如何把初中英语教学走向生活化
如何实现初中英语生活化教学
事情 所 必 须使 用 的语 言 ，而且 使 用这 些语 言 是 而然 的。 只有 这 样 ， 才能 真正 发挥 语 言 的交 际功 能 ，才能 真 正实 现英 语 教育 素
质化 。
二 、营 造生活 化 英语 言语 环境 英 语是 一 门工 具性 的 学科 ，我 们学 英语 的最 终 目的是 能用 英语 停止 表达 、交 流 和交 往 。 随着 观念 的更 新 ，教 学 已不 只局 限 于课 堂 ，而是 开 放 型 的 。因而 ，我 们要 应用 一切 时机 ，协 助 学生 拓宽英 语 运用 的环 境 ，让 学生 真 正走 进 社会 ，走 向 生活 ， 用英 语交 流 。 言 语离 不 开环 境 ，离 不开 理论 ，一 旦分 开 了环 境 ，就 成了 无源 之水 。 因而 给我们 的孩子 创设 一 个 良好 的英 语 学 习环 境起 着极 为 重要 的作用 。
学 要优 化 英语课 堂 教学 ，就 要 把教 学 过程 生活 化 ，把 教学 情形 复 原为 生 活情 形 ，把 教学 活 动复原 为 学生 的生 命 活动 。初 中学
生 学 习的 内容 刚开 端 还是 比拟 简单 的，而 且也 充 溢 了兴趣 性 ， 因 而在备 课 时 ，尽 可能 把这 些 资料 放入 各 种能 听 、能 看 、能触
堂 ，创设 一个 个真 实 的情 境 ，使 学生 的生活 经历 成 为课 堂 教学 的 主题 ，让 学 生觉 得并 非 在完 成教 材 某个 内容 的学 习 ，而是 在 生 是 在完 成 这件
的 平 台 ，并采 取多 种组 织 方式 ，如 ：个 体 活动 、同桌 活动 、四 人 小组 活 动 、分组 活 动 、全班 活动 等 ，让 学生 在各 种 活动 中尽
教学 过程 中要 关注 和联 系学生 的生活 实 际和 生 活体 验 。即把 英 语课 程定 位在 一个 开放 的体 系上 ，让 其贴 近 实际 、贴 近 生 活 、 贴近 时代 ，树立 以学生 为 本 的思 想 ，提倡 学 生参加 、体 验 、亲 身实 践 、独 立思 考 、合 作 探究 ，从 而 实现 教学 方式 和学 习方 式 的转 变 。现行 的新 目标 英 语教 材 所提 供 的 内容贴 近 生活 、贴 近 时代 、贴 近学 生实 际 ，处 处关 注 学生 的 “ 生 活体 验 ”和 “ 生 活 经验 ” ，为我 们 的 “ 生 活 化教 学 ”提 供 了很好 的教学 依 据 。叶 圣 陶 先生 在几 十年 前 就 曾指 出 ： “ 教 材无 非 是个 例 子 。”我 们 应该 加强课 堂 教学 与 生 活 的沟通 ，把 生活 中鲜活 的事 实 引入 课
初中英语教学实现生活化的途径
Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ时 ， 事先精 心准备 了果汁机 、 酸奶、 香蕉 、 冰激凌 等 ， 上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。 学生兴致高涨 ， 纷 纷 举 手 要 演 示 ，就 连 平 时 英 语 比较 差 的 同 学 也 学 会 了 怎样 做 香 蕉 奶昔 ， 且 同学 们 联 想 到 ， 可 以用 相 似 的方 法 做 苹 果 奶 昔 、 西 瓜 奶昔 、 菠萝 奶 昔 ， 等等。 学Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ 时。 笔者事先 准备 好面 包 、 黄油 、 鸡 肉、 洋葱、 生菜 、 西红柿 、 酱等 ， 让 学 生都 当 一 次 厨 师 ， 虽 然 学 生 的动 作 笨 拙， 做 的鸡 肉三 明治 不 美 观 ， 但 课 后 大 家都 津 津 有 味 地 吃 着 自 己 的 劳 动 成果 。 非 常 开 心 。最 重要 的 是 ． 学 生 在 真 实 的 语 境 中 完 成 了英 语 学 习 ， 激发 了学习兴趣 ， 提 高 了 语 言 交 际 能 力 。 学
２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
生 在 期 待 这 些 日子 的 到来 的 同 时 ．对 英 语 学 习 也 充 满 兴 趣 和
渴望 。 ２ ． 补 充 生 活 化 的 教 学 内容
情绪从事学习和思考 。 对 面 前 展 示 的 真 理 感 到惊 奇甚 至 震 惊 ： 学 生 在 学 习 中 意 识 和 感 觉 到 自 己 的智 慧 力 量 。体 验 到 创 造 的 快乐 ， 为 人 的智 慧 和 意 志 的伟 大 而 感 到 骄 傲 … … ” 成 功 的外 语 课 堂 教 学 应该 是 创 造 更 多 的 情 景 。让 学 生有 机 会 使 用 自己 已 学的语言材料。 如果学生在真实的语境中学习英语 ， 就 很 容 易 激发学习兴趣 ， 提高语言交际能力 。 教 师 应 尽 量 在 日常 教学 中 给 学 生 创 造 交 际 情 景 。以 便 学 生 在 口头 上 和 笔 头 上 运 用 所 学 语 言 知识 。 交 际 情 景 的 设 计 在 对 话 课 教 学 中 是 最 重 要 的 一 环 例如笔者在讲八 年级上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ２“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ ” 时． 