试论中职计算机教学评价的“多元化”
中职计算机课程有效学生评价方法的探讨
评 价 方 法 的探 讨
陈 羽
（ 州电子职业中专学校 ， 福 福建 福 ， ５０ １ ｋ ３０１） ｌ １
【 要】学生评价是教 学的有机组成部分 ， 摘 也是教育评价领域 中最基本 的一个领域。首先分析 了中职学校计算机课程教学
的特点和有效学生评价方法应具备 的四大要 素， 出有效 的学生评价应 该采用多样化 的评价手段 ， 提 最后 重点探讨 了适合 中职学校 计算机课程 的几种学生评价 方法 。 【 关键词ｌ学生评价； 算机课程 ； 计 有效； 学生评价方法
一
、
中职学校计算机课程教学的特点
考试 要求 学生在规定 的时间内独立的完成规定的上机任 务， 可
中等职业学校计算机课程具有如下特点 ： １时代性 。计算 以较方便的对 学生的操作能力进行评价 。该评价方式只能体现 （） 机技术发展 日新月异 ， 计算机课 程的教学也必须保持与 技术 的 学生操作 能力 的一小部分 ， 若要 更全面地评判学生计算机的应 更新同步 ， 具有 明显的时代特征 。（） ２ 综合性 。计算机课程知 识 用能力， 还要结合更多的评价方式。 点涉及较广 ， 不象传统 的文化 课， 强调各学科知 识的综合运 它 ２ ．电子档案袋评价法 。电子档案袋评价法是 以评价过程 用 ， 习中不仅要用 到当前计 算机课程 中的知 识， 学 还要 结合 日 为主 的质 性评价方法 ， 关于 电子档案袋评价法 的定义 ， 目前还 常生活经验 。 ３ 实践性 。 （） 计算机课程教学非常注重学生实践能 没有统～ 的表 述。笔者认 为电子档案袋 是指运 用信息技术 手 力 的训练与培养 ， 具有很强的实践性和操作性。（） ４ 教学方法的 段， 对学生 的作业 、 品、 习心得及学习过程 等的记录情况 的 作 学 多样性。计算机课程教学不能象传统文化课程那样采取单一的 汇集 。电子档案袋评价法是通过对学生电子档案袋进 行分析，
中等职业学校教学质量管理与多元评价制度研究
中等职业学校教学质量管理与多元评价制度研究发布时间：2022-11-03T03:05:21.133Z 来源：《教育学文摘》2022年第13期作者：陈力[导读] 教育质量是中职教育的关键所在陈力四川省什邡市职业中专学校四川德阳 618400摘要：教育质量是中职教育的关键所在，自身的教育质量管理与评价工作能否有效地保证其教学质量，需要深入探讨中职教育的质量管理和评价机制，有助于加深对中职教育的理解。
本文对质量管理与多元评价制度建设进行探析并给出合理化建议，以期为推动中职学校高质量发展提供参考。
关键词：中等职业学校；教学质量管理；多元评价制度引言：目前，我国的教师在教学质量控制、教学质量评价和教学质量内部监督等领域进行了大量的探索，但相关的文献多为高等职业教育类专业，对于中职职业教育的相关研究则不多见。
在某些发达国家中等职业学校教学取得了一定的成功经验，而国内的一些专家和学者也对如何改进中职教学进行了更深层次的探讨，特别是普高的扩大招生，使中职院校面临的困境更加严重。
教学质量的提升和发展需要中职院校内部对教学方式进行调整，改善教育、提升教育品质，以吸引学生，重建中职学院的辉煌。
1中职教学质量管理与多元评价制度的构建1.1简报反馈制度简报反馈制度是一种以简报为载体的信息反馈制度，它能为教学质量管理方面传达很多实时性的消息，是一种简短、灵活、快速的书面方式，协助领导进行工作的领导、各部门教学经验交换和下属的报告。
简报反馈制度对中职院校多元化评价制度的构建是十分有益的，在制度执行期间，校方会将教学所发生的事件，以及所举办的教学评价事件，以通报的方式，传递到校内的校际网路，增强校园内部的信息交流。
这一系统不仅有利于教师和教学管理者对当前教学情况的认识，而且有利于教师和管理者改善教学工作，促进教学工作的有序开展。
1.2听课制度中职院校实施“听课制度”是为了更好地了解、沟通、掌握、把握教学进度、提高教学效果、及时发现问题；加强师生之间的互相学习，增进交流，改善教学质量，保证教学的核心位置，建立课堂的课堂长期的听课体系。
计算机应用基础教学评价研究
中等职业学校《计算机应用基础》课程教学评价体系研究保康县中等职业技术学校441600 郭强保康县中等职业技术学校441600 杨承勇摘要：计算机课程教学注重学生实际能力的培养，强调学生的动手操作能力。
建立与其相适应的科学评价体系，对于促进学生发展，实现教育目标具有重要的意义。
本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价做了探讨。
