班主任工作学习策略相关
关于新学期班主任工作计划【10篇】
关于新学期班主任工作计划【10篇】新学期班主任工作计划篇1一、严格要求自己，准时守时完成班主任学习任务1、认真学习，并从中找出自己的不足，改进自己的教学管理工作。
2、在学习过程中勇于实践，借鉴成功经验，提出自己的疑惑。
3、重点选取自己薄弱的环节，有所重点，有所突出，开展自己的日常工作。
二、完善日常工作1、在日常工作中，了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。
开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察。
2、做好日常的班级工作，指导早读，检查卫生，中下午有空找学生聊天，每天检查学生的读书笔记，深入班级，广泛接触学生。
3、了解班干部的个性与工作能力，督促班干部努力学习，提高成绩，指导班干部开展工作，发挥班干部模范带头作用。
4、开好主题班、队会，教育引导学生，主题与与班主任、班干部协商，待定。
5、对后进生做到耐心。
日常工作中对他们进行辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，找出原因，耐心劝导，必要时进行家访，争取家庭的配合。
三、努力提高自身素质1、加强自身的学习，提高自己的涵养。
2、在实践中探索，不断完善自己的能力结构知识不等于能力，但二者密切关联。
合理的能力结构，是做好班主任工作的基础3、树立远大目标，朝着优秀班主任方向努力班主任通过自我学习，进一步提高班级管理水平，努力使自己达到班主任工作的科学化、规范化、专业化，提高德育的实效性，促进学生全面健康和谐的发展。
下面是带来关于中小学班主任20__年个人学习计划的内容，希望能让大家有所收获!新学期班主任工作计划篇2一、个人基本情况分析1、个人优势分析：从学生角度来讲，班主任可能对学生的教育影响要更深远一些;从个人角度来讲，要成为一个合格的教师，能否做好班主任也是其中的一个方面。
自从参加工作以来，我热爱本职工作，对教育教学工作认真负责，充满热情，在的班主任工作中，我有过成功、有过失败，开心、快乐、迷惘、失落、郁闷等各种情感都曾经经历过，“摸爬滚打”中前行的我已能够与学生融洽相处，在学生和任课老师之间架起师生沟通的桥梁。
班主任工作总结提高学生学习主动性的策略探索
班主任工作总结提高学生学习主动性的策略探索尊敬的班主任：在过去的一学期里，我不仅在学生的学习生活中起到了指导和帮助的作用，同时也不断探索和尝试着提高学生学习主动性的策略。
在总结这段时间的工作经验后，我希望通过这篇文章向您汇报，并分享一些我所采用的策略和方法。
一、强调目标意识在教育实践中，明确的学习目标是至关重要的。
我发现，当学生了解自己正在追求的目标，并理解为什么这个目标对他们重要时，他们更有动力参与到学习过程中。
因此，我首先要求学生在每个学习单元开始前设定自己的目标，并在学习过程中进行跟踪和评估。
这样的做法不仅提高了学生的学习主动性，还培养了他们的自我管理和自我评价能力。
二、激发学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要驱动力之一。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试开展了一系列多元化的教学活动。
例如，组织实地考察、请专业人士来班级做讲座、进行小组合作学习等。
这些活动既能够帮助学生将学到的知识与实际联系起来，又能够激发学生对知识的好奇心和求知欲，提高他们参与学习的积极性。
三、建立积极的学习环境良好的学习环境对提高学生学习主动性有着很大的影响。
我注重构建一个积极、和谐的班级氛围，让学生们在轻松的氛围中学习。
我鼓励学生之间的合作和交流，让他们互相学习和借鉴，在集体中形成学习共同体。
同时，我还注重班级的文化建设，通过激励机制和一些小奖励的方式，鼓励学生主动参与到学习活动中。
四、个性化教学每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习方式、兴趣和潜能。
因此，我尝试运用不同的教学策略来满足不同学生的学习需求。
对于那些学习能力较强的学生，我提供一些挑战性的任务，帮助他们更好地发挥潜能；对于那些学习困难的学生，我提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难。
通过个性化教学，我希望每个学生都能够在自己的学习领域中获得成功，从而激发他们的学习主动性。
五、及时反馈学生在学习中往往需要及时的反馈，以了解自己的学习情况并对自己的学习进行调整。
班主任工作总结提高学生的学习成绩与策略
班主任工作总结提高学生的学习成绩与策略班主任工作总结：提高学生的学习成绩与策略一、引言作为一名班主任，提高学生的学习成绩是我工作的重要任务之一。
在过去的一学期中，我通过多种策略和方法，积极引导学生，激发学习兴趣，促进学生发展，收到了一定的效果。
在本文中，将对我所采取的策略进行总结，并分享一些提高学生成绩的经验与方法。
二、了解学生需求首先，作为班主任，我深入了解每个学生的优点、兴趣和学习需求。
这为我制定个性化的指导和辅导计划提供了基础。
我与每个学生进行面谈，了解他们在学习上的瓶颈和困惑，并针对性地提供帮助和指导。
同时，我也鼓励学生进行自我评估，帮助他们认清自己的优点和不足，寻找适合自己的学习方法。
三、建立有效的学习环境为了提高学生的学习成绩，我积极营造了一个良好的学习环境。
