浅析案例分析教学模式的应用
互联网学习典型案例应用与教师教案的研究与实践
互联网学习典型案例应用与教师教案的研究与实践引言：随着互联网的迅速发展和普及，教育领域也逐渐开始借助互联网技术进行教学。
互联网学习典型案例应用成为一种新的教学模式，它通过具体的案例来引导学生学习，提高学生的实践能力和问题解决能力。
本文将探讨互联网学习典型案例应用与教师教案的研究与实践。
一、互联网学习典型案例应用的特点互联网学习典型案例应用是一种基于互联网技术的教学方法，其特点如下：1. 实践性强：互联网学习典型案例应用通过真实的案例来引导学生学习，使学生能够在实际问题中进行思考和实践，提高学生的实践能力。
2. 问题导向：互联网学习典型案例应用注重培养学生的问题解决能力，通过案例分析和讨论，引导学生主动思考和解决问题。
3. 多样性：互联网学习典型案例应用可以根据不同的学科和教学目标设计不同的案例，满足不同学生的学习需求。
二、互联网学习典型案例应用在教师教案中的研究与实践教师教案是教师进行教学活动的重要依据，它对教学的组织和实施起到指导作用。
互联网学习典型案例应用可以与教师教案相结合，提高教学效果。
1. 教案设计：在教案设计中，教师可以根据学科特点和学生需求，选择合适的典型案例，并将其融入到教案中。
通过案例的引入，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 教学活动设计：在教学活动设计中，教师可以借助互联网技术，为学生提供案例分析和讨论的平台。
通过在线讨论和合作学习，学生可以深入理解案例并解决问题，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 教学评价：在教学评价中，教师可以通过学生对案例的分析和解决问题的能力来评价学生的学习成果。
通过评价结果，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
三、互联网学习典型案例应用与教师教案的实践案例为了更好地理解互联网学习典型案例应用与教师教案的关系，以下是一个实践案例：某高中数学老师在教学中引入了互联网学习典型案例应用。
他设计了一节关于函数的课程，选择了一个实际生活中的案例作为引入，让学生通过分析和解决问题来理解函数的概念和性质。
浅析案例教学法在高中政治教学中的应用
172神州教育浅析案例教学法在高中政治教学中的应用盛涛海城市第三高级中学摘要：案例教学法是高中思想政治教学中一种十分有效的方法，对于提高学生分析问题解决问题的能力及创新能力，具有十分重要的意义。
本文对高中思想政治课的案例教学法的历史渊源、基本内涵、理论依据与现实需求进行了简述，具体剖析了案例教学法的实施步骤及案例分析，并且提出了在高中思想政治课堂上使用案例教学法的意义及反思了案例教学法在高中思想政治课实施中应注意的事项。
全面推广案例教学，是高中思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。
关键词：高中；案例教学法；政治教学近年来，高中政治的课程在不断地改革，案例教学法已经成为改革中最重要的一个教学方式。
案例教学法具有独一无二的教学效果，能够更好地提高学生的学习效率，被大部分学者接受和认可。
随着教育改革的深入，案例教学法已经被众多的政治教师所接受，并且运用到政治课堂教学中。
一、概念界定：案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
教学设计 案例分析法在历史教学中的运用
教学设计案例分析法在历史教学中的运用案例分析法是一种教学设计方法，它通过引入真实或虚构的案例来激发学生的思考和分析能力，培养其解决问题的能力。
在历史教学中，案例分析法有着广泛的运用，可以帮助学生深入了解历史事件、人物，培养他们的历史思维和分析能力。
