中学思想政治教学中情感教育
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高中思想政治理论课在培养学生的情感教育和育人目标上具有重要的意义。
情感教育
是培养学生正确的情感态度和情感品质，提高他们的情感素养，使其具备良好的情感品质，形成健全的心理素质的一项重要任务。
而育人目标则是指在教育中立足于导向学生，培养
他们全面发展的人格，使其具备独立思考、自主学习、团结合作、民主参与的素养。
高中思想政治理论课中的情感教育对学生的成长与发展具有重要的影响。
思想政治理
论课教学内容涉及到了国家政治、社会制度、文化传统、民族精神等方面的内容，能够引
导学生树立正确的民主观念、法治意识、社会责任感、爱国情怀等情感品质。
通过思想政
治理论课的教学，可以引导学生正确认识国家政治制度，树立正确的国家意识和民族意识，培养学生对国家的热爱和责任感。
还能够引导学生了解社会现实和国际情况，培养学生的
社会责任感和国际视野。
通过思想政治理论课的教学，可以使学生形成正确的人生观、价
值观，培养积极向上的情感态度，增强学生对生活的热爱和对未来的信心，使他们积极面
对挑战，勇敢追求理想。
情感教育在中学思想政治课程教学中的应用
情感教育在中学思想政治课程教学中的应用[摘要]：新世纪是人才的世界，人才的出现在于培养。
中学思想政治课程作为我国当代中学学生教育工作的重要组成部分，对塑造和完善中学生人格方面发挥着重要的作用。
但是，在实际的教学过程中，中学生不能有效地接受这种教育，使得思想教育效果受到一定程度的影响。
关注中学生个人品质和情感调控能力的培养，促进学生全面发展，是当前教育改革的一个侧重点。
本文通过我对情感教育在中学思想政治课程教学中实施的重要性和当前我国存在主要的问题探讨自己的观点和看法，希望有效地加强情感教育在中学生思想政治课中的应用。
[关键词]：情感教育思想政治课中学生一、引言中学思想政治课是对中学生进行思想教育的的一门必修课程，是中学生道德教育的主渠道，是学生明确自己的政治方向，树立人生观、价值观和世界观，形成良好的道德品质。
一堂成功的政治课，离不开老师和学生之间的互动，离不开教育的情感。
正如教育家苏霍姆林斯基说过“情感教育是全面教育发展的主要组成部分，贯穿于整个教育的过程，通过学生、老师之间的真诚沟通，培养他们的自信心和积极性，来自发的学习”。
因此，有效地情感教育不仅是一种教育手段，而且是对中学思想政治课的一种优化。
二、情感教育在中学生思想教育课中存在的意义（一）思想政治课的任务和性质决定了其的存在情感教育存在中学生政治课中，能促进学生的学习态度和在信念、自尊以及情绪方面的培养，充分应用自己的情感来进行人际交往，实践社会。
它的培养激发了学生的学习欲望，促进了学生素质的全面发展。
它不仅是授课者向被授课者质检进行知识的传输，而且是让他们如何来做人，把学到能丰富的在实践中应用。
同时，老师应用情感教学，能增加对学生感情的培育，使之达到晓之以理、动之以情的境界。
（二）我国的国情和思想教学的要求近年来，我国教育一直提倡思想教育的重要性是不可忽视的，在增加学生成绩的方面，还可以培养他们的价值取向。
对于国家来说，这门课程的设置，有利于巩固中国共产党的执政地位，加强学生们的思想倾向性。
谈谈情感在中学生思想政治教育中的运用
广 泛采 取 民主讨 论 。启发 引导 的 目的 在
师 必须 时刻 注意 看到 学生 身上 的优 点 ，抓住 可 以达 到统 一思 想 、提 高认识 的 目的 。 民主 们 作为 一个 人应 有 的平等 待遇 。苏 霍姆 林 司 让 “ 闪光 点 ”的 因素 。对 于每 一个 学生 ，特 别 讨 论 的方法 是学 生 自我教 育 的方 法 ，它 可 以 基 提 出过 一个著 名 的 口号 ： “ 每一个 学生 是 落后 生 ，都要 坚持 一分 为二 的 观点 ，既要 根 据不 同的 情况 采取 不 同的方 式 。当学 生 对 都 抬 起 头走 路 ！ ，这 是 尊 重学 生 并 使之 产 ” 看 到他 们的 缺点 又要 看到优 点 ，利 用他 们 的 问题认 识模 糊时 ，应 采用 讨论 的方 式 ；当 学 生 自尊 的形 象说 法 。学生 的 自尊心往 往 是促
