论新课程背景下英语教学情感目标的实施
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
谈英语教学中情感目标及价值观的达成
谈英语教学中情感目标及价值观的达成各科教学应注重三维目标的达成，英语教学也不例外，除注重知识目标、技能目标的达成外，情感目标及价值观的达成也不容忽视，而且要力争渗透到每节课的教学中去，从而培养学生对自然和社会的责任感，培养学生的人文精神和正确的道德观。
一、环保意识的渗透帮助学生树立环保意识实质上是更好的教育学生关注自身生命的生存现状，并能从环保意识渗透的教学活动中帮助学生树立良好的个人品德。
在全球的环保问题倍受关注的今天，在我们的英语课堂上进行环保意识渗透自然也成了义不容辞的责任。
希望通过我们的努力，能促使更多的同学树立正确的环保意识，从而加入到环境保护的大军中来，共同来保护我们生存的地球，拯救我们共同的家园。
二、对学生进行爱的教育爱是人类最美的语言，因此要教会学生学会爱自己、爱他人、爱社会、爱生活。
教会他们不仅要懂得被爱，而且要懂得时刻怀有一颗爱心，并表达对他人的爱。
比如，当教授8B Unit4 A charity show ,Unit5 International charities,Unit6 Charity walk几个单元时，教师可借助介绍国内外慈善机构及慈善活动的机会，不择时机地教育学生要富有爱心，和学生讨论他们曾经做过的献爱心活动，以及他们对乐施会毅行者的看法，并推及开去，鼓励学生更多地参与到一些爱心活动中去。
同样，在7B Unit 3 Finding your way 以及 Unit 5 Abilities 两个单元的教学中教育学生要成为一个热心的人，并且要学习张华在火场中勇救孙夫人的勇敢和大爱。
这一点在9B Unit 4的教学中也有体现，可在介绍特雷莎修女时进一步加强爱心教育，补充介绍特雷莎修女的生平事迹，让学生感受到其实每个人都可以随时播撒一份爱。
三、培养学生的优秀个人品质一个人的优秀教学品质的形成，不仅可以影响其个人的一生，同时也会对他人产生影响。
宽容、友善、自信、勇气，真诚等优秀品质在我们的教学中都可以被我们不失时机地进行渗透。
情感英语教学的意义与实施
情 感 因 素 的 影 响和 制 约 。 果 他 们 有 积 极 的 情 感 ， 情 感 障 碍 表 明 ， 如 则 当人 处 于 某 种 消极 的 情 感 状 态 时 ， 知 活 动 自 动 停 止 ， 认
的过滤作 用就小一些 ， 量 的“ 理解输 入 ” 会进入 语言 习 大 可 就 即使 不 停 止 ， 知 活 动也 不会 有 实 际效 果 。 认
Ｈ ｐｔｅｉ ， 言 习得 的 唯 一 途 径 是 理 解 输 入 的信 息 或 获得 可 （ ｔ ｎｌｌｔ ａｙ。 后 果 是 使 受 教 育 者 人 际 关 系 淡 薄 ， 神 ｙｏｈｓ ）语 ｓ ｅ ｉ ａ ｉｉｒｃ） 其 ｍｏ ｏ ｌｅ 精 理 解 的 输 入 ， 这 种 可理 解 的 输 入 不 一 定 就 是 有 效 输 入 ， 为 方 面 不 健 全 ， 心 不 能 得 到 全 面 、 康 的发 展 。第 二 ， 视 情 感 但 因 身 健 忽 情 感 过 滤 就 好 像 过 滤 器 一 样 对 输 入 的 信 息 产 生 阻 碍 作 用。 换 与 认 知 之 间不 可 分 割 的 关 系 。在 教 育 中 ， 于 重 视 认 知 能 力 的 过 言 之 ，学 生 在 接 受 所 输 入 语 言 材 料 的 过 程 中 往 往 会 受 到 自 身 培 养 ， 而且 在 培 养 认 知 能 力 的过 程 中 ， 视 情 感 的 培 养 。研 究 忽
２ 世 纪 ６ 年 代 ， 着 人 本 主义 心理 学 的 兴 起 和 发 展 ， 堂 正 如 著 名 心 理 学 家 皮 亚 杰 所 言 ：情 感 的 发 展 平 智 力机 能 的 发 ０ ０ 随 课 “ 口
教学 中 的情 感 问题 越 来 越 受 到 重 视 。人 本 主 义 心 理 学认 为 ， 教 展 是 紧 密 吻 合 的 ， 为 它 们 是 动 作 的两 个 不 可 分 割 的 方 面 。 ” 因 育应 该 以促 进 人 的全 面 发 展 为 目标 ，必 须 把 认 知 和 情 感 两 个 他还 说 ：情 感 总 是 对 于 那 种 发 生 于 日益 上 升 的 每 一 阶 段 行 动 “ 方面 统 一 起 来 。 心 理 学 角度 来说 ， 们 的 智 力 活 动 会 受 情 绪 的 诱 因 ， 为 情 感 使 得 活 动 具 有 价 值 并 给 予 他 们 力 量 … ． 一 从 人 因 ．
