高职电子线路CAD课程双证模式教育的探讨
以新的教学理念打造高职《CAD／CAM》精品课程
制 造 仿 真 、 产 加 工 项 目中 ， 保 本 课 程 具 有 实 际 的 可 生 确
实 现性 、 操 作性 和 可 实证 性 。 可 每 个 项 目对 应 具 体 的教 学 目标 、学 习 任 务 和 学 习 过 程 。例 如 在 项 目“ 马克 杯 的实 体 设 计 ” ， 目的教 学 中 项
双证沟通和产学研合作等在精 品课程建设 中的作 用。 关键词 ：精品课 程建设 ； 学理念 ； 教 课程模式 ； 双证沟通
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ ７２ ３ 文 章 编 号 ：１７ — ３Ｘ （０ ８ ０ — ０ ６ ０ ６ １９ １ ２ ０ ） ２ ０７ — ３
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武 汉 职 业 技 术 学 院 学 报 二 ０ ０
八年第
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＷｕａ ｎｔｕｅ ｏ ｅｈ ｏ ｇ ａ ｏ ｈ ｎ Ｉｓｉｔ ｆＴ ｃ ｎ ｏｙ ｏｒ ｔ
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教 学 研 究 ・
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长 期 以 来课 程 教 学 一 直 是 以 知 识 传 授 为 中 心 ， 课
外 作 业 、考 试 或课 程 设 计 等 教 学 环 与 掌 握 而进 行 的 ；课 程 教 学 及 实 验 定 位 于 以 产 品 设 计 与 制 造 仿 真 并 重 ， 以产 品 设 计 为 基 室 等 实 践性 教 学 环 境 也 是 为 帮 助 学 生理 解 和 巩 固 所 学 础 ， 以模 具 设 计 制 造 和 ＮＣ数 控 加 工 为落 脚 点 。 在 《 ＡＤ ｃ ｃ ／ ＡＭ》 程 教 学 中 ， 们 尝 试 以 工 作 过 程 课 我 课 本 知 识 而 建 立 的 ；课 程 教 学 评 价 主 要 也 是 学 生 对 知
浅谈中职技校CAD课程的教学改革
浅谈中职技校CAD课程的教学改革【摘要】本文主要围绕中职技校CAD课程的教学改革展开探讨。
在我们将介绍中职技校CAD课程的重要性和教学改革的意义。
在我们将重点讨论CAD课程内容的优化、教学方法的创新、师资队伍的培训和提升、学生实践能力的培养以及课程与行业需求的对接。
在我们将总结教学改革的成效，并展望CAD课程的未来发展，并提出建议。
通过本文的内容，希望可以为中职技校CAD课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职技校、CAD课程、教学改革、教学方法、师资队伍、学生实践能力、课程优化、行业需求、成效、未来展望、总结建议。
1. 引言1.1 中职技校CAD课程的重要性中职技校CAD课程的重要性在于为学生提供了学习和掌握计算机辅助设计技术的机会，使他们能够在未来的工作中具备竞争力。
CAD 是现代设计领域不可或缺的工具，可以大大提高设计效率并减少错误率，因此对于从事设计工作的学生来说，掌握CAD技术至关重要。
随着科技的迅速发展，CAD软件也在不断更新和升级，学习CAD课程可以帮助学生跟上行业最新技术的发展动态，增强自身综合竞争力。
CAD课程还培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下良好基础。
中职技校CAD课程的设置和教学是非常重要的，对学生的全面成长与发展具有重要意义。
1.2 教学改革的意义教学改革是中职技校CAD课程发展的必然趋势和需要，它对于教育教学工作有着积极的促进作用。
教学改革可以使CAD课程更加符合社会发展的需求，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的就业竞争力。
教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，使其更加适应当今技术发展的需要，从而更好地引导和指导学生学习CAD技术。
教学改革还可以促进学校与企业合作，加强CAD课程与行业需求的对接，为学生提供更多实践机会和职业发展路径，进一步增强学生的职业发展前景。
教学改革对于提升中职技校CAD课程教学质量，培养高素质技术人才，推动CAD课程的发展具有十分重要的意义。