一、案例分析法的特点案例分析法是一种以案例为基础的教学模式。
它具有以下几个特点：1. 实践性：案例分析法主要以实践经验为基础，通过学生对案例的研究和分析，提高他们的实际问题解决能力。
2. 想象性：通过引入真实或虚构的案例，激发学生的想象力和解决问题的能力，使他们能够在复杂的历史情境中进行推理和预测。
3. 综合性：案例分析法能够涉及多个学科领域的知识，培养学生的综合思考和综合分析能力。
4. 启发性：通过案例的引入，学生可以主动思考问题，进行自主学习，培养他们的自主学习和批判性思维能力。
二、案例分析法在历史教学中的应用案例分析法在历史教学中具有广泛的应用价值。
以下是一些案例分析法在历史教学中的具体运用示例：1. 案例分析：古代帝国衰亡的原因以古代帝国衰亡为案例，通过学生对历史文献的阅读和资料的分析，让学生深入了解古代帝国衰亡的多种原因，如外部侵略、内部腐败、民众反抗等。
2. 案例分析：历史人物的决策选择一个历史人物的重要决策，通过学生对历史背景、人物特点、决策原因的分析，让学生理解历史事件的复杂性和历史人物的决策思维。
3. 案例分析：历史事件的后果选取一个重要历史事件，通过学生对该事件的后果进行分析，让学生理解历史事件的长远影响和历史发展的连续性。
4. 案例分析：历史观点的争议选择一种历史观点的争议，通过学生对不同观点的分析和论证，让学生培养批判性思维和辩证思维，理解历史研究的复杂性和多元性。
5. 案例分析：历史事件的多角度分析选取一个历史事件，鼓励学生从不同角度进行分析，比较不同解读和观点，培养他们的历史思维和多元思维。
三、案例分析法的教学步骤使用案例分析法进行历史教学时，可以按照以下步骤进行：1. 选择合适的案例：根据教学内容和目标，选择一个具有代表性和教育意义的历史案例。
“情境、问题、反思、应用”教学模式探索——基于“直线与平面垂直教学”案例的分析
２１ ０ １年第 ２ ４期
“ 情境、 问题、 反思、 应用＂ 教学模式探索
基 于 “ 线 与平 面垂 直教 学” 直 案例 的分析
江黎旅
（ 江苏省南京市行知实验中学 ，１０７ ２００）
辨证唯物主义认识论 、 现代数学观 和建构主义 教学观与学习观指导下 的“ 问题情境、 合作探究 、 操 作确认 、 数学运用” 教学 ， 旨在培养学生 的数学问题 意识 ， 使学生养成从数学的角度发现和提出问题、 形 成独立思考、 合作探索的习惯 ， 提高学生解决数学问 题的能力， 增强学生的创新意识和实践能力． 其中创
经验 ， 另起 炉灶 ， 外部 装 进 新 知 识 ， 是 要 把 学 生 从 而
课题． 另外这 样设计 也 吸引 了学 生的注 意力 ， 发 了 激 现有 的知识经验作为新 知识 的生长点 ， 引导学生从 学生的好奇心， 使其主动参与到本节课的学习中来． 原有 的知识经 验 中“ 生长 ” 出新 的 知识 经 验． 此 我 为 ２ １２ 创设情境——分析感知 ．． 们根据 “ 境——问题 ” 学模 式 ， 着 “ 置 情 情 教 沿 设 展示动画， ｔ Ｏ Ｒ ＡＳ Ｃ绕直角边 Ｓ Ｏ旋转一周形 境——提出问题——解决问题——反思应用 ” 这条 成圆锥 ｓ ， Ｄ 引导学生观察 Ｓ Ｏ与底面 内的每一条半 主线， 把从情境中探索和提 出数学问题作 为教学的 径的位置关系 ， 使其发 现：Ｏ所在的直线与底面 内 Ｓ 出发点 ， 问题” 主线组织教学 ， 成 以提 出问 的每一条半径所在直线都是垂直的． 以“ 为 形 进而提出问题 ：
２ 案例教学过程
２ １ 直 线与平 面垂 直定 义的 构建 。
２ １ １ 联 系生活—— 提 出问题 ． ．
医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用价值
医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用价值引言随着医疗技术不断的发展和进步，医学院校对医学人才培养的需求也日益增长。
