班主任工作的策略
班主任工作的策略调整与优化
班主任工作的策略调整与优化班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班级的领导者，组织者和教育者，是班级管理工作的关键。
班主任工作的策略调整与优化对于提高班级管理效率、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨班主任工作的策略调整与优化。
一、更新教育理念教育理念是班主任对教育现象的理性认识和观念，是班主任从事教育工作的指导思想。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新，班主任需要不断学习、思考和实践，以适应时代的要求。
首先，班主任要树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，关注学生的情感、态度和价值观。
其次，班主任要树立以素质教育为核心的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。
最后，班主任要树立以学生为中心的教育理念，尊重学生的主体地位，关注学生的需求和意愿，充分发挥学生的主观能动性。
二、完善班级管理制度班级管理制度是班级管理的依据和准则，是班级管理的重要手段。
班主任需要结合班级实际情况，不断完善班级管理制度，确保制度的科学性、合理性和可行性。
首先，班主任要制定明确的班级目标，引导学生明确自己的发展方向和目标，激发学生的积极性和主动性。
其次，班主任要制定合理的班级规章制度，明确学生的行为规范和要求，引导学生养成良好的行为习惯。
再次，班主任要建立有效的班级组织机构，发挥班干部、学生小组等组织的作用，加强学生之间的合作与交流。
最后，班主任要注重班级文化的建设，营造良好的班级氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
三、加强沟通与合作沟通与合作是班主任工作的重要手段之一。
班主任需要加强与家长、任课教师、学校领导等各方面的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
首先，班主任要加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生的表现和问题，与家长共同探讨教育方法和策略。
同时，也要积极向家长征求意见和建议，争取家长的配合和支持。
其次，班主任要加强与任课教师的沟通与合作，了解学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长和发展。
班主任工作班主任教育学生的几点策略
班主任工作班主任教育学生的几点策略班主任是学生成长过程中非常重要的一个角色，他们不仅仅作为学生的管理者，更是学生的引导者和师友。
班主任工作的核心就是教育学生，下面是几个班主任教育学生的策略。
1.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教育学生的基础。
班主任应该关心学生的成长和生活，与学生建立起亲近和信任的关系。
可以通过与学生交流、倾听学生的心声、关注学生的需求等方式来加强师生之间的互动。
2.引导学生树立正确的人生观和价值观班主任在教育学生时要引导学生树立正确的人生观和价值观。
要教育学生做人要有原则，不做道德底线的事情。
通过举例、讲故事等方式让学生了解正确的人生观和价值观，并在学生的日常生活中给予指导和引导。
3.建立学生的自信心和自尊心学生在成长过程中，常常会遇到挫折和困难，班主任应帮助学生树立自信心和自尊心。
班主任可以通过赞美学生的特长，鼓励学生尝试新事物、培养学生的自主学习能力等方式来建立学生的自信心和自尊心。
4.培养学生的积极思维和乐观心态班主任应当培养学生的积极思维和乐观心态。
在学生面临挫折和困难时，班主任要引导学生以积极的心态去面对困难，并教育学生从失败中学习和成长。
可以通过与学生分享成功者的故事、组织学生参与积极的活动等方式培养学生的积极思维和乐观心态。
5.培养学生的独立思考和问题解决能力在教育学生的过程中，班主任要培养学生独立思考和问题解决能力。
可以通过讨论课、辩论赛等活动，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
同时，班主任也可以给学生提供一些实际问题，并引导学生分析问题和解决问题，培养学生的问题解决能力。
6.培养学生的团队合作能力在教育学生的过程中，班主任要培养学生的团队合作能力。
可以通过小组活动、社团组织等方式，让学生在团队中学会合作、沟通和分工。
