浅谈中职计算机专业课教学方法
浅谈中职计算机专业课教学方法
作者：牛爱萍
来源：《中学教学参考·文综版》2017年第02期
[摘要]行之有效的教学方法，是推动中职计算机专业课顺利开展的前提条件。
所以，要上好计算机课，探讨教学方法是非常有必要的。
应根据中职计算机专业课教学现状选用适当的教学方法，具体有四步教学法、分层教学法、项目教学法、任务驱动教学法、自主学习法。
[关键词]中职；计算机专业；教学方法
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0127-01
中职计算机作为一门课程，有其独特的学科特点。
它既有理论知识的教授，同时，更大程度地需要学生亲身实践。
一、中职计算机专业课教学现状
1.教材与软件的配套很重要。
初期开展计算机专业课程教学时，由于在摸索阶段没有经验，教材版本低，但学校配备的教学软件优于教材，这时教师用心钻研教材后，上机实践操作却找不到操作对象。
或者是教材版本高，但学校的教学软件却没有及时升级，教师同样无法有效地把二者结合起来。
这样在不断的实践中，总结出教材要与教学软件相统一，教师才能真正顺利地开展教学，学生才能摆脱不知所云、不知如何下手的尴尬境况，才能有机会学会基础操作后发挥自己的创意、构思自己的作品，教学才不会是空谈。
2.学生主动学习很关键。
兴趣是最好的老师。
中职学生普遍文化底子薄，对学习不太热心主动，并且还有自卑心理，这就需要教师帮助他们走出这个困境。
那么，我们就不能拿一些生硬的、晦涩难懂的基础理论课来和他们交流，这样势必不会取得良好的效果。
教师要让学生做那些易理解、好动手的操作来引导其产生兴趣，拓宽学生的发散思维，让他们发现自己并不是一无是处的。
事实也证明，中职生除了文化底子有些薄之外，动手操作能力一点也不弱，甚至有的创作能力还很强。
3.教师自身能力提高也不容忽视。
学高为师，计算机专业课程的选择是和社会需要的变化与当地社会经济的发展分不开的，有时会在某种程度上为了某些需要而开展某门课程。
因此，这也需要教师不断地学习，提升自己。
教师大多数都是自学，有时也依靠培训，但培训的机会不是很多，也有利用网络平台中的视频教学或是同科教师互助学习的，只有教师先会了，才能去有效地帮助学生，教会学生。
二、中职计算机专业课教学方法
1.四步教学法。
所谓四步教学法，是由教师先进行讲解、再进行示范，学生根据教师的讲解示范进行模仿操作，再通过练习达到掌握教学内容的方法。
这是中职计算机课上教师最常用的教学方法。
比如说，在Photoshop教学中，在学习制作《古书效果》这一案例时，教师先给学生讲解分析案例的操作要点和注意事项，通过广播教学让学生看到需要注意的环节后，学生开始动手操作，并由教师检查指导，做出讲评。
通过实践，学生对这一案例有了深入的认识，这时，教师要求学生根据现有的经验随手拿本书来进行创作。
这样，学生既能巩固已学知识，又能不拘泥于自己的思维，凭借自己的认知搞创作，从而提高自己的专业水平。
2.分层教学法。
所谓分层教学法，就是针对学生接受能力的不同，对其制定不同学习目标的教学方法。
既不让能力弱的学生感到学习吃力，又要让能力强的学生感到学有所成。
3.项目教学法。
所谓项目教学法，由项目创意、方案、计划、实施和结束等过程组成。
比如说，还以Photoshop教学为例，要求学生制作一个关于楼盘的广告。
首先学生要对这个项目进行构思、收集素材，然后写出具体的方案，再确定执行计划的步骤，进行项目实施，最后项目结束，教师还要对其做出及时评价，以促进学生对知识的巩固。
4.任务驱动教学法。
所谓任务驱动教学法，是教师围绕一个学习目标提出问题，由学生通过自主探索和协作学习完成任务的教学方法。
比如说，教师让学生通过画笔工具的用法来制作胶卷。
那么学生通过自己掌握的画笔工具知识，通过小组协作或自主探索方法来完成本任务。
5.自主学习法。
所谓自主学习法，就是学生通过自己实践掌握一定的学习方法，并能通过思考和探索自己完成学习任务。
