马嵬上课
《马嵬》优秀教学设计(精选5篇)
《马嵬》优秀教学设计（精选5篇）《马嵬》优秀教学设计1一说教材李商隐的《马嵬(其二)》选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。
本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。
李商隐是晚唐诗人的杰出代表。
他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。
本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。
二说学情学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三依据新课标三个维度、本单元的学习要求和学生的实际情况制定如下目标：知识与技能品味诗歌意境，领会诗歌美质。
学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点情感态度与价值观深刻认识封建统治阶级腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重点分析诗歌的思想内容和艺术特点,教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
四说教法和学法教学一篇诗歌目的是培养学生诗歌鉴赏的能力提高语文素养，以此达到陶心之说的教是为了不教的目的。
为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
高中语文《马嵬》教案范例
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《马嵬》的背景和文学价值，掌握诗歌的基本技巧和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对历史的深刻反思和对人性的深度剖析，激发学生对文学和历史的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌的形象、语言和表达技巧。
2. 诗歌中所体现的历史背景和文化内涵。
三、教学难点：1. 诗歌中的象征意义和隐喻。
2. 诗歌的主题和作者的观点。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 案例分析法：通过分析诗歌中的具体例子，使学生理解诗歌的表达技巧。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平和诗歌创作背景，引发学生对《马嵬》的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
3. 解析：分析诗歌的结构、形象、语言和表达技巧，解释其中的象征意义和隐喻。
4. 讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和作者的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。
六、教学内容：1. 分析诗歌中的意象和象征手法，探讨其深层含义。
2. 解读诗中人物形象，分析其性格特点和命运。
七、教学步骤：1. 让学生朗读诗歌，注意感受诗中的意象和人物形象。
2. 分组讨论，每组挑选一个意象或人物形象进行分析，探讨其象征意义和深层含义。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、教学互动：1. 学生之间的互动：分组讨论，分享自己的观点和感受。
2. 教师与学生的互动：教师引导学生深入思考，解答学生的疑问。
九、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生的讨论和合作能力。
十、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法。
2. 学生反思自己在课堂上的学习效果，提出改进意见。
十一、作业布置：1. 让学生背诵《马嵬》，加深对诗歌的记忆和理解。
《马嵬》 说课稿
《马嵬》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《马嵬》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《马嵬》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一首诗歌。
这首诗以马嵬之变为题材，通过对比和讽刺的手法，揭示了唐玄宗与杨贵妃爱情悲剧的根源，表达了诗人对历史的深刻思考和对现实的忧虑。
这首诗在教材中的地位和作用不可忽视。
它不仅有助于学生进一步了解唐代诗歌的艺术特色和文化内涵，还能培养学生的诗歌鉴赏能力和历史思维能力。
同时，通过对这首诗的学习，学生可以感受到诗人对社会现实的关注和批判精神，从而提高自身的人文素养。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的诗歌基础知识和鉴赏能力。
但是，对于诗歌中复杂的历史背景和深刻的思想内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，学生在理解诗歌的艺术手法和表达技巧方面，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生自主探究和合作学习的能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解李商隐的生平和创作风格。
掌握诗歌中的重点字词和典故。
理解诗歌的主题和艺术特色。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生运用知人论世的方法，深入理解诗歌的内涵。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对历史的反思和对人生的感慨，培养学生的历史意识和人文情怀。
引导学生树立正确的爱情观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中对比和讽刺的艺术手法。
把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、教学难点对诗歌中典故的理解和运用。
体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
《马嵬》课堂教学实录
《马嵬》课堂教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李商隐马嵬课件
李商隐马嵬课件教学内容：本节课我们将学习李商隐的《马嵬》。
这是一首描写唐朝安史之乱时期，马嵬坡事变中杨贵妃遭遇的历史题材诗歌。
诗歌通过描绘马嵬坡下的荒凉景象，表达了诗人对杨贵妃悲剧命运的深切同情，同时也反映了当时社会的动荡和人民的疾苦。
教学目标：1. 能够理解并背诵《马嵬》；2. 能够分析并欣赏李商隐的诗歌艺术风格；3. 通过对诗歌的学习，了解唐朝安史之乱时期的历史背景，感受诗人的爱国情怀。
教学难点与重点：难点：理解诗歌中的历史背景，体会诗人的情感。
重点：分析诗歌的艺术特色，背诵诗歌。
教具与学具准备：课件、黑板、粉笔、教材《唐诗三百首》。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示唐朝安史之乱的图片，引导学生回顾历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、诗歌讲解（15分钟）1. 讲解诗歌的背景，介绍马嵬坡事变的经过；2. 分析诗歌的结构，解释诗句的含义；3. 讲解诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