先 后 展示了喜羊羊 、 懒羊 羊 、 灰 太狼 的图片 。 在 笑 声 中 与 学 生 一 起 学 习 了身 体 部 位 的 名称 。 然 后 让 一 部 分 学 生 轮 流 扮 演 村 长 慢 羊羊 ， 询 问 由学 生 扮 演 的喜 羊 羊 、 懒羊羊 、 灰 太 狼 的病 情 ． 并 给 出建 议 。 学 生 表演 得惟 妙 惟 肖 ， 并 根 据 自 己 的看 病 经 验 ． 大 胆 增 加 对 话 内容 ， 课 堂气氛很热烈 ， 很 大程度 上激活 了思维 ． 活 跃 了课 堂气 氛 ， 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 和 参 与 性 ， 也 为 下 一 个 环 节 的学 习奠 定 了 良好 基 础 。 （ ２ ） 教 学 内容 生 活 化 与 生 活 息 息 相 关 的 教学 内 容 可 使 学 生 感 到 亲 切 、 自然 ． 充 满人情味 ， 能使 学 生 适 应 生 活 、 获得经验 、 得 到发展 ， 学 生 容 易 接受 。 教师应在《 英语新课程标准》 的指 引下 ， 努 力 创 造 生 动 和 真实 的语言环境 ， 让 学 生 在 自主 学 习 、 合作学 习 、 探究学 习 中 逐 渐 形 成 学 习英 语 的兴 趣 和 爱好 。形 成 在 动 态 真 实环 境 中 使 用英语进行活动的积极性 ， 让生活走近课堂 。 例 如 笔 者 在 讲 八
初中英语教育教学的价值观与培养目标,以及其实现的途径
初中英语教育教学的价值观与培养目标，以及其实现的途径初中英语教育教学的价值观与培养目标，以及其实现的途径随着现代化进程的加速和全球化的深入，英语作为一种国际交流的语言越来越重要。
而初中英语教育教学的价值观与培养目标，以及其实现的途径也成为了当前教育领域研究的热点。
在2023年这个时期，初中英语教育应该具有什么价值观和培养目标，学生如何才能更好地学习英语呢？本文将详细阐述初中英语教育教学的核心价值观和培养目标，以及实现目标的途径。
初中英语教育教学的价值观价值观是人们在具体社会实践中所体现的认识论、道德观、核心价值判断等看法。
初中英语教育教学应具有的价值观主要包括以下三个方面：1. 国际化视野初中英语教育应该注重培养学生的国际化视野，让他们接触到丰富多彩的文化和英语思维方式。
他们应该学习世界上不同文化的习俗、风貌和价值观，了解不同国家的历史和文化背景，从而拥有更广泛的世界观。
2. 平等互信初中英语教育也应注重培养学生平等互信，学生应该在学习中体验到平等的待遇和交流。
在教学过程中，教师应该尊重学生的意见和提问，让学生能够随时、自由地表达自己的想法。
这样可以让学生更容易融入英语学习的环境中，感受到如同在英语母语环境下一样的交流感觉。
3. 社会责任初中英语教育应该培养学生的社会责任感，让学生能够在学习英语的同时，关注社会现实，帮助他们深刻理解语言与文化的内部联系，并能够用英语表达自己的关切和想法。
这样才能更加积极地参与到社会建设中去。
初中英语教育教学的培养目标初中英语教育的核心目标是通过英语语言学习，培养学生的语言技能、心理素质、人际交往能力和其他综合素质，进而为拥有国际竞争力的人才培养奠定基础。
1. 听、说、读、写能力初中英语教育的首要任务是让学生掌握英语的基本语音、语调和语法知识，能够进行简单的英语口语交流，读懂简单的英语书籍和文章，并能写出基础的英语文章。
2. 生活实践和文化底蕴初中英语教育也应该让学生能够了解英语的生活实践和文化底蕴。
关于英语教学“生活化”的探索
关于英语教学“生活化”的探索[摘要]在课程改革的影响下，英语课堂教学应走向“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
现行的英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，它采用（task-based language teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
[关键词]英语教学优化课堂生活化《新课程的深化与反思》指出：教育需溶入生活中，才能具有生命活力。
回归生活性是新课程课堂教学的基本特征。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。
《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。
【注释】生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。
如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 英语作为一种交流工具，它的作用越来越为我们所重视。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，针对这一特点，我在教学时努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。
一、教材内容生活化教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。
找准契合点,刷新出更多精彩--谈初中英语＂生活化＂教学的创新策略