班主任要给予学生指导和引导，帮助学生培养团队合作意识和能力。
7.关注学生的综合素质发展班主任在教育学生时，要注重学生的综合素质发展。
除了关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想品德、社交能力、体育锻炼、艺术修养等方面的发展。
班主任管理班级的策略与措施6篇
班主任管理班级的策略与措施6篇第1篇: 班主任管理班级的策略与措施作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培养学生的良好习惯。
（1）低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们写字要做到三个一他们就马上高兴地坐得直直的。
（2）利用晨会课、班队课学习学校规章制度。
提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
每周报两名同学，激发了学生的积极性。
（3）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
（4）及时与家长联系。
利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。
因为得到家长的支持，工作好做了很多。
（5）培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。
张永梦是我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。
在学习中，不让一个学生掉队。
如我班张嘉原同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。
我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。
出人意料的是，张嘉原竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。
在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，一到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。
上周五放学时，我收到了张凌灵、刘婉丽写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
提高学校班主任工作质量的策略
提高学校班主任工作质量的策略一、了解学生需求、关注学生心理健康作为学校班主任，了解学生的需求是提高工作质量的重要一环。
班主任可以通过定期的班会、个别谈话等方式与学生进行沟通，了解他们的学习状态、生活困扰以及心理健康等方面的问题。
此外，了解学生家庭的情况也对班主任提供有效的帮助。
通过建立良好的师生关系，班主任能够更好地指导学生，满足他们的需求，并充分关注学生的心理健康。
二、培养学生的自主学习能力作为班主任，帮助学生培养一种自主学习的能力是一个重要任务。
班主任可以通过不同的方式，比如制定学习计划、教授学习方法等，指导学生如何提高学习效果。
此外，班主任也可以鼓励学生多思考、多交流，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、加强家校合作，共同关注学生学业和发展有效的家校合作是提高学校班主任工作质量的重要策略。
班主任可以主动与家长沟通，及时了解学生在家庭环境中的状况。
同时，班主任可以组织家长会、家访等活动，与家长共同讨论学生的学习情况和发展问题，共同关注学生的学业和全面发展。
四、构建良好的学生活动氛围学生活动是学生发展的重要组成部分，也是班主任工作的关键内容之一。
班主任可以积极组织各类学生活动，比如课外社团、文艺演出等，提供自由参与的机会，帮助学生发展兴趣爱好，培养他们的综合素质。
五、注重班级管理，建立和谐的班级氛围良好的班级氛围对班主任工作的质量起到至关重要的作用。
班主任可以通过建立学生自治组织，鼓励学生参与班级管理，培养他们的自律和责任感。
同时，班主任也应该及时化解班级内部矛盾，建立和谐的班级氛围，为学生提供良好的学习和成长环境。
六、提供及时的学业指导和个性发展建议学业指导是班主任工作的重要职责。
班主任应主动了解学生的学习状况，及时为学生提供学习指导和帮助。
此外，班主任还应关注学生的个性特点和发展需求，根据学生的兴趣和特长，提供相应的发展建议，帮助他们实现个人价值。
七、加强与其他教师的合作班主任与其他教师的合作对提高工作质量非常重要。
年度班主任工作实录：策略、经验与总结