而临床教学是医学生接受医学知识和技能培训的重要阶段，而且在医生职业生涯中，临床教学的作用无可替代。
骨科临床教学作为医学教育中的重要组成部分，是培养医学学生临床基本技能的重要环节。
在骨科临床教学过程中，由于医学案例较为复杂多变，而且涉及人体生命健康，往往容易出现医疗纠纷，这对于学生的教学和医生的职业成长都会产生负面影响。
如何将医疗纠纷案例进行分析，并结合PBL（问题驱动学习）模式在骨科临床教学中进行应用，可以帮助学生更深入地理解医学知识和临床技能，并且提高学生解决问题和应对医疗纠纷能力，从而提高骨科临床教学的质量。
医疗纠纷案例分析在骨科临床教学中的意义医疗纠纷案例是临床教学中常见的情况。
通过对医疗纠纷案例的分析，可以帮助学生更好地理解医学知识和临床技能的应用，同时也可以使教师更好地进行教学指导和案例分析。
医疗纠纷案例的分析还可以帮助学生了解医学伦理和法律的相关知识，提高医学生的法律意识和医疗安全意识，为其将来成为一名合格的医生奠定基础。
在骨科临床教学中，医疗纠纷案例往往涉及到手术操作、骨折治疗、术后康复等方面的问题。
通过分析这些案例，可以帮助学生更全面地了解骨科临床实践中的注意事项和常见问题，提高其在实际操作中的技能水平和应对问题的能力。
PBL模式在骨科临床教学中的应用PBL（问题驱动学习）是一种通过问题引导学生学习的教学方法，其核心是通过学生自主解决问题的方式来学习知识和发展技能。
在骨科临床教学中，PBL模式可以帮助学生更好地理解医学知识和技能，并且提高其解决问题的能力。
在应用PBL模式的骨科临床教学中，可以将医疗纠纷案例融入到教学中，通过引导学生分析案例、提出问题、探讨解决方案等方式来进行教学。
可以选择一些真实的骨科医疗纠纷案例，让学生在小组讨论的环节中进行案例分析，包括病情诊断、手术操作、康复护理等方面的问题，并提出解决方案和风险评估。
浅谈任务型英语教学模式的建构及应用
浅谈任务型英语教学模式的建构及应用1. 引言1.1 任务型英语教学模式的意义任务型英语教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过设立具体的任务，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，促使他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
任务型英语教学模式能够培养学生的实际语言运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教授，学生往往只是机械地记忆知识，却缺乏实际应用的机会。
而任务型英语教学模式强调学生在实际情境中运用语言，使他们的语言能力得到全面提升。
任务型英语教学模式有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
在完成任务的过程中，学生需要动脑思考，分析问题，寻找解决方案，这种综合性的训练有利于学生的综合素养和创新能力的培养。
任务型英语教学模式对于学生成长和发展具有重要意义。
1.2 任务型英语教学模式的起源和发展任务型英语教学模式的起源可追溯至20世纪60年代的美国。
在那个时候，教育学家们开始反思传统的语言教学方法，呼吁引入更加符合实际语言运用需求的教学模式。
于是，任务型教学理念逐渐兴起。
任务型教学模式的发展经历了探索、实践和不断完善的过程。
最初，任务型教学主要关注学生的语言运用能力，强调让学生在真实情境中进行语言交流，注重语言技能的综合发展。
随着实践的深入和理论的完善，任务型教学模式逐渐扩展至词汇、语法、听力、阅读、写作等各个语言技能领域，形成了系统性的教学框架。
随着信息技术的普及和教育理念的更新，任务型教学模式也得到了更多的关注和应用。
