浅谈音乐教学中促进幼儿创造力发展的支持性策略
幼儿音乐创作发展幼儿音乐创作能力的教学策略
幼儿音乐创作发展幼儿音乐创作能力的教学策略音乐是幼儿们生活中不可或缺的一部分，而培养幼儿的音乐创作能力可以提高他们的音乐欣赏、表达和创造力。
本文将探讨一些教学策略，旨在帮助幼儿发展音乐创作能力。
一、培养幼儿的音乐感知能力音乐感知是幼儿音乐创作的基础。
通过感知，幼儿可以理解和欣赏音乐的要素，如节奏、旋律、音色等。
教师可以通过一些音乐游戏和听音乐活动来培养幼儿的音乐感知能力。
比如，教师可以播放不同风格或类型的音乐，让幼儿尝试感知其中的音乐元素，并对其做出回应。
这样有助于幼儿对音乐有更深入的理解，为后续的音乐创作打下基础。
二、鼓励幼儿进行即兴创作即兴创作是指幼儿即兴地用自己对音乐的理解和想法进行音乐创作。
教师可以提供一些创作的素材和工具给幼儿，比如鼓励他们用简单的乐器创作自己的旋律，或者用身体语言模仿音乐的节奏。
在这个过程中，教师应该尊重幼儿的创作意愿，不给予太多限制和干预，并及时给予肯定和鼓励，激发幼儿持续进行音乐创作的兴趣和动力。
三、引导幼儿进行合作创作音乐创作也是一个社交的过程。
通过与他人的合作，幼儿可以学会倾听和尊重他人观点，同时也能从他人的创意中受到启发。
教师可以组织幼儿之间的小组活动，让他们共同制定创作的目标，并分工合作完成音乐作品。
在合作过程中，教师要引导幼儿进行积极的沟通和协作，培养团队意识和合作精神。
四、提供丰富的创作材料和环境为了激发幼儿的音乐创作兴趣，教师需提供充足的创作材料和良好的创作环境。
教室中可以设置一个音乐创作角，供幼儿自由地进行音乐创作。
同时，教师还可以提供多种乐器和声音素材，让幼儿有更多的选择和可能性。
此外，教师应该定期观察和检查创作材料的完整性和可用性，及时补充和更新。
五、鼓励幼儿进行作品展示和分享作品展示和分享是音乐创作的重要环节，它可以增加幼儿对自己创作成果的自信，同时也可以让其他人欣赏到他们的作品。
教师可以安排定期的音乐会或展览，让幼儿有机会向家长和其他同学展示自己的音乐创作。
论文：音乐活动中促进幼儿创造力发展的策略
在音乐活动中发展幼儿创造力的策略【摘要】音乐教学是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。
音乐活动正是在想象的前提下,实行的一种创造性的艺术活动,是发挥幼儿创新潜能的最佳载体之一。
如果孩子们能在想象中对音乐所描绘的意境实行创造性的再现,那么他就能获得更高层次的审美享受。
那么如何在音乐艺术教育中发展幼儿的想象力,培养幼儿的创造力呢?本文探讨了通过音乐活动培养幼儿创造力的方法和途径。
儿用不同的形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重幼儿的想法和创造。
现在都十分重视艺术教育，将艺术教育作为创新教育的核心。
幼儿喜爱音乐，他们在唱一唱、跳一跳、玩一玩的活动中，去体验音乐，感知音乐，获得相对应的音乐知识和技能，进而有参与音乐实践的本领，能唱，会跳，能欣赏，会创造，才能形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情，那么如何才能有意识地使用音乐活动来培养、激发、鼓励幼儿的想象、创造力呢？一、在音乐欣赏活动中发展幼儿的创造力。
在音乐教学活动中培养幼儿的创造水平，音乐欣赏是不可缺少的教学环节。
他是通过对音乐的认真倾听，从而使用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。
无拘无束的想像是培养和提升幼儿创造力的基本前提。
而是使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动中。