年度班主任工作实录：策略、经验与总结2023年年度班主任工作实录：策略、经验与总结2023年，我担任高中一年级2班的班主任，这是我的第五个年度班主任工作实录。
这个学年，我制定了一些策略和经验，来建立一个完善的班级管理体系，以更好地关注学生的个人发展和班级发展。
在这篇文章中，我将分享一些我所获得的经验和总结。
一、班级管理策略1. 推行班委制度班委会由班长、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员等组成。
班委会执行班级建设计划和规划，协调班级事务，监督班级纪律等。
班委会举行会议，讨论各项事宜，并与我一起分析和解决问题。
2. 强化班级纪律每个学期开始，我会与学生分享班级规章制度和注意事项，以便他们更好地了解班级规则。
同时，我会进行班级建设实践，让同学们自己制定班级规划和规章制度，使他们自觉遵守和执行。
3. 班级文化建设我会组织班级活动，增强班级凝聚力和团队协作精神。
此外，我鼓励学生读书、写作和参与文艺活动，培养他们的文化素养和人文精神。
二、学生发展经验1. 学习方面在学习上，我会与学生探讨学习方法，提高他们的学习效率。
我会为每个学生安排个性化的学习计划，有针对性地指导他们的学习，鼓励他们与同学互助，建立良好的学习氛围。
2. 身心方面在身心健康方面，我会与心理老师合作，进行心理健康教育，指导学生学会放松和压力管理。
同时，我也会定期检查学生的身体健康，避免因长期学习造成的身体疲劳和伤害。
3. 社会实践方面在社会实践方面，我会组织学生参加各类社会实践活动，让学生积极参与社会建设并感受社会生活。
我认为，通过社会实践，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，同时增强学生的社交能力和社会责任感。
三、总结回顾这个学年，我认为，我们班级管理取得了很大进步。
班委制度的推行和班级规章制度的建立，使班级纪律得到有效维护。
学习计划的个性化和身心健康教育，使学生成长发展得到全面的关注。
班级活动和社会实践，增强了学生的团队协作能力和社会责任感。
班主任工作五大谋略
班主任工作“五大”谋略班主任的工作'五大'战略使用方式班主任的工作策略是按照班主任的主导动机，按照学生的原始根底和道德水平选择和设计工作行动计划和方法的心理过程。
班主任的窍门是在班级治理活动中运用策略策略进展战略规划，巧妙地完成组织，指导，决策和协调任务的手段和方法。
班主任策略特点：一致性。
该战略必须与主要动机保持一致。
客观性。
该战略必须符合治理青年人身心开展的法律和班主任工作的客观规律。
互动。
每项战略的施行是互相关联，互相阻碍，互相制约和互相包容的。
分层。
中小学校长有全校，年终和班级策略;还有个人，地点，互相关联和互相依存。
班主任使用的原则是：诚信。
班主任应该从整个系统入手，并将班级工作策略的各个方面联络起来，如提征询，搜集信息，制定计划，选择计划，调整和纠正，以及评估价值，作为搜集系统用于分析和处理。
首选。
在使用策略时，班主任应分析利弊，选择有利于学生整体开展的策略计划，以最少的教育资源获得最大的班级教育效果。
可行性。
班主任的工作策略必须易于在实际工作中施行，并掌握成功。
弹性。
在战略实践中，班主任应按照学生的思想，心理，社会环境，教师，家庭情况和学校的客观情况，改变补充策略或重新制定策略，使策略具有更大的环境适应性。
和创新。
班主任工作策略的开展必须改变思维方式和痴迷刻板印象的方法，重新审视学生好奇心的特点，接受学生的新信息，研究学生的新征询题，树立新的学生观念，使用制造性的技术和方法，并使用类比。
联想等方法和改变设计的精神，使战略具有创新功能，使学生接受新的，陌生的，有趣的教育。
班主任也应该亲切关注使用这项工作的艺术。
课堂情势的开展越可预测和预备，战略越有效，教育工作就越爽朗。
计划和计划设定的目的的实现程度越高。
前瞻性，班主任运用各种科学调查和其他方法，按照班级工作的开展规律搜集信息，从复杂的矛盾中找出主要矛盾，准确把握情势的开展变化，有效地揣测今后班级工作的方向。
班主任在使用计划时也应擅长借鉴思想，即依托班主任和班干部的力量和智慧，借鉴弟弟班的经历，学习家庭成功的班级治理经历和国外，摆脱困境，或芝麻开花节。
班主任工作的策略与效果总结
班主任工作的策略与效果总结班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需要付出爱心、耐心和细心，但同时，班主任工作也是非常有意义和价值的工作。
在担任班主任的这些年里，我不断地探索和实践，总结了一些策略和效果，希望能够与大家分享。
一、班级管理策略1.制定明确的班级规章制度一个好的班级必须有明确的规章制度，让学生知道什么可以做，什么不可以做。
在制定规章制度时，要与学生共同讨论，确保他们能够理解和遵守。
