2014三年级科学下册 司南的启示教案 湘教版
2．司南的启示
第一课时
教学目标
科学探究
1．能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。
情感、态度与价值观
1．在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。
科学知识
1．知道自制磁针的方法；
2．学会自制指南针。
3．知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。
将司南的知识制作成课件。
一．教学导入：
1．出示课件：了解司南。
2．出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。
3．过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？
二．活动自制指南针
1．设疑：能让缝衣针变成小刺针吗？
2．指导看教材第44页的图，初知实验过程。
3．学生操作。
明确：
（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。
（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。
（3）用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。
（4）小心！别扎手。
（5）摩擦的时间应在20次以上。
4．阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。
5．选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？
学生制作。
我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？
实验验证。
可以直接用磁铁做指南针吗？
三．总结
通过以上活动，我们有什么发现？
磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示；指向南的磁极叫南极，用“S”表示。
指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
课后反思：
第二课时
教学目标
科学探究
1．探究磁铁的方向特性。
情感、态度与价值观
1．愿意对问题进行大胆的猜想。
科学知识
1．了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。
教学准备：
条形磁铁、铅笔等。
一．教学导入
复习：1．“磁针四法”是哪四法？
2．什么是“南极”和“北极”？
二．活动磁极间的相互作用
1．提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？
2．学生猜测并动手试一试。
3．讨论：磁极靠近的情形有哪几种？
4．针对每一种情形学生进行实验。
明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动；
两磁铁的质量应相同；
两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大；
实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。
认真观察实验现象，填写实验记录。
5．磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗？
6．阅读指南车信箱，明白：实验应该是能够重复的。
7．实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三．拓展调查磁铁在我们生活中的应用
1．阅读教材。
2．明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。
课后反思：。
三年级下册科学课件-4.2司南的启示 ｜湘科版(一起) (共17张PPT)
适当的时候松手，可能会出现什么情况？
你有什么办法确定AB磁铁， CD磁铁， 到底哪端是南极？哪端是北极吗？
磁极间的相互作用
相同的磁极相互排斥 不同的磁极相互吸引
同极相斥，异极相吸
磁铁在生活中的应用
课后思考、实践
1、一个条形磁铁摔成两段后，它的磁极会 发生什么样的变化？怎样设计实验探究？
司南的启示
探究一：磁铁能指南北方向？
盛有水的水槽 条形磁铁 塑料碗
馨提示：
1.不能摇晃桌子，保持水面平静； 2.载有磁铁的泡沫不自由转动后，仔细看清磁铁两 极的指向；
3.再朝不同的方向轻轻拨动磁铁实验3次，观察磁铁 能不能回到一样的位置。 4.记录员及时做好记录
探究的问题 磁铁能指出南北方向吗？
实验材料 实验方法
无标识的条形磁铁，盛有水的水盆， 小块泡沫 水浮法
实验记录磁 第一次 铁的指向 我们的发现
第二次
第三次
）方向
磁铁能指出（
指向北方的一端叫“北极”，用字母“N”表示 指向南方的一端叫“南极”，用字母“S”表示
探究二 磁极的相互作用
现在如果我一只手慢慢推动AB小车，另一只手 慢慢推动CD车,让A端和C端慢慢靠近，然后
《司南的启示作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《司南的启示》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够理解和掌握《司南的启示》这部名著的主要内容和精神内涵；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
二、教学内容：1. 《司南的启示》全书的分析和解读；2. 《司南的启示》的主要人物形象分析；3. 《司南的启示》的主题和主旨探讨；4. 《司南的启示》的意义及价值分析。
三、教学重点：1. 《司南的启示》的主要内容理解和把握；2. 《司南的启示》的人物形象塑造分析；3. 《司南的启示》的主题和主旨理解；4. 《司南的启示》的意义及价值认识。
四、教学难点：1. 《司南的启示》的主题和主旨探讨；2. 《司南的启示》的意义及价值分析。
五、教学方法：1. 课堂讲授与小组讨论相结合；2. 阅读与写作相结合；3. 赏析与分析相结合；4. 个人阅读与小组分享相结合。
六、教学步骤：第一步：导入通过介绍《司南的启示》的背景和作者，引起学生的学习兴趣。