如：在一次音乐活动中，我请幼儿欣赏《与妈妈共舞》的音乐，并启发幼儿实行想像：“你听到这首乐曲里有什么？”有的说：有风的声音，有小鸟的声音。
有的说：听到了流水的声音，树枝摆动的声音。
对于幼儿的回答，我都给予肯定和鼓励，并鼓励他们把自己对音乐的理解融入到音乐中。
幼儿就是在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。
二、在韵律活动中启发幼儿的创造意识。
幼儿园的韵律活动指所有伴随音乐实行的身体艺术表现活动。
韵律教学应该以听为主线，在幼儿熟悉音乐和活动过程中，逐步引导他们根据音乐节奏做拍手、点头、踏脚等动作，或者做简单的急性表演，其次，在韵律活动中，要注意幼儿的自由创造，让他们能自由发挥，不拘一格地表现，因为幼儿的动作协调性、想象力创造力等综合心理活动不尽相同，对于水平强的幼儿来说，韵律活动当然是他们施展才智、提升水平的好机会，而对于水平弱的幼儿也能通过韵律活动，使水平得到改善。
音乐教育如何促进幼儿园学生的创造力
音乐教育如何促进幼儿园学生的创造力音乐，如同一位温和而充满魔力的老师，悄悄地走进了幼儿园的每一个角落。
她的到来，并非只是为了教授音符和旋律，更是为了点燃孩子们内心深处的创造力之火。
在幼儿园的每一天，当音乐踏入教室，她带来的不仅仅是歌声和节拍。
她带来的是一种无形的启发，一种激发幼小心灵无限想象力的神奇力量。
首先，音乐教育通过多样化的音乐体验，培养了孩子们对声音和节奏的敏感性。
在音符跳跃的旋律中，他们学会了倾听，学会了分辨不同的音色和音高。
这种倾听和感知的能力，不仅让他们在音乐活动中愈发积极参与，也在日常生活中提升了他们的感知力和观察力。
其次，音乐教育通过亲身参与音乐的创作和表达，为幼儿们打开了表达情感和想法的新途径。
当他们在简单的打击乐器上敲击出属于自己的节奏时，或是在编排小小合唱团中演唱出属于他们的歌曲时，他们不仅仅是在模仿和学习，更是在创造和表达。
音乐不问年龄，只问灵魂，她给予孩子们展示自我、尝试新鲜事物的勇气和自信心。
这种自信心和勇气，是创造力的滋养和根基，让幼儿们在艺术的海洋中尽情航行，探索无限的可能性。
第三，音乐教育在跨学科的学习中扮演了重要角色。
通过音乐与语言、数学、视觉艺术的结合，幼儿们不仅在音乐活动中学习了基本的节奏和音高，还激发了他们对其他学科的兴趣和探索欲望。
例如，在学习节奏时，他们也在数数；在学习合唱时，他们也在学习团队合作和社交技能。
这种跨学科的学习，不仅帮助孩子们建立起全面的知识体系，更是为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
最后，音乐教育在情感和情绪发展中发挥了重要作用。
音乐是一种无需言语即可传达情感的语言，她能够抚慰忧伤的心灵，激发内心深处的喜悦和热情。
在音乐中，幼儿们学会了情感表达的多样性和深度，学会了如何通过音乐找到内心的平静和安宁。
这种情感的体验，不仅让他们学会了理解和尊重自己的情感，也培养了他们对他人情感的敏感度和同理心，这些都是创造力和社会交往能力的重要组成部分。
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
音乐教育在幼儿园阶段起着重要作用，它能够培养幼儿的音乐兴趣和审美能力，开发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的综合素质。
在音乐教学中，应该注重创造性的发展策略，以激发幼儿的学习兴趣和活跃思维，下面就介绍一些创造性的发展策略。
教师应该给幼儿提供创造性的学习环境。
音乐教室应该有丰富的音乐器材和多样化的音乐资源，让幼儿自主选择和尝试。
教室的布置也要创造出温馨而舒适的氛围，激发幼儿的创造力和想象力。
教师还可以设置音乐角落，让幼儿在自己的创造世界中自由表达和交流。
教师应该注重培养幼儿的音乐创作能力。
