落实学生发展核心素养
让学生核心素养落地具体措施
让学生核心素养落地具体措施
一、制定核心素养评价体系
1.明确核心素养的内涵和要求，制定具体、可操作的评价标准。
2.建立学生核心素养档案，记录学生在各个学段的核心素养发展情况。
3.定期开展核心素养评价，及时反馈评价结果，促进学生自我反思和改进。
二、优化课程设置与教学内容
1.根据学生核心素养发展需要，调整课程结构，优化课程设置。
2.选取和整合优质教学资源，丰富课程内涵，注重学科之间的联系与整合。
3.创新教学方式方法，引导学生主动探究、合作学习，培养创新精神和实践能
力。
三、推进课堂改革与创新
1.树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异和需求。
2.开展启发式、讨论式、探究式教学，引导学生自主学习、自主探究。
3.充分利用现代教育技术手段，创新课堂教学方式，提高教学效果。
四、加强实践与体验教育
1.积极开展多种形式的实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等。
2.鼓励学生参与实践活动，注重实践过程和体验，培养学生的实践能力和社会
责任感。
3.加强实践活动的组织与指导，提高实践活动的质量和效果。
五、提升教师素养与专业能力
1.加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2.鼓励教师开展教育教学研究，探索学生核心素养发展的新途径和新方法。
3.建立教师评价机制，注重教师教育教学过程和成果的评价。
六、建立家校合作机制
1.加强家校沟通与合作，共同关注学生核心素养的发展。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心的,三个方面
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心的,三个方面
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，主要表现在以下三个方面：
1. 人文素养：注重学生的思想品德、文化素养、审美情操等的全面发展，强调学生应该有正确的人生观、价值观和世界观，积极关注社会文化热点、历史文化文物、艺术文化创作等。
2. 社会素养：注重学生的社会责任感、团队合作能力、创新精神等的全面发展，强调学生应该具有对社会问题的关注和思考能力，能够为社会做出贡献，积极参与社会实践活动并发挥团队合作精神和创新能力。
3. 自我素养：注重学生的身心健康、自我管理、职业规划等的全面发展，强调学生应该有健康的生活习惯和积极的心态，能够自我调节和管理，进行有意义的自我拓展和专业发展规划。
我国学生发展的六大核心素养是什么
中国学生发展的六大核心素养是什么学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些?【总体框架】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
如何在教学中落实学生发展核心素养
如何在教学中落实学生发展核心素养一、学生发展核心素养的内涵学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、个人终身发展和适应社会发展不可或缺的共同素养。
二、核心素养与教育教学的关系学生发展核心素养是深化素质教育、开创新时代教学的桥梁与媒介,引领课程改革和育人模座式变革的方向。
课堂教学作为学校教师课程的主体,必然是增养学生核心素养的主场。
核心素养和课堂教学有着密不可分的关系,一方面课堂教学需要核心素养的指导与引领,彰显学科教学的育人价值,使之为人的全面发展服务,让教学升华为教育；另一方面核心素养的达成要依靠各个学科育人功能的发挥,学科本质要素的发掘,以及课堂教学的实施。
三、学生发展核心素养的基本内容及内涵学生发展核心素养包含三个部分,六个方面,十八个要点文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在的精神,最求真善美的统一,发展成为有宽厚的文化基础,有更高精神追求的人。
第一个方面:人文底蕴；人文底蕴是指对中国传统文化的深厚了解,是促使一个人长久健康发展的精神动力,是一个人内在的发展潜力,是人们在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向,是人们精神支撑的综合体。
要点一:人文积淀：人文积淀的内涵:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累,能理解和掌握人文思想中蕴含的认识方法和实践方法。
