让小学英语课堂“活”起来
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
让小学英语课堂“活”起来
让小学英语课堂“活”起来英语课作为一门实践性很强的工具课，在教学过程中要注意语言的实用性，重视培养学生运用语言知识技能和解决问题的能力。
然而，在英语教学中，经常发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂或课外活动﹔而有的同学总是沉默不语，对活动并不热心，但是能认真听和记。
这类学生属于内向的。
怎么才能让他们活起来呢？一、创设英语氛围，让课堂教学“活”起来。
心理学家罗杰斯说﹕“对创设良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，并且能使学生在轻松愉快的氛围中高频率，高质量的获得知识，发展能力。
”所以教师应努力营造英语氛围，善于创设师生英语交流的平台。
如给每位学生起英文名字，教室里剪贴着各种物品的英译词语，布置有特色的英语角，英语角的内容是根据各阶段英语学习内容的变化的，有时是可爱的小动物，有时是美观可口的水果，有时是各式新颖的玩具，英文制作名片，贺卡等活动，有时还可以根据英语教学的内容，把课堂装扮成一家“超市”或是一次“生日聚会”等，教师变成了孩子们得学习伙伴或生活导师，学生与教师之间处于一种灵活的、面对面的交流环境。
这样，英语教学才会变得非常轻松，充满活力。
二、用多种教学媒体，激“活”课本在新授水果名称时通过出示实物让学生摸摸，闻闻，吃吃，猜水果等小情景让学生自由选择，自主学习。
在教动物单词时，利用多媒体出示动物形象，并配以动物的发音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学，想说就说，学生i 逼真的情景中进行角色的扮演，锻炼了他们的口语交际能力。
三、组织开放策略形式，让学生在小组活动中“活”起来。
课堂上要打破单一的师生交往局面，可以组建4个人或6个人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地的重新组和，变化“花朵形、扇形、圆形、半圆形等，”以加强学生群体间的交流﹔还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式的群体的自由讨论。
给学生拓展语言实践和交流空间，促使学生加强合作，相互探索你，大胆实际。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学英语课堂教学中，教师往往需要采用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学英语课堂教学中常用的几种策略，希望对广大教师在教学过程中有所帮助。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常受欢迎的一种教学策略。
游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过唱歌、玩游戏、做游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
这种教学方法不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力和创造力。
二、情景教学法情景教学法是通过创设真实的情景让学生学习英语。
教师可以模拟日常生活中的情景，让学生用英语描述这些情景，从而提高他们的语言表达能力。
这种教学方法可以让学生在真实的语境中学习英语，更容易记忆和理解语言知识，同时也能激发学生对英语的兴趣。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示生动的图片、视频和音频，让学生更直观地了解英语知识。
通过多媒体教学，学生可以更加深入地理解英语知识，同时也能提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实际运用语言的教学方法。
在任务型教学中，教师会给学生一些实践性的任务，如角色扮演、采访、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
这种教学方法可以促使学生主动思考和学习，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
五、趣味教学法趣味教学法是通过趣味性的方式来教学。
教师可以采用诙谐的语言、有趣的故事、有趣的图片等方式，让学生感到愉快和轻松。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能促使学生对英语产生浓厚的兴趣。
六、形象教学法形象教学法是通过图片、动画、实物等形象化的方式来教学。
这种教学方法可以通过图片、动画等形象化的方式让学生更直观地理解英语知识。
让小学英语课堂教学“活”起来
让小学英语课堂教学“活”起来实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？1．利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2．诱发学习动机、激发学习兴趣，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
例如，在教学第一册Unit 13 0n the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
3．教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。
教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
让小学英语课堂“活”起来
让小学英语课堂“活”起来[摘要]国家教育部2001年颁布《英语课程标准》，小学英语正式成为必修课，这一做法适应当前需要，有利于小学生学习英语。