这要求学生和教师处在平等的地位，并要求学生能够讲解自己的思路，而教师则更多的是从探讨出发。
比如说，在学习图层样式使用这一节中，使用样式的操作很简单，但要把图层样式用好用精则不是一件易事，教师只能点到为止，更多的则需要学生自己揣摩。
教师不需要去解说什么，而要让学生去说、去做、去比较、去得出结论。
适合中职计算机专业的教学方法还有不少，诸如“121”反复式教学法、成果教学法、比喻教学法、辅助教学法，等等。
教师要根据不同的教学内容和学生水平使用不同的教学方法，让计算机教学丰富多彩，让学生真正的学有所成。
（责任编辑斯陌）。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
浅谈中职院校计算机教学方法
间滞后性等 ； 为创新研究注入强动力 ， 从物质、 精 神方面为创新者消除后顾之忧，为创新研究营造 宽松 自 由的文化氛围， 采取扶持政策和相应制度 ， 克服技术研究中的急躁风气 ， 使创新者静心于钻 研之中。 创新的过程艰辛而漫长， 要使创新者永葆 激情， 坚持下去 ， 必须给创新研究注人强有力的动 力 ，并且各个注人元素都要符合创新的特征和规 律。 第一， 一定要有核Ｊ员工带领创新群体一往无 前地向前走。 核心员工 自己的学术水平要高， 但更 重要的是他的表率作用，对创新人员 的吸引和凝 聚作用，能在创新过程中影响和造就众多的未来 杰出 行业专家。 第二， 要营造一种宽松的创新文化 氛围， 提升创新者冲刺行业难题的信 和勇气 ， 宽 容创新失败；创造条件让不同领域的创新者进行 经常性的启发和讨论 ， 以激发创 （ 下转 ｌ ８页】
摘
力。
要 ： 业 员工 创 新 的 演化 机 理 包括 创 新 起 源 、 新 过 程 、 新 结 果 、 新 评 价 。 通 过论 述创 新 的演 化 机 理 ， 述如 何 提 高企 业 员工 的 创 新 能 企 创 创 创 阐
关 键词 ： 业 员工 创 新 ； 化机 到了教学目的＇ 学生学习效果比较明显 。 ５实践 能力 训练 法 。计 算机 领域 是新 旧交 替 最快的信 息领域 在计算 机教学 中激发学生的自己 的创新意识， 培养学生 的创新思维， 提高学生的创 新能力， 促进学生个性的发展。 是教师义不容辞的 责任。我在教学过程中采取—下训练方法： 将每部 分的教学内容分成几个单元每讲完一个单元搞一 次综合应用训练 例如， 在讲授完 ｗ ｒ ｏｄ文档软件的 表格使用后要 求学生 自己设计—个表格式的个人 简历和班级课程表学 习完 ｅｃｌ ｘｅ电子表格软件后， 将 班级 每个人 的成绩进 行排 序汇 总 。学完 ｐｗ ｒ ｏ ｅ— ｐ ｉｔ ｏｎ 后进行演讲文稿和课件的制作的综合训练。 总乞 现在的中职院校计算机基础课还存在 些问题， 如学校的计算机课程课时少 、 计算 机软 硬件资源不够等等， 计算机的普及和教学将提出更 高的要求， 我们在教学中也将进一步更新教学观 念 、 变教学 模式 。 用 不同 的教学 方法适 用 于不 改 采 同的学习内奢而不同的学生水平也不能用同样的 教 学方 法 ， 因此 只要我 们 用 心去 探 索 ， 出最 适 合 找 自己学生的教学方法 定会提高教学效果 的。
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着社会信息化的进程，计算机网络技术在各行各业的应用越来越广泛，成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一项重要课程，计算机网络技术课程的教学改革势在必行。
本文将深入浅出地对中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考进行分析。
一、教学现状分析当前中职计算机网络技术课程教学存在以下几个主要问题：一是教学内容陈旧。
由于计算机网络技术的发展速度较快，教材的内容往往难以跟上技术的发展，导致教学内容滞后；二是教学手段单一。