如今，任务型英语教学模式已成为国际上广泛认可和推崇的教学方法之一，其理念和实践不断激发着语言教学领域的创新与发展。
2. 正文2.1 任务型英语教学模式的基本原则1. 学习者参与性原则：任务型英语教学模式要求学习者在学习过程中是主体，他们需要积极参与到任务中去，通过实际操作和交流来完成任务，从而提高英语实际运用能力。
2. 意义原则：任务型英语教学模式要求任务有实际意义，能够贴近学生的生活和学习环境，让学生在完成任务的过程中能够感受到学习的实际意义，激发学习的兴趣。
教学研究的案例与分析
教学研究的案例与分析教学研究是指在教学实践中应用科学研究方法，针对一定的教学问题进行调查、研究、分析，以改进教学方法和提高教学质量为目的的活动。
本文通过分析两个教学研究的案例，探讨教学研究的重要性和应用。
案例一：小组合作学习在数学课堂中的应用在某中学的初中数学课堂中，教师通过小组合作学习的方式改变传统的讲授模式，使学生积极参与、互相合作、共同解决问题。
研究人员在此基础上，对该教学模式进行了系统的调查与研究。
通过观察和问卷调查，研究人员发现小组合作学习可以促进学生的互动和合作意识，让学生更主动地思考和解决问题。
学生之间的交流和协作可以弥补个别学生在数学学习中的不足，提高整体学习效果。
研究还发现，小组合作学习能够培养学生的团队精神和领导能力，增强学生的自信心。
基于以上发现，教师对课堂教学进行了调整。
他们将学生分为小组，每个小组负责解决一个问题，并通过小组讨论的方式帮助学生互相学习。
同时，教师也扮演着引导者的角色，关注学生的学习进程，及时给予指导和帮助。
经过一段时间的实践，教师们发现学生的学习积极性和合作意识得到了显著的提升。
学生成绩的整体水平也有了明显的增长。
由此可见，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
案例二：信息技术在英语教学中的应用在某小学的英语教学中，教师运用信息技术手段进行教学。
研究人员利用该案例，开展了对信息技术在英语教学中的应用效果进行研究。
通过观察和测评，研究人员发现信息技术可以增强英语教学的吸引力，提高学生的学习积极性。
通过多媒体、网络等技术手段，教师可以将英语教学内容更加生动有趣地呈现给学生，激发学生学习的兴趣。
同时，信息技术也可以提供更丰富的学习资源，使学生能够更广泛地接触到英语学习材料，加深对英语的理解和掌握。
基于以上发现，教师在英语教学中增加了信息技术的应用。
他们利用多媒体设备，播放英语歌曲、动画等，吸引学生的注意力。
同时，教师还利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和练习题，让学生在课堂之外也能够进行有效的英语学习。
教学中的案例分析与讨论教学反思
教学中的案例分析与讨论教学反思教学是一项复杂而又艰巨的任务，为了提高教学质量和学生的学习效果，教师需要不断探索有效的教学方法和策略。
案例分析与讨论教学正是一种被广泛应用于教育领域的教学模式。
本文将介绍案例分析与讨论教学的定义和特点，并通过教学反思，探讨其在实际教学中的应用和效果。
一、案例分析与讨论教学的定义和特点案例分析与讨论教学是一种基于实际案例的教学模式，通过引入真实的问题和情境来激发学生的学习兴趣和思考能力。
其特点如下：1. 引发学生的积极参与：案例分析与讨论教学不是一种传统的教师授课模式，而是鼓励学生积极思考和参与讨论的教学方式。
教师以引导者和指导者的身份，促使学生对案例进行深入的分析和讨论。
2. 具有实践性和实用性：案例分析与讨论教学以实际案例为基础，让学生通过解决实际问题来获得实践经验。
学生通过对案例的分析和讨论，能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际情境中。
3. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：案例分析与讨论教学注重培养学生的批判思维和解决问题的能力。