特 体验 的 同时 ， 必须学 会善 于处理 教材 ， 以教材 为依托 ， 系生 语 活动。 因此 ， 联 教师要精 心设 计课堂教学 活动 ， 求拉近教 材与 力
ｆｄ ｏ ．该 模 块 中有 很 多 有关 日常 生 活 中常 见 的食 物 ，如 ，ｅｆ 个小组合 作环 节 ， ｏ ｂ ｅ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组为单位 ， 互相讨论 ， 为希望工程想 出一些
ｃ ｉ ｅ， ｉ ，ｍａ ， ｎ ｙ ｏｅ ｒｎｅ等。 ｈｃ ｎ ｍ ｌ ｔ ｔｃ ｄ， ｋ， ａｇ ｋ ｋｏ ｏ ａ Ｃ ｏ 为了帮助学生更好地识 口号来筹集更多的资金 ， 号召更多 的人来帮助有需要 的人 。在 这 记这些单词并调动其积极性 ，课前我 准备 了很多相关的实物 ， 将 个环节 中 ， 我充 分认 识到 了学 生的潜力是无穷 的 ， 关键 是如何 加
俗话说 得好 ， 好的开端等于成功 的一半 。能否成功地上好英
导入起着举足轻重 的作用 。成功 的导入能从一开始就 吸引 前英语 教学 的必 然走 向。在 日常的英语 教学活动 中， 教师应 当注 语课 ， 意课堂教学 与 日常生活 的联系 ， 注重对生 活素材 的积 累 ， 会创 学生 的注意力 ， 学 使他们产生兴趣 、 知欲和表现欲 ， 求 从而激发课 堂 造性地设计 贴近学生实际的教学活动来激发学生学 习的乐趣 ， 提 气氛 。因此 ， 必须在这一环节做好功夫。 高他们 在课 堂上 的参与度和效率 。那么 ， 如何将 英语生活化 ， 如何 生活中学 ， 为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试 。
用 日常生活理念搭建英语课堂 ，真正实现语言教学走 向生活 ， 在 《 加勒 比海盗》 的精彩片段进行 导课 ， 马上吸引 了学生 的眼球 ， 在
对初中英语教学生活化的一些想法
对初中英语教学生活化的一些想法【摘要】作为中学英语老师，发现身边的老师们都会挖空心思，尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好。
“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等改变传统的教学观念，听歌，演讲，自由会话，讨论，辩论，电脑辅助教学等丰富的教学手段。
悉数尝试，但最终的教学效果却不尽人意。
笔者认为学生学完英语后，不能时刻实践英语成果是我们在课堂教学中创新方法效果不明显的重要原因。
现在中学英语教学中大多数的学生还是被动的受教者，经过一堂课的训练，很难掌握重要的知识点。
英语教学作为一门对语言的学习，本就不能一蹴而就。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
陶行知先生提倡“生活化教育”。
杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。
”因此，学生学英语一定要与生活相结合。
作为教师，就应将英语教学生活化，再用生活来巩固英语成果。
【关键词】初中英语教学生活化交际1 教学背景《上海市中小学英语课程标准》指出当前初中英语教学内容应贴近学生生活，与生活息息相关。
《英语考试大纲》近些年基本上也保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。
从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、到书面表达，无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。
我们目前短期教学的目标是服务于考试，而考试的内容源于生活，反映的是对待生活的情感态度和价值观，因此，加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。
让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。
2 学生背景在初级中学阶段，大多数初中生的英语学习是为了通过考试，争取优异成绩，进入高一级学校学习。
初中英语生活化教学运用研究
一
、
以应 用 ． 让 学 生 在 学 习 时 热情 高 涨 。 发散思 维 ， 使 学 习 效 率 大 大提 高 ． 也 可 以让 学生 感 受 到学 习英 语 的 重要 性 。 （ 二） 在 教 学过 程 中创 设 生 动 真 实 的 生 活情 境 。 １ ． 创 造 真 实 的语 言 环 境 语 言离不开环境 ， 就 像 鱼 离 不 开水 ， 一旦离开环境 ， 语 言 就失 去生 命 力 。 因此 给学 生 仓 造 良好 的英 语 学 习环 境 有 着 极 其 重 要 的作 用 。组 织 学 生参 加 与 其 自身生 活息 息 相 关 的学 习 活动 ， 学 生 的 感 受 才 会 更 为 深 刻 。在 平 时 的 教 学 中 ， 教 师 应 注 重 创 设 真 实 的语 境 ， 使 学 生 在 真 实 的 情 景 中学 习 语 言 、 体 验 语 言， 从 而 提 高 学 生 的语 言交 际能 力 。 ２ ． 创 造 体 验 的生 活 环 境 如何 在 课 堂 教 学 活 动 中 培 养 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 ，
追求生活化的初中英语教学
英 语和语 文一样 ， 都是 工具性极 强