在音乐教学中，教师可以鼓励幼儿进行即兴演奏或歌唱，让幼儿发挥自己的创意和想象力。
教师还可以组织幼儿进行音乐创作活动，如编写简单的歌词、创作小乐曲等。
在创作过程中，教师要给予幼儿充分的自由和鼓励，不过多限制和干预幼儿的创造过程。
教师应该引导幼儿进行多样化的音乐欣赏和表演活动。
通过引导幼儿欣赏不同风格的音乐作品，让幼儿感受到音乐的美和表现力。
在音乐表演方面，教师可以组织幼儿进行小型合唱、舞蹈表演等，让幼儿展示自己的才艺和创造力。
通过音乐欣赏和表演活动，可以培养幼儿的审美情趣和表现能力，激发幼儿对音乐的热爱和创作欲望。
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略幼儿园音乐教学中，创造性的发展策略是非常重要的，因为它可以帮助幼儿获得更多的乐趣和学习经验。
以下是几个创造性的发展策略，可以帮助幼儿园教师在音乐教学中更好地激发幼儿的学习兴趣。
1. 建立音乐游戏有趣的音乐游戏可以为幼儿带来很多乐趣，同时也可以帮助他们学习音乐知识。
在游戏中，幼儿可以认识常见的乐器，了解基本的音乐节奏和旋律等。
教师可以根据幼儿的年龄和程度，设计各种各样的音乐游戏，如“谁是音乐家”、“节奏调查员”、“音乐拼图”等等。
在游戏中，幼儿可以与同龄人协作，也可以展示自己的才华。
2. 提供创意演奏机会通过演奏乐器可以让幼儿发挥自己的创造力，这不仅可以帮助他们培养音乐方面的能力，还可以培养他们的自信心。
为此，教师可以在课程中加入创意演奏机会，让幼儿根据自己的喜好和想象力来演奏乐器。
同时，教师可以鼓励幼儿自己创作乐曲，或者与其他幼儿一起合作创作。
这样不仅可以激发幼儿的创造力，还可以让他们有更多的乐趣和满足感。
3. 制作音乐手工艺品音乐手工艺品是一个非常好的方式，可以让幼儿通过手工艺的方式来学习音乐知识。
教师可以教幼儿制作简单的乐器，如手鼓、木鱼、口哨等等。
同时，教师可以让幼儿参与音乐舞台设计，让幼儿发挥自己的创造力和想象力，设计和制作与演出相关的背景、道具、服装等等。
这不仅可以增强幼儿的音乐感，还可以培养他们的手工技能和团队协作精神。
4. 创造多元音乐环境熏陶幼儿的音乐教育不能单单依靠课堂上的教学。
教师可以在教学区域周边摆放不同的乐器和音乐用具，让幼儿可以自主地探索和学习。
教师还可以让幼儿随时听到不同类型的音乐，如古典、流行、爵士等等，让他们感受到不同的音乐文化和风格。
同时，在课堂上增加音乐活动环节，如唱歌、跳舞、练习儿歌、玩音乐游戏等等，让幼儿更深入地体验音乐。
总之，在幼儿园音乐教学中，创造性的发展策略非常重要。
教师可以通过提供音乐游戏、创意演奏机会、制作音乐手工艺品等不同的方法，让幼儿充分地发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略幼儿园音乐教学是培养幼儿音乐兴趣和创造力的重要途径，而创造性的发展策略则是促进幼儿在音乐教学中充分发挥自身潜能的关键。
本文将探讨幼儿园音乐教学中创造性的发展策略，包括激发幼儿音乐创造力的方法、培养幼儿音乐表现力的策略以及创意音乐活动的设计。
1. 激发幼儿音乐创造力的方法激发幼儿音乐创造力的方法包括创造性的启发、鼓励和引导。
在音乐教学中，教师可以通过提供丰富多样的音乐材料和创造性的启发活动，激发幼儿对音乐的兴趣和探索欲望。
在教学中可以使用各种形式的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、儿歌等，让幼儿通过聆听不同类型的音乐作品，领略音乐的魅力，激发他们对音乐的创作欲望。
教师还可以通过创造性的鼓励和引导，激发幼儿的音乐创造力。
在音乐教学中，教师可以鼓励幼儿大胆表达自己的音乐想法和情感，不断引导幼儿进行音乐创作和演奏，并给予积极的评价和肯定，激发幼儿对音乐的自信心和热情。