关键词：中职计算机教学评价《计算机应用基础》是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程。
通过前一阶段的调研，了解本门课程的现状和作用。
如何使学生提高学习兴趣，掌握本课程的基本技能，并灵活运用在实际中？这是该课程教师面临的课题。
一、评价的原则《计算机应用基础》是一门实践性很强的学科，教学评价集中体现在对学生的技能和学业的评价。
在学生学业评价时要遵循以下原则：（一）全面性原则。
既注重学生文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，并非单纯以学生学业水平考试成绩认定课程模块学习成绩。
（二）发展性原则。
以家里学生健康、自主、全面发展为目标，用发展的观点，肯定学生的进步，暗示学生的不足，为学生提高成绩，健康快乐的成长起到良好的导向作用。
（三）多样化原则。
评价中注重过程评价，注重差异化评价，评价结果采用等级评定。
（四）多元化原则。
改变单纯的领导评老师，老师评学生的做法。
采取教师和学生自评和互评相结合的原则。
强化在教学中学生的主体地位，通过交差评定，激发评价主体和客体在评价中的能动作用。
（五）动态化原则。
评价要及时，也不能一成不变，阶段性评价和随机评价相结合，着眼与学生的发展，不仅要关注结果，更要关注过程。
（六）客观性原则。
评价要做到客观、公正、具体、实事求是。
二、评价的内容和方法根据本课程的特点和中职学生的实际情况，教学评价主要从学生的情感态度、基础知识和技能技巧三个方面进行。
（一）学习与应用相结合由于年龄、素质等方面的因素，学生对某一事物的兴趣保持的时间不会太长，这就要求我们必须不断以新的兴趣点去保持学生的学习兴趣。
中职计算机课程学业评价体系探索
生提 高成绩 、弥补不足 、健康快乐地成长起 到 良好 的导向作
用。
ｌ 多 样 化 原 则 。课 程 模 块 学 习 学 分 认 定 采 取 学业 水 平 考 － ３ 试 、 学 习 过 程 评 定 有 机 结 合 的 方 法 ， 评 价 结 果 采 用 等 级 评
定。
１ 多 元 化 原 则 。 改 变 单 纯 由 教 师 评 价 学 生 的 做 法 ， 采 用 ． ４ 自评 和他 评 结合 的方 式 ，强 化 学 生 课 程 模 块 学 分 认 定 中 的主 体地 位 ，通 过 学生 的 自评 和 学 生 间 的 互 评 ， 使 课 程模 块 学 分 认 定 成 为 学 生 、 教 师 、 管 理 者 、 家 长 共 同参 与 的交 互 性 活
动，激发评价主体和客体各 自在学生评价中的能动作用 。加 大学生家 长在 学生课程模块学分认定过程中的参与程度 ，让
家 长 了解 学 校 的评 价 改 革 ，参 与 评 价 改 革 实 践 ， 充 分 发挥 家 长评 价这 一环 节 应 有 的功 能 。
【】万 伟 ． 学评 价 方 法 与 设 计 【 １ 教 Ｍ】． 京 ：教 育 科 学 出版 北
２１ 评 价 的 内容 。根 据 信 息技 术 学 科 特 点 及 学 生年 龄 的 特 ． 点 ， 学 生 学业 成绩 评 定 由情 感 态 度 、 基 础 知 识 及 技 能 技 巧三 大 内 容 组成 。 ｒ
『１李 雁 冰． 程 评 价论 ｆ ６ 课 Ｍ１． 海 ：上 海教 育 出版社 ，２ ０ ． 上 ０２
０ ４ ０ 河 北 省 迁 安 市职 业技 术教 育 中心 薛 艳 红 ６ ４０
定等级可 以分 为 Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ 四个等 级（ 也可实行 百分 制） 。
中职学校计算机教学论文
试论中职学校计算机教学摘要：中职学校的计算机教学是学校教育中的重要组成部分，对学生的计算机水平有着重要影响。
本文主要针对我国中职计算机教育的发展现状，突出中职计算机教育中存在的问题，并结合自身工作经验，对中职学校的计算机教学进行论述。
关键词：中职学校计算机教学自2000年以来，各中职学校相继开办了计算机类专业，招生的规模逐年扩大，已经成为许多学校的重点专业之一，在今后的若干年，它仍然是中职学校招生办学的一个重要专业。
因此，我们有必要对中职学校的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，理顺办学思路，使中职学校的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子，使学校能更加主动的培养适应就业市场需要的高素质的应用型人才，从而增强学校的办学活力。