传统的计算机网络技术课程教学多以课堂讲授为主，缺少实践环节，学生的动手能力和实际操作能力不足；三是师资力量不足。
随着计算机网络技术领域的迅速发展，中职学校的师资力量并没有跟上教学需求，导致教学效果并不理想。
二、教学改革的实践与思考1. 更新教学内容。
针对教学内容滞后的问题，中职学校可以引进国内外最新的计算机网络技术发展趋势和应用案例，更新教材内容，让学生学到的不仅是理论知识，更能掌握实际应用技能。
还可以开设一些热点课程，如云计算、大数据、人工智能等，满足学生对新兴技术的学习需求。
2. 优化教学手段。
除了传统的课堂讲授，中职学校还可以加强实践教学环节，引入虚拟实验室、仿真实训系统等现代化教学手段，提升学生的实际操作能力和动手能力。
还可以组织学生参加各类相关技能竞赛和实习实训，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
3. 加强师资建设。
学校可以通过定期的培训和学习交流会等形式，提升教师的专业水平，让他们及时了解最新的计算机网络技术发展动态，不断改进教学内容和教学方法。
还可以鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高他们在行业内的影响力和专业水平。
三、教学改革的意义与价值中职计算机网络技术课程教学改革意义重大，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争力；二是有利于提升教师的教学水平和专业素养，满足社会对高素质计算机网络技术人才的需求；三是有利于加强学校与企业之间的合作，推动校企合作办学的深入发展，为学生提供更多就业和实习机会。
浅谈中职学校计算机课堂教学方法
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浅谈中职学校计算机课堂教学方法
文， 张树静 摘 要： 在 中职学校 的计算机课 堂教 学 中， 教 师必须根据学 生的特 点， 精心设计教 学方 法， 激发 学生的兴趣 ， 培养学生 自主学 习的 能力 ， 培养学 生的实 际动手操作 能力和创新 能力。
பைடு நூலகம்作能力 。
一
三、 提高学生的实际操作 能力
中职学校培养 的是应用型 、 技能型的中等技术人才 ， 因此 在中 心理 学家布鲁 纳说过 ： “ 学习的最好 刺激 ， 乃是对所学 材料 的 职学校计算机课 堂教学 中既要传授 知识 ， 又强 调实际操作能力 的
、
激发学生的学 习兴趣
兴趣 ” 。兴趣是学习的动力 ， 在教学 中应注 意激 发学 生多方面 的兴
趣， 营造 良好 的学习氛围。 １ ． 以疑激趣
培养。 教师尽量做到言简意赅 ， 突出重点 ， 明确这 节课 的主要任务 ，
让 学生进行实际操作 ， 同时重视学生创新能力的培养 。例如 ， 在讲 Ｗｏ ｒ ｄ图文混排 内容时 ， 先通过演示精美 的简报来激发学 生的学习
兴趣 ， 然后讲解制作 步骤 、 过程 ， 让学生动手制作 ， 最后 给出几个 主
能力 。
利用 多媒体课件 ， 使学 习 内容形象 生动 、 多姿多彩 ， 激发 学生
总之 ， 在中职学校 的计算机课 堂教学 中， 教师要用心动脑 ， 精
心设计 ， 使 用合适的教学方法 ， 激发学 生的学习兴趣 ， 营造 良好 的 的学习兴趣 。 例如， 在讲 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ Ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｃ ｓ ３图形图像索取这部分 努力 培养学生 的 自主学习能力及创新 能力 ， 提 高学生 的 内容 时 ， 通过 演示多张精 美的 图片 ， 调动学 生的学 习兴 趣 ， 然 后指 学 习氛 围， 以适应科技发展的时代要求 。 出这些精 美的 图片是能过 图形图像 的索取得 到的 ， 使学生掌 握操 实践操作能力 ， 作的步骤方法 。 二、 培 养学生 自主学习的能力 的学生来讲 ， 他们将不 断地 面临新知识 的学 习 ， 因而 自主学习能力 参 考文献 朱永新 ， 徐 亚 东． 中国教 育 家展 望 ２ １ 世 纪． 山 西教 育 出版社 ，