2. 培养幼儿音乐表现力的策略培养幼儿音乐表现力是创造性音乐教学的重要内容之一。
在音乐教学中，教师应该注重培养幼儿音乐表达能力和演奏技巧，激发幼儿对音乐的情感表达和表演热情。
在培养幼儿音乐表现力的策略中，教师可以采取以下方法：教师可以通过充分理解和关注幼儿的音乐创作和表演，及时给予肯定和鼓励，帮助幼儿建立自信心和兴趣，激发幼儿对音乐的表达欲望。
教师可以通过有针对性的指导和训练，帮助幼儿提高音乐表现力和演奏技巧。
教师可以通过示范演奏、练习指导等方式，帮助幼儿理解音乐作品的情感表达和演奏要领，提高幼儿的表现技巧和演奏水平。
3. 创意音乐活动的设计创意音乐活动是激发幼儿音乐创造力和表现力的重要途径。
在音乐教学中，教师可以通过设计创意音乐活动，为幼儿提供丰富多样的音乐体验和创造空间，激发幼儿的音乐创作和表演潜能。
创意音乐活动的设计应该充分结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
可以组织幼儿进行歌唱比赛、音乐表演、音乐创作等活动，鼓励幼儿展现自己的音乐天赋和创造力。
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
幼儿园音乐教学是培养幼儿音乐素养和音乐能力的重要途径，而创造性的发展策略可以提高幼儿创造力和思维能力，增强兴趣和自信心，使音乐教学更加有效和有趣。
以下提供几点关于幼儿园音乐教学中创造性的发展策略：
1. 激发幼儿的创造力
激发幼儿的创造力是创造性的母体，通过创造性的游戏和开放式的音乐表演，让幼儿在音乐教学中自由地发挥想象力和创造性，培养幼儿审美意识和表达能力，从而发展幼儿的创造力。
2. 给予幼儿多样的音乐体验
幼儿园音乐教学应该注重多样性，给予幼儿多样的音乐体验，通过让幼儿听各种风格和类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，来拓宽幼儿的音乐视野，激发幼儿的兴趣和创造力。
3. 培养幼儿的动手能力
音乐教学同样需要动手能力，幼儿通过亲自动手打造乐器、制作音符等，可以培养幼儿的动手能力和创造力，同时也可以让幼儿更好地理解音乐的构成和原理，提升幼儿的审美能力。
4. 提供音乐创作的机会
5. 鼓励幼儿思考和表达
创造性的发展策略也需要关注幼儿思考和表达能力的培养，音乐教学中可以通过让幼儿参与听音作文、演唱朗诵、编曲等活动，来激发幼儿表达和思考的兴趣和能力，在创造性的过程中，让幼儿更好地发掘自己的价值和潜能，增强自信心和个性特点。
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略
幼儿园音乐教学中创造性的发展策略音乐教育在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，不仅可以培养幼儿的音乐感知和审美能力，还可以促进幼儿的全面发展。
而创造性在幼儿园音乐教学中更是至关重要的，因为它不仅可以在音乐方面给幼儿带来更多的乐趣和享受，还可以促进幼儿在其他领域的创新能力和想象力。
如何在幼儿园音乐教学中促进幼儿创造性的发展，成为了一项重要的任务。
要注重幼儿的情感体验。
音乐是一种情感的表达，而幼儿正处在感情世界的开端阶段，因此在音乐教学中要注重引导幼儿去感受音乐，倾听音乐，体验音乐所带来的愉悦和感动。
教师可以通过播放优美的音乐，让幼儿闭上眼睛去感受音乐所带来的情感，或者利用肢体语言、声音等方式来表达音乐的氛围，激发幼儿的情感共鸣，使他们在音乐中产生情感表达的冲动，从而培养幼儿的创造性思维。
要提供丰富多样的音乐材料。
音乐是一种艺术，而艺术的创造性来源于对材料的处理和对作品的创新。
在幼儿园音乐教学中，教师应该提供各种形式的音乐材料，例如乐器、声乐、舞蹈等，让幼儿有更多的选择和尝试，激发他们对音乐的兴趣和探索欲望。