同时，规章制度要严格执行，不能随意更改或放松。
2.培养班干部队伍班干部是班级管理的重要力量，要注重培养班干部的领导能力和责任心，让他们能够承担起班级管理的责任。
同时，也要给予班干部适当的支持和帮助，让他们能够更好地开展工作。
3.注重班级文化建设班级文化是班级形象和氛围的体现，要注重班级文化的建设，包括教室布置、文化墙设计、班级活动组织等方面。
要注重培养学生的文化素养和团队精神，营造良好的班级氛围。
4.建立良好的师生关系班主任要注重与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感和需求，尊重学生的个性差异，倾听学生的意见和建议。
同时，也要注重与家长沟通交流，共同关注学生的成长和发展。
5.开展丰富多彩的班级活动班级活动是增强班级凝聚力和学生参与度的重要手段，要注重开展丰富多彩的班级活动，如文艺演出、运动会、社会实践等。
通过活动，可以培养学生的团队协作能力和社会实践能力。
二、效果总结1.学生的行为习惯得到了明显改善通过制定明确的规章制度和注重班级文化建设，学生的行为习惯得到了明显改善。
学生们更加遵守规章制度，注重个人卫生和公共卫生，课堂纪律和自习纪律也得到了明显改善。
2.学生的学习成绩得到了提高通过制定明确的班级规章制度和培养班干部队伍，学生的学习积极性得到了提高。
学生们更加认真地完成作业和学习任务，学习成绩也有了明显的提高。
同时，丰富多彩的班级活动也促进了学生的学习兴趣和主动性。
3.学生的团队精神和沟通能力得到了增强通过开展丰富多彩的班级活动和建立良好的师生关系，学生的团队精神和沟通能力得到了增强。
班主任班级管理工作的有效策略
班主任班级管理工作的有效策略班主任是中小学教育中非常重要的角色，他们不仅要负责教育教学工作，还要负责班级管理工作。
班级的管理工作对于学生的成长和发展有着至关重要的影响，因此班主任需要制定一些有效的策略来进行班级管理，下面就来介绍一些班主任班级管理工作的有效策略。
一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是班主任班级管理工作的基础，一个良好的班级氛围可以有效地促进学生的学习积极性和发展潜能。
班主任可以通过以下方式来建立良好的班级氛围：1. 建立和谐的师生关系：班主任要做到平等、尊重学生，倾听学生的想法和建议，给予学生足够的关怀和支持，倡导师生之间的相互理解和尊重。
2. 营造积极的学习氛围：班主任可以组织一些有意义的班级活动、讲座等，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 培养团队意识：班主任可以通过班会、班级活动等方式培养学生的团队意识，让学生学会合作、分享和互助，形成良好的班级团队。
二、建立良好的师生家长关系班主任不仅要和学生建立良好的关系，还要和学生的家长建立良好的关系，只有和家长保持紧密联系，才能更好地了解学生的情况，为学生提供更好的帮助。
班主任可以通过以下方式来建立良好的师生家长关系：1. 主动与家长联系：班主任要及时与学生的家长取得联系，了解学生的学习情况、生活情况和性格特点等，及时与家长沟通学生的情况。
2. 积极参与家长会：班主任可以组织班级家长会，与家长进行面对面的交流，了解家长的意见和建议，增进师生家长之间的沟通。
3. 定期发送学生学习情况反馈：班主任可以定期向家长发送学生的学习情况反馈，及时告知家长学生在学习上的表现和存在的问题，与家长共同为学生的成长和发展努力。
三、采用多元化的班级管理手段为了更好地进行班级管理，班主任可以采用多元化的班级管理手段，通过多种方式来引导学生行为，提升班级管理效果。
具体可以采取以下措施：1. 建立奖惩机制：班主任可以根据学生的表现，建立奖惩机制，对学生的表现进行及时的奖励或惩罚，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
班主任管理班级的策略与措施(精选10篇)
班主任管理班级的策略与措施班主任是一名教育工作者，在学生成长的道路上扮演着至关重要的角色。
班主任管理班级是班级管理的重要组成部分，是确保班级和谐、有序发展的关键。
在这篇文章中，我将探讨班主任管理班级的策略与措施。
一、塑造班级文化班级文化是班级管理的核心，是班级稳定、积极向上的关键因素。
班主任需要引导学生树立正确的价值观念，努力营造快乐向上的班级氛围。
班主任还可以组织班级活动，如聚餐、参观、户外活动等，形成班级凝聚力，增强学生的集体意识。
二、建立健康的班级关系班级关系是班级管理的另一个关键因素。
班主任需要引导学生正确处理班级关系，妥善处理矛盾，加强班级友谊。