三、随堂练习（5分钟）1. 让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美；2. 让学生回答有关诗歌的问题，检验对诗歌内容的理解；3. 让学生分析诗歌中的意象，培养学生的审美能力。
四、背诵与欣赏（5分钟）1. 让学生集体背诵诗歌，加强记忆；2. 让学生分享对诗歌的感悟，培养学生的表达能力。
板书设计：黑板上书写《马嵬》的诗句，旁边标注重点字词的解释和诗歌的结构分析。
作业设计：1. 背诵《马嵬》；3. 写一篇关于《马嵬》的读后感。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该能够理解《马嵬》的历史背景，欣赏李商隐的诗歌艺术，感受到诗人的爱国情怀。
在课后，学生可以进一步研究李商隐的其他诗歌，深入了解其诗歌风格和思想内容。
同时，也可以引导学生关注当代的诗歌创作，培养他们对文学的热爱和鉴赏能力。
重点和难点解析：一、诗歌讲解（15分钟）1. 讲解诗歌的背景，介绍马嵬坡事变的经过；重点和难点解析：马嵬坡事变的背景和经过是理解诗歌情感和意象的基础。
需要详细讲解唐朝安史之乱时期的历史背景，以及马嵬坡事变的具体经过，让学生了解诗歌中所反映的历史事件。
《马嵬》教案
《马嵬》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马嵬》全诗；（2）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和鉴赏能力；（3）运用诗词创作技巧，进行诗歌创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家命运的关切和对人民苦难的同情；（2）培养热爱祖国传统文化，弘扬民族精神的意识；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色的分析；（3）诗词创作技巧的运用。
2. 教学难点：（1）诗歌中历史事件的背景和文化内涵的理解；（2）诗歌意象的把握和情感的体会；（3）诗词创作实践中创意的发挥和写作能力的提升。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）阐述《马嵬》诗歌的历史背景和创作动机；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，翻译诗句；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌中的历史事件和文化内涵；（3）指导学生分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，引导学生深入解读诗歌内容；（2）组织课堂发言，分享学习心得和感悟；（3）教师点评并总结，解答学生疑问。
四、课堂练习1. 诗歌默写：要求学生背诵并正确默写《马嵬》；2. 诗词创作：以《马嵬》为主题，运用所学创作技巧，进行诗歌创作实践；3. 练习解析：让学生结合诗歌内容和创作背景，分析诗人的情感态度。
五、课后作业1. 完成诗歌《马嵬》的课外阅读，进一步了解唐代历史和文化；3. 继续进行诗词创作练习，提高创作能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作探讨表现，评价学生的学习态度和积极性。
高中语文《马嵬》教案范例
高中语文《马嵬》优秀教案范例第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《马嵬》这首诗的基本情节和背景。
帮助学生分析诗中的意象和修辞手法。
培养学生对古典诗词的欣赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容诗歌背景介绍：《马嵬》是唐代诗人王之涣所作，描写的是唐玄宗与杨贵妃的爱情故事。
诗歌结构分析：介绍诗歌的韵律、格律和意象。
诗歌主题探讨：探讨诗歌中对爱情、权力和命运的描绘。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课：简要介绍诗歌背景和作者。
朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。
解读诗歌：分析诗中的意象和修辞手法。
小组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和情感。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、意象和修辞手法。
互动法：鼓励学生提问和发表自己的观点。
小组讨论法：培养学生的合作能力和批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：高中语文教材中有关《马嵬》的课文。
参考书籍：有关《马嵬》诗歌的解析和评论。
多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学。
3.2 教学材料课文：《马嵬》诗歌文本。
问题清单：提供问题引导学生思考和讨论。
分析框架：提供诗歌分析的框架和术语。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与：评估学生在讨论中的积极参与程度。
作业完成：评估学生作业中对诗歌的理解和分析。
口头报告：评估学生的口头报告和表达能力。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出问题和建议。
自我反思：教师对自己的教学进行反思和调整。
教学改进：根据学生反馈和自我反思进行教学方法的改进。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍诗歌背景和作者，朗读诗歌。
第二课时：解读诗歌的意象和修辞手法。
第三课时：小组讨论诗歌的主题和情感。
5.2 时间安排每课时45分钟，共四课时。
第六章：作业与练习6.1 作业布置让学生写一篇关于《马嵬》诗歌的短文，包括对诗歌的理解、分析和感受。
布置相关的阅读材料，让学生进一步了解唐代文化和诗歌创作背景。
马嵬上课
4、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？ 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
问1：从内容上看前后句有什么特点？ 对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比
寻常百姓却能给莫愁幸福 。
问2：从语气上看又有什么特点？
明。
鉴赏方法：1、找准对比点。2、体会对比作用。
答题步骤 (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法对表情达意的作用。
李商隐诗句选
历览前贤国与家, 成由勤俭败由奢—咏史 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心—嫦娥
可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神—贾生 芭蕉不展丁香结， 同向春风各自愁—代赠