教师还可以引导幼儿利用身边的日常材料进行音乐创作，如利用玩具、器皿、日常用品等发声，让幼儿感受到音乐创造的无限可能，从而培养幼儿的创新能力。
要注重幼儿的参与和表达。
在音乐教学中，幼儿们应该是参与者和创作者，而不只是被动的接受者。
教师应该给予幼儿充分的机会去参与音乐活动，如在音乐游戏中发挥自己的创意，在音乐创作中尝试自己的想法，让幼儿们在实践中体验音乐的表达和创造。
教师还应该创设丰富多样的情境，让幼儿有更多的机会去表达自己的情感和想法，比如通过绘画、手工制作等形式表现对音乐的感受和理解，从而促进幼儿的创造性思维和创新能力的发展。
要创设良好的教学环境。
良好的教学环境可以激发幼儿的创造性发展，因此在幼儿园音乐教学中，教师要注重打造一个积极、轻松、愉悦的音乐教学氛围，让幼儿在这样的环境中感受到音乐的魅力，自由地发挥自己的创造力。
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浅谈音乐教学中促进幼儿创造力发展的支持性策略
音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它
作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于
开发智力，特别是激活孩子创新潜能方面有着十分重要的作用。
《纲要》艺术领域明确指出：“要为幼儿提供在艺术活动中自由发挥、自我表现、发挥想象和创造力的机会。
”在音乐教学中，很多老师都知道要引导幼儿在充分感受理解音乐的基础上发挥幼儿的创造性，但是，对
于应选择什么样的培养途径，采取什么有效的支持策略思想上还不够清晰。
这就是《纲要》
理论和实践产生碰撞后对教师提出来的要求，也是我们探讨的重要课题，本文将把实践中我
们获得的一些体会跟大家分享交流。
一、“乐”点支持，在快乐玩耍中让幼儿的创造思维“活”起来
音乐游戏自由度高，情绪性高，符合幼儿的生理和心理发展水平，学前儿童乐意玩音乐游戏，在愉快的游戏中能获得很多积极的情感体验，他们常在游戏中以自然的方式抒发情感，体现
自我，并提高音乐感受力和创造能力。
在多种多样的音乐游戏中，有一类游戏通常是先按规
定的形式和不同的角色分工进行表演或做某种规定动作，而后是一个比较兴奋的游戏，这种
游戏注重幼儿在“玩”的过程中体验快乐，在幼儿感受到快乐的时候老师再通过玩具材料为媒
介触发幼儿的创造思维，让幼儿初步感受创造带来的快乐。
小班音乐游戏——《找小猫》它的角色有猫妈妈和小猫，在脱离转盘后孩子自已说出了许多
动物也可以玩躲猫猫的游戏，幼儿在一次玩躲猫猫游戏中体验到一起玩耍的快乐。
发挥“乐”
点支持策略要考虑乐点什么时候亮出来，“乐”点玩具材料是否与幼儿的年龄特征相适宜，它
是为启发幼儿的创造思维服务的，不能仅仅停留在摆弄玩具上，要让幼儿在创造的快乐的中
真正获得什么。
二、“趣”味增色，在趣味游戏中让幼儿的创造欲望“动”起来
《纲要》艺术领域强调：要敏锐地抓艺术教育最基本的特点，即美与独创，提出了感受与美
并重的艺术教育观。
音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从
音乐的指导。
中班的孩子喜欢追逐跑式的音乐游戏，最早的此类游戏以《丢手绢》为代表，
它要求幼儿依靠听辨音乐进行快速反应，以培养幼儿对音乐强弱、音色、快慢的分辨能力。
好的音乐是激发创造欲望“动”起来的前提，《太阳和雪花》就是追逐的音乐游戏，雪花被太
阳追到就慢慢融化，这里渗透了水结冰——冰遇热——变成水的科学常识。
幼儿在玩游戏之
前已经和老师爸爸妈妈做过科学补给，亲身观察了固态、液态的形态特征。
孩子们在音乐中用动作表现出音乐的情绪，他们根据自已的给验编出一个个雪花融化的过程
的动作孩子的动作形象生动，在自由创造的同时老师捕捉示范的策略给予幼儿更多的肯定和