我注意课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
我也注重班级管理，确保课堂纪律良好，学生能够专心听讲。
此外，我还定期组织学习小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题，提高学习效果。
四、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生成绩的关键。
在日常工作中，我注重激发学生的好奇心和求知欲。
我鼓励学生广泛阅读，提供各种学科的资料和书籍，鼓励他们进行阅读分享。
此外，我也定期组织一些有趣的学科活动，如科学实验、文学赏析等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、制定学习计划与目标为了引导学生有条不紊地进行学习，我帮助学生制定了学习计划和目标。
我和学生一起制定可行的计划，并进行定期的学习目标检查。
在这个过程中，我督促学生根据目标制定具体的学习计划，并时刻关注进度和效果。
通过这样的方式，学生能够更好地管理自己的学习时间，提高学习效率。
六、加强家校沟通为了更好地提高学生的学习成绩，我积极与家长进行沟通和合作。
我鼓励家长关注学生的学习情况，及时了解学生在学校和课外的表现，并给予必要的指导和支持。
我也定期组织家长会，与家长分享学生的学习情况和进展，并征求他们的意见和建议。
班主任工作中的学业指导
班主任工作中的学业指导
在班主任工作中的学业指导方面，班主任应扮演着重要的角色。
他们不仅要关心学生的生活和成长，还要积极参与并指导学生的学业发展。
本文将从三个方面来探讨班主任在学业指导中的作用和方法。
一、明确学业目标
班主任在学业指导中首先要明确学业目标。
他们要了解学校的教育要求和课程设置，了解每个学生的个性和特点，明确每个学生的学业目标和发展方向。
同时，班主任还需与学科老师紧密合作，及时了解学生的学习情况和学科成绩，从而更好地制定学业指导计划。
二、提供学习方法和策略
班主任在学业指导中还要给予学生有效的学习方法和策略。
他们可以通过组织学习讨论会、开展学习技巧培训等方式，教导学生如何高效地记忆和理解知识，如何拓展思维，如何解决学习中遇到的困难和问题。
此外，班主任还可以为学生提供适合他们的学习资源和参考资料，帮助他们更好地应对学术挑战。
三、关注学习心理和情绪管理
在学业指导中，班主任还要关注学生的学习心理和情绪管理。
学习是一个长期的过程，学生可能会面临学习压力、动力不足、自卑情绪等问题。
班主任可以与学生进行心理疏导，给予他们鼓励和支持，帮助他们建立积极的学习态度和信心。
此外，班主任还可以通过组织团
队活动、学业竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
综上所述，班主任在学业指导中起到了重要的作用。
他们要明确学业目标，提供学习方法和策略，关注学习心理和情绪管理。
通过这些方式，班主任能够帮助学生更好地发展学业，实现他们的学术梦想。
班主任的工作不仅仅是在教室里的教书育人，更是在学生的成长路上的引导者和支持者。
班主任工作班主任教育学生的几点策略
班主任工作班主任教育学生的几点策略班主任是学生成长过程中非常重要的一个角色，他们不仅仅作为学生的管理者，更是学生的引导者和师友。
班主任工作的核心就是教育学生，下面是几个班主任教育学生的策略。
1.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教育学生的基础。
班主任应该关心学生的成长和生活，与学生建立起亲近和信任的关系。
可以通过与学生交流、倾听学生的心声、关注学生的需求等方式来加强师生之间的互动。
2.引导学生树立正确的人生观和价值观班主任在教育学生时要引导学生树立正确的人生观和价值观。
要教育学生做人要有原则，不做道德底线的事情。
通过举例、讲故事等方式让学生了解正确的人生观和价值观，并在学生的日常生活中给予指导和引导。
3.建立学生的自信心和自尊心学生在成长过程中，常常会遇到挫折和困难，班主任应帮助学生树立自信心和自尊心。
班主任可以通过赞美学生的特长，鼓励学生尝试新事物、培养学生的自主学习能力等方式来建立学生的自信心和自尊心。
4.培养学生的积极思维和乐观心态班主任应当培养学生的积极思维和乐观心态。
在学生面临挫折和困难时，班主任要引导学生以积极的心态去面对困难，并教育学生从失败中学习和成长。
可以通过与学生分享成功者的故事、组织学生参与积极的活动等方式培养学生的积极思维和乐观心态。
5.培养学生的独立思考和问题解决能力在教育学生的过程中，班主任要培养学生独立思考和问题解决能力。
可以通过讨论课、辩论赛等活动，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
同时，班主任也可以给学生提供一些实际问题，并引导学生分析问题和解决问题，培养学生的问题解决能力。
6.培养学生的团队合作能力在教育学生的过程中，班主任要培养学生的团队合作能力。
可以通过小组活动、社团组织等方式，让学生在团队中学会合作、沟通和分工。
班主任要给予学生指导和引导，帮助学生培养团队合作意识和能力。
7.关注学生的综合素质发展班主任在教育学生时，要注重学生的综合素质发展。
除了关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想品德、社交能力、体育锻炼、艺术修养等方面的发展。
班主任管理班级的策略与措施6篇