的学科 ，它们 的最 终 目的就 是 为 了运
用 ，让 学 生学 会用 英语 与他 人进 行 交 流。 创 设 生活 化 的英语 情境 ， 就是 要 让 学生 感受到生 活 中处处有 英语 ， 了解 当 代社会 英语 已经走近我们 身边 ， 走进 了 我们 的生活 ， 让他们 在英语情 境 的浸 润 和 熏 陶下 ， 产 生学 习英 语 、 运 用英 语 的
三、 扩 充生活化 的学 习空间 课 堂教 学 是 学生 学 习英 语 的重 要
厚 的英语 气 息 ， 为 学 习英语 、 运用 英语 做好 铺垫 。 比如我 们可 以把 教室 、 办公 室、 实 验室 、 音乐 室 、 微 机室 、 厕所 等地
方用英语 标 出来 ， 也 可 以把教 室 内的图
会成为一种 习惯 。
二、 运 用 生 活 化 的 教 学 方 法
寻找生活 中英语的错误 用法 ，如 店名 、 路名 的一些 拼写 、 病句 等 ， 让 学生 更好 地了解和使用英语 。
四、 补 充 生活 化 的教 学 内容
有教 育 、 教 育离 不开 生 活 的道 理 。 英 语 动 的开 展 给 了学 生更 多 运用 英语 的 机 作 为一 门外 来语种 ，更是离不 开生 活。
粹是就教材 教教材 ， 学生一 定会学得 索
然无味 。
总之 ， 英语教 学生活化 就是要把英
语教学 与生 活紧密联 系 ， 让 学生在生 活
书角 、 卫生角 、 黑 板报 、 标语 和名言等设 施用英语把名称 和内容呈现 出来 。 动， 为 学生 提供 一个 用 英语 对话 、 交流
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如何把初中英语教学走向生活化
【摘要】语言来源于生活,英语学习也应该生活化。
在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。
本文通过实践教学,把生活化引入英语教学,得出英语生活化教学的方法,试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。
【关键词】新课程、初中、英语教学、生活化
新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台,《英语课堂标准(实验稿)》中指出:“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。
通过英语生活化教学,可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,培养学生的创新意识和实践能力,培养学生学
习的兴趣和能力,提高教学质量,焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。
把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情境中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。
如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢?我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径,让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活,真正让
英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活,提高学生的英语学习质量,
促进学生整体素质的发展。
1.创设生活化英语课堂教学情境
要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情境还
原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动。
初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去。
在如何购物时,我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”,用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍
“thisismyshop.thereis/are……”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“商店”门口,介绍句子“theshopisopen/closed”,同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”,进行“购物”情景对话。
并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。
如:canihelpyou?wouldyouliketo……,howmuchisit?howmanydoyo uwant?hereyouare……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,丰富并巩固了本课的语言
材料,不但传授了知识,同时也培养了学生的语言交际能力。
又如jefcbookunit13lesson51birthdayparty,这一主题具有鲜明的异