中职计算机专业课程教学方法的思考
中职计算机专业课程教学方法的思考随着计算机技术的飞速发展，中职计算机专业成为了越来越多学生的选择。
作为中职教育的一部分，计算机专业课程的教学方法对于学生的职业发展至关重要。
今天我们将探讨一下中职计算机专业课程教学方法的一些思考。
一、注重理论与实践相结合在中职计算机专业课程教学中，理论知识的掌握是非常重要的，但是单纯的理论教学往往难以激发学生的学习兴趣，也难以让学生真正理解和掌握知识。
我们需要注重理论与实践相结合的教学方法。
在教学中，可以通过设计一些实际的项目或者案例来让学生将理论知识应用到实际中，这样不仅可以增强学生的理解能力，还可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在教授数据库课程时，可以让学生设计一个简单的数据库系统来管理学校的学生信息，通过这样的实际项目，学生可以更加深入地理解数据库相关的理论知识。
二、开展实践性教学中职计算机专业的学生大多具有较强的实践能力，因此在课程设计中，可以开展一些实践性教学来培养学生的实际操作能力。
在教授编程课程时，可以将实验课程作为重要的教学环节，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。
可以组织学生参与一些实际的项目或者比赛，让他们在实践中提高自己的技能和能力。
通过这样的方式，学生可以更加深入地了解计算机专业的工作内容和要求，为将来的职业发展做好充分的准备。
三、多媒体辅助教学随着多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学已经成为了中职计算机专业课程教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，可以将抽象的概念和知识变得更加具体和形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，可以利用多媒体设备展示一些动态的图片、视频或者模拟实验来辅助教学，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教授网络课程时，可以通过展示网络拓扑结构的动态图来让学生更好地理解网络的结构和工作原理。
四、个性化教学中职学生的实际水平和学习能力存在较大差异，因此在教学中需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定有针对性的教学计划和方法。
中职学校计算机专业教学方法
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中职学校计算机 专业教学方法
摘 要 ：科技 进 步 日新 月异 ， 息技 术 发展 迅 猛 ，身 为职 业 最佳 。 比 如二 进 制 与十 进 制相 互 转 化一 节 中 ，就 可 以让 学 生 讨 信
中专 的计 算机 教师 ， 合本 人 多年 的教 学经 验和 实践 探 索 ，谈几 论二 进制 与十进 制 的关 系。 结 点 计算机 课程 的教 学 中的观 念和方 法 。 为 了提高 学 生 学 习能 力 ，在 教 学 中 ，每 学期 我 选 择 十几 个
生 的动 手 动脑 能 力 。 在应 用 多媒 体 教 室 时 ，可将 文 字 讲述 部 分 制成 课 件 ，以提 高课 堂教 学 内容 的含 金量 。 而将 操 作 部 分 的讲 解 进行 现 场 演示 ，使 各种 操 作具 体 化 和直 观 化 ，如 在 进行 计 算 机 硬件 组 装 与维 修 时 ，先 让 学 生在 教 师 的讲 解 下观 看 投影 ，然 后 再让 学 生 上机 拆 装 各种 电脑部 件 。 由于 网络 机房 既 可 以有 多