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程随着信息技术的不断发展与普及，教育领域也正逐渐步入数字化时代。
传统的教学模式逐渐暴露出无法满足学生个性化学习需求、缺乏实际应用能力培养等问题。
因此，探索一种能够激发学生主动学习积极性、培养综合能力的教学模式显得尤为迫切和重要。
而项目式教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注与支持。
本文将以“电子线路CAD”课程为例，探讨项目式教学改革在教育领域中的应用与探索。
一、项目式教学模式的特点项目式教学模式是一种以项目为核心的学习方式，学生通过实际的项目实践活动，自主探索和解决问题。
相较于传统的课堂教学方式，项目式教学模式具有以下几个显著特点：1. 学生主动参与：通过项目的设计、实施和总结，学生主动参与学习过程，锻炼自主学习和解决实际问题的能力。
2. 跨学科综合能力培养：项目式教学模式鼓励学生从多个学科的角度出发，进行跨学科的合作，培养学生的综合能力。
3. 知识与实践相结合：项目式教学模式强调理论与实践的结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中，提高学习的实用性。
二、“电子线路CAD”课程中的项目式教学改革“电子线路CAD”课程是计算机和电子类专业的一门重要课程，旨在培养学生的电子电路设计与应用能力。
传统的教学方式主要依靠讲授理论知识和简单仿真模拟，学生的实际操作和创新能力培养相对较少。
为此，我们尝试引入项目式教学改革，让学生在综合性项目中学习、实践和创新。
1. 项目选择：通过项目的选择与设计，引导学生在实际问题中进行综合性思考和解决方案设计。
例如，设计一个简单的数字电路自动门禁系统，要求学生从电路设计、程序编写和系统调试等多个方面进行综合性实践。
2. 团队合作：项目式教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
在“电子线路CAD”课程中，学生分组进行项目研究和实践，每个人负责不同的任务，通过合作共同完成项目目标。
浅谈高职院校开展“双证书”教育中存在的问题与对策
浅谈高职院校开展“双证书”教育中存在的问题与对策发表时间：2013-04-09T08:49:34.857Z 来源：《职业技术教育》2013年第2期供稿作者：唐伟莉[导读] “双证制”，简单地说就是对职业院校的学生实行学历文凭证书和职业资格证书两种证书的制度。
唐伟莉（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：高职院校实施“双证制”培养模式已经成为职业教育的发展趋势，各级各类职业院校在这方面也做过很多有益的尝试，取得了一定的成绩，但仍存在许多问题与不足，亟待我们去思考与解决。
关键词：双证书高职院校思考对策“双证制”，简单地说就是对职业院校的学生实行学历文凭证书和职业资格证书两种证书的制度。
其目的是在专业理论知识“必须、够用”的原则下，大力提高学生的实践技能、职业能力和就业竞争能力。
在2010年大学生就业方面，人力资源和社会保障部、教育部、财政部、中国人民银行等六部委发文，要求高职院校要积极推进“双证书”制度，落实实施“2010高校毕业生就业推进行动”。
国务院《关于(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》进一步明确：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。
《劳动法》和《职业教育法》也对实行就业准入的职业范围做了严格规定，并由劳动和社会保障部确定并向社会发布。
从近年来的实践来看，高职院校实行“双证书” 制度，是贯彻“以就业为导向”的办学理念、提高毕业生就业率的重要手段和措施。
它的实施必将对我国职业教育的改革和发展产生深远的影响。
一、高职院校实施“双证制”教学模式的意义1.实行“双证书”教学，凸显高职教育办学特色高职院校实行“双证书”教学，有助于提升办学特色，推动教育教学改革，有助于突出职教特色，明确人才培养方向。
高职教育的中心任务是为社会培养高素质的一线应用型人才，它的显著特点是以服务为宗旨，以就业为导向，与市场需求、岗位需要紧密结合，与以职业活动为导向，以职业能力为核心的职业资格证书制度相适应。
《电子线路CAD》课程标准