1. 中职计算机教学存在的问题1.1 课程设置不合理，实用性不强许多中职学校计算机专业的设置按照上级教育行政部门界定的专业范围进行设置，课程的安排采用部颁的教学大纲，大部分仍停留在若干年前的水平上。
专业课程内容过于简单和笼统，未能和职业资格认证结合起来。
有些课程的开设极不合理，所学的专业课程中，相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，其中一些课程对文化基础普遍不高的中职生来说就象“天书”一样，学习难度很大，如：计算机原理、计算机语言如c 语言等课程，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件如图形图像软件 photoshop、辅助设计软件 autocad 却又没有学到，或由于课时少只学到一些皮毛知识，学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外，缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
1.2 教学投入缺乏，学生实践机会不足，技能水平低不论是从数量上还是从质量上看，中职学校的计算机教学设备还停留在较低的层次上，学生的实践机会严重不足，上机练习时间少。
由于缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，我们花三年培养出来的计算机专业的学生，其计算机操作实践能力，只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当，一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们。
中职计算机教学中评价模式的探究
中职计算机教学中评价模式的探究摘?要：中职计算机教学是当前为社会培养并输送初、中级计算机专业人才的教学活动，是我国社会教育体系的重要组成部分。
在社会科学技术以及社会各种现代化教学理念不断发展和创新的当今社会，提高中职计算机教学效果成为了当前社会教育改革的重点。
而从评价模式入手，对中职计算机教学改革进行补充，是提高其教学效果的有效手段。
关键词：计算机教学；评价模式；弊端；作用；策略一、当前中职计算机教学评价模式的弊端（1）评价力度不够，造成教育教学活动在方向上的偏失。
主要表现为：①中职计算机教学活动不能对评价活动或是评价结果形成一定的重视，不以科学、合理的评价结果为奋斗方向，造成教学活动渐渐丢失了原有的方向。
②评价活动没能对教学活动各个环节开展评价，造成教学活动在部分阶段和环节上的不恰当，继而影响最终的教学效果。
（2）评价系统过于单一，缺乏科学性。
当前中职计算机教学的评价活动，一方面，多注重对教学效果的评价，而忽略了对学生的学习态度、教师的教学态度等进行专门的评价，且在评价的过程中，容易忽略学生的个体差异，抹杀了学生的积极性。
另一方面，评价手段过于单一，多采用定时考核的古板评价方式，不但不能够对教学活动进行科学全面的把握，甚至会使部分学生和教师对评价活动产生厌恶感，适得其反。
此外，评价活动与其他教学机制之间缺乏必要的联系，使评价活动变成了孤立的一个体系，在实施过程中没有相关的保障，其效果更加大打折扣。
二、评价活动对教学活动的作用（1）通过教学评价，能够为教学活动指明方向。
从一定意义上来讲，好的评价结果能够证明教学活动的成效，可以客观地反映出教学活动中的得失，为教学工作的改进提供充足的建议。
（2）通过教学评价，教学工作在开展时，能够时刻保证一定的方向，继而将一系列的新式教学理念融入到教学过程当中，不断规范中职计算机教学工作的开展。
此外，评价工作的开展，能够带动更多的人或机构参与到中职计算机教学监督中去，并且在不断的交流中科学地探求教学工作的改革方向。
中职学校计算机基础课程多元化评价探索
学生评价是指在一定教育价值观指 导 下,根 据 一 定 的 标 准,运用现代教育评 价 的 一 系 列 方 法 和 技 术,对 学 生 的 思 想 品德、学业成绩、身心素质、情感态度等 的 发 展 过 程 和 状 况 进 行价值判断的活动.评价不仅要关注 学 生 的 学 业 成 绩,而 且 要发现并发展学生 多 方 面 的 潜 能,了 解 学 生 发 展 中 的 需 求, 帮 助 学 生 认 识 自 我 ,建 立 自 信 .