体 说一 说 ：
不 可 忽视 。为 强化 这 一环 节 ，在理 论 课 讲授 时 尽 量采 用 现 代 教 辅 导 外 ，每 次 上机 ，教 师都 要 对 学 生提 出明确 的任 务 ，有 严 格
１ 充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率 ，培养学 学 技 术 ， 以缩短 授 课 学 时 、增 加上 机 训 练 时 间。 上机 时 除 加 强
媒体 教 室 的功能 （ 讲解 的 内容 广播 到每 台学 生机 上） 如 ，还 可 以让 学 生 立刻 自 己上 机 操 作 。这 样 就 克服 了这一 节 课讲 ，下 一 次课 上机 练 习的 不足 ，做到 边讲 边练 ，效果 特别 好 。
中职学校计算机教学方法浅谈
（ ３ ） 研讨式教学法 ；
ｔ 开心” 。
（ ４ ） 案例教学法 ；
（ ５ ） 情境教学法 。
２ ． 注 重 知识 的模 块 化 教 学
：
一
２ ． 学生提高 自我效能感 自我效能感是指个体相信 自己有能 力完成某种或某类 任务 ，
： 是个体的能力 、 自信 心在某些活动 中的具体表 现。当人确信 自己
学方法， 以提高 中职学校计算机教学效率。
关键词 ： 中职 ； 计 算机 ； 教 学方法
一
、
教师教的方法
： 是 学 生 积 极 性 的 一 个 重要 方 面 。 －
１ ． 丰富教学方法
兴趣是最好的老师。教师首先可以给学生 提供一些计算机专
教学过程 中， 一些好 的教学方法 的运用往往会 起到事半功倍 ： 业 的相关 资料 ， 使学生知道本课程 的重要性和实用性 。然后可 以 的作用 ， 以下是笔者在计算机教学 中采用的几种教学方法 ：
有利 于学生准确 、 全面 、 深刻地接受知识 。网络教学在个别化教学 动性。只有师生共同努力 ， 相互促进才能教学相长 ， 才能更好地完 中显示 出了强 大的优势 。学 生可以 自主地选择学 习的内容 ， 确 定 成教学任务 ， 提高教学效率 ， 促进教育事业的发展。 学 习的进度 ， 可以对 尚未掌握的信息反复提取 ， 直至搞 清弄懂 。网
教 育研 究
中职学校计 算机教 学方法 浅谈
文刷 、 亚 军
摘
要： 随着计算机技 术的发展 ， 在 中等职业学校 ， 计算机专业越来越重 要。然 而由于中职学校 学生素质差别较大 ， 且计 算机 专业
技术 更新快， 对 中职学校计算机教 学的要求更高。这与 中职学校 目前较为落后的教学方式相矛盾。针对 以上 问题制订 出一套合理 的教
中职 计算机专业 项目教学法
中职计算机专业项目教学法一、项目教学法的概念项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它通过让学生参与实际项目的设计、开发和实施过程，来实现知识和技能的培养。
项目教学法强调学生的主动性和实践性，使学生在实际项目中积累经验，提高解决问题的能力。
二、中职计算机专业项目教学法的特点1. 实践性强：中职计算机专业项目教学法注重实际项目的实践操作，让学生在实战中学习，培养学生的实际操作能力。
2. 综合性强：中职计算机专业项目教学法不仅注重技术知识的学习，还注重学生的综合素质培养，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
3. 个性化教学：中职计算机专业项目教学法充分考虑学生的个性差异，让学生根据自己的兴趣和特长选择项目，自主学习，提高学习积极性。
4. 实时反馈：中职计算机专业项目教学法通过实时反馈机制，及时发现学生的问题和不足，帮助学生及时调整学习方法和方向，提高学习效果。
三、中职计算机专业项目教学法的实施步骤1. 项目选择：根据学生的兴趣和特长，选择适合的项目。
2. 项目设计：制定项目的目标、任务和计划，确定项目的实施方式和时间。