人文积淀不是简单的知识叠加,是要经历内化于心,外化于行的过程。
在知行合一中完成道德意识和道德实践的转化与升华。
从内在看,良好的人文积淀就在于学习和掌握丰富的人文知识,塑造浓厚的人文情怀。
从外化的行为来看,人文积淀在于能够在生活中懂得尊重他人,关心人,勇于追求真理,善于思考人生的意义和价值:能够正确的认识自己,包容他人,合理处理人生的利于弊、得与失……如何发展学生的人文积淀:1、博取古今经典,汲取精华2、亲历情景体验,内化于心c3、沿袭传统文化,外化于行要点二、人文情怀人文情怀的内涵:人文情怀是指对人的生命与尊严、意义与价值的理解,它既是一种哲学理论,也是一种世界观,是建立在以人为对象、以人为中心基础上,对人类生存意识和价值的关怀。
如何落实核心素养
如何落实核心素养？随着时代的发展，人们早已意识到单纯的知识面是远远不够的。
在21世纪的今天，新时代的学生需要具备全面的“核心素养”水平，这包括语言运用能力、信息获取与处理能力、思维能力、人际交往与合作能力、实践创新能力等方面。
那么，如何在教育过程中落实核心素养呢？一、加强教育教学改革教育教学改革是促进核心素养发展的基础。
教师需要根据学生的认知特点和成长阶段，采取不同的教育策略和教学方法，鼓励学生自主学习、自主探究和自主思考。
此外，教师也需要注重课程设置的丰富性和多样性，确保学生能够在课程中全面、均衡地发展各项核心素养。
二、培养学生的信息素养和科技素养信息化时代，学生的信息素养和科技素养至关重要。
学生需要具备信息获取、处理和传递的能力，能够运用信息技术解决实际问题和开展合作学习。
因此，学校应该加强信息技术基础课程的教育和应用操作的实践，让学生能够灵活运用各种工具和应用软件。
三、鼓励学生实践创新实践创新是核心素养之一，学生需要具备实践创新的能力。
学校可以通过各种途径，例如社会实践、科技竞赛、课题研究等，为学生提供实践创新的平台。
此外，学校还应该鼓励学生自主学习和探究，推荐各类优秀的学习资源和开放课程，培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、重视人际交往和合作能力人际交往和合作能力是培养学生综合素质的关键之一。
学校可以通过各种形式的课程设置和活动组织，鼓励学生开展合作学习和团队合作。
例如，将学生划分为小组，让每个小组内的学生分别负责不同的任务，由此激发学生的学习兴趣和创造力，并且在合作中提高集体协作能力和孜孜以求的精神。
五、注重学生的自主思考和创造力学生自主思考和创造力的培养是落实核心素养的重要方面。
学校应该注重培养学生的鉴别力、分析能力、推理能力等思维能力，同时，也应该通过活泼、富有启发性的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
综上所述，如何落实核心素养是一个重要的教育课题，学校和教师应该采用多种方法和手段，注重学生素质全面发展，立足于不同的需求和阶段，逐步提升学生的综合素质和核心素养。
落实学生发展核心素养工作的情况报告
落实学生发展核心素养工作的情况报告落实学生发展核心素养工作的情况报告随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编整理的落实学生发展核心素养工作的情况报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
中国学生发展核心素养的提出，标志着教育方向从对知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注。
我校结合时代对学生发展提出的要求，针对郊区地域特点和学生特有的思想、品德、文化基础和经历体验等因素，紧围绕三个方面、六大素养、十八个基本要点，初步构建了理念先植，学科再现，课外延展三维立体培养方略，努力实现学生发展的再提高。
一、以学校文化体系的常模化，形成学生核心素养发展内驱力1、以关注全体学生发展确立办学理念本着对学校的文化精髓，即为师生的意识形态这一认识，近年来，我校针对生源特质，将实现郊区学生基本行为习惯“低进高出”的可能、个体发展“由单一到多元”的可能、教学质量由“个别落后到全面突出”的可能、师生发展“人尽其才”的可能，即“让生命拥有一切可能”作为一以贯之的办学理念。
学校在实现不同层次的“可能”中，探寻学生核心素养培养的途径和方法，广大教师在实现不同目标的“可能”里，研究学生发展核心素养的平台和策略。
2、以培养全面发展的人定位培养目标学校培养“健康、有志、文明、有为”的社会人，定位为培养目标。
