《苏州园林》导学案(宋丹)
《苏州园林》导学案
《苏州园林》导学案《苏州园林》导学案使用时间〖学习目标〗１．积累生字词．２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
〖重点难点〗1、学习本文严谨的结构层次．2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
〖使用说明及学法指导〗在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构．把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。
感受苏州园林的图画美。
学生自主学习案策略与反思纠错与归纳一、〖自主学习〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。
1、借助工具书，会读会写生字词。
2、搜集作者和苏州园林的相关资料。
3、熟读课文.梳理课文结构。
引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感反馈预习成果，师补充纠正。
〖合作探究案〗——升华学科能力（大胆质疑），透析重难点。
1整体感知，知己知彼1）、本文是（）说明文。
也可是（）说明文。
说明对象：（）2）、对象的总体特征：（）3）、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？还注意了哪些细节？4）、本文结构特点：（）5）、说明顺序是（）。
具体是从（）到（），从（）到（），从（）到（）。
2、苏州园林美点追踪（精读3-----9段）请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。
”展示你所找到的美。
苏州园林很美，美在（），你看（）。
3、请你为苏州园林写几句宣传语。
例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
1、明确学习目标。
2、师生交流学习说明文的方法。
3、课件展示说明文相关资料。
4、寻找苏州园林美点：学生自由读文圈划出文中语句加以说明。
5、组织交流、评价。
6、小组讨论：宣传苏州园林。
7、师生共同总结本基恩、内容。
三、〖课堂练习〗——技能拓展应用，搭建金级平台。
1．第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒？为什么？2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗？学生独立完成，反馈纠错。
《苏州园林》导学案
苏州园林导学案素养目标1.了解苏州园林的特点，理清课文说明的顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学法指引说明文中某些词语能否删去解答此类题目要从说明语言的准确性、严谨性方面做判断。
说明文以科学、严谨、准确为根本的语言要求，准确是说明文语言的先决条件。
答题方法：①表态；②释义，词语的本义和语境义；③比较，紧扣说明文语言特点——准确、严谨，分析词语在句中的作用，以及删除后可能会产生的影响。
答题模式：不能删去。
“××”一词是……的意思，准确地说明了……，符合实际情况，具有科学性，若删去“××”一词，句子(或语段)的意思就变成了……，显得绝对化(或与事实不符)，所以不能删去。
体现了说明文语言准确、严谨、科学的特点。
课前预习1．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，因此他有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》，小说集《隔膜》《火灾》等。
2．背景简介1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文。
叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，课余时间，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编者把它编入语文课本时，对内容进行了删减，将原题《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》改为《苏州园林》。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)讲究花草树木的yìnɡ chèn()，讲究近景远景的层次。
(2)一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的bài bǐ()。
(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有qiū hè()，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
《苏州园林》导学案
苏州园林导学案一、导学目标•了解苏州园林的特点和历史背景。
•掌握苏州园林的基本构造和设计理念。
•学习苏州园林的管理和保护措施。
二、导学内容1. 苏州园林的特点苏州园林是中国古代园林艺术的瑰宝之一，以其精致的景观和独特的设计而闻名于世。
苏州园林的特点包括：•布局精巧：苏州园林追求在有限的空间中创造丰富多样的景观，通过山水、建筑、植物等元素的巧妙组合，使园林景色层次分明、错落有致。
•参差有致：苏州园林通过错落有序的建筑和园林元素的排列，给人一种错落有致的美感，让人在园林中感受到自然的韵律和美妙的景致。
•精细工艺：苏州园林注重细节处理和精湛的工艺，园林中的建筑、石桥、长廊等都通过精细的雕刻和装饰呈现出独特的艺术性。
•平衡协调：苏州园林注重给人以平衡和谐的感觉，通过布局和景观元素的协调，使整个园林呈现出一种和谐一致的美感。
2. 苏州园林的历史背景苏州园林起源于宋朝，经过明、清两代的发展和演变，达到了鼎盛时期。
苏州园林的发展与苏州的经济繁荣和文化发展密切相关。
苏州作为中国古代的重要经济中心之一，吸引了众多商人和文人前来居住和经商。
这些商人和文人带来了财富和艺术，也促进了园林艺术的繁荣。
同时，苏州地理位置独特，水道纵横，使得苏州具备了创造水墨画一样的园林艺术的自然条件。
3. 苏州园林的构造和设计理念苏州园林的构造和设计理念主要包括以下几个方面：•流线布局：苏州园林中的路径和通道经过精心设计，呈现出曲折流畅的特点。
游客在园中行走时，常常会发现自己在跟随一条美丽的曲线前行。
•假山造景：假山是苏州园林中常见的景观元素，通过堆砌、雕塑、装饰等手法，创造出悬崖峭壁、峡谷瀑布等自然景观，给人一种山水相依的感觉。
•水景体系：苏州园林以水为中心，通过人工湖泊、塘河、水井等水景体系，使园林增添一种清新、湿润的氛围，给人以舒适宜人的感觉。
•透视效果：苏州园林运用透视手法，通过布局和视线引导，使园林中的建筑和景观产生远近错落的视觉效果，增强了空间感和景深感。
《苏州园林》 导学案
十三苏州园林设计：宋丹时间：01月17日【学习目标】1、学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美，画意美。
【学习重点】1、理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
1、资料积累俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清时代不同的艺术风格。
上网了解更多有关苏州园林的图文资料，进一步感受苏州园林的魅力吧。
【知识链接】1.走近作者叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。
2.相关资料《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。
作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。
【自主学习】1．识记重点字词，给加点字注音。
重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）轩榭（）池沼）丘壑（）模（）样镂空（）砌（）3、阅读课文，完成下面填空。
1）作者对苏州园林的总印象是，苏州园林总的特点是：，设计者和匠师们是从从，，，四方面下功夫来体现以上特点。
苏州园林导学案Microsoft Word 文档
