认识分米和毫米教案
分米和毫米的认识教案
分米和毫米的认识教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，知道 1 分米＝ 10 厘米，1 厘米＝ 10 毫米，1 米＝ 10 分米。
能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，掌握分米、毫米与厘米、米之间的进率。
2、教学难点建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件2、直尺、米尺、一分硬币、身份证、银行卡等实物3、练习纸五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、米）用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。
2、创设情境，引入新课出示一张身份证，提问：同学们，你们知道这张身份证的厚度大约是多少吗？（学生猜测）揭示课题：要想准确地知道身份证的厚度，就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识分米和毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察直尺让学生观察直尺，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米中间有几个小格。
（2）揭示毫米的概念指出：直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。
（3）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，然后拿出一分硬币，感受硬币的厚度大约是 1 毫米。
（4）生活中的 1 毫米让学生说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米。
（如身份证、银行卡的厚度等）2、认识分米（1）引出分米提问：在测量教室的长度时，用米作单位太大，用厘米作单位又太小，怎么办呢？（引出分米）（2）认识 1 分米让学生观察米尺，指出 10 厘米的长度就是 1 分米。
毫米和分米的认识的数学教案
毫米和分米的认识的数学教案第一章：毫米和分米的概念引入教学目标：1. 让学生了解毫米和分米的长度单位，知道它们之间的关系。
2. 培养学生使用尺子和直尺测量物体长度的能力。
教学内容：1. 介绍毫米和分米的定义及它们之间的关系。
2. 使用尺子和直尺测量物体长度，并进行记录。
教学活动：1. 教师向学生介绍毫米和分米的概念，引导学生理解它们之间的关系。
2. 学生分组进行测量活动，使用尺子和直尺测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等。
3. 学生将测量结果记录在表格中，并进行讨论。
教学评价：1. 观察学生在测量活动中的表现，是否能够正确使用尺子和直尺测量物体长度。
2. 检查学生记录的测量结果是否准确。
第二章：毫米和分米的换算教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的换算方法。
2. 培养学生进行长度单位换算的能力。
教学内容：1. 介绍毫米和分米的换算方法。
2. 学生进行长度单位换算的练习。
教学活动：1. 教师向学生介绍毫米和分米的换算方法，如1分米=10毫米。
2. 学生进行长度单位换算的练习，如将20毫米换算为分米，或将30分米换算为毫米。
3. 学生相互检查对方的换算结果，并进行讨论。
教学评价：1. 观察学生在长度单位换算练习中的表现，是否能够正确进行换算。
2. 检查学生换算结果的准确性。
第三章：毫米和分米的应用教学目标：1. 让学生能够运用毫米和分米测量和计算物体的长度。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 学生运用毫米和分米测量物体的长度。
2. 学生计算物体的长度。
教学活动：1. 学生分组进行测量活动，使用尺子和直尺测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等。
2. 学生将测量结果记录在表格中，并进行计算。
3. 学生相互检查对方的测量和计算结果，并进行讨论。
教学评价：1. 观察学生在测量和计算活动中的表现，是否能够正确测量和计算物体的长度。
2. 检查学生测量和计算结果的准确性。
第四章：毫米和分米的拓展教学目标：1. 让学生了解毫米和分米在实际生活中的应用。
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
认识长度单位——毫米和分米的教案
一、教学目标1.了解长度单位——毫米和分米的基本概念和应用。
2.掌握毫米和分米的换算方法。
3.正确认识毫米和分米在真实生活中的应用和意义。
二、教重难点1.学生能够正确理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确计算毫米和分米之间的换算。
三、教学准备教学工具：黑板、笔、直尺、样品清单等。
教学素材：教师可能需要收集和准备实物物品样品，如铅笔、笔记本、尺子、纸张等。
四、教学步骤Step1：导入使用样品物品来向学生介绍毫米和分米的概念和应用。
例如，当一支铅笔测量长度时，可以问学生使用什么单位。
这样可以引起学生对于长度单位的关注。
小组讨论学生对于毫米和分米的了解。
Step2：讲解与示范教师讲解毫米和分米的概念和差异，并通过直观的示例向学生说明这两种单位在真实生活中的应用。
例如，教师可以向学生展示一个尺子，然后解释尺子上的刻度代表什么。
教师需要向学生演示如何正确测量长度。
这可以通过一个或两个学生参与（为了学生的安全）来完成。
教师可以选用两个物品，比如两本笔记本，然后让学生尝试用尺子测量这两个笔记本的长度。
测量完成后，教师可以告诉学生长度是多少毫米或分米。
Step3：实践练习现在是学生自己练习的时间了！教师要求学生在小组中测量几个物体的长度，并记录下所使用的单位（毫米或分米）。
学生需要使用笔和纸计算这些长度之间的换算。
学生需要报告他们的结果。
Step4：复习和总结通过问题回答和小组讨论，教师复习了整个长度单位的概念和应用。
教师提出一些问题以促进学生对其内容的思考，并与学生进行讨论，以帮助学生更加深入地理解毫米和分米的概念、应用和意义。
五、教学后记在讲解完毕所有知识点后，教师还可以为学生提供练习材料。
这些材料可以是课后作业或者期终考试的内容。
教师还可以为学生提供在线练习，并对其中正确和错误的答案进行分析和讲解。
教师可以向学生提供相关资源，如练习题、电子书和视频。