3. 项目实施：学生根据项目计划，完成项目的设计、开发和实施过程。
4. 项目评估：根据项目的完成情况和学生的表现，对项目进行评估和总结。
四、中职计算机专业项目教学法的优势1. 培养实际操作能力：通过实际项目的实践操作，培养学生的实际操作能力，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质：中职计算机专业项目教学法不仅注重技术知识的学习，还注重学生的综合素质培养，提高学生的综合素质。
3. 提高学习积极性：中职计算机专业项目教学法充分考虑学生的个性差异，让学生自主选择项目，提高学习积极性。
4. 实时反馈机制：中职计算机专业项目教学法通过实时反馈机制，及时发现学生的问题和不足，帮助学生及时调整学习方法和方向，提高学习效果。
总之，中职计算机专业项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它能够培养学生的实际操作能力和综合素质，提高学习积极性和学习效果，是一种值得推广的教学方法。
浅析中职学校计算机专业课教学方法
文化教 育 ｌ｝ ｌ
刘 凤 芹
浅 析 中职学校 计 算机 专业课教学 方法
（ 大兴安岭技 工学校 ， 黑龙 江 加格达奇 １５ ０ ） ６０ ０
摘 要 ： 中 学校学生的现状 出 ， 从 职 发 阐述 了为 了引发 学生学习兴趣 、 高课 堂效率 、 提 培荠学生 自主学习能力 ， 中等职业学校计算机 专业课 中常
用的 几 种教 学 方 。
关键词 ： 中职 ； 学习兴趣 ； 教学方法 使学生加深理解关 系表达式和赋值表达式的区 采用 四步教学法 ， 使学生始终处于主导地 别 ； 三是提高调试和排错能力。 位， 敢想敢问， 学生有时间思考 ， 有条件实践 ， 激发 采用理论与技能双向同步教学方法使课堂 学生强烈的探索求知欲 ，当他们编出能解决实际 教学更富趣味， 从而激发学生的学习兴趣 ， 变被动 学 习为 主动学 习。 问匦的小程序时， 都感受到了成功的喜Ｊ 晚。 ３采用专业理论 与专业技 能双 向结合的方 ４任务驱动同 步指导教学法 然而， 由于职高学生 法 任务驱动同步指导教学法是实施探究式教 素质—般不是很高 ，学生 自学能力和 自控能力处 这种方法在 Ｃ语言程序设计中非常适用 。 具 学模式的一种教学方法。 副主 ；是指： 以—定的 在较低层次 ， 学习积极性不高， 因此， 怎样调动学 体做法是 ： 丰 ｊ 匕 为背景，以 生的学习兴趣 ， 提高课堂效率 ， 培养学生的自 学能 （） １淡化理论教学和实践教学的界限， 以实践 件为 目 ， 标 通过运 行和调用计算机直用软件的功 力充分发挥学生的主体性和创新精神是十 要 教学为主。第一 ， 理论课在机房进行， 同实践教学 能， 来实现特定 目标的过程。 将任务驱动法应用于 的。 根据教 学 实践 ， ｆ 对｝ 算机 制 课教学 去 行 融为—体，教！可根据每次课的教学内容和实例 计算机基础教学之中， 进 ｆ 币 不仅可以调动学生学习的 了分析 ， 就如何提高教学效果、 培养学生的学习能 情况灵活安排。 第二， 理论课不是按传统模式先讲 积极性 ， 还可以培养学生的独立性和自 学能力， 挖 力进行了探索和思考。 语法再举例， 而是通过对实例的分析、 调试、 、 掘学生的创造力 修改 １采用 喻法、 故事法 变化来完成理论教学的内容 ，同时达到实践教学 能 力。 计算机纯理论知识枯燥 ， 因此教师可采用 比 的 目 的。第三 ， 实践教学包括两部分， 在一次课 中 “ 任务” 标要明确。 的目 在设计过程中， 把总体 喻法、 故事法进行教学 ， 贴近生活， 贴近实际， 把书 同时完成。一是教师在多媒体上编制和调试实例 目 标的每一步细化 ， 分化为—个个的小目标 ， 并且 本￡ 抽象的理论化为具体事物。 比如在讲到计算机 时展示的程序设计全过程 ；二是学生上机操作的 把每个小 目 标作为—个 模块 ， 使之容易掌握， 再通 处理计算机怠鼠迂 时 ， 嚯 可将电瞄处 理信 皂 的过程 过程 。 