《苏州园林》导学案【教学目标】1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】难点:恰当地安排文章结构，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象;结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。
【解决办法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的结构内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1.投影仪。
2.苏州园林的图片教学过程与步骤：第一课时一、导入俗话说:“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。
”(板书课题)苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
二、明确目标1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确:1、常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
苏州园林导学案
13.苏州园林预习案【课堂目的导航】1、疏通课文，积累重点词句，能对的流利地朗诵课文。
2、理清文章构造，学习抓住事物特性，由总到分的阐明次序。
3、理解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美。
4、熟悉阐明办法，学习用举例子、作比较等办法阐明事物的特性。
【学习重点】1.疏通课文，积累重点词句，能对的流利地朗诵课文。
2.学习抓住事物特性，由总到分的阐明次序。
【学习难点】1.理解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美。
2、熟悉阐明办法，学习用举例子、作比较等办法阐明事物的特性。
【学法指导】1.朗诵课文，查词典正音识字。
2.初步理解阐明文惯用的几个办法。
纯熟朗诵课文，找出运用阐明办法的句子完毕预习自测题。
3.初步理解阐明对象及特性。
4.将预习中不能解决的问题标出来。
5.规定独立完毕。
（温馨提示：课前的努力，会让课堂教学收到事半功倍效果。
）【知识链接】1、文体知识⑴苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前 5），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。
1997 年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格，见证了中国园林的发展历史。
⑵专家名人说园林：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
——陈从周鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。
人道我在都市里，我疑身在万ft中。
——元.维则《狮子林即景》⑶阐明文惯用的办法及作用2.叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家，教育家、编辑家。
我国当代作家、出名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
早年实验新式教学，当小学教师。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。
【预习自测】一、给划线的字注音：轩榭（）重峦（）叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）池沼（）斟酌（）镂空（）蔷薇（）着眼（）回廊（）二、解释嶙峋：镂空：因地制宜：斟酌：阅历：标本：回廊：重峦叠嶂：丘壑：蔓延：别具匠心：闲适第一学时探究案【学习目的】1、积累字词掌握“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳”等词语。
《苏州园林》导学案5,教案设计
《苏州园林》导学案5，教案设计
17．《苏州园林》导学案
【学习目标】
1、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2、学习本文严谨的结构层次。
3、学习本文准确、简洁、生动的语言。
4、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
【重点难点】
1、理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
2、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
【学习过程】
一、课前预习
1、学习说明文知识：
①什么是说明文：
②说明文的类型：
③说明顺序：
④常见的说明方法及其作用：
⑤说明语言的类型：
2、作者简介及写作缘由：
3、重点字词：
4、朗读课文，找出说明对象：
5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意：
二、探究交流：
1、找出每一段的中心句，并批出其都用了哪些说明方法？
2、结合课文，谈谈本文说明语言的准确性表现在哪里？
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苏州园林导学案
<<苏州园林>>导学案学习目标：1. 朗读感知，整体把握文章内容。
2. 理清文章结构，学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
学习重难点：抓住事物特征，由总到分的说明顺序导学过程：一、课前领航1、借助工具书，给画横线的字注音，根据读音写汉字.xuān xiè( ) lín xún ( ) jiàn shǎng ( ) zhēn zhuó( )池沼．（）丘壑．（）镂．空（）2、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？3、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
二、课堂探究：1、课堂自学朗读课文，自主完成（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点。
总说：地位和影响：标本共同特征：苏的布局美大处讲究假山池沼的配合美州分说：的映衬美的层次美园角落的图画美细部注意的图案美林的和谐美总说：不止这些，引入寻味。
（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？（学法指导：教学生学会精读）2、组内交流（以小组为单位，讨论下列问题）（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（2）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序3、拓展延伸今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。
还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。
希望同学们找出本文采用了哪些说明方法并结合实例体会其作用。
三、达标检测：一、加的字注音全对的是（）A 池沼．（ｚｈāｏ）嶙峋．（ｘúｎ）砌．砖（ｑì）着．眼（ｚｈｕó）B 琢．磨（ｚｈｕó）邱壑．（ｈè）镂．空（ｌóｕ）蔷．薇（ｑｉáｎｇ）C 轩榭．（ｘｕāｎ）庸．俗（ｙōｎｇ）模．样（ｍú）松柏．（ｂǎｉ）D 斟．酌（ｚｈēｎ）一幅．画（ｆù）对称．（ｃｈèｎ）阑．干（ｌáｎ）二、没有错别字的是（）A 败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋B 堆叠闲适映衬自出心材C 明艳阅历彩绘因地治宜D 鉴赏工细雷同俯仰生姿三、根据句意，依次填空最恰当的是（）1 谁如果要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。