国文化特点,它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点,与
中国人的传统习俗存在着明显的差异,它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。
例如:英美人开生日晚会的时间、地点,请哪些人,活动的具体经过,怎么做主人,怎么做客人,送什么礼,西餐
礼仪,会出现哪些肢体语言等等,是和学生日常生活密切相关的内容,我们可以举办一个同学的“birthdayparty”,创设一个简约、生活化的课堂情景,将教材内容活化为实际生活的一部分,这将更能有助于学生掌握语言知识,提高学生语言综合运用能力。
2.布置优美的生活化英语教室环境
教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语,这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情,增强学习的氛围。
为了缩小课堂与实际生活的距离,将真实的生活引进课堂,应在班级中努力创设英语学习的氛围,多给学生习得语言的机会。
我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等,在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境,使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。
还可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等,可让学生去找内容,使每一位学生都有参与的机会。
确实让学生感觉到教室是一个学习的地方,在这里学生可以时刻感觉到英语的存在,时刻有英语映入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。
3.从生活经验中选取教学内容
从生活经验中选取教学内容,使学生感到亲切、自然,充满人情味,能使学生适应生活、获得经验、得到发展,孩子们容易接受。
教师应在《英语课程标准》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习,合作学习,探究学习中逐渐形成学习英语的兴
趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让
生活走近课堂。
有人说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
如新目标七年级上unit5howmucharethepants?sectionb笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。
上课时要求学生把坐位分开,把教室布置成商品展销会,一部分扮
演卖衣服,一部分扮演卖鞋子,一部分扮演卖水果,一部分扮演卖学习用品等。
学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。
这样学生在期待这些日子的到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。
4.创设生活化的语言交际情境
根据语言交际的功能要求,我们要使英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化
的氛围。
在这样的氛围里,学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。
教师可在教学中把课堂设置成一定的情境,让学生拥有一定的身份或角色,去完成某个任务,来达到一定的教学目的。
为了在学习内容与学生生活体验间建立联系,教师要根据各阶段课堂教学的实际,设计各种类型的课堂活动,把话题、功能、结构和任务结合在一起,开展以生活为中心的交际活动。
例如,在学了人物介绍后,布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介
绍:thisismysister.hernameis….thisismybrother.hisnameis….新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容,我们应充分
地利用其优点,让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。
为了学生能开口说,我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起,就要求他们开始做起。
这样坚持下来,学生就会慢慢地养成习惯。
总之,新课程背景下,关键任务是做好英语教学的”生活化”,要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉。
使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的生活信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到交际的目的。
也只有这样,才能避免英语教学脱离生活实际,才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。
收稿日期:2009-12-14。