反问。贵为天子为什么反不及普通百姓保护自 己心爱女人，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒 废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦 的历史悲剧。
马
嵬
唐 李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
①召魂之举 ②马嵬之变 ③七夕立誓
白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。 忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
2、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向 眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到 了情况？前后又有什么关系？
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用笔至细
1、倒叙的方法（先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再 倒叙的方法（先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐， 追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质， 追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅 之间，可谓一波三折，曲折幽深。） 之间，可谓一波三折，曲折幽深。） 措辞的委婉( 空闻”“如何 空闻”“如何” 2、措辞的委婉(“空闻”“如何”等) 立意的含蓄（最后再对比中点明题旨） 3、立意的含蓄（最后再对比中点明题旨）
分析诗歌
1、《马嵬》哪几句诗写了马嵬之变？（史实） 马嵬》哪几句诗写了马嵬之变？（史实） ？（史实 你能从哪些地方看出了作者的情感？ 2、 你能从哪些地方看出了作者的情感？ 情感） （情感） 3、作者运用了哪些表现手法来体现他的情感？ 、作者运用了哪些表现手法来体现他的情感？ 手法） （手法）
写作背景
•
李商隐生活在唐王朝从衰落走向 灭亡的时代。当时， 灭亡的时代。当时，统治阶级的荒 淫腐朽，藩镇割据，宦官擅权， 淫腐朽，藩镇割据，宦官擅权，朋 党斗争，吐蕃、回纥的不断侵扰， 党斗争，吐蕃、回纥的不断侵扰， 农民起义正处在酝酿阶段， 农民起义正处在酝酿阶段，唐王朝 岌岌可危。 岌岌可危。
诗旨探究
•
主旨思想
本诗通过记叙马嵬之变， 本诗通过记叙马嵬之变，讲叙 了唐玄宗被逼处死杨贵妃之事， 了唐玄宗被逼处死杨贵妃之事，讽 刺了沉迷情色，荒废朝政， 刺了沉迷情色，荒废朝政，致使国 家陷于动荡、 家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的 唐玄宗，告戒当时的统治者要以史 唐玄宗，告戒当时的统治者要以史 为鉴，不要重蹈覆辙。 为鉴，不要重蹈覆辙。
• 唐玄宗对于作者而言是古人，马嵬之变 唐玄宗对于作者而言是古人 古人， 历史， 对于李商隐而言算是一段历史 对于李商隐而言算是一段历史，所以作 者很可能是借古人的酒杯浇自己心中的 者很可能是借古人的酒杯浇自己心中的 块垒
借古讽今
启发世人记取唐玄宗沉迷情色， 启发世人记取唐玄宗沉迷情色， 荒废朝政，致使国家陷于动荡、 荒废朝政，致使国家陷于动荡、 人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
• （2）第一首诗通过写景状物，鞭挞无视 ）第一首诗通过写景状物，
人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。 人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。 • 第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒 第二首诗通过咏史抒怀， 淫误国，感叹王朝的兴衰。 淫误国，感叹王朝的兴衰。
谢谢指导！
名词→形象（人物、景物等）→形象之间的关 名词 形象（人物、景物等） 形象之间的关 形象 一般可从表现手法着手） 表现手法着手 系（一般可从表现手法着手） 形容词→形象的特点 人物的情感） 形象的特点（ 形容词 形象的特点（人物的情感） 动词→诗眼 动作的发出者、 诗眼（ 动词 诗眼（动作的发出者、承受 者、为什 下文） 么发生以及怎样发生，要联系上下文 么发生以及怎样发生，要联系上下文）
诗歌鉴赏的一般方法
1、读诗题（描写的主要对象、主要内容、类别等） 、读诗题（描写的主要对象、主要内容、类别等） 主要对象 2、看注释（诗歌的写作背景、诗句的难点点拨等） 、看注释（诗歌的写作背景、诗句的难点点拨等） 3、查作者（诗人的生平、风格类型等） 、查作者（诗人的生平、风格类型等） 4、解诗句（从词性、词义着手） 、解诗句（从词性、词义着手）
（1）两首诗描写了不 ） 同时期的华清宫， 同时期的华清宫，请 指出二者主要运用了 哪种相同的表现手法， 哪种相同的表现手法， 并作简要说明。 并作简要说明。 （2）两首诗各表达了 ） 作者什么样的思
第一首宫内宫外（或空间）对比： 第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞 雪阴云，分外寒冷；宫内绿树成阴， 雪阴云，分外寒冷；宫内绿树成阴，温暖 如春。 如春。 第二首今昔（或时间）对比： 第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽 歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。 衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。
过华清宫
杜牧
长安回望绣成堆， 长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。 无人知是荔枝来。
马 嵬
李 商 隐
马 嵬
李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
能力拓展
阅读下面两首唐诗， 阅读下面两首唐诗，然后回 答问题。 答问题。
华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端， 四郊飞雪暗云端， 惟此宫中落便干。 惟此宫中落便干。 绿树碧檐相掩映， 绿树碧檐相掩映， 无人知道外边寒。 无人知道外边寒。 过华清宫 李约 君王游乐万机轻， 君王游乐万机轻， 一曲霓裳四海兵。 一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽， 玉辇升天人已尽， 故宫惟有树长生。 故宫惟有树长生。
问题讨论
有人评价说本诗 “讽意至深，用笔至细”， 讽意至深，用笔至细” 能否说出这两点分别体现 在哪些方面？ 在哪些方面？
讽意至深： 讽意至深：
1、否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本； 否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本； 神仙怪诞 对比唐玄宗今昔境遇 而寓意自明； 唐玄宗今昔境遇， 2、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明； 结尾通过设问深化议题。 设问深化议题 3、结尾通过设问深化议题。