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城厢中学七年级语文（下）导学案合作探究二、我阅读我感知（大声读课文，加深对课文内容的了解；）㈠、思考：1、本文的体裁是什么？2、本文的说明对象是说明？3、苏州园林的整体特征是什么？4、课文是从哪几个方面具体说明这个明苏州园林的特征的？5、分类具体介绍苏州园林的艺术美明确：大处：细处：㈡、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：（1）再读课文，概括每段大意；（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；（3）全班订正。
2、本文的说明顺序是怎样的？3、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
▲本文主要用解说的方法介绍苏州园林，融说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
4、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着…如在画图中‟。
”效果会怎样？哪种说法好？巩固提升中考链接题：阅读理解【主题阅读】㈠、设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
1．文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是2．苏州园林的特点体现在哪些方面？3．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是________ A．影响整个字的一笔B．文中写得不好的句子C．园林设计上的欠缺D．园林绘画方面的不足㈡、苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘（hè），才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
①至于池沼，大多引用活水。
②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。
⑧游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
4．在横线上根据拼音填写汉字。
5．根据文意解释加粗短语“生平多阅历”的意思。
6．画出和本篇文章前面段落中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句相照应的句子。
7．这段文字在结构上的特点是< >A．总——分B．总——分——总C．分——总D．分——总——分教学反思答案；1、轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）嶙峋（lín xún）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）蔓延（Ｍàｎ）着眼（Ｚｈｕó）斟酌（\Ｚｈēｎｚｈｕó）2、因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范。
败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋: 枯瘦的样子。
3、D\A4、苏州园林的整体特征是什么？（课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
）5、课文是从哪几个方面具体说明这个明苏州园林的特征的？文章是先从1、亭台轩榭的布局、2、假山池沼的配合、3、花草树木的映衬、4、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个5、角落的构图美、6、门窗的图案美、7、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的从七个方面紧扣 "无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.6、分类具体介绍苏州园林的艺术美明确：大处：3、亭台轩榭布局的自然美4、假山池沼的艺术美。
5、花木树木的映衬美。
6、花墙廊子的层次美细处：7、讲究每个角落的构图美。
8、门窗的图案美。
9、圆内建筑的色彩美㈡1第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
总亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。
花墙廊子的层次美。
分讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
总2、本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
明确：记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。
”写出了万木争荣的景象。
2.“古老的藤萝……珠光宝气。
”烘托出园林的繁华气氛。
3. 游览者看“…鱼戏莲叶间‟，又是入画的一景。
描绘了游人观鱼的动人情景。
议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。
”评论这样栽种的艺术效果。
2、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
①分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。
）②作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。
）③引用“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着…如在画图中‟的”。
（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）④举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。
）⑤列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。
”（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。
）作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”引用：“游览者看…鱼戏莲叶间‟，又是入画的一景。
”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”3、揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。
（1）这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？不能替换，感情色彩不同。
（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2（1）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。
答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。
2．答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．答：不可以。
此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。
4．特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。
作用：增加层次感，增加景致的深度。
（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
1. 叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像2. “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”3.a. ( 列数字) b. 举例子、打比方c.。
(作比较)4.不可以。
因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。
5.效果会不好。
第一种说法好。
第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。