《电子线路CAD》课程标准课程代码：B07024305 课程类别：必修课授课系（部）：自动化工程系学分学时：62一、课程定位本课程是高等职业教育技术院校电子信息技术，通信工程等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的。
通过本课程的学习与实践，使学生掌握原理图及印刷电路板图的编辑、输出、网表生成、检查、分析，打印及建立新原理图、印刷电路板图库等。
通过设计实验学生可以独立实现手动和自动布线印刷电路板的设计，为今后在工作中的实际应用打下较为坚实的基础。
《电子线路CAD》是一门实践性要求很高的课程，学生需要通过实验和设计环节巩固所学知识，进而综合运用所学知识针对不同的用户需求设计开发，实践是非常重要的教学环节。
鉴于目前的设备及我国CAD软件的流通性，本课程以PROTELDXP软件为主体,介绍其基础知识、设计流程及设计方法等问题。
学完本课程应使学生掌握原理图及印刷电路板图的编辑、输出、网表生成、检查、分析及建立新原理图、印刷电路板图库等。
通过设计实验学生可以独立实现自动布线印刷电路板的设计，为今后在工作中的实际应用打下较为坚实的基础。
本课程是后续课程《电子装配及工艺》和《电子系统设计》的基础，是为后续的课程设计和毕业设计服务。
二、课程目标本课程定位于电子与信息技术专业的专业基础课程，开设于职高第三学期，教学对象是已完成《电工技术与技能》和《模拟电子技术》等专业基础课程学习的学生。
通过本课程的学习，可继续学习后续课程包括“单片机应用技术”及其它电类专业的专项能力训练课程。
1.知识目标掌握计算机WindowsXP系统操作的基本知识。
掌握基本电子技术、电路设计及印刷电路板的基本知识。
掌握基本原理图、PCB图的生成及绘制的基本方法和知识。
掌握基本原理图库、PCB库的生成及绘制的基本方法和知识。
掌握图形的输出及相关设备的使用方法和知识。
2.能力目标具有基本的操作系统使用能力。
具有基本原理图、PCB图的生成及绘制的能力。
《电子电路CAD》课程教案设计
课程教案课程名称: 电子线路CAD课程类型: 专业技能课课程性质: 必修课上课时间: 2014至2015学年第1学期授课对象: 应用电子技术专业2013级教师姓名: 余波所属学院: 物理与工程技术学院成都师范学院教务处制教案样式（试用稿）使用说明1．教案不等同于讲稿，它应反映教学设计、教学过程和教学内容（讲稿）。
2．一门课程的教案由“课程总体教学计划”、若干的“分次教案”和“课程教学学期总结”三部分组成。
“分次教案”按上课的自然次数划分，也可以按课程的知识点划分。
3．每一分次教案由一张“教学设计”页和若干张“授课内容”页两部分组成。
“教学设计”主要包括分次学情分析、教学目标、能力训练任务及案例、教学设计等。
“授课内容”是对各教学环节的详细教学内容，可粘贴ppt代替书写。
4．全套教案有一封面，供最后装订时使用。
封面上的“课程类型”是指公共课、基础课、专业基础课、专业课等，“课程性质”是指必修、限选、选修等。
5．版面尺寸按A4设计，以便于携带与存档。
6．制作教案时，可使用网上的电子样本或者印刷稿纸。
“讲稿页”上的“讲课内容”可以完全手工书写，也可以打印或粘贴ppt。
若拟使用ppt，可以直接在ppt 环境下“打印内容”按“讲义（每页3幅幻灯片）”打印输出，此时能直接得到省去表头的“讲稿页”，在它的左侧将有3幅幻灯片，右侧则自动生成了书写“备课札记”的横格线。
“备课札记”供填写注释、讲课的提示语等使用。
7．本教案格式是针对我校理工类课程的教学设计的，对于一些特殊类型或有特殊教学方式的课程，可酌情修改或自行规范教案格式。
课程总体教学计划总学时总学分教学时数分配讲课实验平时测验考试机动考核方式学生人数32 2 16 16 4 考查71使用教材与版本《Altium Designer 10电路设计标准教程》，王渊峰，戴旭辉编著，科学出版社总体学情分析高职学生与本科生相比，智力基本一样，但自控能力相比较差。
该班级学生已经学习了《电路分析》、《电子产品生产工艺与管理》，对专业知识有一定的了解，个别同学有电子线路CAD的基础。
《电子线路CAD》课程标准
一、课程的性质、任务及要求《电子线路CAD》是应用电子技术专业的核心职业技术基础课，是一门直接面向应用的，具有较强实践性、实用性的课程。
它的任务是使学生能利用Protel软件进行电路原理图的绘制和印制电路板的设计，同时培养学生应用基础知识，分析和解决实际问题的能力。
基本要求：通过本课程的学习，学生应做到：1.掌握利用Protel DXP2004进行电路原理图设计环境的设置；2.掌握Protel DXP2004画图工具的使用；3.熟练掌握利用Protel DXP2004进行电路原理图的设计；4.熟练掌握利用Protel DXP2004进行元件封装的创建和印制电路板的设计。