心 理 沟通 是 指师 生 之 问 在 相 互 尊 重 、 尊 、自强 、自爱 的情 感 ，激 发出一 种积 极 向 互转化。教师的责任 ，就在于积极地创造条 件 ，使 学生 的缺 点 向优 点方 面转化 ，促 使 先 理 解和 信任 的基 础 上 ，达 到情 感融 洽 ，从 而 上 的力 量 。如果 教师 不能 实事 求是 地评 价学 产 生 良好的 教育 效应 。学 生 的思想 教育 是 通 生 ，甚 至是 粗暴地 批 评指 责 ，就会伤 害 学生 进 更先进 ，后 进赶 先进 。 树立榜样，表扬为主。表扬先进集体和 过 教育 实现 的 ，只有 教育 者和 被教 育 者心 灵 的 自尊 心 ，甚至 造成 精神 上 的痛苦 ，产 生 自 个人，不断树立先进榜样，是思想品德教育 相互沟通 ，教师才能真正了解学生的思想 ， 卑 的心理 状态 。 总之 ，学生思 想 教育 中 以情感 人 ，用关 的 有效 方法 。榜 样要 具有 良好的群 众基 础 ， 体会学生的心情 ，使工作要求既有高度 ，又
中学政治课教学中的情感教育
人 ， 足 学 生 的认 知情 感 的 需 求 。 育 学 生 的认 同 情 感 满 培 任何 学 科 都 有 其 自身 的知 识 体 系 和 内 在 的 逻 辑 体 系 ． 个 每
理 论 问题 又 具 有 它 的系 统 性 和 层次 性 虽 然 中 学思 想 政 治 课 是
常 识课 ． 但其 教 材 的编 写也 遵 循 了一 定 的 规 范 性 和 内在 逻 辑 性 的原 则 ， 因此 ． 我们 在 教 学 中 必 须 遵 循 这 一原 则 ， 教 材 的 逻 辑 从
一
心 ． 师应 针 对 这 一 情 况 实 事求 是地 解答 学生 的 问题 。如 在 讲 教 “ 会 发 展 史 ” 部 分 内 容 时 ． 学 生 问 ：地 球 能 毁 灭 吗 ？ 笔 者 社 这 有 “ ” 没 有 认 为学 生 的问 题 和 教 学 无关 不该 问 ．而是 给学 生 以鼓 励 ．
际 问题 理 论联 系实 际 的过 程 ． 充分 体 现 了思 想 政 治 课 广 泛 的
的政 治课 不 仅 是 一 个传 授 知 识 的认 知 过 程 ． 且 还 是 培 养 学 生 而 学 习兴 趣 、 发 学 生 潜 能 的过 程 。 这样 的一 个 过 程 中 ． 感起 激 在 情 到 了非 常 重 要 的 作用 。在 教 学 过 程 中 ． 果 师 生 建 立 了 良好 的 如 沟 通 体 制 ． 生 关 系 民 主 和谐 ． 么 教 学 就 会 有 事 半 功 倍 的效 师 那
结构 上 、 知 识 间 的 内在 联 系 上 、 不 同年 级 学 生 的 层 次 水 平 从 从 上 ， 可 能 地 把 知 识 、 理 讲 清 讲 透 ， 学 生 彻 底 学 会 和理 解 。 尽 道 使 而不 是 只停 留在 传 统 课 堂 中让 学 生 画条 条 、 条条 上 。这 样 才 背 能 增 强 知 识 的 可 信 度 ， 学 生 真 正 理 解 、 懂 、 服 口服 ， 而 使 听 心 进 产 生 对政 治 课 的 “ 同 ” 感 ． 而激 发 学 生 学 习 的积 极 性 和 探 认 情 从 求 知 识 的 求 知 欲 ，从 心 理 上 能 把 思 想 政 治 课 真 正 当成 一 门 科 学 ， 而严 肃 认 真 地 去学 习 。 这 种 情况 下 ． 与学 就 得 到 了统 进 在 教 课 堂 的教 学 目标才 能真 正 实 现
浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育
语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐
政治课教学中如何进行情感教育
识。这样做 使学生感到 老师的做法通 情达理， 容易让他们
从内心 里去接受。 它可产生一种 向心 力， 使学生在任何情况 下不放弃对真理的追求 。 由于注意了情感教育 ， 激发 了学生 的学 习兴趣， 使学生 产生了积极的情感体验 ， 生普遍反映喜欢上政治课 ， 学 学生 的思想得到了明显提高 ， 行为得 到 了规范， 保证 了政治课的 实效 促进了学生的全面和谐的发展
政 治 课教 学 中如 何 进行 情 感 教 育
冯பைடு நூலகம்万奎