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课程标准下高中英语教学目标
新课程标准下高中英语教学目标一、前言新课程标准是改革和发展教育的重要方针，高中英语作为重要的学科，在新课程标准下也面临着新的挑战和机遇。
本文将针对新课程标准下高中英语教学目标进行深入探讨，以期对教师们在教学中提供一定的指导和参考。
二、认知目标1.培养学生对英语语言知识的系统认识，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的基本知识。
2.促进学生的语言学习兴趣，激发学生对英语学习的自主学习动机。
3.提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
4.培养学生良好的听、说、读、写能力，提高英语交际能力和适应能力。
5.激发学生的创新意识和批判性思维能力，使他们能够更好地运用英语进行思想表达和交流。
三、情感目标1.引导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习动力和毅力，养成良好的学习习惯。
2.培养学生的团队合作意识和社会责任感，促进学生的情感发展和人格完善。
3.引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够更好地理解和尊重他人，乐于帮助他人。
4.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，使他们敢于挑战困难，积极面对挑战。
四、技能目标1.提高学生的听说读写能力，加强语言运用能力和语篇理解能力。
2.培养学生的独立学习和合作学习能力，提高他们的学习主动性和自主性。
3.激发学生的创新能力和批判性思维能力，提高他们的问题解决能力和创新精神。
4.促进学生的信息素养和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化背景下的英语学习和交流。
五、学习策略目标1.培养学生的目标意识和自我管理能力，使他们能够制定合理的学习目标和计划，有效地管理学习时间和资源。
2.激发学生的学习兴趣和动机，鼓励他们积极参与学习活动，提高学习效率和质量。
3.促进学生的合理思维和创新能力，使他们能够更好地运用各种学习策略和方法解决学习中的问题。
4.指导学生养成良好的学习习惯和自我评价能力，使他们能够更好地提高学习自觉性和学习质量。
六、评价目标1.从学生的语言能力和思维能力出发，识别和评价学生的学习成就和潜能，为他们提供合理的学习反馈和发展建议。
小学英语学习情感目标怎么写
小学英语学习情感目标怎么写在小学阶段，英语学习的情感目标是培养学生对英语学习的兴趣和热情，帮助他们建立积极的学习态度，以及培养他们与他人合作和交流的能力。
以下是一些具体的情感目标示例：1. 激发兴趣：- 学生能够通过有趣的活动和游戏对英语产生兴趣。
- 学生愿意主动参与英语课堂，对学习英语表现出积极的态度。
2. 建立信心：- 学生在老师的鼓励和支持下，能够自信地使用英语进行基本交流。
- 学生能够在犯错时不气馁，勇于尝试和纠正错误。
3. 培养合作精神：- 学生能够在小组活动中与同伴合作，共同完成学习任务。
- 学生能够倾听他人的观点，并在交流中给予积极的反馈。
4. 提高跨文化交流意识：- 学生能够认识到英语是一种国际语言，了解不同文化背景下的交流方式。
- 学生能够表达对不同文化的兴趣和尊重。
5. 培养自主学习能力：- 学生能够独立完成英语作业，主动寻找学习资源。
- 学生能够自我评估学习进度，设定个人学习目标。
6. 增强社交技巧：- 学生能够在英语交流中使用礼貌用语，展现出良好的社交礼仪。
- 学生能够在不同情境下使用适当的语言，如问候、感谢、道歉等。
7. 培养创造力和想象力：- 学生能够通过英语表达自己的想法和创意。
- 学生能够通过英语故事、歌曲和角色扮演等活动，发挥想象力。
8. 培养批判性思维：- 学生能够在学习英语的过程中，学会分析和评估信息。
- 学生能够对所学内容提出问题，进行批判性思考。
9. 提升情感智能：- 学生能够在英语学习中识别和管理自己的情绪。
- 学生能够在面对挑战时，展现出积极的情感态度。
10. 培养全球公民意识：- 学生能够认识到作为全球公民的责任，了解全球问题。
- 学生能够通过英语表达对全球问题的关注和见解。