学生在讨论中需要对案例进行深入思考，并提出自己的见解和解决方案，从而培养其独立思考和创新能力。
二、案例分析与讨论教学在实际教学中的应用和效果案例分析与讨论教学广泛应用于各个学科的教学中，具有显著的教学效果。
以下是一些案例分析与讨论教学在实际教学中的应用和效果：1. 激发学生学习兴趣：案例分析与讨论教学以真实的案例和问题为基础，能够激发学生的学习兴趣。
学生在对案例进行分析和讨论的过程中，更容易产生共鸣和兴趣，从而主动参与到学习中。
2. 提高学生的分析和解决问题能力：案例分析与讨论教学注重培养学生的分析和解决问题的能力。
通过对案例进行深入的思考和讨论，学生能够培养批判思维和解决问题的能力，提高其学科素养。
3. 培养学生的团队合作能力：案例分析与讨论教学通常是以小组形式进行的，能够培养学生的团队合作能力。
学生在小组中共同分析和讨论案例，需要相互协作、思想碰撞，从而提高团队合作和沟通能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
般教科书叙述简单 、推论抽象 的弱 点，改变理
知识回答下列 问题：１ 、图中羊和长颈鹿在 自我认
识和评价上违背 了什么科学方法 ２ 、违背这种科 学方法 的具体表现及危害是什么 ３ 、请你谈谈怎 样才 能正确认识 自己 ４ 、这幅画给予我们什么启 示？这种例证对学生理解 一些抽象 的概念、 观点、
原理 很 有 帮 助 ，也 便 于 学 生 通 过 直 观 的 画 面 的观
论 与 实 践相 脱 节 的现 象 。 此外 ，这 种 教 学 方 法 还
能锻炼 学生 的口头表达 能力 。采用案例教学 ，在 课 堂上主要是 由学生发言 ，这就要 学生 围绕 自己
的观 点组织好发言 ，这对学生 的语 言表达能力无
疑 是一个很好 的煅炼 。那么如何在初 中思想政治
课 中应用案例分析教学模式呢？ 收稿 日期：２ ０ —０ —０ ０９ ２ ８
・７ ・ ６
察，分析其中蕴涵 的道 理，化难 为易 ，提高学生
第 ３期
张 焱：浅析案例分析教学模式的应用
分 辨 是 非 曲直 的 能力 。 二 、激 发 兴 趣 ，活跃 课 堂气 氛 这 是 为 了诱 发 ，激 起 学 生 的 求 知欲 望 ，使 其
一
述 ，引导学生对这些特殊情境进 行讨论的一种教
弘 学方法 。应用于具体学科的教学上，是指通过对
一
井
、
增强直观效果，化难 为易
个具体的教学情境的描述，引导学生对案例进 的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生
加
课堂教学主要是 以学 习理论知识为主的，而
学生掌握抽象 的理论知识必须 以一定 的感性材料 为基础，为了使学 生更好地理解 、掌握书本上 的 抽象知识而列 举的典型实例 ，即为化难为易性举 例 ，这是教学中最 重要 ，最广泛 的例证 。设计运 用这种例证应考虑 学生的年龄特征和知识水平，
ＶｏＬ ３ ２
Ｎ Ｏ． ３
２０ 年 ０ ０９ ６月
Ｊｎ ２０ ｕ ．０９
浅析案例分析教 学模 式 的应用
张
（ 龙井市教师进修学校，
摘要： 案例教 学法是通过一个具体教 育情境 的描述 ， 引导 学生对这些情境进行 讨论 的一种教学方法．
初 中思想政治课 学运 用案 例分析方法要 求教师在吃透教 材的同时， 教 正确选择好教 学辅助事 例 ，充分发挥 学生的主体地位 ， 高学生 学习的积极性 ，真正使教 学达到教育 学生、培养学 提
确 切 的典 型事 例 讲 解 ， 才会 有 说 服 力
产生求知的内在动力 ：或者为 了缓释学生对学 习
的紧张畏难情绪 ，活跃课堂气氛，使学生在愉快
的气氛 中学 习而进行 的教学方法。选用这类例证 应使例证具有针对性 ，有感染力，激发起学生学 习当前教材 内容 的兴趣。例如，在讲授初二 ‘ 思 想政治＞上册 人类面临着严峻的环境形势 ”这