{兴化市戴窑镇初级中学 江苏 兴化 22574 1) 长期以来， 中学政 治课教学普遍处于尴尬状况 一方面， 从学生的健康成长、 人材的培养 、 民族的前途 、 国家的发展需 要出发， 政治课起着其他科不能替代的作用。 另- Ii 面， 教学 中普遍存在着 老师难教 、 学生厌学的情况。从思想政治课 的 本质来说 ， 思想政治课 既是 传授知识的认知过程 ， 是开启 义 学生心灵 的情 感过程。思想政治课的教学过程 就是 知、 、 情 信、 、 意 行诸要 素的变化过程 ， 情对人们的行为起着 巨大 的作 用， 在从 知到行 的转化过程中起着重要的中介作用 。 情 因此 ， 我在教学中从以下几个方面进行了情感教育 一、 透， 在“ . 字下功夫 教学 中 我 不停留在政 治课上的 教条条 背条 条 仁， 而 是着重从教材的逻辑结 构上 ， 从知 识的内在联系上 从不 同 年级学生的层 次水平上考虑 ， 注重科学性 ， 尽可能把道理 的 来龙去脉讲透 ， 鼓励学 生多问为什么。同时注意运用实际生 活中的事例来引导学生加深对 知识的理解 ， 坚持以理服人 。 这样 ， 增加 了知识的可信度 ， 使学生 不仅口服 ， 而且心服 ， 从 而激发学生 的求 知欲 ， 调动学 习的积极性 和主动m ， 从感情 上把政治课 真正当成一 门科学 而严 肃认 真对待。在这种情 况下 ， 教与学 的对立 就容 易得 到统一 二 、 活” 在“ 字上 下功夫 教学 中 ， 自己要充分投入始终保持高度 热情 ， 尽量做到 以情 动人 ， 以此感 染学生 ， 动学生情绪 ， 调 使学生思 维和智 力活动处 于兴奋状态。 同时 ， 了课本上 的实 例外 增加趣 除 味性 ， 补充学生感 兴趣的一些 例子 ， 深人浅 出地讲清道 理 ， 使学生感 觉学习既不枯燥 ， 也不神秘 。课 堂活起来 ， 师生之 间的感情 就容易钩通 ， 情感共鸣就能产生 ， 学生对老师的信 任感就能增 强， 自己就更能发挥在情感教育 中的导向作用 ， 从而促进教学的进行 。 三、 乐” 在“ 字上下功夫 配合教学， 寓教于乐， 开展多种形式的教育活动 ， 提高学生 的自 我教育能力 ， 从而促进教学 ， 这也是一个非常有效的手段 我除了组织同学们认真参加学校的各项活动外 ， 还先后组织了 社会调查 、 义务劳动、 炊活动 ， 野 同时 ， 还组织了辩论 会 、 演讲 会、 故事会 、 诗歌创作朗诵会、 歌曲欣赏会 、 班歌创作评 比等活 动， 还成立了课 外活动小组 ， 专门了解讨论现在学生感兴趣的 话题 。 同学们在活动中不仅增长 了知识 、 ， 才干 而且感受到无比 乐趣 一系列活动的顺利开展 ， 激发了同学们的参与意识， 提高 了同学们的 自我教育能力， 了教学工作的进一步优化 促进 四、 用” 在“ 字上下功夫 学生都不会反对政治课 知识的正确性 。他们之所 以缺 乏学习动力是认 为学 了以后没有实用价值。因此， 在教学中 必须强调理论联 系实际 ， 引导学生学会应用所学知识去分析 问题 我不仅在课堂教学举例时注意结合 C 内外形势及各种 ? q 热门话题去分析 ， 还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇 报 国际国内大事并且做时事述 评.促使学生主动去关心祖 国 前进 步伐和世界风石变幻 ， 感受爱 国不是一句 空话 ， 国跳 祖 动的脉博与个人命运是息息相关 的 这不仅增强了学生的政 治 敏感性 ，而且他们还真正体会到只有具备一定 的理 论知 识 ， 问题 才能更深 、 看 更透 、 更远 ， 体会到掌握理论知识 的重 要性 。我们在对改革开放的评价问题 、 党的领导在新 时期 的 作用 问题 、 日关系 、 中 中美关系等一系列问题上 ， 通过学 习、 讨论 ， 基本达到共识 很多同学都反映学习了政治课以后， 在 如何对待 用难 与挫折 、 顺境与逆境 、 理想与现实 等问题 卜 收 获很大 ， 产生了强烈的求知欲望 ， 增添了前进的信心和动力 这样看米 ， 师生亲近感 的增强确实推动了教学r 作 的开展 。 五 、 育人， 在“ 一 上下功夫 政 治课 的教 书一定要 坚持正而教育 ， 要与育人相结合 政治课 的特殊地位和作用更要求如此。首先， 学生 的成绩可 以有差距 ， 但决不能以此 把学生划分等级 ， 更不能歧视后进 生。 任何学生都需要肯定 、 表扬和鼓励 。 成绩差距只能说 明 一方面 的问题 ， 而且也不是绝对的。对优生 ， 在充分肯定成 绩 的同时，要 提出新的要求 ，如进一步培养和提高分析 问 题、 解决 问题的能力， 免育目骄傲 ; 对后进生 ， 避 除帮助他们 明确学 习目的，端正学 习态度外 ，还要 尽力去发现其闪光 点 ， 时给予肯定 ， 而调动他们的学 习兴趣 ， 及 从 增强 他们的 学习信心 。有些后进 生思想特别 活跃 ，我便 寻找一些好方 法 ，激发他们探讨 问题 的兴趣 。事 实证 明他们 有了学习兴 趣 成绩会很快地得到提高。 另外 ， 坚持正面教育 除了以理 服人 ， 以情动人外 ， 还要允许学生保 留个人看法 。思想政 治
情感教育在中职思想政治课中的应用探究
