容；(3)必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际，更受学生欢迎。
目前，从备课的形式上看，各学校主要以个体备课和集体备课为主，两者各有所长。
个体备课是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及教案。
其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。
集体备课是以教研组或备课组为团体，教师一起共同备课。
其优势是教师能互相切磋，拓展思路，博采众长，共同提高。
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，各抒己见，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的创造性火花，
进而加深对教材的理解，拓展教学思路。
但是，最终的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
因此，个体备课也好，集体备课也罢，作为教学活动的组织者和引导者，作为一线教师的我们务必要接受并采纳现代课程改革的理念，改变传统的授课方式，在备课过程中充分考虑利用各种现代教学设施设备，提高学生的学习兴趣和动机，让学生“动”起来，并把《英语课程标准》，教材，学情，考情，教学内容活动设计等充分融入到学生的“动”起来当中，切实使学生的被动性、依赖性向现代学习方式的“主动性、探究性”转变，使学生由“学会”变成“会学”。
只有这样才能达到真正的素质教育，真正的改革。
参考文献：
1．周启加;基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D];上海外国语大学;2012年
2．范培珍;;英语教师备课写教案应注意的几个问题[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年。