《认识分米和毫米》教案
4.培养学生的合作交流能力，在小组合作测量活动中，学会倾听他人意见，表达自己的想法，共同完成任务。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解分米和毫米的概念及其与米的关系，即1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识分米和毫米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，量一量你们的书本、铅笔或者课桌的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
今天的学习，我们了解了分米和毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位及其测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《认识分米和毫米》这一章节。我发现学生在接触新的长度单位时，普遍表现出好奇和兴趣。通过导入生活中的实际例子，他们能够较快地理解分米和毫米的概念。在新课讲授环节，我注意到学生们对单位换算的部分感到有些困惑，这是我们需要重点关注的难点。
-掌握使用分米和毫米进行物体长度测量的方法；
-能够在实际情境中应用长度单位进行测量和计算；
-熟练进行长度单位间的换算。
举例：通过使用直尺、卷尺等测量工具，让学生亲自测量不同物体的长度，强调分米和毫米在实际测量中的应用，确保学生能够准确把握长度，特别是厘米与毫米、分米与厘米之间的转换；
《认识分米和毫米》教案
毫米和分米的认识数学教案
毫米和分米的认识数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米和分米测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 运用毫米和分米测量物体长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 难点：运用毫米和分米测量物体长度，并进行计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、实践来理解毫米和分米的概念。
2. 采用测量法，让学生动手测量物体长度，巩固所学知识。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、道具等教学用品。
2. 学生准备尺子、测量工具等。
3. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生关注长度单位，激发学习兴趣。
2. 探究：讲解毫米和分米的定义，让学生通过观察、操作，理解毫米和分米之间的关系。
3. 实践：让学生分组测量不同物体的长度，并用毫米和分米表示。
4. 总结：讲解毫米和分米的换算关系，让学生进行总结。
5. 拓展：布置课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了毫米和分米的概念及换算关系。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了毫米和分米的知识，并能运用到实际生活中。
八、课后作业：3. 结合生活实际，运用毫米和分米测量某一物体的长度，并记录在日记中。
九、教学评价：1. 学生对毫米和分米的概念及换算关系的掌握程度。
2. 学生运用毫米和分米测量物体长度的能力。
3. 学生课堂参与度、动手操作能力、团队协作能力等。
十、课程拓展：1. 引导学生关注其他长度单位，如厘米、米、千米等。
2. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位尺子、举办长度单位知识竞赛等。
毫米和分米的认识的数学教案
毫米和分米的认识的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的长度单位概念，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生用毫米和分米测量和计算物体的长度，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义及特点。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 测量和计算物体的长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的长度单位概念，知道它们之间的换算关系。
2. 难点：用毫米和分米测量和计算物体的长度。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米和分米的长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和计算物体的长度。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、测量工具（尺子、卷尺等）。
2. 学生准备练习本、笔、尺子等学习用品。
3. 教室准备一些长度不同的物体，如书本、铅笔、桌子等。
六、教学过程：1. 导入：教师通过出示一些长度不同的物体，引导学生观察和思考，引出毫米和分米的长度单位。
2. 新课导入：教师讲解毫米和分米的定义及特点，让学生了解它们之间的换算关系。
3. 实践操作：教师引导学生用尺子或卷尺测量教室中的物体长度，并进行记录。
4. 小组讨论：学生分组讨论，总结测量结果，比较不同物体长度的差异。
5. 总结提升：教师引导学生归纳总结毫米和分米在实际生活中的应用，强调它们的重要性。
七、课堂练习：1. 教师出示一些长度问题，让学生独立解答，巩固所学知识。
2. 学生互相交换练习本，互相检查和讨论，提高解题能力。
3. 教师选取部分学生的练习进行点评，解答学生的疑问。
八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：除了毫米和分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生通过查阅资料或请教教师，了解其他长度单位，并进行分享。
3. 教师总结长度单位的知识体系，强调在不同情境下选择合适的单位。
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《分米和毫米》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第52~ 53页例1例2.