班主任管理班级的策略与措施6篇第1篇: 班主任管理班级的策略与措施作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培养学生的良好习惯。
（1）低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们写字要做到三个一他们就马上高兴地坐得直直的。
（2）利用晨会课、班队课学习学校规章制度。
提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
每周报两名同学，激发了学生的积极性。
（3）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
（4）及时与家长联系。
利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。
因为得到家长的支持，工作好做了很多。
（5）培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。
张永梦是我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。
在学习中，不让一个学生掉队。
如我班张嘉原同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。
我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。
出人意料的是，张嘉原竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。
在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，一到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。
上周五放学时，我收到了张凌灵、刘婉丽写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
班主任工作中的学生学习指导
班主任工作中的学生学习指导班主任是学生学习和成长的重要引导者和辅导者，承担着指导学生学习的重要责任。
在班主任工作中，如何有效地进行学生学习指导，成为了一个关键问题。
本文将从提供学习资源、制定学习计划、激发学习动力等方面探讨班主任工作中的学生学习指导。
一、提供学习资源学生的学习不仅仅依赖于教室内的课堂教学，更需要各种学习资源的支持。
作为班主任，应努力为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资料、网络学习平台等。
通过定期组织学生图书馆参观和利用网络学习平台，引导学生积极主动地获取知识和信息，并培养良好的自主学习能力。
二、制定学习计划学习计划是学生学习过程的指导性文件，能够帮助学生合理安排时间、明确学习目标。
班主任应与学生一起制定个性化的学习计划，确保学生在一段时间内能够有目标地进行学习。
学习计划的制定应根据学生的实际情况和学习需求，充分考虑每个学生的个体差异，并在实施过程中及时调整和跟进。
三、激发学习动力学习动力是学生学习的内在驱动力，直接影响学生的学习效果和成绩。
班主任应通过激发学生学习动力，帮助学生建立学习兴趣和积极的学习态度。
可以通过组织一些有趣的学科活动、邀请优秀的学长学姐进行经验分享等方式，激发学生的学习兴趣和投入感。
同时，班主任还可以与学生的家长进行密切配合，共同努力为学生提供良好的学习环境和氛围。
四、培养学习方法学习方法直接影响学生的学习效果和学习态度。
班主任应引导学生养成良好的学习方法，帮助学生掌握高效的学习技巧。
可以通过开展学习方法的培训班、组织学生学习小组互相交流等方式，帮助学生学会合理安排时间、有效记忆知识、高效解决问题等。
同时，班主任还要及时发现和纠正学生可能存在的学习方法问题，给予针对性的指导和辅导。
五、关注学习成果学习成果是学生学习的具体体现，是学生对自己学习效果的客观评价。
班主任应密切关注学生的学习成果，及时进行评价和反馈。
可以通过定期的学习考核、作业批改和阶段性的学习总结等方式，帮助学生全面了解自己的学习情况，及时调整学习策略，不断提高学习效果。
小学班主任的工作策略
小学班主任的工作策略目标作为小学班主任，我们的目标是为学生提供一个良好的研究和发展环境，促进他们的全面成长。
我们的工作策略应该简单明了，不涉及法律复杂性，并且要充分发挥我们作为班主任的优势，独立做出决策，不寻求用户帮助。
工作策略1. 建立积极的班级氛围：我们应该营造一个积极向上、互帮互助的班级氛围，让学生感到安全和舒适。
建立积极的班级氛围：我们应该营造一个积极向上、互帮互助的班级氛围，让学生感到安全和舒适。
2. 关注每个学生的发展：我们应该注重每个学生的个体差异，关注他们的研究进步和个人发展。
与学生建立良好的关系，了解他们的需求和兴趣，并提供个性化的指导和支持。
关注每个学生的发展：我们应该注重每个学生的个体差异，关注他们的学习进步和个人发展。
与学生建立良好的关系，了解他们的需求和兴趣，并提供个性化的指导和支持。
3. 制定明确的规章制度：我们应该与学校和家长合作，制定明确的班级规章制度，让学生明白行为准则和责任，并严格执行这些规定。
制定明确的规章制度：我们应该与学校和家长合作，制定明确的班级规章制度，让学生明白行为准则和责任，并严格执行这些规定。