这些情感目标旨在帮助小学生在学习英语的过程中，不仅掌握语言技能，还能发展个人情感和社会技能，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
新课程背景下高中英语情感教学探析
生推 荐 了适 合 高 中 生 的 英 语报 刊 杂 志 ， 《１ 纪 报》（ 中生 如 ２世 高 版 ） 《 语 沙 龙》 ， 及像 《 望 英 语》 样 的英 语 电视 节 目 。 ，英 等 以 希 这
这 些 期 刊和 节 目中 的时 尚元 素 能够 吸 引 学生 ， 同时 也 帮助 他 们
２１． ０１４
新课程背景下高中英语情感教学探析
◎福 建 师范 大学外 国语 学院 福 州 时 代 中 学 吴 雨辉
一
、
引言
趣 ， 习就 会 成 为 自觉 、 动 的 行 为 。从 高 一 开 始 ， 者 就 向学 学 主 笔
《 语 新 课 程 标 准》 情 感 教 育 摆 在 非 常 重 要 的位 置 ， 确 英 把 明
问， 学生 也 应 当 向教师 发 问 ， 生之 间 也可 以互 问 比如课 前 要 学 求 学 生在 预 习课 文 的 过程 中 ， 出语 言 点 以及 不理 解 的 问题 ， 找 课
习 。 比如 因为 焦 虑 和 自卑 害 怕与 他 人 交 流 ， 敢参 加 语 言 活 动 ， 不
或 因 为 紧 张 导致 语 言 表 达不 流 利 等 。消极 的情 感 还 会 给 工 作记 忆 造 成 混 乱 ， 响 学 习效 果 。 （ 远 振 ，０ ３ Ｋ ａｈｎ（９ ５ 语 言 影 黄 ２ ０ ） ｒｓｅ １ ８ ） 习得 理论 中的“ 感 过 滤 假 说 ” 为 情 感 因素 对 语 言 输 入起 着 一 情 认
的学 习机 会 。“ 强 烈 学 习 动机 ， 强意 志 的 学 生 能够 克 服 学 习 有 坚 中遇 到 的 困难 。积 极 的 情 感 能加 快 信 息 的组 织 ， 工和 存 储 。 ” 加 相 反 ， 极 的 情 感 如 焦 虑 、 制 、 怯 等 心 理 状 态 则 影 响 语 言 学 消 抑 胆
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摘要 ： 随着我 国中小学新课程改革的深入 ， 情感教 学受到 了重视。 英语 学科情感教学 目 标如何 实施 ， 是广 大英语教师面临的现 实问题。 作者结合 自身的英语教学经验 ， 对这一问题进行探讨。
关键 词 ： 英 语教 学 ； 情 感 目标 ； 新课 程 中 图分类号 ： Ｈ３ １ ９ 文献标 志码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ２ ０ ８ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ０ ４ — ０ ３
ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ａ ｎｎ’ Ｓ ｂｉ ｔｈ ｒ ｄａ ｙ． Ｌ ｅ ｔ’ ｓ ｎ ｏ ｗ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｔ ａ ｐｅ 其次 ， 确 定学 生 情 感 目标 内化 的层 次水 平 。 情 感 ｉ ｔ ｈ ｔ ｈｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎｇ ｑｕ ｅｓ ｔ ｉ ｏｎ ｓ ａ ｎｄ ｔ ｒ ｙ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎｄ ｏｕ ｔ 目标指的是经过 内心体验到形成行为规范 的连续变 ｗｉ
第２ ７ 卷第 １ 期
２ ０ １ ４年 １ 月
潍 坊 工 程 职 业 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ ＷＥＩ Ｆ Ａ Ｎ Ｇ Ｅ Ｎ Ｇ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ Ｉ Ｎ Ｇ Ｖ Ｏ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
Ｖ０ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． １
以应试教育为核心的传统教育 ， 片面追求分数的
第三 ， 以情动情 ， 以情感人 ， 激活学生的身心 。 古