其特质有强健的体魄、明确的志向、文明的素养、为社会贡献积极力量的能力。
近年来，学校文化体系逐步得到完善，利用校园文化建设这块主阵地进行宣传，在醒目位置悬挂科学家、政治家、艺术家、文学家等画像和事迹简介，制造宣传氛围，使学生熟知他们的成就，励志为学习的榜样，并在不同程度上内化为教职工和学生的价值取向。
其中还包括“正德、乐学、善思、笃志”的校训，“追求优质教育，实现主动发展”的办学思想等等，学校文化得到教师的高度认同，家长的积极拥护，社会的共识赞赏，极大程度的推动了学校主动挖掘潜质，形成行动实践的内驱精神能量。
落实核心素养 打造生本课堂
落实核心素养打造生本课堂一、落实核心素养，培养学生的综合素质1.思维品质学习语文不仅仅是为了考试和应试，更重要的是培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以引导学生思考问题的方法和逻辑思维，如通过开放性问题引导学生进行探究和思辨，使学生学会思考和解决问题的能力。
2.知识技能语文教学是知识技能的传递和培养，学生需要通过学习掌握词语的运用、语法的应用和文言文阅读等技能，使学生不仅可以做好语文学科的考试，同时也能够更好的与人交流和沟通。
3.情感态度情感态度是核心素养的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要条件。
在语文教学过程中，教师可以通过教学材料的选择，激发学生的情感反应，如让学生读懂文化经典和名著，增强学生的文学素养和情感情感体验能力。
二、打造生本课堂，营造有益的学习环境1.创设有趣的课堂语文教师可以通过活泼有趣的教学方法，引导学生参与学习，如游戏式的课堂教学，以及开展趣味性的互动活动等，让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识。
2.多样化评价方式评价是语文教学中的重要部分，教师应该制定合理的评价标准，同时采用多样化的评价方式，如口头表达，写作成果，听力理解等，使学生得到全面和科学的评价。
3.拓宽教学资源语文教师可以利用现代技术手段，如互联网和数字化教学资源，为学生提供丰富的教学资源和学习材料，激发学生的学习兴趣和探究精神。
4.注重个性化课程因材施教是提高教学质量的重要途径之一，教师可以通过差异性教学的方式，根据学生的不同特长和能力，开展个性化课程，为每个学生提供更好的教学服务和培养平台。
总结而言，落实核心素养意味着开展全面、多维的教育，能够更好地为学生综合发展和自主发展提供方法和途径。
打造生本课堂则是为了创造有益的学习环境和氛围，以期更好地激发学生学习兴趣和积极性，更好地实现核心素养的落实。
如何在课堂中落实核心素养
从教走向学
——在课堂上落实核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程理念之一即立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
如何落实核心素养，我在平常的教学中摸索出了一些浅显的看法。
一、学习的主体是学生，要明确课堂教学目标
以往教学中，我作为课堂主导者，总是站在教师的角度来审视我本节课的教学目标，设定的教学目标总是从自身出发，忽视了学生。
我们要从学生角度去描述，转化为学生清楚的学习目标，发挥学生学习主体作用。
这就要实现教学目标从“教”到“学”的转换。
二、创设情境，引导学生兴趣提升
基于语文学科素养下的教学日标，我们必须要关注学生的学习思维，通过创设问题情境，引导学生主动思考和解决问题，培养学生思维的灵活性。
三、倡导合作探究
新课改背景下，更加强调学生的学习主动性，明确了有效的学习是主动学习而并非被动接受学习。
那么就需要我们在教学中指导学生开展自主、合作探究，鼓励学生发表自己的观点，并与小组内其他学生进行交流，在分享和探究的过程中，拓展学习的深度。
四、完善教学评价
在教学评价时，我们不仅要关注学生的学习成果，还要将学生在学习过程中情感、思维、能力等纳入其中，如学习态度、思维发展、课堂表现、作业质量等，使课堂教学评价更加全面、客观。
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。
”语文核心素养下，课堂教学不再局限于知识层面的教学中，而是更加关注学生的全面发展、长远发展。
我们需要从教学理念、内容、方法、评价等方面进行改进，努力构建一个与新课改、核心素养要求相契合的语文课堂，最大限度地满足学生的学习需求。
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落实学生发展核心素养