4. 定期与家长沟通：我们应该与家长保持密切联系，定期组织家长会议或个别家长沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长合作解决学生可能面临的问题。
定期与家长沟通：我们应该与家长保持密切联系，定期组织家长会议或个别家长沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长合作解决学生可能面临的问题。
5. 关注学生的研究进度：我们应该密切关注学生的研究进度和研究困难，并及时采取措施帮助他们克服困难，提高研究成绩。
关注学生的学习进度：我们应该密切关注学生的学习进度和学习困难，并及时采取措施帮助他们克服困难，提高学习成绩。
6. 鼓励学生参与课外活动：我们应该鼓励学生积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力，促进全面发展。
鼓励学生参与课外活动：我们应该鼓励学生积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力，促进全面发展。
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学习策略
我们认为，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。
这一界定明确了学习策略的四个特征，即：主动性，有效性，过程性和程序性。
国外一些心理学家、应用语言学家和外语教学法专家从不同的角度、不同的依据给学习策略作出了不同的界定。
根据已有文献我们可归纳为如下四种观念：（1）把学习策略看作是内隐的学习规则系统（Duffy,1982）；（2）把学习策略看作是具体的学习方法或技能（Mayer,1988）；（3）把学习策略看作是学习的程序与步骤（Rigney,1978）；（4）把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbet,1986)。
根据资料我们知道，学习策略分为以下几个典型的分类：温斯坦的分类，丹瑟洛的分类以及迈克卡的分类。
由以上观点可以看出，学习策略的成分都是从学习的过程的环节或所涉及的诸方面入方法、步骤、手段及组织等提出来的。
这些观点存在一些共同点，即都认识到学习策略既包含有直接影响对学习材料的信息加工成分，又包含有影响信息加工过程的成分，并且还包含有对学习环境、时间及工具的管理的成份。
分析学习策略的成分不仅要考虑学习活动的种类，而且还要考虑所获信息的种类。
有人认为，学习策略因知识的类型而由不同。
复述策略，精细加工策略和组织策略是针对陈述性知识的，而针对程序性知识，如模式再认或动作系列过程等，其策略是有所不同的。
因此，要搞清楚能适用于各种学习活动，各类知识的学习策略成分，是学习
策略研究中值得重视的基础问题。
这一问题的解决与学习策略的分类有着直接关系。
学习是一个人终生面临的重要任务。
从古至今人们都十分重视学习。
当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。
著名心理学家诺曼曾指出；“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。
类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教他们的记忆术，现在是弥补这一缺陷的时候了”。
教学学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
因此，我们有必要进入这一学科研究领域，探讨学习策略，来提示学习策略的性质。
根据我们所了解的一些学习策略，我们可以在实际教学中加入一些能提高学习效果，效率的方法。
学习者对知识的理解取决于学习时的使用情境，要使学习者达到对知识深刻理解的目标，就要把知识置于真实的、复杂的情境中，通过知识的应用来达到对知识的深层理解，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。
心理现象分析就是利用现成的“间接知识”，让学生能在真实的或虚构的情境中去认识人的心理现象和规律。
可以由如下方法：
一、结合日常生活中的心理现象和表现进行分析。
心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到，心理现象虽然复杂，具有一定的隐蔽性，但它终究是一种客观存在的现象，许多心理现象带有普遍性和共同性，它总是通过一定的形式表现出来。
把课堂
上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来，使学生在学习后不断观察周围和反思自我，举一反三，学习起来更有兴趣、更有主动性，能学有所用。
二、结合心理现象中的典型案例分析。
典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性，它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象，通常情况下是观察不到的；同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。
古今中外这样的典型案例很多，可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。
三、结合自我心理现象和心理感受分析。