本文主要从小学生年龄特点角度出发，探讨小学教师教学方法的选择。
[关键词]小学英语年龄“活”小学教育是学生学校教育的启蒙教育，效果的好坏直接关系以后的学习。
在小学阶段就开设了英语课，充分认识到了英语启蒙教育的重要性，是培养学生对英语兴趣的重要举措。
小学生的年龄特点对人的阶段划分，我国学者根据个体心理发展不同时期的主导活动、智力和个性特征划分为：乳儿期(0-1岁)；婴儿期(1岁-3岁)；幼儿期(3岁-6、7岁)；童年期(6、7岁-11、12岁)；少年期(11、12岁-14、15岁)；青年期(14、，15岁-25岁)；成年期(25岁-65岁)；老年期(65岁以后)。
在我国，小学阶段的学生以6、7岁-11、12岁的儿童为主。
处于这个阶段的小学生，无论心理上还是性格上，都不完善，充满好奇心，喜动不喜静，充满好动情绪，又有着强烈的好胜心，希望通过自己的表现获得老师、家长的表扬。
而他们的学习是基础阶段的学习，感性多于理性。
童年期之前他们的思维是以具体形象思维为主要特征，进入童年期后开始出现抽象思维的特点。
充分认识年龄特点，让小学英语课堂“活”起来小学阶段的英语教育，教师要充分认识学生的年龄特点，了解其需要，教学过程中采取有效的方法，达到应有的效果。
1.激发好奇心，引发兴趣“兴趣是最好的老师”。
处于儿童期的小学生，有其独特的年龄特点，充满好奇心，对自己不知道的东西想知道，英语老师可以利用这一点，激发好奇心，引发兴趣。
另外，这一阶段的小学生，对事物的认识大多是感性的，教师可以先借助图片、实物等让学生对所要进行的新课产生期待，引起他们的兴趣。
作为小学生的入门老师，在了解了他们的特点后，英语教师要用客观事物让他们先有感性的认识，那课前心理和行动的准备一定要充分，心理上的准备主要是老师要清楚自己所讲授的对象是6、7岁到11、12岁的儿童，要认识这个群体，了解他们年龄特点，针对这些特点做准备。
小学英语大课间实施方案
小学英语大课间实施方案一、背景介绍。
随着我国对外开放的不断深入，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多家长和学生的重视。
然而，由于小学生的学习特点和课程安排，大课间时间通常被用于休息和放松，对英语学习的利用率较低。
因此，制定一套科学合理的小学英语大课间实施方案，对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。
二、实施方案。
1. 创设英语学习氛围。
在校园中的各个角落设置英语学习氛围，如贴上英语单词、短语、句子的海报，播放英语歌曲等。
通过营造浓厚的英语氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 开设英语角。
利用大课间时间，在校园中指定一个地点开设英语角，鼓励学生在这里进行英语交流和互动。
可以设置一些英语游戏和活动，如英语角色扮演、英语小品表演等，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
3. 制定英语学习计划。
学校可以制定每周的英语学习计划，安排大课间时间进行英语听力、口语、阅读、写作等方面的训练。
通过有针对性的学习计划，提高学生的英语学习效果。
4. 鼓励英语交流。
学校可以组织一些英语交流活动，如英语角的互动、英语演讲比赛等，鼓励学生积极参与英语交流，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
5. 利用多媒体设备。
学校可以在大课间时间利用多媒体设备，播放一些英语教育视频和音频，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高他们的听力和口语能力。
6. 配备英语学习资源。
学校可以在校园中设置英语学习资源室，配备各种英语学习资料和工具，如英语教材、词典、英语学习软件等，让学生在大课间时间自由选择进行英语学习。
三、实施效果。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高学生的英语学习效果，增强他们的英语学习兴趣，培养他们的英语交流能力和综合应用能力。
同时，也可以为学生创造一个良好的英语学习环境，提高学校的英语教育质量。
四、总结。
小学英语大课间实施方案的制定和落实，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。
学校应根据学生的实际情况和学习需求，制定符合学校特色和学生特点的实施方案，创造一个良好的英语学习环境，提高学生的英语学习效果。
小学英语教育教学叙事（精选14篇）
小学英语教育教学叙事（精选14篇）小学英语教育教学叙事篇1《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激励、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：“Ten.”则学生取出小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如老师说：“T ouch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴，边说：“Mouth mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、做做表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情结高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌。
因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…。
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参考文献 ：
