马嵬公开课教案

马嵬（其二）公开课教案

学习目标：

知识与能力：

1.引导学生从宏观上把握这首诗的情感和表现方法。

过程与方法：

1.进一步训练学生鉴赏能力。通过训练，提高搜集整合信息的能力。

情感态度与价值观：

1.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。、

教学重点：

1.理解诗歌的思想内容。

教学难点：

1.学习艺术表现手法之对比，培养诗歌鉴赏能力。

教学过程：

一、导入新课

《长恨歌》导入。

二、题解

天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。不得已令其自缢而死。史称“马嵬之变”。

三、初读课文

1.自生自由阅读并划分节奏：

海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁

2.学生根据节奏齐读课文。

四、分析课文，合作探究

1、【提问】首联中用典，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？【明

确】讽刺唐玄宗痴心妄想。

2.作者在颔联“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹”中表达了哪几层意思？运用了哪些写作手法？

【提示】包含了三层意思，作者把今与昔的不同处境和心境对比，烘托出唐玄宗在逃难中的落魄，是第一层意思；与“鸡人报晓筹”的宫廷生活相映衬，暗示主人公希望重享昔日的安逸，是第二层意思；用“空闻”和“无复”相对应，表达昔日不在，是第三层意思。

主要运用了反衬和对比的写作手法。

3、【提问】你是如何看待“六军同驻马”与“七夕笑牵牛”之间的关系，请简要分析。

【提示】二者之间存在着因果联系，没有昔日的荒淫就没有今日的落难，作者通过对比，点出了唐玄宗昏庸的一面。 4.尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”中运用什么手法，表达了作者怎样的态度？

【提示】对比。一方面是当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能够保住既善“织绮”又能“采桑”的妻子莫愁，作者通过这一冷峻的诘问，让后人更加深刻地认识到唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使人民饱受战乱之苦的悲剧性结局。

板书：

五、对比手法内涵、类别及作用

一、内涵：对比是指把两种对立的事物，或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果。

二、类别及作用：（对比还包括了动与静的对比、虚与实的对比、以及今与昔的对比）

今昔盛衰的对比诗歌内容的今与昔的对比，常常表现在一些以古讽今的诗歌中，通过昔盛今衰的对比，以形成强烈的表达效果，达到讽劝的作用。

六、课堂练习：

越中览古李白

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

分析这首诗的表现手法。

①这首诗运用了对比手法。②前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切。③其中蕴含着诗人深沉的历史思考。也表达了昔盛今衰之感。

七、布置作业：

有人说唐明皇与杨贵妃的感情是建立在权力之上的，也有人说他们两人的感情是真挚的，对此你有何看法？请谈一谈，不少于400字。