情感教育在中职思想政治课中的应用探究随着社会的不断发展和进步，情感教育在中职思想政治课中的应用越来越受到重视。
情感教育是培养学生积极面对生活、积极面对社会的情感态度和情感能力的一种教育模式。
在中职思想政治课中引入情感教育，不仅有助于培养学生的情感表达能力和情感认知能力，还可以提高学生的情感自控能力和情感调适能力，促进学生的全面发展。
中职思想政治课是培养学生良好思想道德修养和培养学生的情感能力的重要课程。
情感教育是中职思想政治课中必不可少的内容，具有以下几个方面的意义：1.促进学生情感表达能力的提高。
情感教育可以帮助学生培养情感表达能力，使他们能够更加自信地表达自己的情感，并能够理解和尊重他人的情感。
2.提高学生情感认知能力。
情感教育可以帮助学生认识自己的情感，并加深对情感的认识和理解。
通过情感教育，学生可以更好地认识自己的情感需求，并逐渐形成健康的情感态度。
3.增强学生的情感自控能力。
情感教育可以帮助学生克服情绪波动，调整情感状态，增强情感自控能力。
这对于学生的心理健康和情感发展非常重要。
4.培养学生的情感调适能力。
情感教育可以帮助学生学会调适自己的情感，使自己能够在各种情感冲突中保持平和，合理地面对和解决问题。
要在中职思想政治课中有效地开展情感教育，需要运用合理的教学策略和方法，具体包括以下几个方面：1.创设情感教育的学习环境。
在课堂中创设积极向上的氛围，鼓励学生积极表达自己的情感，增强学生的情感参与度。
可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地体验和感受情感。
3.培养学生的情感表达能力。
在中职思想政治课中，可以通过让学生进行诗歌创作、演讲比赛等方式，帮助学生培养情感表达能力。
也可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的情感交流能力。
4.引导学生进行情感调适和情感自控。
通过情景模拟、案例分析等方式，引导学生在不同情感冲突中进行情感调适和情感自控。
培养学生积极面对挫折和困难的情感态度，使他们能够更加理性地解决问题。
初中思想政治课如何进行情感教学
浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。
教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
1.研究分析教材，挖掘情感因素中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。
使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。
用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。
又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。
教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
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中学思想政治教学中情感教育探讨摘要：情感教育就是充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标、增强教学效果，以促进学生个性全面、和谐、健康发展.思想政治课是一门对学生进行思想品德教育的课程，政治课教学中，教师就必须利用情感因素充分发挥情感教学在其中的积极作用，以最大限度地激活学生学习政治课的兴奋点，有效地促进教学实效的提高. 实践证明，情感教学在中学思想政治课教学中实施的途径。
关键词：中学政治；教学；情感教育；探讨
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-008-01
情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在思想政治课的教学中，不管是讲概念还是原理，我们都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。
情感是极具感染力的，要调动学生的情感，使其感动，首先教师就要感动，就要有丰富的情感体验，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
一、要以爱结情是实施情感教育的源泉