信心，在蠢蠢欲动的创造欲望中孩子们大胆地舞动起来，获得乐趣。
三、“焦”点互动，在合作交流中让幼儿的创造激情“放”出来
音乐活动是孩子间合作与交流的有效载体，怎样使老师丰富的经验和孩子们的创造力合二为一，怎样通过音乐活动激活幼儿的创作欲望？我认为有效途z径之一就是“合作与交流”。
幼
儿与生俱来就是艺术创造的潜能，幼儿的创造反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。
因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以触发其创造激情。
例如：为主
了让幼儿感受雕塑的美和用肢体动作进行组合造型，我们开展了说说你见过的雕塑，找找生
活中的雕塑，欣赏雕塑等活动，接着开展《天使和雕塑》的音乐活动。
此活动片段一个突出的点是“焦”点，雕塑的形体上表现出来的节奏和旋律的美就是一种高度
凝炼的美的焦点。
互动性表现为情境是开放而富有动态的，能与互动影响，感染幼儿，在互
动中促进创造激情的释放。
本活动的互动先是幼儿和辅助物品材料之间的，再是老师和幼儿
之间的，最后是孩子和孩子之间的，在音乐背景下学习幼儿易于开展合作，同时个性内向的
幼儿在借助合作摆造型的情景下大胆与伙伴交流幼儿在层层递进中积累感知和表达的经验，
在互动中有感而发，大胆创作各种造型幼儿的创作激情总体呈螺旋状上升释放出来。
活动过
程中，教师细心观察、灵活改变策略，不断启发幼儿创作表达的思路，延展创作的深入，使
每个合作团体成功跨越每一个时期，恰在此时当把握合作与交流的时机，提高合作与交流的
实效性，在合作交流中真正让幼儿的创造激情自发自主地“释放”出来，提升了创造的水平。
四、“情”味交融，在亲子活动中让幼儿的创造翅膀“飞”起来
音乐是从生活中创造出来的，它是人类特有的一种语言，有着只可意会不可言传的特点。
孩
子们在音乐活动中通过自身边体验积极地调动了学习音乐的兴趣，并产生智慧进行自发创造。
《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”平时家长参与的亲子活动很多都是游戏或手工活动，参加歌唱活动着实让一些家长“心有余悸“。
歌曲《猜猜我有多爱你》改编自一个著名的童话故事，歌中的父子俩唱到”猜猜我有多爱你，从这里到那里，猜猜我有爱你，从头到脚……“真实、直白地表达了父子俩彼此的爱。
在歌唱活动前，孩子和父母
进行过亲子阅读《猜猜我有多爱你》，孩子和父母熟悉了音乐旋律。
亲了歌唱活动在游戏“找爸爸妈妈”中开始了解，孩子找到躲起来的爸爸（妈妈）后表情或深情或激动或可爱，请看老师如何引导幼儿进行动作创编。
此活动片段一个突出贡献的点是“情”，是浓浓的亲情，老师根据本班幼儿的实际水平，巧妙
地安排创编的容量，尽量使每个幼儿在原有水平上得到提高，并体验到创编的乐趣，形成活
泼开朗的性格。
在活动中充分利用音乐“情”味交融的优势，利用家长在现场的资源，为幼儿
和家长提供创编“爱的动作”的机会，在活动过程中，教师以创编爱的动作让孩子们在真实的
情境中与父母互动，感受、体验亲子情。
整个活动始终贯穿音乐，歌曲中父（母）子间的深
情对唱以及它本身有趣的歌词营造了一种温馨的情境，他们用最直观的方式自然地流露出了
对彼此的爱。
他们是那么投入那么幸福那么亲密，在亲情这条纽带中幼儿的创造翅膀找开了，孩子们幸福得象只小鸟在自己营造的爱的氛围中自由飞翔。
音乐以其独特的形式，使人在音乐实践中感受、理解、表达和创造美，在实践串促进幼儿创
造力发展的支持性策略主要的是引导幼儿积极投入，自由发挥，使他们的主动性得到最大限
度的提高，更好地激发幼儿的创造思维，培养幼儿的音乐创造力，支持性策略的运用和把握
直接影响幼儿的自主学习，这对教师的指导智慧提出更高的要求，让我们用情用心，在音乐
殿堂中让孩子的创造力尽情释放吧！。