中职学校计算机基础课程多元素养普遍较低,而中职学校包括计算机基础课程 在 内 的 学 生 学 习 评 价 方 式 主 要 以 测 验 量化为主,评价手段及方式单一,无法体现学生成长过程的进步与发展.为了改变当 前 学 习 评 价 现 状,提 高 计 算 机 课 堂 实 效 性, 提高学生学习计算机基础课程的兴趣,进而提高中职学校学生信息技术综合能力,笔者进 行 了 学 生 学 习 成 长 过 程 多 元 化 评 价 体 系 的 初 步 探 索 . 本 文 结 合 了 中 职 学 生 特 点 ,讨 论 了 如 何 在 计 算 机 基 础 课 程 中 进 行 学 生 学 习 成 长 过 程 多 元 化 评 价 .
但是目前中职学校包括计算机基础课程在内的所有课 程,学生的评价主要侧重量化测验,评 价 的 标 准、方 法 和 主 体 单一、片面,无法 体 现 学 生 的 发 展 和 能 力. 为 了 提 高 学 生 对 计算机课程的学习 能 力,提 高 学 生 信 息 技 术 水 平,促 进 其 成 长,笔者根据中职学 校 学 生 的 特 点,进 行 了 计 算 机 基 础 课 程 学生成长过程多元化评价的初步探索. 一 、计 算 机 基 础 课 程 学 习 者 的 分 析
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革随着信息技术的飞速发展，计算机理论课程已成为中职学校不可或缺的一部分。
然而，传统的计算机理论教学方式已不能满足现代教育的需求，亟需进行改革。
本文将从教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨中职学校计算机理论课程教学的改革，以期为中职教育的进步与发展提供参考。
一、教学内容的改革对接行业需求，优化课程体系中职学校应密切关注计算机行业的最新动态和发展趋势，及时调整课程体系，确保教学内容与行业需求紧密相连。
同时，要关注学生的个性化需求，为不同专业背景的学生提供定制化的课程内容，以满足他们的职业发展需求。
强化实践应用，提高理论教学的实用性在理论教学中，应增加实践应用的比重，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。
例如，可以通过案例分析、项目实训等方式，让学生在实践中掌握理论知识，提高学习效果。
更新教学内容，保持与时俱进计算机技术的发展日新月异，中职学校应定期更新教学内容，引入新技术、新知识，确保教学内容的前沿性和时效性。
同时，要加强对学生的信息素养教育，培养他们的信息获取、处理、应用和创新能力。
二、教学方法的改革引入多元化教学手段传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和主动性。
因此，中职学校应引入多元化教学手段，如情境教学、案例教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
加强师生互动，营造积极的学习氛围教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论、交流，营造积极的学习氛围。
同时，要关注学生的学习过程，及时反馈学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题。
利用信息技术手段辅助教学随着信息技术的发展，中职学校可以充分利用网络资源、多媒体教学等手段辅助教学，提高教学效果。
例如，可以通过在线课程、教学平台等方式，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的机会。
三、评价体系的改革建立多元化评价体系传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
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试论中职计算机教学评价的“多元化”
作者：许建平
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第09期
[摘要] 以多元化中职计算机教学评价的构建为切入点，对新课改背景下的中职教学评价改革进行深入探析。
[关键词] 中职教育；计算机专业；多元化；教学评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0052-01
当下中职教育的目标与方向在哪里？直接来讲应该是学生就业。
最受企业欢迎和青睐的职业技术人才是怎样的人才？是能走上岗位，胜任工作的人。