同时，班主任还可以通过组织班级活动、帮助学生解决个人问题等方式，建立学生与班主任的信任和理解，增强管理班级的信心和能力。
三、监控学生的学习进展班主任管理班级的主要目的是确保学生的学习进展。
因此，班主任需要及时监控学生的学习进展，及时发现问题并提供针对性的帮助。
同时，班主任还需要引导学生健康学习，制定有针对性的学习计划，以提高学生的学习效率和成绩。
四、建立有效的家校沟通教育是家庭和学校共同完成的事业，在家校沟通方面，班主任也扮演着重要的角色。
班主任需要加强家校沟通，积极了解家长的期望和关注点，及时反馈学生学习和生活情况，以便家长更好地了解自己孩子的情况，共同促进孩子的全面成长。
五、重视心理健康教育心理健康是一个人全面成长的重要组成部分，班主任需要在班级管理中重视心理健康教育。
班主任需要与心理辅导员合作，加强学生的心理教育，及时发现并帮助解决学生的心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
六、建立多元化的评价体系班主任在管理班级的过程中需要建立多元化的评价体系，以更好地衡量学生的成长和进步。
班主任可以通过设置不同的评价指标，结合其他课程的表现，给学生综合评价，更客观、公正地反映学生的表现和潜力。
多元化的评价体系不仅能更好地反映学生的表现，同时也能帮助学生树立正确的自我认识和价值观。
班主任工作的几点策略
促进人际关系和谐
班主任应引导学生建立良好的人际 关系，增强学生的社交能力和合作 精神。
职业规划指导
了解学生职业兴趣
01
班主任应了解学生的职业兴趣和目标，为学生提供职业规划和
就业指导。
提供实习和培训机会
02
班主任应积极为学生争取实习和培训机会，帮助学生积累实践
安全演练实施
火灾逃生演练பைடு நூலகம்
定期组织学生进行火灾逃生演练，模拟火灾现场，教会学生正确 逃生方法。
地震逃生演练
教会学生地震发生时的正确应对措施，如躲避、保持冷静等。
紧急疏散演练
在特定情况下，组织学生进行紧急疏散演练，提高学生在紧急情 况下的应对能力。
安全事故处理
及时报告
一旦发生安全事故，班主任应及时向学校领导和相关部门报告， 并采取必要的紧急措施。
社会实践指导
实践选题
指导学生选择具有实际意义的实践课题，如社会调查、科 技创新、公益活动等。
方案审核
对学生的实践方案进行审核，确保方案的可行性和安全性。
过程指导
在实践过程中，给予学生必要的指导和支持，帮助他们解 决遇到的问题和困难。
谢谢
THANKS
经验和技能。
引导职业规划和自我发展
03
班主任应引导学生制定职业规划和自我发展规划，帮助学生实
现个人价值和职业发展。
03 家校合作策略
CHAPTER
定期沟通机制
建立定期沟通机制
班主任应与家长建立定期沟通的 机制，如每周或每月一次左右的 通话频率，以便及时了解学生在 家的情况，同时向家长反馈学生
在校的表现。
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浅谈班主任工作的策略
【中图分类号】g451.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0225-01
教师是以育人为根本宗旨的特殊职业，它的工作对象是生动、变化着的学生个体。
教师的职责就是要把未成年人培养成为社会需要的，有鲜明个性的人才。
尤其是班主任，他们是育人工作中的主力军，学校教育的大部分工作，都是由他们来完成的。
随着新科程标准的颁布与实施，教师这一角色的功能，发生了质的改变。
面对着呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格完善的现代教育，教师特别是班主任，对学生的亲和力更显得重要。
什么是亲和力呢？从心理学的角度来看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感，语言行为与学生的融合程度，是教师在言教、身教等育人行为中所体现出来的亲切感和信赖感，是老师道德素养的基本要求。
它可以让学生“亲其师，信其道”。
那么，如何提高班主任的亲和力呢？
１以良好的师德影响学生
乌申斯基说：“教师的人格是教育工作的一切。
”教师良好的品德是教师最伟大人格力量的体现。
由于教师职业的特殊性，教师的道德比其它职业道德有更高、更全面的内涵要求。
陶行知先生说：“学为师，德为范”。
教师所特有的示范性和学生所特有的向师性，
使教师在学生的心目中占有非常重要的位置。
在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。
他们都把师德高尚的老师当作学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、板书、笔迹等。