学情分析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。
学生已经认识长度单位厘米和米，日常生活中听说过毫米，但运用很少，对分米更是了解不多。
教材分析：《分米、毫米的认识》是第五单元中第一节的内容。
《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，提高估测能力。
3体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
教学重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。
教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
教学具准备：
每人一条1分米长的纸条，硬币，直尺，米尺。
教学课件
教学过程：
一、知识回顾
1、回忆学过的两个长度单位。
同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？（板贴：米和厘米)
米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？（板书：1米=100
厘米。
）
问：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。
今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。
（板书课题）
二、自主学习合作探索
1、认识分米
（1）认一认
老师手上有一张纸条，如果要测量这张纸条的长可以用什么作单位呢？
像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是——1分米，可以用dm来表示。
（板书：分米dm）
（2）找一找
提问：你能在直尺上指出1分米的长度吗？是怎样指出1分米的？
（课件显示，并板书：1分米=10厘米）
（3）画一画
我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，你能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？（学生独立画线段，教师巡视。
）
谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗？
设疑：画得真好！可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画这条1分米的线段呢？（出示一把零刻度磨损的尺子。
）
总结：不论从哪个刻度开始画，只要画一条10厘米的线段，就是1分米。
（4）比一比
用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度。
同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。
（5）找一找
引入情境：妈妈帮小莉买了一个漂亮的蓝色文具盒，小莉刚拿到手，就忙不迭的测量起它的长和宽，让我们一块儿来瞧瞧小红测量的结果吧！
（课件呈现直尺测量的结果，以及小红对结果的描述：“我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
）谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法？
想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米？
（6）数一数
看来我们的身边有好多的数学知识，而且小朋友们的眼睛都很敏锐！不知道有没有哪位小朋友知道今天新学的分米和米有什么关系？（学生自由猜一猜。
）
究竟咱们的猜想是不是正确呢，让我们一块儿来验证一下吧！每个小组都有一把米尺，四人小组合作，看能不能在米尺上找到答案。
（学生分四人小组合作验证。
）
谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家？
（学生回答后板书：1米=10分米）
2、认识毫米
（1）初步感知1毫米。
1．我们小朋友今天都带了1角硬币，请你量一量它的厚度是多少？在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。
下面我们就来认识毫米。
2．当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。
那1毫米究竟有多长呢？介绍：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，可以用mm来表示。
（板书：毫米mm）
所以我们刚才测量的1角硬币的厚度是大约1毫米，大家来捏一捏，感受一下1毫米。
（2）建立毫米的表象，体会1厘米=10毫米。
你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？
让我们一块来数一数吧！（课件呈现1毫米1毫米数的过程，数到10毫米暂停。
）板书：1厘米=10毫米
（3）联系生活
你能估一估数学书的厚度是多少吗？用什么作单位合适？（6毫米）学生动手测量、汇报。
想一想，在我们的生活中还有哪些东西的长度或者厚度可以用毫米作单位？（分四人小组自由讨论。
）
（四）整理反思
我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？
这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。
三、巩固练习达标测试
1.在（）里填上合适的长度单位。
2．“想想做做”第1题、第2题。
提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？同桌交流后指名回答。
3、完成“想想做做”第3题。
真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了（课件要求：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。
说说各接近几分米。
）
你们认为这次测量用什么工具比较好？
（分四人小组用米尺进行测量。
）
哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果？
四、自我评价课堂小结
这节课你学到了哪些新的知识？你对自己这节课的学习满意吗？
五、板书设计
认识分米和毫米
1 米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
米分米厘米毫米。