次，运用案例教学法 ，有利于弥单纯灌输理论
知识，进行思想教育 的缺 陷；案例 的有趣性 、可 读性，可 以有效地调动学 生的学习积极性 ，弥补
一
长颈鹿对羊说： 的个子高，能够吃到树上部的 我
叶子 ，你可吃不到 ！ 羊说 ：“ 我能穿过门洞 ，吃 到栏杆外 的草 ， 你却吃不到 ！ 要求学生运用所学 ”
生、发展 学生的效果．
关键 词：初 中思想政治课教 学：教 学模式 ；案例分析法 ：应用
中图分类号 ：Ｇ６ ３２ ３． 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ —４６ ｆＯ ９Ｏ —０７ —０ ６ ３ ｓ ４２ ０ １３ Ｏ ６ ３
焱
龙 案例教学法是通过对一个具体教育情境 的描
形象为支柱，理解 所要 学习的知识 。例如在讲解 初一 ‘ 思想政 治）上册 正确看待 自己 这一框
题 时 ， 了 增 强 直观 效果 ， 深 学 生 的 自我认 识 ， 为 加 利 用 一 幅 漫 画 ，漫 画 中 羊 与 长颈 鹿 同在 一 围栏 杆
内， 栏杆外边有一棵 高树 ， 栏杆还开有一个门洞 ，
一
框题 ，课文有幅插 图，如果要求学生观察，不
能激发学生的兴趣，课堂气氛 也无法搞活，就难 以让学生认识到环境恶化 的危 害性 。根据课本插 图，可 以设置这样一个情景 ，请 同学们用丰富的 情感， 把长江 与黄河的呼喊表达 出来 ：——长 江， “
20090208?76?一增强直观效果化难为易课堂教学主要是以学习理论知识为主的而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础为了使学生更好地理解掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例即为化难为易性举例这是教学中晟重要最广泛的例证
第２ ３卷
第 ３期
廷边教育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ａｂａ ｉ ｅ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒａｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉ ｍｔｏ Ｅ ｕａｏ ｎ ｍｔ ｉ
贴 近 学 生 的 理 解水 平 ， 以便 学生 以头 脑 中的 直 观
行观察 、调查、分析、讨论、实践、思考 和归纳 思考 问题，不拘泥于对复杂的 问题给出一个简单 答案 ， 而是注重培养学生分 析问题 的能力 。 而且 这种教学方法与我们通常使用的 以教师课堂讲授 为主 的教学方法相 比较，它有许多优点 。首先， 这种方法可 以启发和促进学生思考 问题，提高学 生分析 问题的能力；使学生思路开 阔，从而调动 和锻炼学生 的观察、记忆 、逻辑分析、想象创造 和 实践决断 的能力 ，有利于开发学生 的智力 。其
须 对教 材 中的 典 型 事例 作 灵 活 处 理 ，把典 型 事例
层层分析成若干问题，组织学生讨论，培养学生
参 与 意 识 ， 民 主意 识 ，竞 争 意 识 。 比如 ，在 讲解
依法制裁违法犯罪 的课程 ，针对课本 中的案例 ， 提 出几个问题 ，要求 学生进行思考和讨论 。１ 、黄 某 的哪些行 为是 一般违 法行 为？哪些 行为是犯 罪 ？２ 、它们各受到怎样 的处罚 ？３ 、黄某的堕落 以至犯罪说明了什么 ？师生双边互动 ，强化了学 生的理解 力也发挥 了学生的主体作用 ，使学生巩 固了旧知识 ， 在感性认识的基础上牢记了新知识 ， 也增强了学生的法制观念，达到了预 防和减少青 少年违法犯罪的教 学 目的。 四、应用案例分析教学模式 时应注意的问题 １ 要针对问题 的要害和学生的实 际， ． 用恰当、