过这些小的任务来体现总体 目标。 比作 人 脑处理信息的过程。 电晌通过输 入 设备从外 （） ２展示真实的编程情景。对于较小 的实例， “ 任务” 的可操作性要好。计算机专业课程的 界获得信息 ， 正如人通过耳朵、 眼睛获取信息， 电脑 教师 匕 课时现场键 ＾程序 ； 对于较大的实例， 为了 实践性很强， 因此， 在教学中， 教师对知识讲解、 演 爵薛绩辞方 信息 销 相当于 ＾ ｚ 窟， 脑用中 节省时间， 睹ｉ 信 电 或者教！ 前键入程序 、 哺果 但采用未调试 示后 ， 关键的是要让学生动手实践 ， 这样学生才能 央处理执行各类运算和命令 ， 人 相当 脑对信息进行 时的状态（ 教师调试过， Ｅ 但 课时必须采用未调试 在实践中掌｛ 珐 。 以， ｌ 勖 所 在设汁 任务” 比如“ ， 收 分析处理 ， 电脑通过输出设备输出运行结果 ， 就相 时的状态） ， 或者让学生事先键 ＾ 实例程序。在上 发电子邮件” 之类的教学 ， 不上胡是绝对无法完成 当于 人 通过手势、 嘴向外界传递信息。 又如： 对于网 课时， 教师边调试、 边修改 、 边讲解， 通过对语法错 的。 络仂 的 议 栩硷 噬 理解， ！ 我们可以运用比 喻的 误的修改让学生掌握 ｃ 语言的大部分实用语法知 “ 任务’ 符合学生的特点。 要 学生在学习过程 教学方 帮助学生 醉， 怯 讲解时把协议比作日 常说 识；通过对逻辑错误的修改让学生掌握程序设计 中， 因各种原因， 知识接受能力会有所不同， 因此 话采用的语言，两个不同地方的 人 要进行交流， 他 的基本算法。教学实践表明，这种将程序算法设 要照顾到大多数学生，同时教师要 “ 让学生动起 们互相不幢对方的语言， 要达到正常交流的目 的就 计 、 编程、 、 调试 运行等各环节综合进行 、 并对学生 来 ”也就 是要坚持“ ， 教师为主导 ， 学生为主体” 的 只能采甩— 乜家 都明白的语鲁—— 禹 ， 韵 话 普通 完全开放、 向学生展示真实编程过程的教学模式， 原则。 ‘ ‘ 任务” 在设计时要照顾大多数学生。 由浅人 话就好 比 网络 上的用 户通信 时必 须遵守 的规 非常有利于学生编程和调试能力的提高。 深， 化繁为简 ， 循序渐进地来教学 ， 对新的知识点 财——协议， 这样讲学生更容易理解概念。 （） ３引导学生进行探究式学习。 探究式学习是 或有难度的任务 ， 教师要先进行示范、 讲解 ， 并给 ２采用四步教学法 种强调学生 自主积极投身其中的学 习方式 ， 能 出详尽的操作步骤，这样学生在实践过程中 就能 四步教学法就是由讲解、 示范、 思考置疑、 反 启发和锻炼学生的思维。程序设计是实践性和探 实现自主学习、 操作。 馈练习四步为主。 Ｃ语言教学中， 在 在适于采用四 究性 很 强的课 程 ， 手 、 究是 难 以真 正掌 握 不动 不探 综匕 所述 ， 针对不同的教学内容采用不同的 步教学法的内容 七 采用此法。在讲解文件的读写 的。 因此 ， 探究式教学不仅是提高学生思维能力的 教学法， 计算机教学的内容具 氇 性强 ， 快 培 更新 时 ，实践给我的经验是一定不要对教材中每一部 要求 ，更是学好程序设计语言的要求，应大力提 的特点， 但不同的内容列静 ： 法有不同的要求 ， 并 分都去讲解 ， 可以选择部分最基本最常用的内容 倡。在 Ｃ语言的教学中， 教师在调试 、 讲解—个实 不是某一种教学法都适用于所有的教学内容。如 仔细讲解， 其他内容—带而过 ， 留给学生 自己思考 例的过程中， 向学生演示大量的变例（ 包括正例和 文档编辑处理课宜采用任务驱动同步指 导教学 的时问。多讲实例 ， 将本节重点内容讲解明白， 然 反例） 来加深学生对语法知识的理解、 教会学生如 法。另外 ， 在同一教学内容中不同教学阶段也可以 后对典型例题进行分析 ， 让学生对解题思路有个 何探究，同时引导和鼓励学生在上机过程 中不应 采用不同的教学法。 同理， 在教学中考虑到学生对 大致了解。