二、课程的教学目标( 一) 能力目标1．具有分析典型、常用电路的能力。
2．具有熟练应用Protel DXP2004绘制电路原理图，设计印制版图的能力。
3．具有对一般的电子产品进行分析，形成相关的技术文档能力。
( 二)知识目标1．掌握常用电子CAD软件(Protel DXP2004）的相关知识。
2．熟知Protel DXP2004进行电路原理图绘制的方法。
3．熟知Protel DXP2004进行印制电路板图(PCB)设计的方法。
( 三)素质目标1．培养学生的团队协作能力。
2．培养学生良好的职业行为。
三、课程大纲的基本要求本大纲适用于高等职业院校应用电子技术类专业，总学时为66学时。
四、教学内容及要求单元一Protel DXP文件结构与管理单元重点：设计数据库的建立、关闭与打开；设计数据库文件结构；设计数据库中的文件管理。
单元难点：设计数据库中文件的导入、导出。
学习情景一了解Protel DXP2004的组成和功能了解：了解Protel DXP2004的主要特点及运行环境；ProtelDXP2004的组成和各功能模块的作用。
学习情景二设计数据库的建立、关闭与打开了解：Protel DXP2004的主界面（菜单栏、工具栏、工作窗口、浏览器管理窗口等）；设计数据库的结构。
浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文
浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文作为向社会岗位输出优质人才的主要场所，高职院校的教学质量在近年来得到明显改善。
电子设计是电子信息工程技术专业学生的必修课，传统的电子设计课程教学由于技术条件有限，因此对学生实践能力的培养会有所缺失。
电子线路CAD技术的使用，能够使设计出的电路更为精确。
本文结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用，为更好地帮助学生掌握电子线路CAD技术要领，提高专业课教学水平总结有效建议，希望能够给业内同行带来一些启发。
1电子线路CAD技术在电子设计中应用近年来，我国电子技术获得突飞猛进发展，新型元器件和集成电路得以广泛应用，电集成化与复杂化显然已成为新时期电路设计的发展趋势。
为更好满足当代电路设计需求，利用电子线路CAD技术取代传统的手工操作很有必要。
在电子线路CAD技术的辅助下，电路设计的精密度将获得可靠保障。
电子线路CAD技术的应用，其实是电路设计者在电路设计理论上具有可行性的基础上，通过计算机绘图、设计软件等工具，完成实际的设计工具。
在电子线路CAD技术的帮助下，电路设计工作的效率与质量均将得以显著提升。
目前，电子线路CAD 技术在电子设计中的应用主要包括以下内容：1.1电路图的设计。
作为电子设计中的重要环节，设计结构完善、功能全面的电路图很有必要，这是确保电子设计最终产物能够正常使用的根本保障。
在电子设计者进行电路原理图的设计工作时，完全可以借助Protel工具，实现原理图的输入。
Protel蕴藏着资源丰富的电子器件库，在Protel的辅助下，设计者在绘图期间能够结合设计需求，灵活使用各类电子器件，大大简化了设计的工作量，同时提高了电路原理图的精密度。
譬如，使用者绘制完成元器件后，可以根据自己的想象，将其放在任何一个位置，仅需通过拖动就能实现，无需进行其他调整参数等操作。
1.2模拟数据。
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高职电子线路CAD课程双证模式教育的探讨
【摘要】“双证”制度是高职教育改革的重要内容。
本文以电子线路CAD课程为例，探讨了在高职课程教学中突出学生职业能力培养以及将课程教学与职业资格考证结合起来的“双证”模式教育的实施方法。
【关键词】电子线路CAD；“双证”模式；实施方法
0 前言
电子线路CAD课程主要培养学生应用计算机辅助软件进行电路原理图设计、PCB板（印制电路板）设计的应用能力。
该课程具有很强的实践性及职业性，符合高职教育的特点。
目前在我国的高职教育中，国家大力提倡“双证书”制度，即毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。
而电子线路CAD 课程的特点，决定了这门课程双证模式的可行性。
把“双证”模式引入到电子线路CAD的课程改革之中，把职业能力这一职业资格考证的核心考查内容作为培养高职学生的出发点，对电子线路CAD课程的“双证”模式教育进行了探讨，使课程教学更加符合高职教育的要求。