因此，作为一名教师，不仅要严格遵守教师职业道德，从小事做起，从自我做起，严于律已，率先垂范。
还要不断地努力学习，充实各方面的知识完善自己的人格，努力使自己成为一名优秀的班主任。
并以高尚的品格，丰富的学识，整洁的仪表，得体的举止，文明、幽默的谈吐，积极向上的精神，严肃活泼的工作作风影响学生。
这样，学生就会“亲其师，信其道”，进而乐道，才能保证教育的实效。
2 以慈母般的情怀关爱学生
苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。
”“没有爱，就没有教育”。
爱心是一切成功教育的前提，也是一切成功教育的开始。
班主任要像母亲一样真心实意地关爱每一位学生，关心他们的学习、生活，关心他们的活动、成长，走进他们的内心世界，了解他们的心灵。
努力给他们创造一种宽松的自由成长的环境，千方百计让他们体验到成功的喜悦，激发学生的上进心。
班主任不仅要关爱各方面优秀的学生，更要接纳、关爱那些学习、生活有困难，表现不够好的学生。
坚信他们是暂时落后的，坚信他们是渴望进步的，坚信他们是有发展潜力的，给他们以帮助、温暖。
把信任、期待的目光投向每一位学生，把爱心、赏识送给每一位学生，把赞扬、鼓励送给每一位学生，培养他们的学习情感，
启迪他们的智慧，塑造他们的心灵。
这样，学生会因此而信任老师，亲近老师，也会以真情回报，更加努力地学习，踏实地做人。
3 细处着手，用真情感动学生
前苏联教育家马卡连柯说过：“当你对某个学生用尽了所有的办法，还不见效，感到实在没有办法的时候，其实还有一个办法，那就是爱。
当发觉爱也不行时，说明爱得不真，爱得不够。
”教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。
“一切为了学生的发展，无私地热爱每一位学生”，这些话很大，但需要班主任做的事情却很小，很细。
所以提高班主任的亲和力，需要付出真情，从细处做起，即“润物细无声。
”
班主任的亲和力不是刻意去追求的，而是体现在日常的教育教学工作中。
通过班主任的一言一行，一个眼神，一个微笑，让学生深切地感受到老师在关注他，在信任他，在支持他。
当学生不舒服伏在课桌上时，老师不是大声的责备他不专心听讲，而是去摸摸他的头看看是否发烧，并送去一杯开水；当学生因考试成绩不佳而不敢回家时，老师不是一走了之，而是给家长打电话说明情况或送孩子回家；当学生因自行车坏了不能回家时，老师可给学生零钱让其修好车或坐公交车回家；当学生因天下雨而回不了家时，老师可给他送去一把雨伞。
班主任的这些举手之劳，像一滴滴雨雾，滋润学生的心田，使学生倍感亲切，格外感动。
学生会因此而“亲其师，信其道”，进而乐道。
4 以博大的胸怀包容学生
班主任的亲和力不仅体现在对学生的尊重、关爱和帮助上，还体现在对学生的包容上。
古人说：“金无足赤，人无完人。
”大人是这样，孩子更是如此。
青少年由于年龄的特殊性，常常富于幻想，勇于实践，冒险，所以也常常有一些离奇的想法和做法，当然也容易犯这样那样的错误。
尤其是社会急剧变化的今天，教师与学生因角色、地位不同，最容易导致“错位”现象的产生。
一般来说，学生对社会的各种“新潮”、“流行”或一些新的观念，会比老师更容易接受些，这就很容易导致师生在价值观上有的差异。
对此，班主任不能武断地批评，粗暴地指责、干涉，而要善于理解，具体分析，正确引导，以包容的心态动之以情，晓之以理，既要给他们“跌倒了，再爬起来”的机会，也要给他们创造不断学习，不断进步的机会。
老师的包容会赢得学生的信任，感激，他们会积极地改正错误，再接再励。
5 坦诚、公正的对待学生
教师在学生心目中的地位，学生是否认可老师，很大程度上取决于老师是否尊重学生，处理问题是否公平。
班主
任的亲和力就是要平等地对待每位学生，尊重学生的个体差异，消除偏爱因素，绝不能厚此薄彼。
不能对各方面优秀的学生笑脸相迎，对一些后进生则横眉冷对。
这样会极大地伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。
当他们的心灵受到伤害时，就会产生消极、自卑的心理，有的同学甚至产生抵触情绪，故意违纪和老师作对。
因此，班主任要平等、公正地对待每一位学生，还要主动、坦诚地走进学生。
特别是对待犯了错误或者还是暂时后进的学生，更要对待发朋友一样，与他们谈心、交心、努力走进他们的内心世界，了解他们的所需，发现他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难。
一个学生只有感到班主任在真正爱护他，信任他，帮助他时，他才会认同老师的言行，拆除师生之间心理防线，继而爱听你说话，爱听你讲课，爱帮你做事，很快乐地接受老师的教育。