在讲解便 的过程中加强学生对于编 满足于调试出—个程序， 陋 而要研究—个程序 ， 验证 所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有 程的思维训练 ， 另—方面， 采用授课与实践相结 在不同的情况下会出现什么样 的错误或者得到什 所不同， 所以在教学 Ｅ 可以分层次 ， 分层设计课堂 合 ，在讲解示范操作完毕后，立 即让学生上机实 么样的运行结果 ， 从而把 ｃ语言的学习引向深入。 提问和阶段性检测试题， 让他们都有展示 自 ， 我 获 践， 提高学生的动手能力， 学生在实践中遇到具体 例如 ，猜数游戏”这个项 目实例的 目的是使学生 得成功的机会， ‘ ‘ 让他们多体验到成功的喜悦， 善于 问题 ， 暇 时给予解答或者组织讨论 ， 老 教学质量 掌握选择 、 循环等控制结构 ， 用到了“ ” ：＝ 这个关 发掘和利用他们的长处和闪光点 ， 让学生体验到 有了明显的提高 ， 同时也 发了学生的兴趣 ， 激 大部 系运算符， 在教学中可以有意漏掉—个“” ＝ 而变成 自己的能力、 潜力和进步， 有助于他们增强学习的 分学生对 赋值运算符 “ ”这种错误在实际编程中经常出 售 和兴趣培养他们学习的能力，为学生树立坚 ＝（ 受， 让问题在实践中得到解决。然后出几道题 ， 让 现）这在 ｃ语言语法上是合法 的， ， 但在逻辑上是 定的售 、 确定明确的学习态度， 充分调动学生的 他们思考 ， 提出问题 ， 最终寻求解决问题 的方法。 错误的， 程序运行结果不正确， 必须引导学生分析 学习兴趣， 培养自主学习的能力， 这样会使他们朝 最后布置作业进行练习反馈， 来检测教学效果 ， 原因 ， 出错 误。通 过 这种 探究 ， 是 可使 学生 明 正确的发展方向前进 ， 了 找 ＿ 最终实现其 ＾ 生价值追求 。 解和评估学生对知识 的掌握程度 ， 及时查漏、 补 白控制结构中的表达式可以是任意表达式 ；二是 终 身受 益。
浅谈中职计算机专业教学的现状与对策
浅谈中职计算机专业教学的现状与对策因陈可欣摘要：随着现代信息技术的发展，各行各业对于计算机应用量逐步增加，就如何培养学生的计算机应用能力，也成为教学的重点内容。
中职院校中，学生的计算机水平不仅对自身未来的职业发展，更对自身综合素质培养有着重要的影响。
本文由此作为契机，简要分析当前中职计算机专业的教学现状，并针对计算机教学现状出现的问题，提出相应的解决措施和办法，希望不断提高学生的应用能力、职业能力和综合素质能力，提高我国中职院校计算机专业的教学水平。
关键词：中职计算机；计算机教学；教学质量计算机课程是新时期下的一门基础教育课程。
随着我国科学的不断进步，计算机专业已与日常的生活和工作密切相关。
但就目前的教学现状以及就业单位反馈来说，中职院校的计算机专业教学能力有待提高。
在学生当中不少出现理论知识不扎实、操作能力不过硬，以及不能很好的应用于实践中等问题，导致我国计算机专业发展形势并不乐观。
就此，教师需要更新传统教学观念，使用多样化的教学形式和教学方法，更好的帮助学生扎实理论基础，将理论与实践相结合，不断探索新技术，开阔新视野，有效地提高我国计算机教学水平。
一、教学现状我国计算机教育发展时间较短，虽然近年来发展速度较快，但仍在过程中出现不少问题。
其问题主要方面在于教师的课堂教学方面以及学生的自身：（一）教学方面。
教材内容相对落后。
在当前的中职院校中，教师以学生的职业技能培养为基础，对于计算机基础教学存在不够重视的现象。
课程甚至没有明确的指导用书，导致学生不仅无法进行有效的技能培养，更缺失了参与实践学习的机会，学生未来就业后的能力无法在学习阶段得到有效培养，大大提高了未来社会就业的压力。
其次，无法满足教育差异化的需求。
中职院校中，不管是从学生的学习能力、思维习惯还是性格特征上，都出现明显的差异。
而在教学过程中，教师未能满足学生的差异培养和个性化的需求，导致学生成绩参差不齐，甚至部分学生会出现厌学等情况。