1 电子线路CAD课程双证模式的可行性
1.1 双证课程特点
在我国“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程。
对于“双证”课程可以从两个方面来理解：一方面，它是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目标而组织起来的专业课程的统称；一方面，则是某专业课程体系中与国家职业标准所规定的一个或者几个相关职业（岗位）的能力直接对应紧密联系的一门或一组课程。
对于单门课程层面的“双证”来说，可以理解成将一门课程就对应一种职业资格证书，或者说这门课程是专门为某种职业资格证书的要求设计的。
该课程包含了职业资格证书所要求的应知、应会内容，将理论与实践融为一体，获得职业资格证书就是课程的目标。
与其他职业教育课程相比，“双证”课程对职业技能方面的训练是重点内容，具有很强的“技能性”；“双证”课程一般以国家职业资格标准为依据，因此，“双证”课程比一般职业教育课程更具有“规范性”；第三，“双证”课程将职业教育与相应的证书培训相结合，具有“综合性”。
1.2 电子线路CAD课程双证模式的可行性
高职教学与普通高等教育相比，最大的区别和特点就是，对于学生的培养目标是技能型人才，强调学生的职业能力。
电子线路CAD课程对于高职学生来说，具有很强的实践性及职业性，双证书体现了高职学生自身知识、技能、和素质。
因此电子线路CAD课程实施双证模式是高职教育实现培养目标的要求。
高职院校中开设的电子线路CAD课程内容注重对应用软件的基本操作使用和工程中的实际应用。
目前很多中小型电子企业都需求专业的PCB设计人员，而高职院校开设的这门课程，给学生提供从事相关岗位的资格证书，增加就业竞争力，随着社会和企业对于人才的需求，决定了电子线路CAD课程双证模式教育的可行性。
2 电子线路CAD课程双证模式教育的实施方法
2.1 按照职业岗位和职业能力，确定课程目标
根据电子类专业发展需要和职业岗位实际工作能力的需要，确定高职学生需要的知识、能力、素质培养目标，确定课程目标。
采用学习情境模式，以真实项
目为载体，在整个教学过程中，对项目所涉及到的任务、知识和技能，进行系统学习与训练。
所有教学紧紧围绕设计好的项目展开，从原理图绘制、原件绘制、封装绘制，到PCB版图设计，每一个任务环节都有相应技能指导，环环相扣自成一体，使课程教学形成一个完整的体系。
学生在完成项目设计过程中，逐渐掌握专业知识与设计技能。
课程内容安排与职业岗位要求对应，使课程达到教学内容适用，学习目的明确的要求。
2.2 根据考证要求，调整考核方式
电子线路CAD 课程本身就是一门对实践要求较高的技术基础课程，因此在考核中强调实操部分，打破常规的“理论为主，实践为辅”的考核观念，以实践性的过程考核并结合结果考核为主，注意开发学生的创造力。
同时推行电子CAD 应用工程师资格认证考试，以证代考，一方面调动学生的学习动力，另外一方面增加学生的竞争力。
2.3 以实用够用为原则，编写适用的“双证”教材
结合工程实例，以实践教学改革为突破，全面提升学生职业能力的培养。
首先，电子线路CAD 课程教学软件的选择时要结合目前市场的主流环境，要从社会企业需求出发，训练学生的专业岗位基本技能，提高高职学生的社会竞争力。
其次，编写适合高职学生的电子线路CAD教材、实训教材及配套课件。
2.4 加强“双师型”教师队伍建设，实现“双证”教育常规化
电子线路CAD的任课教师自身应具备职业资格证书的培训资格，教师既是课程的主讲教师，又是实训指导教师，同时还是职业资格证书的培训资格教师及考评员。
学校还可以聘请企业技术人员以实际案例进行现场教学，使学生了解真实工作中企业技术人员解决问题的过程，使“双证”教育更具有实际意义。
3 结束语
对于学生而言，采用“双证”教育，开拓了学生视野，将课本知识和实际应用融化贯通，通过社会调研，让学生切实感受当今企业的需求，生产、文化和氛围，为将来的就业做好准备。
高职学生具备电子CAD工程师中、高级资格证书，增加了学生的就业竞争力。
同时，双证教育模式的创新，促进了双师型专业教师队伍的建设、课程建设、教材建设，进一步推进高职院校“双证”融通的改革目标。
【参考文献】
[1]朱洁.高职《电子线路CAD》课程实践教学改革的研究和探讨[J].科技信息，2011（3）.
[2]刘晓欢，向丽.高职教育的“双证”课程及其开发策略[J].职教论坛，2008，3（下）.
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