第二步：阅读与理解让学生阅读《司南的启示》的相关章节，并进行文本分析和理解。
第三步：人物形象分析让学生分组讨论《司南的启示》中的主要人物形象，并进行深入分析。
第四步：主题和主旨探讨引导学生探讨《司南的启示》的主题和主旨，从不同角度进行思考和讨论。
第五步：意义及价值分析引导学生分析《司南的启示》的意义及价值，探讨其对当代社会的启示和影响。
第六步：总结与展示让学生总结当天的学习内容，并进行展示和分享。
七、作业安排：1. 要求学生撰写一篇《司南的启示》读后感，包括对书中主要人物形象、主题和主旨的分析，以及个人的感悟和思考；2. 要求学生选择一个主题，以《司南的启示》为蓝本，创作一篇小说或散文；3. 要求学生结合《司南的启示》中的某个片段，进行演讲或朗读。
八、评价方式：1. 学生的作业将以书面形式提交，老师将对内容的深度和广度、表达的清晰度和逻辑性进行评分；2. 学生的作业将以口头形式展示，老师和同学将对演讲或朗读的内容、表现和影响力进行评价。
三年科学下册电子教案2.司南的启示
课题四、2.司南的启示设计者范春媛（前柳）教学目标1.知道自制磁针的方法；学会自制指南针；知道磁铁具有指示南北方向的特性；了解磁铁同极相斥异极相吸的特性。
2.自己设计实验探究磁铁的特殊性质。
3.在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国的伟大。
教学重点探究磁铁的同极相斥，异极相吸的特性。
教学用具条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球、课件、指南针等。
教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课一、教学导入二、探究新知1.出示课件：了解司南。
2.出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。
3.过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？4.板书课题。
（一）活动自制指南针1.设疑;能让缝衣针磁变成小磁针吗？2.指导看教材第44页的图，初知实验过程。
3.学生操作。
明确：（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。
（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为s极。
（3）用缝衣针等钢制材料制作的磁铁磁性才能较长时间保留。
（4）小心！别扎手。
（5）摩擦的时间应在20次以上。
4.阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。
5.选取其中一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？（学生回答后制作）6.我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？（实验验证）7.可以直接用磁铁做指南针吗？（能）8.通过以上活动，我们有什么发现？介绍司南学生动手操作，强调要注意安全。
向学生介绍磁针四法。
小组内的同学实验验证自己制作的指南针能否指南北。
教学过程教学活动二次备课三、拓展应用四、归纳总结师小结：磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示；指向南的磁极叫南极，用“s”表示。
（二）活动磁极间的相互作用1.提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？（生猜测并动手试一试）2.讨论：磁极靠近的情形有哪几种？3.针对每一种情形学生进行实验。
要求认真观察实验现象，填写实验记录。
《司南的启示作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《司南的启示》作业设计方案《司南的启迪》作业设计方案一、教学目标1. 了解《司南的启迪》的背景和作者2. 理解《司南的启迪》的主题和故事情节3. 分析《司南的启迪》中的人物形象和情节发展4. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力二、教学内容1. 《司南的启迪》的背景介绍2. 《司南的启迪》的故事情节3. 《司南的启迪》的主题分析4. 《司南的启迪》中的人物形象和情节发展三、教学重点和难点1. 教学重点：《司南的启迪》的主题和故事情节2. 教学难点：人物形象和情节发展的分析四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解和教室讨论，让学生了解《司南的启迪》的背景和主题2. 分组讨论：让学生分组讨论《司南的启迪》中的人物形象和情节发展3. 阅读分析：让学生阅读原文，进行分析和解读五、教学过程第一课时：背景介绍和故事情节1. 导入：通过图片、视频等方式引入《司南的启迪》的主题2. 讲解：讲解《司南的启迪》的背景和作者，介绍故事情节3. 分组讨论：让学生分组讨论故事情节中的关键事件和人物形象第二课时：主题分析和人物形象1. 回顾：复习上节课的内容，梳理故事情节2. 分析：讲解《司南的启迪》的主题，引导学生分析人物形象和情节发展3. 小组活动：让学生小组合作，分析一个人物形象或情节，做出总结和展示六、作业设计1. 阅读分析：要求学生阅读《司南的启迪》，并写下自己对于故事情节、主题和人物形象的理解和分析2. 小组讨论：要求学生分组讨论一个人物形象或情节，撰写小组报告并进行展示3. 创作写作：要求学生根据《司南的启迪》中的主题创作一篇短文或诗歌，展示自己的文学鉴赏能力七、评判方式1. 阅读分析：根据学生对于《司南的启迪》的理解和分析进行评分2. 小组讨论：根据小组报告的内容和展示效果进行评分3. 创作写作：根据学生创作的作品质量和文学鉴赏能力进行评分八、教学反思通过本次《司南的启迪》作业设计方案的实施，学生能够深入理解文学作品的内涵，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三年级科学下册第四单元教案设计(湘教版)
三年级科学下册第四单元教案设计（湘教版）1．神奇的磁力一课时教学目标科学探究．能进行实地观察、实验并取得数据。
2．经历一次完整探究活动的大体过程。
情感、态度与价值观．注重事实的科学素养科学知识．认识磁力。
2．知道磁极。