要获得情感靠下命令是不行的。
要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是发挥德育实效的基础。
在教育中，教师们都能体会到，亲和的师生关系对学生道德品质的培养至关重要。
心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉人们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育思想，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
在教学过程中，师生间的合作是极为重要的，教师不应以教导者的身份居高临下地出现在学生面前，而应该在人格上与学生平等相待，以诚相见，平易近人，成为学生的朋友和合作伙伴。
师生间成为朋友，可以缩短彼此间的心理距离，加强思想沟通，在平等的心理环境下准确地了解学生的真实想法，体会学生的思维角度，循循善诱，滋润心灵，以达到“亲其师，信其道”的效果。
二、要以情感体验为载体激发学生学习兴趣、求知欲
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。
在思想政治课中，由于抽象的概念很多，学生常常枯燥乏味，特别是有些老师常常是划杠杠背条条，严重削弱了学生的学习兴趣，使学生学习时没有一种愉悦感，影响到学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。
所在讲课时，应根据课文的具体内容，采取不同的方法，激发学生的学习兴趣，使
学生产生积极的情感体验，启动学生开展积极的思维活动，促使他们的智力活动处于兴奋状态，从而提高教育教学效果。
首先，要让学生对老师有兴趣。
教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体，上课要亲切自然，面带笑容，像拉家常似地进行交流，切勿有居高临下之势；要尊重学生的想法，对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示；对学生提出的不同想法或意见尽可能解答，不能不理不睬。
其次，要让学生对政治课有兴趣。
除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外，更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣，这主要是通过用政治课知识分析学生非常关心的典型事例来实现。
再次，要让学生体验到学习的轻松愉悦感。
教师的整个授课过程必须是积极的，应强调学生的学习是充满乐趣的。
所以，教师要在课堂上创造出积极且充满乐趣的气氛，使学生在快乐的心境中学到知识。
三、要善于用非语言因素调和语言
美国心理学家艾伯尔·梅拉别思研究表明：信息效应=7%的文字+38%的声调+55%面部表情，语言本身是没有“活力”的，要想让“死”的语言活起来，形象生动的表达内容，使理论更有亲和力，除布置一定语境外，语言语调和面部表情也是不可少的。
这首先得掌握自己的语调，不能如一滩死水，应有轻风疾徐，抑扬顿挫，注意根据课本内容变幻语言的节奏，让学生感觉到语言的气势或“风平浪静”或“风乍起，吹皱一池春水”或“雄浪排空”，语言吸引住了学生，
语意也自然孕育其中。
其次，用一定的面部表情和手势配合，使内容更生动更深刻更易于理解。
一个学生在跟笔者谈心时说：“我最喜欢你讲课时穿插的那些手势，感觉很形象，生动亲切比刻板的讲效果好多
四、要探索有自身特色的课堂教育评价模式
在评价方式上，克服过去单纯以分数高低来量化学生，采用鼓励评价、书面评价、学生的自我评价等多种方法综合评价；在评价内容上，涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面；在指导思想上，本着激励学生愉快学习的原则，多鼓励和赞扬，要看到学生的“闪光点”，使学生体会到自己的成功和希望、体验学习的成就感。
总之，中学思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。
只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。
参考文献：
[1] 胡瑜琳.论中学政治教学的情感教育.2007（05）.
[2] 李爱平.情感教育在政治教学中的作用.2008 （04）.
[3] 胡建伟.浅析情感教育在初中政治教学中的作用.2008 （12）.。