“ 感人心者莫先乎情” ， 师生共 同置身于创设 的 高低 ， 重智力因素轻非智力 因素 ， 重认识过程轻情感 人云， 过程 ， 致使人们 呼吁要实施素质教育。 作为新课程背 特定英语情境 中， 通过生动形象 、 风趣幽默和感人肺 景下素质教育的重要组成部分 ， 情感教学 已成为促进 腑的言语 ， 叩击学生的心弦、 ， 产生情感共鸣。
Ｊ ａ ｎ． ２ ０ １ ４
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ － ２ ０ ８ ０ ． ２ ０ １ ４ ． Ｏ １ ． ０ ３ ３
论新课程背景下英语教学 情感 目标 的实施
雷清春 ， 王志红
（ 山东省青州市偶园回民初级 中学 ， 山东 青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０）
把学生摆在教育 的主体地位 ， 以平等的朋友关系相 知识对激发学生不同情感 的作用来划分 的。 就 目前中
处， 尊重其人格 ， 提高其 自尊心和 自信心。
学英语教材而言， 绝大部分英语知识点都包含着丰富
其次 ， 创设 良好课堂教学情境 。 英语教材综合性 的情感 ， 如刘翔在雅典奥运会上夺冠 ， 詹天佑修建京 强， 进行情感教学要根据英语内容的特点和教学 目的 张铁路 ， 神五飞天等等。 英语学科情感 目标 的内容应 创设教学情境 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一 ｌ １ — ２ ０
该体现在经过过滤升华了的人类高级的社会情感上 ，
作者简介 ： 雷清春（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 女， 山东青州人 ， 山东省青州市偶园 回民初级 中学一级教师。
１ ０ ４
２ ０ １ ４年第 １ 期
雷清春 ， 王志红 ： 论新课程背景下英语教学情感 目标的实施
意志 和行动 的教学 艺术 。
然而 ， 从传统的英语教学来看 ， 人们更多地重视了 英语这门情感 内涵丰富的学科变成了单调乏味的知识
情感既是影响学生学习的重要因素 ， 又是教育的 教学的认知领域 ， 而学生的情感领域常被忽略， 从而使 结果。 英语学科情感教学 的基本要求是 ：
首先 ， 建立 和 谐 融 洽 的师 生关 系 。 教 学 过程 本 身 性 的达标课程 ， 其结果是英语教学的多重社会功能被 就 是 一 种 特 殊 的人 际交 往 过 程 ， 和谐 融 洽 的 师 生 关 阉割了。 鉴于这种重知识轻 隋感的现状 ， 我们应在注重 系， 是 成功 教学 的基 本特 征 。 鉴 于英 语课 的特 殊性 ， 课 认 知 目标 的基 础上 ， 科学地确 立教学 中的情 感 目标 。 堂教学 中师生积 极情 感 的交流 显得 尤为 重要 。 教师 要 首先 ， 确立 情 感 目标 的认 知 内容 。 它是 根 据英 语
教 师在 深入 每个 单元 知 识点 的基础 上 ， 应 充 分 挖掘 情 ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ． 于是 ， 师生唱起 了《 生 日歌 ） ） ｏ 感 内涵 ， 制定 出情 感 目标 的具 体 内容 。
此时学生情绪高涨 ， 笔者顺理成章地导入新课 ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ
二、 英 语学 科情 感教 学 目标 剖析
什么是情感？ 情感是一种非常复杂的心理现象 ， 环境中“ 乐教， 乐学” ， 教学相长 ， 以获得最佳教学效果。
在心理学 中通常被定义为： 人对客观事物的态度体验
及其相应的行为反应 ， 它包括刺激情景及对其解释 、
英语教学可划分为两个基本领域 ， 即以传授基础
主观体验 、 表情及一系列神经生理过程。 而情感教学 知识和智能培养为 目标 的认知领域和以培养高 尚的 指教师通过健康而丰富的情感 ， 生动形象 的语言 ， 并 情操及个性发展为 目标 的情感领域 ， 二者互相渗透 ， 构成一个有机的统一体。 英语学科的整体 借助于直观教具 ， 较为真实地再现教学内容 ， 启发学 互相作用 ， 生的想象力 ， 激发学生高尚的情感 ， 进而化为学生的 教学 目标的实现有赖于二者的结合。
学 生全 面 发展 的重要 内容 ， 英语 学科 教学 中情 感 目标 如何 实施是 本文 要探讨 的 问题 。
一Leabharlann 第 四， 知情并举 ， 相互促进。 英语学科运用情感教
学， 把“ 知” 与“ 情” 贯 穿于完整 的教学过程 ， 以知激情 ， 以
、
英 语学 科 中情 感教 学要 求
情启智 ， 以情育情， 以情激意 ， 使师生在轻松愉快的教学