落实学生发展核心素养
中国学生发展核心素养的提出，标志着教育方向从对知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注。
打造幸福课堂，落实学科核心素养。
1、落实立德树人理念，提高自身专业素养
分别从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标去探讨课堂的多维幸福角度、幸福指数，将三维目标与学科素养的整体框构有机结合，全力落实学科素养，知识与技能：学生学懂、学会、能应用，体会驾驭知识、提升能力的幸福感，全面落实核心素养中的人文积淀、人文情怀、神门情趣三个基本要点；过程与方法：在做中学、学中做、在做与学中体验过程、探索方法，在质疑、判断、比较、分析、归纳、综合等诸多能力的提升中形成为日后解决类似问题路径和经验而获得的幸福感，全面落实核心素养中的理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善思、勤于反思、信息意识六个个基本要点；情感、态度、价值观：在探求知识过程中，逐步能够有积极的情感和态度，逐步形成科学的价值观，从而能够让学生于自我能够自信独立、主动进取、健康高雅、严谨求实，自然能够真爱自然、好奇求知、崇尚科学，
于社会能够热情乐观、乐群合作、尊重多源，体会能够处理好自我、他人、自然、社会关系的幸福感，全面落实核心素养中珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术应用九个基本要点。
2、创设真实教学情境，搭建素养培育平台
在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。
立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中，予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。
组织各学科教师认真学习专研核心素养的内容和教育途径，备课时，要在教案中有专门的核心素养教育内容的体现。
如各班在课前五分钟演讲活动中，宣讲科学家和名人故事，从中体会他们的品质特性；品德与社会课堂上，学生与古今中外名人的相遇；物理学科中，学生与名家大师的对话；美术画室里，学生与精妙作品相望，往往在这些跨越时空的感知中，大大激发了学生的国家热爱的情怀，对科学精神的向往，对学会学习的渴望，更促进了学生个人发展的追随方向。
3、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径
各学科教师牢牢抓住课堂主阵地，发挥课程育人功能，实现
学生素养发展目标。
如：语文组教师充分利用语文课堂主阵地，激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养，注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养，读名家名著，写读书笔记，一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。
当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
、体育学科教师坚持充分利用体育课，让学生擅长一项体育运动并能够在生活中积极运用，培养学生良好的毅力与耐力等体育品质；通过进行武术操、足球训课、冰上运动等常规集训培养学生健康行为；以追踪体育赛事，了解体育名人为课堂拓展，树立精神榜样。
美术学科充分利用美术课堂引领学生利用废弃的物品制作精美的花瓶、纸盘创意、绢花展示、设计班徽等，独具匠心的构想，积极促进了学生艺术审美情趣的发展，百花齐放的创意表达激发学生的自我艺术展现。
政治学科开展“交流主题”学习实践活动，深入渗透核心素养教育。
通过每课之后的《核心素养成长积累卡》将知识内化成核心素养，培养学生认识到学习不仅表现为接受和掌握，而且表现在探索、发现、体验和感悟，可以从一切尽力中学习到学会思考、认识世界、关爱他人、遵守规则。
通过研修进一步指导了各学科把学生发展核心素养作为教学设计的依据和出发点，进一步明确各学科的育人目标和任务，通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实学科核心素养。
培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。
我们将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中提升。