［ １ ］ 鲁 宗干 ， 唐锡玲． 小学英语课 堂教 学技 能训练［ Ｍ］ ． 东北师 小学英语课本 中的卡通人物多是 以彩 图出现 的 ， 孩子们特别 范大学出版社 ， ２ ０ ０ ０ ． 喜欢 ， 尤其是卡通人物。 我会根据学生的特点 ， 把他们分成几个大 ［ ２ ］ 杨莉． 运 用多媒体有效提 高小学英语教 学的尝试［ Ｊ ］ ． 山西
能掌握更多 的知识。
动参与性极高 ， 每个学生都能动起来 、 说起来 ， 积极主动地完成任 务， 这样重复地表演 ， 使学生 了解本节课 学习的重点 ， 并且在活动
中就能迅 速地掌握所学知识 ， 而且印象 比较深刻 。 ３ ． 利用游戏引入新知 当学 习中出现 新的知识时 ， 我会设计一些游戏 ， 引 出要 学的
培养 学生的学 习兴趣。 在小学英语教学过程 中， 运用 图片、 实物、 身体语言 、 歌 曲、 游戏 、 小组比赛 等方法 ， 能有效地提高课堂教 学效率 ，
让 学生在课 堂中积极主动地参 与到活动 中、 课 堂中来， 也就是要让课堂“ 活” 起来。
关键词 ： 小学英语 ； 英语课 堂； “ 活” 起来
探索篇・ 方 法 展 示
让 小 学英 语课 堂“ 活” 起 来
左雪玲
（ 江苏省沭 阳县塘沟 中心小学）
摘
要： 小学阶段的英语课程要面 向全体 学生， 体现 以学生为 主体 的思想， 多方面考虑小学 生的发展 ， 充分发挥 学生的主体 性和
主动性。教学有法， 但无定法， 教师在教 学过程 中可以不拘一格 ， 要综合学生、 教材 、 学校实际及 自身的特点 ， 创造性地开展教学活动 ，
组， 分别扮演不同的角色 ， 让学生处 于故事氛 围中， 更加直观地 了 电教 。 １ ９ ９ ４ ．
比如 ， 在教学房 间的单词时 ， 我会拍我的房 间， 利用多媒 体投 影， 让 孩子们看着照 片学习 ， 说出ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍ， ｂ ａ ｔ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍ等关 于房间
的单 词， 可以让孩 子们更直观地 了 解所学 的单词 、 句子 。
新知识 ， 比如 ， 我 曾在一个纸箱里放 入一些物 品 ， 让学生摸形状猜
“ 教学有法 ， 教无定法 。 ” 一切要 以学生为中心 ， 紧扣学生年龄
特点 ， 引导学生 找到学习英语的兴趣 ， 才能提高英语课 堂教 学的 有效性 ， 让学生在课 堂上更有兴趣 ， 更乐学 、 爱学 ， 才能让英 语课
堂“ 活” 起来 ！
他们 ， 所 以学生乐学 、 爱学 。 ３ ． 扮演角色
一
、
一பைடு நூலகம்
三分钟进教室 ， 用英语和学生聊聊天 ， 或用英语给学生讲故事 ， 或 课堂学习效率 。 让学生猜一猜与课文相关词语 的谜语等 ， 这些都可以使学生及时
进入学 习状态 ， 为英语学习做好准备。 二、 利用直观教 学、 实物教学等创设情境 １ ． 真实生活创设情境 肢体语言 能够 创造 更好 的环境 ， 以刺激学生学 习的兴 趣 ， 因 为“ 兴趣是最好 的老师” 。如 ： ｊ ｕ ｍ ｐ ， 我 就跳 ； ｒ ｕ ｎ ， 我 就跑 ； ｌ ｆ ｙ ， 我就
每节课我都会 留一些 时间让学生 自由组合 练习并到 台上表 单词 ， 我会问 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？ 有 的学生把圆形猜成一个橘 演， 让 更多的学生可 以展现 自己 ， 使他们有更 多的用英语表 达的 子 ， 有 的会猜成一个球 ， 学生会充分发挥 自己的想 象力 ， 用学过的
新课程提 倡教学中应尊重学生生 活经 验 ， 联 系生活实 际 ， 利
三、 采取 不 同 的教 学 手 段
用直观教学 、 实物教学等创设情境 ， 在教学过程中 ， 运用 多种途径
提高课堂教学效率 ， 这样才能更有利于学生接受英语知识 。个人
１ ． 改编教学内容 ， 变成 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 和ｓ ｏ ｎ ｇ
机会 。
单词来大胆猜 测。学生在游戏之余兴趣大增 ， 对英语学习就更有
兴趣 。
２ ． 实物教学 教学 时 ， 遇到可 以携带 的小物品 ， 我会尽 量准备一些 进行事 物教学 ， 比如常见的水果 、 球具、 小动物 、 学 习用具等物 品 ， 让学生 在课 堂中看得见 、 摸得着 。 学生表现好 的话 ， 还可 以作为奖品奖励
在英语 教学 中， 我经常改变教学 内容 的形式 ， 变 成韵律感极
ｈ ａ ｎ ｔ 和ｓ ｏ ｎ ｇ ， 学生乐 于参 与 ， 我 会带着学 生有节奏 地朗读 认为可以从以下几个方面让学生乐于学习， 让英语课堂“ 活” 起来 。 强的 ｃ 或者清 唱几遍 ， 学 生觉得这种记忆方 式更 有趣 ， 也更容易 ， 通过学 提前 进入课堂 ， 营造师生和谐的课堂氛围 说ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 和学 唱英语 ｓ ｏ ｎ ｇ 还可以达到训练语音 、 听力的教学 目的。 预备铃声前进入课堂 ， 首先可 以让学生提前进入学 习英语 的 ２ ． 运用身体语 言 状态 ， 准备好英语学习相关的书本用具 ， 不会 浪费课堂上的时间。 爱动是孩子的天性 ， 小学英语教材中有许 多知识可 以通过动 其次 ， 心理学 指出“ 新知识 的接受需要一段过渡时 间” 。所以 作、 表情体现出来 。教 师应将 “ 动中学 、 学中动” 有机结合 ， 使学生 堂新授课需要有导人 的过程 ， 同样 的 ， 在上课之 前教师提前 两 动脑 、 动 口、 动眼 、 动耳 、 动手 ， 利用身体语言学 习 ， 能更好地提 高
做飞的动作 ； ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ， 我就做跳舞的动作等 。 等学生基本掌握之后 ， 就让学生“ 你听我做” ， 请一些学生说 ， 另一些 学生表演各种动作 ，
既能锻炼学生说 的能力 ， 又能锻炼学生听 的能力。学生对这种活
在课堂教学中 ， 可以通过各种贴近生活实际的情境进行教学 ， 为学 生营造轻松 、 愉快 的学 习氛 围， 使他们处于最佳 的学 习状态 ，