教学准备：透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针。
教师教学前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或设备，如：仪器小车、地球仪、盆养植物等，一．教学导入：．指导阅读单元页，初步了解磁铁的应用。
2．演示实验：神奇的魔钓。
（用带磁铁的鱼钩钓上带磁铁的鱼）3．提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗？4．学生根据生活经验回答：因为鱼钩和鱼里面都有磁铁，所以吸到一起了。
5．揭题：今天，让我们来了解磁铁的奥秘。
二．活动探物游戏．教师出示条形磁铁。
2．布置任务：在周围试一试，它能吸引哪些物体。
提示：（1）不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。
（2）猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些？（3）试一试它隔着书还能吸引哪些东西？……．学生实验，并将结果填写在教材42页的记录表中。
2．学生汇报。
3．思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的？4．讲解：磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。
磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属。
磁铁有环行的、条形的、圆形的……三．活动哪里磁力大．提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？2．学生猜测。
3．思考：怎样设计实验来证实自己的猜想？4．结合教材提示设计实验方案。
5．学生分组实验。
6．总结：磁铁磁力最大的部分是磁极。
课后反思：2．司南的启示第一课时教学目标科学探究．能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。
情感、态度与价值观．在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。
科学知识．知道自制磁针的方法；2．学会自制指南针。
3．知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
三年级科学下册第四单元教案设计(湘教版)
三年级科学下册第四单元教案设计（湘教版）1．神奇的磁力一课时教学目标科学探究．能进行实地观察、实验并取得数据。
2．经历一次完整探究活动的大体过程。
情感、态度与价值观．注重事实的科学素养科学知识．认识磁力。
2．知道磁极。
教学准备：透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针。
教师教学前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或设备，如：仪器小车、地球仪、盆养植物等，一．教学导入：．指导阅读单元页，初步了解磁铁的应用。
2．演示实验：神奇的魔钓。
（用带磁铁的鱼钩钓上带磁铁的鱼）3．提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗？4．学生根据生活经验回答：因为鱼钩和鱼里面都有磁铁，所以吸到一起了。
5．揭题：今天，让我们来了解磁铁的奥秘。
二．活动探物游戏．教师出示条形磁铁。
2．布置任务：在周围试一试，它能吸引哪些物体。
提示：（1）不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。
（2）猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些？（3）试一试它隔着书还能吸引哪些东西？……．学生实验，并将结果填写在教材42页的记录表中。
2．学生汇报。
3．思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的？4．讲解：磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。
磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属。
磁铁有环行的、条形的、圆形的……三．活动哪里磁力大．提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？2．学生猜测。
3．思考：怎样设计实验来证实自己的猜想？4．结合教材提示设计实验方案。
5．学生分组实验。
6．总结：磁铁磁力最大的部分是磁极。
课后反思：2．司南的启示第一课时教学目标科学探究．能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。
情感、态度与价值观．在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。
科学知识．知道自制磁针的方法；2．学会自制指南针。
3．知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
三年级下册科学教案-4.2 司南的启示｜湘教版三起
第四单元第2课
司南的启示
教学目标：
1、能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。
2、探究磁铁的方向特性。
教学过程：
一．导入
二．学习制作磁针
1．教师边强调边问：“缝衣针能变指南针，你信吗？”
教师讲述并演示：“有一份资料说，选用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦20次以上就能行。
1、2、3……”
教师举起摩擦后的针摆出轻松的样子说：“这方法好像还挺容易的，你们想试一试吗？”
学生会高兴地说“想”。
2．教师看看实验桌，说：“缝衣针和大磁铁已经准备好了，做是没问题。
可做完之后就有问题了，你们想到没有？”
学生能想到最好，否则只能由教师自己提出：“怎么判断它是否真地变成了指南针呢？”
学生分组讨论，然后发言。
（指南针有磁性，根据是否有了磁性来判断。
其间教师可以追问学生怎么知道指南针有磁性的。
）
教师根据学生的发言情况总结：“检验方法想好了，制作方法还有问题吗？那么，我们的‘缝衣针变指南针’的活动就开始吧。