所以在中职计算机专业教育教学中，如何通过有效的教学评价，让每一位学生参与学习与实践的积极性与主动性得到充分调动，帮助学生在未来的实际岗位上发挥出色是当前重要的课题。
中职教育者最先要改变的理念就是将教学评价理解为简单的考试。
一方面计算机专业技术教材本身存在滞后的问题，完全依附于教材的教学与评价均已“落伍”，评价必须向学生岗位能力与核心技能方向靠拢；另一方面传统的上机操作与理论考试的评价方法，已经无法跟上现代社会与企业发展需要的步伐，只有个性化、多元化教学评价改革成为必然。
基于此，本文结合中职计算机专业教学实际，对多元化评价方法与形式的应用进行了全面探析。
一、以岗位为目标的能力评价
对中职计算机专业学生来说，知识是基础，能力是根本。
所以评价也要紧紧围绕这两点进行。
教师应根据中职教育目标以及考试大纲，以企业、行业岗位需要为基点，制订计算机专业岗位能力目标，实现评价模块的多元化。
教师的教学全过程都将岗位能力放在首位，对学生进行专业知识与专业技能的评价测试。
如在教学生进行网页设计与制作时，就可以先让学生进行分组实战：每3～5名学生为一组，每一组代表一家设计公司，然后每个小组内应分别有设计人员、项目经理等角色，教师则是客户。
实训流程为：每个项目实施前，由项目经理与客户进行交流，听取意见并提出合理化建议，与客户达成一致。
然后由项目经理向每个成员（设计人员）传达客户要求，进行工作分配，由哪个组员负责哪部分的子项目设计，确定完成时间、完成质量标准。
由项目经理在组内先进行分阶段测评，筛选出最佳设计，然后交由客户审阅，客户提出相应意见，再进行下一个项目。
每个设计公司自己选出优秀作品，统一通过电子邮件发给客户进行竞标评选。
最后进入项目验收阶段：各个项目经理向客户和其他设计公司展示、汇报作品，汇报中要将本公司设计思路、问题以及解决方法进行详细说明，并针对他人的提问，对设计中涉及的技
术以及技术特点进行解释。
然后开展互评，各自修改完善后，由企业技术人员以客户的身份验收，并评出最优秀作品，进行点评。
二、以人为本地因人施教
评价始终是围绕人来进行的，评价的目的也是促进每个学生的共同发展，所以评价体系的多元化应表现在因人施教上。
统一的、共性的考核内容是必要的，但在此基础上还要根据学生已有的能力与知识，有针对性地展开多元化的检验、检测，以期让每个计算机专业的学生都能立足当下，取得属于自己的进步。
能够发挥自己的特长，发展专属自己的独特的岗位能力与核心能力。
如在进行C语言程序设计的实验教学评价时，可以分为三个层次类型的实验，分别进行评价：（1）模仿验证型实验，主要是学生上机操作，试验C语言检验程度与算法，或者是能模仿编写该类的题目，这主要是对基础性知识储备的考核。
（2）自主设计型实验。
让学生对编写程序、设计算法、试运行结果等进行自主分析，并独立完成实验，这是对学生专业能力的培养。
（3）创新思考型实验。
以项目实训为主，会选择一些与实际问题联系密切的项目让学生进行创造性、创新性的实验，这是对学生创新能力的提升。
三、以职业素养为本位的职场评价
让计算机专业的学生尽快从教室走到企业，从操作台走进工作间，让他们在岗位上学习，在职场中锻炼，接受来自于最直接的职业环境测试，是对他们职业能力与职业素养最好的评价方式。
提前让他们进入到一个工作状态，熟悉、了解他们未来的工作，无论是专业技能上还是心理上，都会让学生尽快适应和接纳现实。
如在学习网络综合布线设计与实施时，就可以让学生亲临某企业，为企业进行网络布线。
例如，某公司位于一个楼层内，共有房间八间，公司要求网络信息点要有28个，其中14个数据点、14个电话语音点，除去仓库监控点要用屏蔽6类双绞线，其他均用超5类双绞线进行网络综合布线，要求网络必须能让所有的计算机、用户电话以及监控等电子通讯设备正常使用。
在学生进行网络布线的同时，可以由相关的老师以及企业专门的电子技术人员进行现场指导，主要是对学生课程要求达到的专业技能以及企业所需的职业素养是否达标进行重点测试。
这种完全转身于企业中进行测评的方法，可以给学生提供一个真实的、完备的实训场所，让学生职业素养与职业能力都能得到实质的提高。
当各行各业都对人才提出了不同程度的高要求和高标准之时，中职计算机专业评价也应顺应时世，以实战替代考试、用竞赛促进学习等多元化的评价方式也应在中职教育中得到更广泛的应用与实践，唯有这样，我们培养出的专业人才才能在各自的岗位中大放异彩。
参考文献：
[1]杨秀芳.在中职计算机教学中实施多元化评价的探究[J].读与写（教育教学刊），2009，6（12）：180.
[2]谢胜华.浅析中职计算机教学中多元化评价的实施[J].新课程（中旬），2013（6）：12.。