引导学习者在学习心理学的过程中，把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料，充分提取过去的认知经验，运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。
如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题，这不仅对学好心理学有帮助，同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用
美国心理学家布鲁纳指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确的说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的新行为。
”发现式学习中，学生自己动手动脑，巩固了知识，懂得怎样思考、怎样获取知识和解决问题，从而掌握一定的认知策略；教学显得生动活泼，易于激发学生的好奇心和探究心理，使之产生更强的学习兴趣；同时，发展学生的智力，使学生减少对教师的依赖和对书本的迷信，有助于培养学生的独立性和创造性。
在心理学教学中，充分运用现代先进的多媒体教学传媒技术和手段，不断提高心理学教学的感觉形态和提示效果，这是现代心理学教学中的一大进步和飞跃。
应该说，电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体无法比拟的表现力，教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、观不清的理论变成看得见、认得清的现象，抽象变得具体，复杂变得简单。
此外，使用电教媒体能最大限度地发挥视听作用，产生美感。
在学生认识美的同时，使他们对所见所闻进行自觉不自觉的辨析、思考，使他们的身心沉浸在这种美中，并由此按照美的规律去发挥自我、塑造自我。
认知策略和课堂教学联系非常紧密，认知策略是指学生用来监控自己的认知过程的那些技能。
加涅（R.Gagne,1985）认为有两种基本的认知策略，即学习的策略和思考的策略。
学习的认知策略是一种集中注意、组织信息、细化内容、熟悉使用和检索知识的智慧策略；思考的认知策略是一种导致发现、发明或创造性的理智技能学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得；二是结合学科教学培养学生元认知的能力；三是通过专门的训练获得。
研究表明，后两种途径对提高学生的元认知水平有重要作用。
但无论是结合学科的培养还是专门的训练都离不开以下五条具体途径和三种具体方法。
1．提高学生元认知学习的意识性。
要提高学生的元认知水平，首先要提高学生五方面的意识性：①学生清晰了解任务的意识性；②掌
握学习材料特点的意识性；③使用策略的意识性；④把握自己学习特点的意识性；⑤对学习过程进行自我调节的意识性。
2．丰富学生关于元认知的知识和体验。
研究表明，学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大关系。
因此教师在教学中要注意元认知知识的传授，并在学习活动中，不断强化这些知识的应用，同时还应通过创设问题情境等方式，诱发学生产生元认知的体验，并不断提高这些体验的精确性，以提高元认知水平。
3．加强对学生元认知操作的指导。
为了使元认知训练取得较好的效果，教师应根据学习过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知指导。
4．给学生创设和谐、民主的反馈条件。
在教学过程中，教师应给学生提供一个和谐、民主的反馈环境，不但使每个学生都能自由地评价他人的学习方法与策略，而且还要使他们愿意接受别人的评价。
在这样一个环境的基础上，教师应逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，并逐渐培养他们养成一种良好的学习习惯，使他们真正学会元认知学习。
5．注重引导学生对非智力因素的调控。
教师除了注重培养学生对学习和认知活动的调控外，还应注重培养学生对非智力因素中的努力程度、动机激发、个人性格特点、认知风格等方面的调控。
最终使学生能把对智力因素和非智力因素的调控有机的结合起来。
根据学习和信息加工的一般认知模式，学生学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
学生学习策略
能力的提高，需要进行必要的训练，为此教师应做好以下准备：1.
建立一个以学习者为主体的课堂；2.培养学生反思的意识；3.学生对语言学习的自我评估；4.帮助学生识别正在使用的学习策略；5.教学生学写学习日记。
学生学习策略的课堂训练主要包括：介绍、讲授、练习、评价、扩展五个步骤。
在教学中，不仅需要提高信息第一次录入的效率，还要注重复习策略和考试策略。
（一）初级学习阶段：即入门性学习阶段。
仔细阅读一两本权威性的教材，达到理解，在脑中建立一个知识基础。
学习的产品是在书上划横线。
这就是下一阶段学的部分。
（二）中级学习阶段:在脑中有一本完整的书，建立网络关系图、组织关系图。
主要看各章节划出的重点核心，一般看章能想起节的内容，看节能想起标题的内容，看标题能想起标题下的内容，在脑中建立章节目录。
（三）高级阶段：做题与练习、即使全背会也不能保证考高分。
要通过做题查漏补缺，打通关联，建立起知识之间的动态联系。
最终成为解题专家。
学习策略对我们的教育教学的作用是非常巨大的。
我们要理论联系实际，制定出一套符合国情的有效方法。