”
接下来要做的是发挥磁针的作用，做出真正的指南针。
”
三．学习制作指南针，了解指南针的科技史。
教师介绍沈括的指南针四法，并出示图片资料。
学生分组讨论分析后回答：“做一个古代的指南针”。
四．探究磁铁的方向特性
1．教师：“看看桌上的实验材料，你觉得在今天的制作过程中，谁起到了最关键的作用？”
2．学生回答并说明理由。
（磁铁）
五．评价、延伸
1．评价
教师：“回顾这节课，你有收获吗？”。
教科版-科学-三年级下册-《司南的启示》教学设计
《司南的启示》教材分析本课以我国的“四大发明”之一的司南作为教学的引入，并按认知的顺序设计了“自制指南针”、“磁极间的相互作用”和“调查磁铁在我们生活中的应用”等活动。
教材从指南针进入，明显地是要让学生了解我国古代有过的辉煌，以激发其民族自豪感，同时通过科技史让学生了解科学的历程，理解科学、技术和社会三者间的关系；其二是要引导学生顺着“指南针能指南北方向，它有磁性吗？——磁铁有磁性，也能指南北方向吗？”的思路来研究磁铁。
通过这种由此及彼的研究，使得学生对磁铁能指南北方向的性质认识就会变得“轻车熟路”了。
在知道了“N”和“S”的意义后，进一步来研究磁极间的相互作用，能让学生更容易发现并描述这一规律，最后了解磁铁的应用，将学生的认识落实到“科学技术的发展对改善生活与促进生产有积极作用”上来。
学情分析三年级的学生对万事万物都有着强烈的好奇心，所以对继续研究磁铁有很浓的兴趣。
在认识了磁铁的磁极后，学生自然地会对磁极的标记（磁铁上的颜色与字母）产生兴趣，所以研究磁铁能指南北方向的性质、知道“南极”、“北极”的磁极名字已是水到渠成的事了。
学习目标科学知识：1.知道自制磁针的方法，学会自制指南针。
2.认识磁铁能指示南北方向。
知道指南针上利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。
科学探究：1.会将缝衣针磁化并制作成指南针。
2.能用自制的指南针测定方向并能用自制的小磁针做吸引铁的实验。
3.能根据“指南针能指南北方向、有磁性”的事实，提出“磁铁也能指南北方向吗？”的问题来，并自己设计探究实验。
情感态度与价值观：1.了解指南针是我国古代的伟大发明，增加民族的自豪感与自信心。
2.知道科学技术的发展能改善人们生活促进生产发展。
教学重难点重点：自制指南针。
难点：让小磁针或磁铁能在水平方向自由旋转。
评价任务1.能够成功用缝衣针制作指南针。
2.能够通过实验研究磁极的相互作用并做好实验记录。
教学准备条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、水槽、旋转支架、泡沫小球。
司南的启示二最后版
司南的启示 ( 二 )
岳阳市湘一南湖学校 马丹
磁极：
N极
S极
磁极间的相互作用
磁极间的相磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
S极靠近N极
磁极间的相互作用
磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
排斥
S极靠近N极
磁极间的相互作用
磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
排斥
排斥
S极靠近N极
磁极间的相互作用
磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
排斥
排斥
S极靠近N极
吸引
磁极间的相互作用
磁极间的相互作用
结论：同极相互排斥，异极相互吸引。
磁铁在生活中的 广泛应用
应用原理：磁性和异极相互吸引
磁 悬 浮 列 车
条形磁铁
北极 南极
环形磁铁
条形磁铁
北极 南极
环形磁铁
北极 N S 南极
制作磁悬浮小车
六块环形磁铁
一块塑料底板
四个小橡皮圈
一支笔芯
家庭作业：你能设计一个可以运动 的磁悬浮小车吗？
谢谢！
湘教版科学三下4.2《司南的启示》教学设计
湘教版科学三下4.2《司南的启示》教学设计一. 教材分析《司南的启示》是湘教版科学三年级下册第4课的内容。
本节课主要通过探究指南针的原理，让学生了解地球磁场对指南针的影响，以及指南针在古代导航中的应用。
教材通过生动的插图和简单的实验，引导学生认识指南针,了解指南针的构造以及使用方法,并能够通过实验探究地球磁场对指南针的影响,使学生感受到古代人民智慧的结晶,增强民族自豪感。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了磁铁的性质，对于磁铁能吸引铁、磁铁有两个极（N极和S极）等概念有一定的了解。
但学生对于地球磁场和指南针的原理认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生对于古代导航工具的了解不多，需要通过教材中的插图和文字来了解指南针的历史和应用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解指南针的构造、使用方法及古代导航中的应用；认识地球磁场对指南针的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究地球磁场对指南针的影响；学会使用指南针辨别方向。
3.情感态度价值观：感受古代人民智慧的结晶，增强民族自豪感；培养合作、探究的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：指南针的构造、使用方法及古代导航中的应用；地球磁场对指南针的影响。
2.难点：地球磁场对指南针的影响的实验探究。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验教学：让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而理解指南针的原理。
3.情景教学：创设情境，让学生感受古代导航工具的魅力，培养民族自豪感。
六. 教学准备1.教具：指南针、地球仪、磁铁、铁钉、实验桌等。
2.学具：每位学生准备一个指南针，用于实验和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代导航工具的图片，引导学生思考：古代人们是如何辨别方向的？引出本节课的主题——指南针。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍指南针的构造、使用方法及古代导航中的应用，让学生对指南针有一个整体的认识。